MAKALAH ANALISIS STRUKTUR DAN CIRI KEBAHASAAN DALAM TEKS REKON, TEKS DESKRIPSI, TEKS REPORT, TEKS PROSEDUR, TEKS DISKUSI, DAN TEKS EKSPOSISI
Disusun guna melengkapi tugas mata kuliah Insya III yang diampu Oleh Bapak Dr. Afnan Arummi, S.H.I., M.A
Disusun Oleh :
Izzanahda Rajwa Beladina (B0523035)
PRODI SASTRA ARAB FAKULTAS ILMU BUDAYA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
2024
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan atas kehadirat Allah SWT yang telah menganugerahkan banyak nikmat sehingga penulis dapat menyusun makalah insya III ini dengan baik dan selesai tepat waktu. Laporan ini berisi tentang “Makalah Analisis Struktur Dan Ciri Kebahasaan Dalam Teks Rekon, Teks Deskripsi, Teks Report, Teks Prosedur, Teks Diskusi, dan Teks Eksposisi”
Laporan ini disusun untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Insya III. Selain itu, laporan ini bertujuan untuk menambah wawasan dan memberi informasi tentang analisis berbagai macam teks bagi para pembaca dan juga bagi penulis.
Laporan ini dapat diselesaikan tepat pada waktunya tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari Bapak Dr. Afnan Arummi, S.H.I., M.A selaku dosen Mata Kuliah Insya III. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada semua pihak yang telah membantu penulis menyelesaikan laporan ini.
Penulis menyadari bahwa masih banyak kesalahan dalam penyusunan laporan ini, sehingga makalah ini masih jauh dari kata sempurna. Maka dari itu penulis mengharapkan kritik dan saran dari pembaca yang kemudian akan penulis jadikan sebagai evaluasi.
Surakarta, 29 Oktober 2024
Penulis
i
DAFTAR ISI
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Bahasa adalah bentuk komunikasi yang diorganisasikan dalam unit-unit, seperti kata, frasa, klausa, dan kalimat yang diekspresikan secara lisan atau tertulis. Dalam studi linguistik, bahasa dikategorikan ke dalam berbagai genre atau jenis, yang masing- masing memiliki karakteristik struktural dan linguistik tertentu. Setiap genre atau teks seperti teks rekon, teks deskripsi, teks report, teks prosedur, teks diskusi, dan teks eksposisi memiliki karakteristik yang berbeda dan tujuannya adalah untuk menyampaikan pesan sesuai dengan kebutuhan dan konteks penggunaannya.
Pemahaman terkait struktur dan ciri kebahasaan ini masih belum maksimal penggunannya. Oleh karena itu makalah ini betujuan untuk menganalis struktur dan ciri kebahasaan pada macam-macam teks/genre.
B. Rumusan Masalah
1) Apa pengertian dari teks rekon, teks deskripsi, teks report, teks prosedur, teks diskusi, dan teks eksposisi?
2) Bagaimana struktur dalam teks rekon, teks deskripsi, teks report, teks prosedur, teks diskusi, dan teks eksposisi?
3) Apa saja ciri kebahasaan pada teks rekon, teks deskripsi, teks report, teks prosedur, teks diskusi, dan teks eksposisi?
C. Tujuan
1) Mengetahui pengertian dari teks rekon, teks deskripsi, teks report, teks prosedur, teks diskusi, dan teks eksposisi.
2) Mengetahui struktur teks rekon, teks deskripsi, teks report, teks prosedur, teks diskusi, dan teks eksposisi.
3) Mengetahui ciri kebahasaan pada teks rekon, teks deskripsi, teks report, teks prosedur, teks diskusi, dan teks eksposisi.
BAB II PEMBAHASAN
1. Analisis Teks Rekon A. Definisi Teks Rekon
Teks rekon adalah teks yang menginformasikan pembaca tentang cerita, kejadian atau aktifitas yang telah terjadi di masa lampau. Teks ini berfungsi untuk menggambarkan pengalaman masa lalu dengan menceritakan Kembali peristiwa sesuai kronologi.
B. Ciri-ciri linguistik utama Teks Rekon:
1) Teks Rekon berisi siapa (partisipan) melakukan apa (peristiwa) di suatu tempat di suatu waktu lampau.
2) Teks Rekon banyak menggunakan fi’l madhi (verba perfek) untuk menyatakan peristiwa lampau.
3) Teks Rekon banyak menggunakan verba material untuk menunjukkan aktifitas yang dilakukan partisipan
4) Teks Rekon banyak memanfaatkan konjungsi temporal (bermakna waktu) untuk menata urut-urutan peristiwa yang diceritakan.
5) Teks Rekon memanfaatkan keterangan waktu dan keterangan tempat untuk ditemakan.
6) Teks Rekon tersusun dari 3 tahapan:
a) Orientasi yaitu latar belakang kejadian yang meliputi siapa, kapan, dan Dimana kejadian berlangsung.
b) Peristiwa / Kejadian yaitu menjelaskan tentang peristiwa yang terjadi secara berurutan.
c) Reorientasi berisi pernyataan Kesimpulan.
Struktur & Ciri
Kebahasaan Teks Arab Arti
Orientasi (
تاهاجتلاا )
Terdapat ciri kebahasaan:
Teks Rekon berisi tentang sebuah
عِيْبِرَّلا ةِلَطْعُ يفِ
،
تِرَّفِاسَ
ةُرَسْلأُا ىلإِ
ةِنَيْدِمَـلا ضِعْبَ ءِاضَقَلِ ؛
. كَانَه مِايَّلأُا نَاكَ
اعًيْبِرَ تُقْوَلا وُّجلِاوَ ،
Pada liburan musim semi, sebuah keluarga bepergian ke kota untuk berlibur selama beberapa hari di sana. Waktu itu adalah
keluarga yang liburan di kota di pada waktu musi semi.
Teks Rekon menggunakan fi’l madhi (verba perfek)
ترَفَاسْ:
bepergianنَاكَ
Menggunakan verba material
ترَفَاسْ
Menggunakan konjungsi temporal
يفَ
Menggunakan keterangan waktu &
tempat
عِيْبَرَلِا ةِلَطْعُ يفَ:
pada liburan musim semi
ا-عْيْبَرَ :
musim semi-لًايْمِجَ
musim semi, dan udaranya segar.Peristiwa/Kejadian (ثادحلأُا)
Terdapat ciri kebahasaan:
Teks Rekon menggunakan fi’l madhi (verba perfek)
تضَقَ
رَازَ
اوُّلِوَانَت اوُّبُكَرَ
تبُهذَ
ترَتَشْا ىرَتَشْ
Menggunakan verba
تُضَقْ
ةُرَسْلأُا
اعُوَبُسَأُ
. ةِنَيَّدمِـلِا يفَ
>قٍدنَفَ يفَ مُيْقَت تنَاكَ
طِسْوَ يفَ >رَيْبُكَ
. ةِنَيَّدمِـلِا رَازَ
دُلاوَلأُا
، بَعُلًامِـلِاوَ قَئِادحَلِا وَ
اوَلوَانَتَ
يفَ مِاعْطْلِا
مُعُاطْمِـلِا وَ ، ةُرَيْبُكَلِا اوَبُكَرَ
تارَاطْقَلِاوَ تلًافَاحَلِا .
تُبُهَذَ
مِلأُا ىلإِ
Keluarga tersebut menghabiskan liburan sepekan di kota itu. Mereka tinggal di sebuah hotel besar di tengah-tengah kota. Anak-anak
mengunjungi banyak taman dan tempat bermain, makan di restoran besar, dan menaiki bus dan kereta. Si ibu pergi ke beberapa pasar di kota itu, membeli banyak hal untuk dirinya, suami,
material
تضَقَ
مُيْقَت رَازَ
اوُّلِوَانَت اوُّبُكَرَ
تبُهذَ
ترَتَشْا ىرَتَشْ
Menggunakan konjungsi temporal
يفَ
ا-عُوُّبُسْأُ
: seminggu Menggunakan keterangan waktu &
tempat
ةِنَيَّدمِـلِا يفَ
: di kota>قٍدنَفَ يفَ
:di hotelمُعُاطْمِـلِا يفَ
ةُرَيْبُكَلِا
: di restoran yang besarإِ
قٍاوُّسْأُ ىلِ
ةِنَيَّدمِـلِا
: di pasar- pasar kotaقِاوَسَأُ
، ةِنَيَّدمِـلِا
وَ
تِرَّتَشْا -ةُرَيْثِكَ ءِايْشْأُ
اهدُلاوَلأُوَ اهَجَوَزَلِوَ اهَلِ
وَ . تيْبُلَلِوَ
رَازَ
بُلأُا
، ةِنَيَّدمِـلِا تابُتَكَمَ
وَ
ىرَّتَشْا
، هُلِ -ةُرَيْثِكَ ا-بُتَكَ
هُترَسْأُ دُارَفَلأُوَ
anak-anak, dan rumahnya.
Sang bapak mengunjungi toko-toko buku di kota itu, membeli banyak buku untuk dirinya, dan anggota
keluarganya.
Reorientasi (قَيْلَعْتَلِا)
Menggunakan konjungsi temporal
لَّكَ
Menggunakan keterangan waktu
>ةِلَطْعُ لَّكَ
: setiapتُعًتَمَتَسَا ةُرَسْلأُا
دُلاوَلأُا بَحأُوَ ، ةُرَايَّRزَلِابَ
وَ ، ةِنَيَّدمِـلِا اوَبُلَطَ
نْمَ
لَّكَ اهوَرَوَزَيَّ نَأُ مُهدلِاوَ
>ةِلَطْعُ
Keluarga itu menikmati kunjungan mereka ke kota, dan anak-anak menyukai kota, dan meminta kepada ayah meraka untuk
mengunjunginya tiap liburan
liburan
Menggunakan fiil madhi
تعْتَمِتَسْا بَحأُ
اوُّبُلَطَ
Menggunakan verba material
تعْتَمِتَسْا بَحأُ
اوُّبُلَطَ
Sumber teks: https://www.kamusmufradat.com/2018/02/cerita-bahasa-arab-tentang- liburan.html?m=1
2. Teks Deskripsi
A. Definisi Teks Deskripsi
Teks deskripsi adalah jenis teks yang mendeskripsikan sifat spesifik dari sesuatu dalam hal bentuk, ukuran, warna, rasa, dan sifat fisik lainnya.
B. Ciri-ciri linguistik utama yang terdapat dalam teks deskripsi:
1) Teks deskripsi memanfaatkan partisipan yang unik/individual, tetapi biasanya bukan partisipan manusia (kecuali apabila yang dideskripsikan adalah manusia), karena pokok pembicaraan adalah hal yang dipaparkan, bukan manusia yang memaparkan.
Dalam teks deskripsi ini, hal yang dideskripsikan yaitu Pasar Gedhe Harjonagoro.
2) Teks deskripsi (dalam Bahasa Inggris) didominasi oleh menggunaan simple present tense untuk menyatakan keadaan factual.
3) Teks deskripsi banyak memanfaatkan verba material dan relasional (baik yang atributif maupun identifikatif). Selain itu, verba relasional juga dapat digunakan untuk membuat definisi atau identifikasi.
4) Pada teks deskripsi, kata sifat merupakan alat yang bagus untuk melukiskan bentuk, ciri-ciri dan keadaan fisik dari pokok yang dipaparkan.
5) Teks ini banyak mengandung kelompok nomina dengan penjelas yang pendeksripsi bukan penjelas yang penjenis.
6) Struktur teks deskripsi:
a) Deskripsi Umum (berisi definisi/identifikasi/klasifikasi) b) Deskripsi Khusus (deskripsi khusus dari klasifikasi) Struktur & Ciri
Kebahasaan Teks Arab Arti
Deskripsi Umum
Terdapat ciri kebahasaan:
Adanya partisipan yang unik/individual yaitu Pasar Gede Harjonagoro
Terdapat kata sifat yaitu:
pasar besar, pasar tradisional tertua dan terbesar di kota ini.
رَسْابَ مُسْا تعْمِسْ لَّه
؟وَرَوُّغُوُّنَوُّجَرَاه يديْغُ
ىلِإِ Yعِجَارَ مُسْلاا اذَاه ةِنَيَّدمَ يفَ >رَيْبُكَ >قٍوُّسْ
.ىطْسْوُّلِا ىوَاجَ وُّلِوُّصُ
نْمَ قٍوُّ سُّلِا اذَاه نَاكَ
ةِيَّديْلَقَتَلِا قٍاوُّسْلأُا مِدقَأُ
هِذَاه يفَ اهرَبُكَأُوَ
ةِنَيَّدمِلِا
Apakah kamu pernah mendengar nama Pasar Gede Harjonagoro? Ini adalah pasar besar di Kota Solo, Jawa Tengah. Pasar ini merupakan salah satu pasar tradisional tertua dan terbesar di kota ini.
Deskripsi Khusus
Terdapat simple present tense (fiil mudhori)
عِقَيَّ
عِقَيَّ
دجَوُّت دقَعْيَّ
هُلَعْجيَّ
Terdapat verba
اذَاه سَRسْأُ
>فٍلِأُ ةِنَسْ قٍوُّ سُّلِا ,نْيْثِلًاثِوَ >ةِئِامَ عِسُّتوَ
فِارَشْإِ تحَت Rيرَامِعْمِلِا سِدنَهَمِلِا هُمِسْا يدنَلِوُّهَلِا .نْيْتَسْرَاكَ سِامَوُّطَ
عِقَيْ
قٍوُّ سُّلِا اذَاه
Pasar ini di bangun pada tahun 1930 oleh arsitek Belanda bernama Thomas Karsten.
Pasar ini berada di Jalan Sudirman, dekat dengan Balai Kota Solo.
Pasar ini terkenal sebagai tempat belanja, di mana banyak kebutuhan masyarakat dijual,
material
سَRسْأُ
عِقَيَّ
دجَوُّت دقَعْيَّ
هُلَعْجيَّ
Terdapat verba relasional
عِقَيَّ
رَهَتَشْا دجَوُّت
Adanya ciri-ciri
وُّلِوُّصُ ةِنَيَّدمَ ةِنَوُّقَيَّأُ
: ikon kota solo
نَامَرَدُوُّسْ عِرَاشَبَ
ةِعُاقَ نْمَ بُرَقَلِابَ
وُّلِوُّصُ ةِنَيَّدمَ.
قٍوُّ سُّلِا اذَاه رَهَتَشْا ةُرَاجRتَلِا زَكَرَمِكَ
عُابُيْ
تاجَاح لَّكَ هُيْفَ
نْمَ ا-صُوُّصُخُ عِمِتَجمِلِا مِوُّحَ لَلِاكَ ةِمِعْطَلأُا هُكَاوُّفَلِاوَ كَامِسْلأُاوَ
امِكَ تاوَرَضَخَلِاوَ
دِجَوَتَ
ةِيْRلَحَمِلِا ةِمِعْطَلأُا ا-ضَيَّأُ
.وُّلِوُّصُ ةِنَيَّدمِبَ ةِصُاخَلِا نَايْحلأُا ضِعْبَ يفَوَ
دِقَعًيْ
هُتَبَاوُّبَ مِامَأُ
يذِلِا Yيقَيْسْوُّمَ Yضٌرَعُ
يْ
هُلَعًجْ
ةِنَيَّدمَ ةِنَوُّقَيَّأُ
وُّلِوُّصُ.
terutama makanan seperti daging, ikan, buah, dan sayuran. Di sini juga ada makanan khas Solo. Kadang- kadang, ada pertunjukan musik di depan pintu masuk pasar, menjadikannya ikon Kota Solo.
Sumber: https://shafta.sch.id/teks-bahasa-arab-kelas-xi-dengan-tema-pasar- besar/
3. Teks Laporan (Teks Report) A. Definisi Teks Laporan
Teks laporan adalah teks yang menyajikan informasi faktual tentang sesuatu, biasanya berfokus pada deskripsi sifat atau klasifikasi. Teks laporan memiliki fungsi sosial untuk mengkategorikan sesuatu.
B. Ciri-Ciri Linguistik Teks Laporan:
1) Teks laporan memanfaatkan partisipan umum.
2) Teks laporan memanfaatkan simple present tense untuk sesuatu yang masih ada dan menggunakan simple past tense untuk sesuatu yang sudah tidak ada.
3) Teks laporan memanfaatkan verba material dan relasional.
4) Teks laporan tidak banyak mengandung konjungsi temporal yang menyatakan urut-urutan waktu.
5) Teks laporan banyak mengandung kelompok nomina dengan penjelas yang penjenis, bukan penjelas pendeskripsi
Struktur & Ciri
kebahasaan Teks Arab Arti
Pendahuluan (ةِمَدقَمِلِا)
Partisipan umum:
فٍيْصُلِا
Terdapat fiil mudhari (simple present tense)
أُدبُيَّ
نَوُّكَيَّ
دتَمِيَّ
زَkيْمِتَيَّ
دحأُ وُّه ،فٍيْصُلِا يفَ ةِعْبَرَلأُا لِوُّصُفَلِا ةِيَّاهَنَ عِمَ أُدبُيَّ ،ةِنَسُّلِا مِوُّيَّ( عِيْبَرَلِا لَّصُفَ
21 وَأُ
)اqيْكَلَفَ نَارَيَّزَح 22 يفَ >مِوُّيَّ لِوُّطَأُ نَوُّكَيَّوَ
ةِيَّادبَ ىلِإِ دتَمِيَّوَ ،ةِنَسُّلِا ( فٍيَّرَخَلِا لَّصُفَ
22 وَأُ
يفَوَ ،)اqيْكَلَفَ لِوُّلَيَّأُ 23
،ةِيْبَوُّنَجلِا ةُرَكَلِا فٍصُنَ
نْيْبَ امَ ةُرَتَفَلِا يفَ أُدبُيَّ
22 وَأُ
23 لِوَلأُا نَوُّنَاكَ
ىلِإِ
20 وَأُ
21
،رَاذَآ
تاجَرَدُ ىلَعُأَبَ زَيْمِتَيَّوَ
لِلًاخُ >ةِلَجسُّمَ >ةُرَارَح ةِنَسُّلِا لِوُّصُفَ
Musim panas adalah salah satu dari empat musim dalam setahun . Ini dimulai dengan akhir semester musim semi (21 atau 22 Juni secara astronomis) dan merupakan hari terpanjang dalam setahun. Ini berlanjut hingga awal musim gugur (22 atau 23 September secara astronomis), dan di Belahan Bumi Selatan. Ini dimulai dari tanggal 22 atau 23 Desember hingga 20 atau 21 Maret, dan ditandai dengan suhu tertinggi yang tercatat sepanjang musim dalam setahun.
Isi (ضٌرَعْلِا)
Terdapat fiil mudhari (simple present tense)
ىتَمَ( نَلآا لِءِاسُّتَت امِبَرَ
فٍيْصُلِا لَّصُفَ أُدبُيَّ
2021 انَلِزَ امَ انَنَأُ لاإِ ،)
ىتَح عِيْبَرَلِا لَّصُفَ يفَ
ةِيَّادبَ نْكَلِوَ ،ةِظَحَلَلِا هُتَيَّاهَنَوَ فٍيْصُلِا لَّصُفَ
Anda mungkin bertanya-tanya sekarang ( kapan musim panas 2021 dimulai ), padahal saat ini kita masih berada di musim semi, namun awal dan akhir musim panas yang tercatat
فِدُاصُيْسْ
ثدحَيَّ
قَلَطْيَّ
دُدحَيَّ
نَوُّكَيَّ
kقَحَتَسُّيَّ
kدعْيَّ
رَظَتَنَيَّ
أُدبُيَّ
عِجشَت لَّفَتَحَيَّ
نَوُّمِيْقَيَّ
نْkمِضَتَت لَّkثِمِيَّ
نَوُّكَتَسْ
نْكَمِيَّ
Verba material:
ثدحَيَّ
kقَحَتَسُّيَّ
لَّkثِمِيَّ
Verba relasional:
Nomina penjelas penjenis
فٍيْصُلِا لَّصُفَ
يفَ اqيْكَلَفَ ةِلَجسُّمِلِا نْمَ Rيلِامِشَلِا ءِزَجلِا Rيمَاعْلِ ةِيْضِرَلأُا ةُرَكَلِا 2020 ،مِ
2021 ىلَعُ مِ
يتلآا وُّحَنَلِا:
2020 مِ
يفَ تنَاكَ فٍيْصُلِا ةِيَّادبَ
20 فِدُاصُ دقَوَ نَارَيَّزَح
تنَاكَوَ تبُسُّلِا مِوُّيَّ
يفَ هُتَيَّاهَنَ
22 دقَوَ لِوُّلَيَّأُ
ءِاثِلًا ثِلِا مِوُّيَّ فِدُاصُ.
2021 مِ
نَوُّكَتَسْ فٍيْصُلِا ةِيَّادبَ
يفَ
21 نَارَيَّزَح
نْيْنَثِلْإِا مِوُّيَّ فِدُاصُيْسْوَ
يفَ هُتَيَّاهَنَ نَوُّكَتَسْوَ
22
مِوُّيَّ فِدُاصُيْسْوَ لِوُّلَيَّأُ
دُدعُ نَوُّكَيَّوَ .ءِاعْبَرَلأُا -ةُدُاعُ فٍيْصُلِا لَّصُفَ مِايَّأُ
>لِدعْمِبَ
وَأُ ديَّزَيَّ ا-مَوُّيَّ 94
صُقَنَيَّ.
ثوَدح دنَعُ ثدحَيَّ اذَامَ
؟Rيفَيْصُلِا لِادتَعُلاا يفَيْصُلِا ضٌابُقَنَلاا ضِعْبُلِا هُيْلَعُ قَلَطْيَّوَ
secara astronomis di bumi bagian utara pada tahun 2020 M dan 2021 M adalah sebagai berikut :
2020 M
Awal musim panas terjadi pada tanggal 20 Juni yang jatuh pada hari Sabtu, dan berakhir pada tanggal 22 September yang jatuh pada hari Selasa.
2021 M
Awal musim panas akan jatuh pada tanggal 21 Juni, yang jatuh pada hari Senin, dan berakhir pada tanggal 22 September, yang jatuh pada hari Rabu.
Jumlah hari di musim panas biasanya 94 hari, kurang lebih.
Apa yang terjadi jika ekuinoks musim panas terjadi?
Titik balik matahari musim panas (dalam bahasa Inggris:
Summer solstice), ada yang menyebutnya ekuinoks musim panas, adalah hari yang secara
astronomis menandai
dimulainya musim panas dan jatuh pada tanggal 20 atau 21 Juni setiap tahun di belahan bumi utara. Titik balik matahari musim panas di bagian utara
،Rيفَيْصُلِا لِادتَعُلاا مُسْا لَّRثِمِيَّ يذِلِا مِوُّيْلِا وُّه فٍيْصُلِا لَّصُفَ ةِيَّادبَ
مِوُّيَّ فِدُاصُيَّ اqيْكَلَفَ
20 وَأُ
Rلَّكَ نْمَ نَارَيَّزَح 21 فٍصُRنَلِا يفَ >ةِنَسْ
ةُرَكَلِا يفَ Rيلِامِشَلِا ضٌابُقَنَلاا .ةِيْضِرَلأُا ءِزَجلِا يفَ يفَيْصُلِا ةُرَكَلِا نْمَ Rيلِامِشَلِا :يتلآابَ دُRدحَيَّ ةِيْضِرَلأُا ضٌابُقَنَلاا مِوُّيَّ نَوُّكَيَّ
مِايَّأُ لِوُّطَأُ وُّه Rيفَيْصُلِا نَوُّكَيَّ ،ا-قَلًاطَإِ ةِنَسُّلِا ءِزَجلِا يفَ ضٌرَلأُا رَوُّحَمَ
وُّحَنَ ا-هَجتَمَ Rيلِامِشَلِا طِقَسُّت ىتَح سَمِشَلِا
>رَشْابُمَ >لَّكَشَبَ اهَتَعْشْأُ
نَاطَرَسُّلِا رَادمَ ىلَعُ
،)ضٌرَعْلِا رَئِاوَدُ دحأُ(
تقَوَ يفَ سَمِشَلِا ةِعْشْأُ
-ةِيَّدُوُّمِعُ نَوُّكَت رَهَ ظَلِا.
ضٌابُقَنَلاا دعْيَّ لَّه قَحَتَسُّيَّ ا-مَوُّيَّ يفَيْصُلِا
؟لِافَتَحلاا يفَيْصُلِا ضٌابُقَنَلاا دعْيَّ
سِانَلِا نْمَ رَيْثِكَلِا دنَعُ
Bumi ditentukan sebagai berikut: Titik balik matahari musim panas adalah hari terpanjang dalam setahun. Di bagian utara, poros bumi mengarah ke Matahari sehingga sinarnya jatuh tepat di Tropic of Cancer (salah satu lingkaran garis lintang). Sinar matahari pada siang hari berbentuk vertical.
Apakah titik balik matahari musim panas merupakan hari yang patut dirayakan? Bagi banyak orang, titik balik matahari musim panas dianggap sebagai awal tahun, dan merupakan peristiwa tahunan yang dapat dirayakan dengan berbagai cara sebagai ekspresi kegembiraan atas perubahan astrologi. Banyak orang menunggu titik balik matahari musim panas, yang kemudian dihitung mundur ke tahun tersebut Pertandingan Olimpiade dimulai, berkat
suasananya yang
menggembirakan. Hal ini biasa terjadi di peradaban kuno;
Seperti peradaban Romawi, mereka merayakan awal dan pertengahan musim panas, dan
-ةِبُسْانَمَوَ ،مِاعْلِا ةِيَّادبَ
لِافَتَحلاا نْكَمِيَّ -ةِيَّوُّنَسْ
ا-رَيْبُعْت قٍرَ طْلِا ىتَشَبَ اهَبَ
تارَيْيْغْتَلِابَ حِرَفَلِا نْعُ
رَيْثِكَلِا رَظَتَنَيَّوَ ،ةِيْكَلَفَلِا Rيفَيْصُلِا ضٌابُقَنَلاا مِوُّيَّ
دعْلِا هُنَمَ أُدبُيَّ يذِلِا بُاعْلِلْأَلِ يلِزَانَتَلِا ىلِإِ مُهرَظَنَبَ ةِيْبُمِلِوَلأُا ىلَعُ عِRجشَت يتَلِا هُئِاوُّجَأُ
ىدلِ ةُدُاعْلِا ترَجَوَ .كَلِ‚ذَ
؛ةِمِيَّدقَلِا تارَاضَحَلِا ةِيْنَامَوَ رَلِا ةُرَاضَحَلِاكَ
ةِيَّادبُبَ لِافَتَحلاا ىلَعُ
امِكَ ،هُفَصُتَنَمَوَ فٍيْصُلِا نْيَّذِهَبَ نَوُّ يْنَثِوُّلِا لَّفَتَحَيَّ
مِاقَيَّوَ ا-ضَيَّأُ نْيْمَوُّيْلِا لِاعْشْإِ نْمِضَتَت Yتلًافَح
>تلالادلِ دُامَرَلِاوَ رَانَلِا Rظِّحَلِا بَلَجَ اهَنَمَ
مُهرَ ثِعْت ىلَعُ بَ لَغْتَلِاوَ
ةُايْحَلِا يفَ.
kaum pagan juga merayakan dua hari ini dan mengadakan upacara yang mencakup penyalaan api dan abu untuk konotasinya, termasuk membawa keberuntungan dan mengatasi tersandung dalam hidup.
Kesimpulan (ةِمِتاخَلِا)
Ciri kebahasaan:
Terdapat fiil mudhari (simple
مِوُّيَّ دعْيَّ اذِه انَمَوُّيَّ ىتَحوَ
ا-مَوُّيَّ Rيفَيْصُلِا ضٌابُقَنَلاا يفَ هُبَ لِافَتَحلاا نْكَمِيَّ
مُلِاعْلِا لِوَدُ نْمَ ديَّدعْلِا مُيْسْارَمَ لِلًاخُ نْمَ
Hingga saat ini, titik balik matahari musim panas dianggap sebagai hari yang dapat dirayakan di banyak negara di dunia melalui tarian, nyanyian, dan upacara parade.
present tense)
رَبُتَعْيَّ
نْكَمِيَّ
لَّصُيَّ
رَبُتَعْيَّ
Verba relasional:
رَبُتَعْيَّ
ءِانَغْلِاوَ صُقَرَلِا ئُلَتَمِت امِكَ ،ضٌارَعْتَسْلااوَ
يفَ ىرَقَلِاوَ نَدمِلِا ضِعْبَ
فِانَصُأَبَ مِوُّيْلِا اذِه ةُدُRدعْتَمِلِا تايَّوُّلَحَلِا
،ةِيْبُعْشَلِا ةِمِعْطَلأُاوَ
لَّصُيَّ نَأُ نْكَمِيَّوَ
مِوُّيْلِا اذِه يفَ لِافَتَحلاا يفَ رَانَلِا قٍلًاطَإِ ىلِإِ
حِرَفَلِا نْعُ ا-رَيْبُعْت ءِاوُّهَلِا
،لِوَ دلِا نْمَ ديَّدعْلِا يفَ
لَّعْفَلِا اذِه دعْيَّ ضِعْبُلِاوَ
تانَجلَلِ ا-عْيَّوَرَت دعْيَّ امِكَ
ةُرَيَّرَشَلِا حِاوَرَلأُاوَ
نْمَ اذِهوَ ةُدُوُّجَوُّمِلِا ةِمِيَّدقَلِا رَيْطَاسْلأُا
Beberapa kota dan desa pada hari ini dipenuhi dengan berbagai jenis manisan dan makanan populer, dan perayaan pada hari ini dapat berujung pada penembakan ke udara.
Sebagai ekspresi kegembiraan di banyak negara, beberapa orang menganggap tindakan ini untuk mengintimidasi para peri dan roh jahat yang ada, dan ini adalah salah satu mitos kuno.
Sumber: https://sotor.com/%D9%85%D8%AA%D9%89_%D9%8A%D8%A8%D8%AF
%D8%A3_%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%8A%D9%81_
%D9%81%D9%84%D9%83%D9%8A%D9%8B%D9%91%D8%A7%D8%9F_
%D9%88%D9%85%D8%A7%D8%B0%D8%A7_%D9%8A%D8%AD%D8%AF
%D8%AB_%D8%B9%D9%86%D8%AF_
%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B9%D8%AA%D8%AF%D8%A7%D9%84_
%D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%8A%D9%81%D9%8A%D8%9F
4. Teks Prosedur
A. Pengertian Teks Prosedur
Teks prosedur adalah teks instruksional. Teks ini memberikan instruksi tentang bagaimana melakukan sesuatu. Instruksi ini adalah langkah-langkah yang harus
diambil untuk menyelesaikan pekerjaan. Dalam hal instruksi untuk membuat suatu benda atau mengoperasikan suatu alat, langkah-langkah tersebut merupakan langkah bersyarat, yaitu langkah yang lebih awal menentukan langkah selanjutnya, sehingga benda tersebut tidak dapat dibuat atau alat tersebut tidak dapat dioperasikan apabila langkah-langkah tersebut tidak dilakukan secara berurutan.
B. Ciri-Ciri linguistik yang terdapat dalam teks tersebut:
1) Teks prosedur mempunyai struktur teks: “tujuan>>langkah-langkah”
2) Teks prosedur memanfaatkan simple present tense (dalam Bahasa Arab dapat menggunakan fi’l mudhari’ atau fi’l amr).
3) Teks prosedur banyak memanfaatkan verba material
4) Selain memanfaatkan verba imperatif (fi’l amr), teks prosedur dapat dinyatakan dengan bentuk pasif (fi’l majhul)
5) Partisipan dalam teks ini adalah manusia. Adapun partisipan yang diberitahu untuk melakukan sesuatu adalah pembaca atau orang yang diajak bicara. Namun demikian, apabila dinyatakan dalam bentuk pasif, biasanya pelakunya dilesapkan (tidak disebutkan)
6) Teks prosedur dapat memanfaatkan konjungsi yang menunjukkan urutan atau Langkah seperti: pertama (first/لاوَأُ), kedua (second, ايْنَاثِ), selanjutnya (next, يلِاتَلِابَ ايْلِات), kemudian (then. مُثِ) dan akhirnya (finally, ارَيْخُأُ)./
Struktur & Ciri
kebahasaan Teks Arab Arti
Tujuan
Ciri kebahasaan:
Terdapat simple present tense (fi’l mudhori)
ذِخُأَيَّ
دجت لَّعْجيَّ
وُّمِنَت
نْمَ >بُوُّكَ دُادعُإِ نَإِ
لا Yطِيْسُّبَ Yرَمَأُ ياشَلِا
،رَيْثِكَلِا كَتَقَوَ نْمَ ذِخُأَيَّ
>ةُرَيْغْصُ >ةِقَعْلَمَ ةِفَاضِإِبُفَ
ىلِإِ ياشَلِا قٍارَوَأُ نْمَ
ءِامِلِا نْمَ >تاصُنَوَأُ 10 كَلَت فٍعْضِ ةِفَاضِإِوَ(
تافَيْلِوُّتَلِا نْمَ ةِيْRمِكَلِا
Menyeduh secangkir teh itu mudah dan tidak memakan banyak waktu. Dengan menambahkan satu sendok teh daun teh ke dalam 10 ons air (dan menambahkan dua kali lipat jumlah itu untuk ramuan herbal) ke dalam teko teh yang
hangat, Anda akan
رَتَمِخَت
Verba material
دُادعُإِ
ةِفَاضِإِ
قَيَّرَبَإِ يفَ )ةِيْبُشَعْلِا كَلَعْجيْسْ ؛ئُفَادلِا ياشَلِا لَّضَفَأُ ىلَعُ لَّصُحَت دجت امَدنَعُ >ةِهَكَنَوَ >قٍاذِمَ
-ةِيْفَاكَ -ةِحاسُّمَ قٍارَوَلأُا اهَيْفَ رَتَمِخَتوَ وُّمِنَتَلِ
mendapatkan rasa terbaik ketika daun-daun tersebut memiliki ruang yang cukup untuk berkembang dan meresap dengan baik.
Langkah-langkah Ciri kebahasaan:
Terdapat fi’l amr
نْRخَسْ
فٍضِأُ
Rطِغُ
كَرَتا هُبُRلَقَ
عِتَمِتَسْا
Adanya konjungsi yang menunjukan urutan
مُثِ
1 ،اqيْقَنَوَ ا-دُرَابَ -ءِامَ نْRخَسْ
ةِجَرَدلِ -ةِيْنَدعْمَ ا-هايْمَ وَأُ
ةِبَوُّغُرَمِلِا ةُرَارَحَلِا.
. 2ىلَعُ ءِامِلِا فٍضِأُ
قٍارَوَلأُا.
3هُكَرَتاوَ قَيَّرَبَلْإِا Rطِغُ
>بَسْانَمَ >تقَوُّلِ رَمِخَتَيَّ . 4لِزَأُوَ ةِقَعْلَمِلِابَ هُبُRلَقَ
عِتَمِتَسْا مُثِ ياشَلِا قٍارَوَأُ
بُوُّكَبَ
>ياشْ
>عِئِارَ
1. Panaskan air dingin dan murni, atau air mineral hingga suhu yang diinginkan.
2. Tambahkan air ke daun teh
3. Tutup teko dan biarkan meresap dalam waktu yang sesuai.
4. Aduk dengan sendok, keluarkan daun tehnya, dan nikmati secangkir teh yang lezat!
Sumber: https://urthcaffe.sa/welcome/tea_brewing_tips/
5. Teks Diskusi
A. Pengertian Teks Diskusi
Teks diskusi adalah teks yang menyatakan suatu isu yang kontriversial di tengah masyarakat, menyajikan dua sisi (pro-kontra). Nama lain teks diskusi yaitu teks agumentasi dua sisi. Teks diskusi adalah gabungan dari dua teks eksposisi yang mewakili sudut pandang berbeda.
B. Ciri-Ciri linguistik Teks Diskusi:
1) Teks diskusi mempunyai struktur: pernyataan isu, argumentasi pro, argumentasi kontra, dan simpulan
2) Konjungsi yang digunakan yaitu: konjungsi kontra / menentang (tetapi, sebaliknya, sementara itu, dll)
3) Menggunakan polaritas negatif
4) Apabila penulis memihak salah satu kelompok, maka argumentasi yang mendukung kelompok tersebut haruslah lebih kuat.
Struktur & Ciri
Kebahasaan Teks Arab Arti
Pernyataan Isu Ciri Kebahasaan:
Terdapat konjungsi kontra/menentang
كَلِذَ عِمَوَ
Menggunakan polaritas negatif
هُعْقَوُّتَنَ نْكَنَ مُلِ
وَدعْيَّ لا مُهَسُّت مُلِ
ةِبُعُارَمِلِا فٍسْوُّيَّ ارَامِت - ايْفَلِدُلًايْفَ ةِعْمَاجَ - ايْجَوُّلِوُّنَكَت ةِيْRلَكَ
رَبُتَعْيَّ - تامَوُّلَعْمِلِا ةِبَاثِمِبَ مِوُّيْلِا مُلِاعْلِا ةِغْلِابَ >ةِطْبَارَتَمَ >ةِيَّرَقَ
>ةِظَتَكَمَ رَغْRصُلِا دقَفَ ،تامَوُّلَعْمِلِابَ
تنَرَتَنَلْإِا تزَوَاجت عِقَاوَوَ نْمَزَلِا لَّمَاعُ
يفَ تحَجنَفَ نَاكَمِلِا مُلِ >لَّكَشَبَ مُلِاعْلِا طِبَرَ
مُلَفَ ،Yلَّيْثِمَ هُلِ قَبُسُّيَّ
ةُرَاضَحَلِا دهَشَت اهَخَيَّرَات يفَ ةِيْنَاسُّنَلْإِا طِبَارَتَلِا اذِه لَّثِمَ
لِاجمَ يفَ حِاتَفَنَلااوَ
ترَثِأَفَ ،تامَوُّلَعْمِلِا انَتايْح يفَ كَلِذِبَ
بَنَاوُّجلِا فٍلَتَخَمِبَ
ىلِإِ تدُأُوَ تاهاجRتلااوَ
انَتايْح بَيْلِاسْأُ رَ يْغْت >لَّكَشَبَ
نْكُنَ مْل
هُعًقْوَتَنَ
لَّقَح دعْيَّوَ ،
لِوُّقَحَلِا دحأُ مُيْلَعْتَلِا اذِهَبَ ا-رَ ثِأَت رَثِكَلأُا لِ وُّحَتَلِا . هُفَرَعْنَ يذِلِا مُيْلَعْتَلِا نَاكَ امَ هُبُشَيَّ مِوُّيْلِا
Tamara Yousef Al-Marabeh - Universitas Philadelphia - Fakultas Teknologi Informasi - Dunia saat ini dianggap sebagai sebuah desa yang sangat kecil yang saling terhubung yang dijejali dengan informasi, internet telah melampaui faktor waktu dan realitas tempat dan berhasil menghubungkan dunia dengan cara yang belum pernah terjadi sebelumnya, peradaban manusia belum pernah menyaksikan dalam sejarahnya keterkaitan dan keterbukaan di bidang informasi seperti ini, sehingga mempengaruhi kehidupan kita dalam berbagai aspek dan arah dan menyebabkan perubahan gaya hidup kita dengan cara yang tidak kita duga, dan bidang pendidikan merupakan salah
،يضِامِلِا يفَ هُيْلَعُ
لَّمَاوُّعْلِا نْمَ ديَّدعْلِافَ
تلِازَ لاوَ تنَاكَ يتَلِا هُلَيْكَشَت ىلَعُ رَRثِؤَت تقَوُّلِا ىتَح هِرَ وُّطْتوَ
لَّيْبُسْ ىلَعْفَ ،رَضِاحَلِا تنَاكَ ،لِاثِمِلِا اهَلَكَشَبَ تارَضِاحَمِلِا مِوُّيْلِا انَلِ فِوُّلِأَمِلِا ىضَمَ امِيْفَ مُمِصُت يفَ >ةِغْلِابَ >ةِبَوُّعْصُبَ
عِبُطْلِا تايْلَمِعُ
مِدِعًلوَ
،بَتَكَلِا رَ فَوُّت
غَلِابَ بُاتَكَلِا نَاكَ دقَفَ
،ةُرَدنَلِا ديَّدشْوَ ةِمِيْقَلِا نَاكَ سِRرَدمِلِا كَلِذِكَوَ
امِكَ >رَيْثِكَبَ هُبُشْأُ هِرَوَدُ
،يضِامِلِا يفَ هِرَوَدُ
ثُيْح وَدِعًيْ لَا هُنَوُّكَ
مِوُّقَيَّ ا-ئِرَاقَ ا-مِRلَعْمَ
تامَوُّلَعْمِلِا ةُءِارَقَبَ
بُاتَكَلِا يفَ ةُدُوُّجَوُّمِلِا بَجَوُّتَيَّ امِمَ ،بُلًا طْلَلِ
نَوُّكَيَّ نَأُ هُيْلَعُ
ىلَعُ ا-رَدُاقَ ةُرَوَرَضَلِابَ
،رَاضَهَتَسْلااوَ ظِّفَحَلِا
‹يمِيْلَعْت Yبُوُّلَسْأُ وُّهوَ
نَلآا اذِهوَ ،Yمُيَّدقَ
ةُرَكَاذَ نْمَ حَبُصُأُ
ثادحَتَسْا عِمَ يضِامِلِا مُيْلَعْتَلِاوَ مُ لَعْتَلِا Rينَوَرَتَكَلِلْإِا . مُيْلَعْتَلِا وُّه امِفَ
؟ ينَوَرَتَكَلِلْإِا نْمَ Yبُوُّلَسْأُ وُّه
،مُيْلَعْتَلِا بَيْلِاسْأُ
لِوُّصُوَ يفَ لَّثِمِتَيَّ
مُRلَعْتَمِلَلِ تامَوُّلَعْمِلِا
>نْكَمِمَ >تقَوَ عِرَسْأَبَ
رَبُكَأُوَ >دهَجَ Rلَّقَأُوَ
نْمَ Yعِوُّنَ وُّهَفَ ،>ةُدئِافَ
تارَامِثِتَسْا عِاوُّنَ
satu bidang yang paling terpengaruh oleh transformasi ini.
Pendidikan yang kita kenal saat ini tidak sama dengan pendidikan di masa lalu, karena banyak faktor yang telah dan
masih mempengaruhi
pembentukan dan
perkembangannya hingga saat ini. Misalnya, kuliah dalam bentuknya yang kita kenal saat ini dirancang di masa lalu dengan susah payah dalam proses percetakan dan karena tidak tersedianya buku, maka buku itu sangat berharga dan sangat langka, begitu juga dengan peran guru. Selain itu, peran guru juga sama seperti perannya di masa lalu, di mana dia tidak lebih dari seorang guru yang membacakan informasi dalam buku kepada siswa, yang mengharuskannya untuk dapat menghafal dan menghafal, yang merupakan metode pendidikan lama dan ini sekarang menjadi kenangan masa lalu dengan diperkenalkannya e-learning dan e-learning.
Apa itu e-learning?
،تامَوُّلَعْمِلِا ايْجَوُّلِوُّنَكَت مِدخَتَسُّنَ هُلِلًاخُ نْمَ
،بَيْسْاوُّحَلِا طِئِاسْوُّلِاوَ تاكَبُشَلِاوَ
ةُدُRدعْتَمِلِا
(multimedia)
،>ةُرَوُّصُوَ >توُّصُ نْمَ
مِوُّهَفَمِلِا اذِه زَرَبُيَّوَ
عِمِتَجمِلِابَ رَيْكَفَتَلِا دنَعُ
فِدُاهَلِا Rيتامَوُّلَعْمِلِا نْيْبَ ةُاوَاسُّمِلِا قَيْقَحَتَلِ
ءِاغْلِإِوَ عِيْمِجلِا ةِيْقَبُطْلِا تافَاسُّمِلِا رَاصُتَخُاوَ ةِيَّدُوَدحَلِاوَ
نْمَزَلِا ةِيْمِيْلَعْتَلِا لَّئِاسْوُّلِا نَإِ
اهرَاقَتَفَاوَ ةِمِيَّدقَلِا ةِعُوُّبُطْمِلِا Rدُاوُّمِلَلِ
ةِيْمِيْلَعْتَلِا تايْنَقَتَلِاوَ
ايَّازَمِلِا نْمَ اهرَيْغُوَ
ةُديَّدعْلِا ةِيْمِيْلَعْتَلِا يه مِوُّيْلِا اهَبَ مُتَت يتَلِا يفَ لَّRكَشَت تنَاكَ يتَلِا ةِيْلَمِعْلِا اهَلَمِجمَ
لَّخُادُ ةِيْمِيْلَعْتَلِا
،ةِيْسْارَRدلِا تاعُاقَلِا زَيْكَرَتَلِا يفَ لَّثِمِتَتوَ
ظِّفَحَلِا ىلَعُ
سَيْلِوَ رَاضَهَتَسْلااوَ
لَّيْلَحَتَلِا ىلَعُ
سِRرَدمِلِاوَ .رَيْكَفَتَلِاوَ
>نْRقَلَمَ نْعُ Yةُرَابُعُ
مُه بُلًا طْلِاوَ
امِلَقَوَ ،نْيْRقَلَتَمِلِا ءِانَثِأُ >ءِيشَبَ نَوُّمِهاسُّيَّ
،ةِيْمِيْلَعْتَلِا ةِيْلَمِعْلِا نَوُّسْRرَدمِلِا عِقَوُّتَيَّوَ
ظِّفَح بُلًا طْلِا نْمَ
يفَ هِوُّقَلَت امَ رَارَكَتوَ
.تاعُاقَلِاوَ فِوُّفَ صُلِا
Ini adalah metode pendidikan,
yang diwakili dalam
kedatangan informasi kepada pelajar dalam waktu secepat mungkin, dengan upaya paling sedikit dan manfaat terbesar, ini adalah jenis investasi teknologi informasi yang melaluinya kita menggunakan komputer, jaringan dan multimedia suara dan gambar, dan konsep ini muncul ketika berpikir tentang masyarakat informasi yang bertujuan untuk mencapai kesetaraan di antara semua orang, menghapuskan jarak kelas dan perbatasan dan mempersingkat waktu.
Metode pendidikan lama dan kurangnya materi cetak, teknologi pendidikan, dan keuntungan pendidikan lainnya saat ini adalah apa yang membentuk proses pendidikan di dalam kelas, yang berfokus pada hafalan dan penghafalan daripada analisis dan pemikiran. Guru adalah teleprompter dan siswa adalah
penerima dan jarang
memberikan kontribusi apa pun selama proses pendidikan, dan guru mengharapkan siswa
نْيْسْRرَدمِلِا ةِلَئِسْأُوَ
نْمَ يه Rفٍصُلِا يفَ
بَلَطْتَيَّ لا يذِلِا عِوُّنَلِا نْمَ ىنَدُلأُا Rدحَلِا ىوُّسْ
،ةِيَّرَيْكَفَتَلِا تارَاهَمِلِا نَوُّلِأَسُّيَّ امَ ا-رَدُانَ مُهوَ
؟فٍيْكَبَ أُدبُت -ةِلَئِسْأُ
؟وُّلِ اذَامَوَ ؟اذَامِلِوَ
نَأُ حَضِاوُّلِا نْمَوَ
ةُرَوُّكَذِمِلِا صُئِاصُخَلِا مْهِسْتَ مْل رَ وُّطْت يفَ
،>لَّكَشْ Rيأَبَ لاوَ مُيْلَعْتَلِا كَلذَ عِمَوَ
يهَفَ
اqيْلِاح ةِعْبُتَمِلِا لَّئِاسْوُّلِا
،ةِيْمِيْلَعْتَلِا ةِيْلَمِعْلِا يفَ
ةِجَاحَلِا تحَبُصُأُ كَلِذِلِ
نْعُ عِلَخَنَ نَلأُ -ةِحَلَمَ
ةِنَمَزَلأُا ةُءِابُعُ مُيْلَعْتَلِا لَّجَأُ نْمَ ةِمِيَّدقَلِا انَلِافَطَلأُ لَّضَفَأُ >مُيْلَعْت
>لَّبُقَتَسُّمَ يلِاتَلِابَوَ
ةِيْمِلِاعْلِا انَتَيَّرَقَلِ لَّضَفَأُ
ةُرَيْغْصُلِا.
untuk menghafal dan mengulangi apa yang telah diajarkan di kelas. Pertanyaan guru di kelas adalah jenis pertanyaan yang hanya membutuhkan keterampilan berpikir minimal dan mereka jarang mengajukan pertanyaan yang dimulai dengan bagaimana, mengapa, dan bagaimana jika? Jelas bahwa karakteristik yang disebutkan di atas tidak berkontribusi pada perkembangan pendidikan dengan cara apa pun, namun mereka adalah sarana yang saat ini digunakan dalam proses pendidikan, sehingga menjadi kebutuhan mendesak untuk melepaskan jubah masa lalu untuk pendidikan yang lebih baik bagi anak-anak kita dan dengan demikian masa depan yang lebih baik untuk desa global kita yang kecil.
Argumentasi pro Ciri kebahasaan:
Terdapat konjungsi kontra/menentang
نْكَلِوَ
: tetapiمُيْلَعْتَلِا ذِخَتَيَّ
نْمَ ينَوَرَتَكَلِلْإِا رَدُاصُمِلِاوَ تنَرَتَنَلْإِا
>تاوَدُأُ ةِيْنَوَرَتَكَلِلْإِا ةِيْلَمِعْلِا نْيْسُّحَتَلِ
لَّمِشَيَّوَ ،ةِيْمِيْلَعْتَلِا مِادخَتَسْا كَلِذَ
تاعُاقَ لَّخُادُ تنَرَتَنَلْإِا
E-learning menggunakan Internet dan sumber daya elektronik sebagai alat untuk
meningkatkan proses
pendidikan, termasuk penggunaan Internet di dalam
امِنَيْبَ
: sementara Menggunakan polaritas negatif لا : tidak
مِدعُ : ketidakadaan
ةِلِزَعُ
: pengasingan Penulis memihak satu kelompok
Penulis memihak
pendidikan elektronik terlihat dari dia memberikan saran untuk mengatasi rintangan dalam pendidikan elektronik.
Terletak pada kalimat:
، Yتابُقَعُ كَانَه امِلَثِمَ
نْمَ ديَّدعْلِا ا-ضَيَّأُ كَانَه ىلَعُ بَ لَغْتَلَلِ قٍرَ طْلِا تابُقَعْلِا هِذِه
طِبَرَوَ ةِسْارَRدلِا نْيْسْRرَدمِلِاوَ بُلًا طْلِا ا-ضَعْبَ مُهَضَعْبُبَ
ىمِسُّيَّ امَ لَّيْكَشَتَلِ
ةِيْسْارَRدلِا فِوُّفَصُلِا ةِيْنَوَرَتَكَلِلْإِا.
تنَرَتَنَلْإِا مِادخَتَسْا نَإِ
عِضَيَّ نَأُ هُنَأَشْ نْمَ
نْيْسْRرَدمِلِاوَ بُلًا طْلِا مِامَأُ >ءِاوُّسْ Žدح ىلَعُ
>ةِقَقَاح رَيْغُوَ >ةِتَفَ لَا
نَأُ يهوَ >ةِيَّدُاعُ
مُهَلِ رَRفَوُّتَسْ تنَرَتَنَلْإِا ةِيَّرَوَرَضَلِا تامَوُّلَعْمِلِا نْمَ اهَعُاوُّنَأُ ىتَشَبَ
Rرَزَ ىلَعُ >ةُرَقَنَ لِلًاخُ
رَRفَوُّيْسْ امِمَ ،ةُرَأَفَلِا ظِّفَح ةِقَشَمَ مُهَيْلَعُ
نْعُ ةِيْسْارَRدلِا ةُدُامِلِا اذَامِلِوَ ... >بَلَقَ رَهَظَ
كَلِذَ اوُّلَعْفَيَّ نَأُ مُهَيْلَعُ
يذِلِا تقَوُّلِا يفَ
هُيْفَ تحَبُصُأُ
يفَ -ةِحاتَمَ تامَوُّلَعْمِلِا سَيْلِأُ !؟ >تقَوَ Rيأُ
نْيْسْRرَدمِلِا ةِعُاطْتَسْابَ
زَيْكَرَتَلِا نَلآا بُلًا طْلِاوَ
رَيْكَفَتَلِا ىلَعُ
لَّيْلَحَتَلِاوَ Rيقَطْنَمِلِا
kelas dan menghubungkan siswa dan guru satu sama lain untuk membentuk apa yang disebut sebagai ruang kelas elektronik.
Penggunaan Internet akan menempatkan siswa dan guru di depan fakta luar biasa bahwa Internet akan memberi mereka semua jenis informasi yang diperlukan dengan mengklik tombol mouse, yang akan menyelamatkan mereka dari kesulitan menghafal materi pelajaran... dan mengapa mereka harus melakukan hal itu ketika informasi tersedia setiap saat? Tidak bisakah guru dan siswa sekarang fokus pada penalaran dan analisis,
bukannya menghafal?
Perubahan yang dibawa oleh e- learning ke bidang pendidikan dapat diringkas: Semua lembaga pendidikan menjadi terhubung erat dan dilengkapi dengan teknologi yang diperlukan sejauh mereka dapat mengikuti perkembangan teknologi saat ini, para guru
dapat mengembangkan
...ظِّفَحَلِا نْعُ ا-ضِوُّعُ
صُيْخَلَت نْكَمِيَّ
اهَثِدحَيَّ يتَلِا تارَيْيْغْتَلِا ينَوَرَتَكَلِلْإِا مُيْلَعْتَلِا :مُيْلَعْتَلِا لَّقَح ىلَعُ
عِيْمِجَ حَبُصُت نَأَبَ
مُيْلَعْتَلِا تاسُّسْؤَمَ
طِابُترَلاا ةِقَيْثِوَ
تايْنَقَتَلِابَ زَيْهَجتَلِاوَ
رَدقَلِابَ ةِيَّرَوَرَضَلِا نْمَ اهَنَRكَمِيَّ يذِلِا تايْنَقَت ةُرَيَّاسُّمَ
عِيْطْتَسُّيَّوَ ،رَصُعْلِا رَيَّوُّطْت نَوُّسْRرَدمِلِا ةِيْمِيْلَعْتَلِا تارَاهَمِلِا تارَاهَمِلِا ةِبُكَاوُّمِلِ
مِادخَتَسْابَ ةِلَصُتَمِلِا تايْنَقَتَلِاوَ بُوُّسْاحَلِا يذِلِا رَدقَلِابَ ةِثِيَّدحَلِا ةِلَصُاوُّمَ نْمَ مُهَنَRكَمِيَّ
يفَ Rيفَيْظَوُّلِا مُهَمَ دقَت
،Rيوُّبَرَتَلِا لِاجمِلِا بُلًا طْلَلِ رَفَوُّتَتوَ
ةُزَهَجَأُوَ تايْنَقَتَلِا مُهَتَسْارَدلِ بُوُّسْاحَلِا
>ةِلَحرَمَ يفَ ةِيْسْاسْلأُا نْمَ >ةُرَRكَبُمَ >ةِيَّوُّبَرَت نْعُ -لًاضَفَ ،مُهَتايْح
keterampilan pendidikan untuk mengimbangi keterampilan yang berkaitan dengan penggunaan komputer dan teknologi modern sejauh mereka dapat melanjutkan kemajuan karir mereka di bidang pendidikan, siswa dibekali dengan teknologi dan komputer untuk pelajaran dasar mereka pada tahap pendidikan awal dalam hidup mereka, serta fokus di kelas bergeser ke analisis dan pemikiran logis alih-alih hafalan, dan para guru menjadi lebih mampu membantu siswanya untuk memahami konsep-konsep yang sulit dan mencapai serta memenuhi kebutuhan siswa.
Selain mengurangi pengeluaran pendidikan secara signifikan dalam hal volume dan kualitas sumber daya pendidikan karena
tidak diperlukannya
persyaratan seperti: Bangunan besar untuk perpustakaan dan menghindari kerugian besar akibat bahan cetak yang rusak, majalah ilmiah dan banyak layanan lain yang tidak akan diperlukan kecuali untuk biaya teknologi terkait, dan akhirnya,
يفَ زَيْكَرَتَلِا لِ وُّحَت لَّيْلَحَتَلِا ىلِإِ Rفٍصُلِا Rيقَطْنَمِلِا رَيْكَفَتَلِاوَ
ةِقَشَمَ د بُكَت نْمَ -لادبَ
حَبُصُيَّوَ ،ظِّفَحَلِا -ةُرَدقَ رَثِكَأُ نَوُّسْRرَدمِلِا مُهَبَلًاطَ ةُدعُاسُّمَ ىلَعُ
بُاعْيْتَسْا ىلَعُ
ةِيْصُعْتَسُّمِلِا مُيْهافَمِلِا ةِيْبُلَتوَ لَّيْصُحَتَلِاوَ
ةِيَّرَوَرَضَلِا تاجَايْتَحلاا
،لَّضَفَأُ >لَّكَشَبَ مُهَلِ
مُيْلَعْتَلِا نَأُ رَابُتَعُابَ
ىلَعُ لَّمِعْيَّ ينَوَرَتَكَلِلْإِا مُيْلَعْتَلِا ةِيْلَمِعُ زَيَّزَعْت ىوُّتَسُّمِلِا نْيْسُّحَتوَ
عِيْمِجلِ Rيلَيْصُحَتَلِا نَوُّكَت نْلِوَ ،بُلًا طْلِا رَايْتَخُلا Yةِجَاح كَانَه رَرَقَمَ بُاتَكَ
>ةِلَيْكَشَت رَ فَوُّت بَبُسُّبَ
بَتَكَلِا نْمَ >ةِعْسْاوَ
ةِعُابُطَوَ ،ةِحاتَمِلِا بَتَكَلِا مُظَعْمَ
،اqيْنَوَرَتَكَلِإِ تابُتَكَمِلِاوَ
يفَ اهَظَفَح ىنَعْمِبَ
>ةِلَصُتَمَ >ةُزَهَجَأُ
بَتَكَلِا نَلأُ ،تنَرَتَنَلْإِابَ
نْمَ ةِيْنَوَرَتَكَلِلْإِا اهَثِيَّدحَت لَّهَسُّلِا ،اهَتَعْجَارَمَوَ
امَنَيْبِ
ةِيْقَرَوُّلِا دُاوُّمِلِا مِدُاقَتَت
membebaskan pendidikan dari batasan waktu dan ruang serta ketergantungan pada ceramah dan hafalan, karena pembatasan ini membatasi pendidikan di antara dinding-dinding ruang kelas, tetapi sekarang
dimungkinkan untuk
mengadakan konferensi elektronik dan menyediakan banyak cara komunikasi canggih lainnya selain mewujudkan konsep pemikiran dan analisis logis alih-alih hafalan, karena pendidikan telah menjadi layanan atau manfaat yang seharusnya tersedia untuk semua orang dan kapan saja.
Seperti halnya ada rintangan, ada juga cara untuk mengatasinya:
1) Meminimalkan total biaya teknologi:
Memang benar bahwa teknologi secara keseluruhan mahal, tetapi di sisi lain, teknologi seharusnya tidak semahal itu jika digunakan secara efisien untuk
رَوَرَمِبَ ةِعُوُّبُطْمِلِاوَ
يفَ حَبُصُت ىتَح نْمَزَلِا ةِمِيَّدعُ امَ >تقَوَ
مِدقَلِ ةِيْمِلَعْلِا ةُدئِافَلِا نْمَ هُيْلَعُ يوُّتَحَت امَ
>تامَوُّلَعْمَ
لَّيْلَقَت نْعُ -لًاضَفَ
ةِيْسْارَRدلِا تاقَفَنَلِا ثُيْح نْمَ >رَيْبُكَ >لَّكَشَبَ
دُرَاوُّمِلِا عِوُّنَوَ مُجح ةِيْمِيْلَعْتَلِا مِدِعًل
>تابُلَطْتَمَ ىلِإِ ةِجَاحَلِا ةُرَيْبُكَلِا ينَابُمِلِا :لَّثِمَ
بَ نَجتوَ تابُتَكَمِلَلِ
ةِمِخَضَلِا رَئِاسُّخَلِا Rدُاوُّمِلِا نْعُ ةِمِجَانَلِا ةِفَلِاتَلِا ةِعُوُّبُطْمِلِا ةِيْمِلَعْلِا تايَّرَوَ دلِاوَ
ةُرَيْثِكَلِا تامَدخَلِاوَ
نَوُّكَت نْلِ يتَلِا ىرَخُلأُا ىوُّسْ اهَلِ Yةِجَاح كَانَه نْمَ اهَبَ لَّصُتَيَّ امَ ةِفَلَكَ
ا-رَيْخُأُوَ ،تايْنَقَتَلِا نْمَ مُيْلَعْتَلِا رَيَّرَحَت نَاكَمِلِاوَ نَامَزَلِا دُوُّيْقَ
ىلَعُ دُامِتَعُلااوَ
،ظِّفَحَلِاوَ تارَضِاحَمِلِا ترَصُح دُوُّيْقَلِا كَلَتَفَ
نَارَدجَ نْيْبَ مُيْلَعْتَلِا
،ةِيْسْارَRدلِا تاعُاقَلِا
menyediakan layanan dan sekolah/universitas/lembaga pendidikan harus menyadari bahwa dalam dunia pendidikan saat ini, tidak menggunakan Internet sama saja dengan bunuh diri dalam pendidikan.
Institusi yang tidak menggunakan Internet akan mengutuk diri mereka sendiri ke dalam keterasingan dan keterbelakangan, dan di masa depan, para siswa bisa menjadi bagian dari sekolah/universitas mana pun tanpa harus
meninggalkan tempat
tinggalnya, yang mana hal ini akan terjadi pada universitas- universitas yang memutuskan untuk tidak berinvestasi di bidang Internet dan teknologi modern.
2) Mengontrol dan
mengendalikan teknologi:
Selama sistem pendidikan terkendali dan efisien, segala sesuatu yang berkaitan dengan e-learning dapat dikendalikan, termasuk sumber daya, kualitas pendidikan, dan yang terpenting adalah kejujuran akademik.
نَاكَمَلْإِابُفَ نَلآا امَأُ
تارَمِتؤَمِلِا دقَعُ
رَيْفَوُّتوَ ةِيْنَوَرَتَكَلِلْإِا لَّئِاسْوَ نْمَ رَيْثِكَلِا ةِمَRدقَتَمِلِا لِاصُRتلاا بَنَاجبَ ،ىرَخُلأُا مِوُّهَفَمَ ديْسُّجت Rيقَطْنَمِلِا رَيْكَفَتَلِا نْعُ ا-ضِوُّعُ لَّيْلَحَتَلِاوَ
مُيْلَعْتَلِافَ ،ظِّفَحَلِا وَأُ >ةِمَدخُ ىلِإِ لِوُّحَت نَأُ ضٌرَتَفَيَّ >ةِعْفَنَمَ
Rيأُ يفَوَ عِيْمِجلَلِ رَفَوُّتَت
>تقَوَ
كَانَهَ امَلَثْمَ
كَانَهَ ، Eتِابُقَعُ
نْمَ دِيْدِعًلا اضَيْأُ
بِGلَغَتَلَل قِرَّGطْلا هِذِهَ ىلَعُ
تِابُقَعًلا:
1. لَّيْلَقَت ةِيْنَقَRتَلَلِ ةِيْRلَكَلِا ةِفَلَكَتَلِا : يفَ ةِيْنَقَRتَلِا نَأُ Yحَيْحَصُ
،نْمِثِلِا Yةِظَهابَ اهَلَمِجمَ
نْكُلوَ
>ةِيْحانَ نْمَ
نَوُّكَت لاأُ بَجيَّ ىرَخُأُ
نْمَ رَدقَلِا اذِهَبَ
3) Menetapkan kebijakan yang ketat dan tak kenal ampun terhadap kejujuran akademik Dan siapa saja yang melanggar aturan saat menggunakan Internet, jika ingin bertahan dan mempertahankan kualitas output pendidikannya.
4) Menetapkan kebijakan keamanan yang ketat:
Ini adalah kemampuan untuk menentukan siapa yang diizinkan dan siapa yang tidak diizinkan untuk mengakses informasi dan kebutuhan untuk mematuhi kebijakan ini dan menerapkannya secara praktis dengan menggunakan berbagai cara seperti Firewall, yang merupakan program komputer yang digunakan untuk memonitor proses masuk dan keluar dari Internet.
5) Pendidikan dan pelatihan bagi para guru dan tenaga pendidik:
Hal ini mencakup pelatihan di bidang teknologi dan penggunaan Internet, serta pelatihan tentang metode pengajaran dan isu-isu sosial
اهَلِلًاغْتَسْا دنَعُ ةِفَلَكَتَلِا مُيَّدقَتَلِ >ةُءِافَكَبَ
ىلَعُوَ ،تامَدخَلِا /تاعْمَاجلِا /سِرَادمِلِا ةِيْمِيْلَعْتَلِا تاسُّسْؤَمِلِا مُلِاعُ يفَ هُنَأُ Yكَارَدُإِ
نَإِفَ مِوُّيْلِا مُيْلَعْتَلِا مِدِعُ
مِادخَتَسْا هُبُشْأُ تنَرَتَنَلْإِا
،Rيوُّبَرَتَلِا رَاحَتَنَلاابَ
لا يتَلِا تاسُّسْؤَمِلِافَ
تنَرَتَنَلْإِا مِدخَتَسُّت اهَسُّفَنَ ىلَعُ مُكَحَت ابَ
ةِلزْعًل
،فٍ لَخَتَلِاوَ
يفَ بُلًا طْلِا نَأُ امِكَ
بَيَّرَقَلِا لَّبُقَتَسُّمِلِا ءِامِتَنَلاا نَوُّعْيْطْتَسُّيَّ
/>ةِسْرَدمَ ةِيَّأُ ىلِإِ
ىلِإِ ةِجَاحَلِا لًابَ >ةِعْمَاجَ
نْكَامَأُ ةُرَدُاغْمَ
هِذِه يفَوَ ،مُهانَكَسْ
لَّصُحَيْسْ اذَامَ ةِلِاحَلِا يتَلِا تاعْمَاجلِابَ
ترَرَقَ
مِدِعُ
يفَ رَامِثِتَسْلاا ةِيْنَقَRتَلِاوَ تنَرَتَنَلْإِا
؟ةِثِيَّدحَلِا 2.
dan kemanusiaan lainnya untuk meningkatkan kemampuan mereka dalam menangani e- learning.
6) Pendidikan masyarakat Pendidik pada akhirnya berhubungan dengan orang tua dan keluarga, sehingga e- learning harus digunakan sebagai strategi utama untuk mendidik dan menyadarkan masyarakat akan pentingnya
teknologi ini dan
kemampuannya untuk melayani masyarakat menuju masa depan yang lebih baik.
مُ كَحَتَلِاوَ ةُرَطْيْسُّلِا ةِيْنَقَRتَلِابَ : مُظَ نَلِا نَأُ امِلِاطَ
زَيْمِتَت ةِيْمِيْلَعْتَلِا ةُءِافَكَلِاوَ ةِبَاقَرَلِابَ
ةُرَطْيْسُّلِا نْكَمِيَّ هُنَإِفَ
قَلَعْتَيَّ امَ Rلَّكَ ىلَعُ
Rينَوَرَتَكَلِلْإِا مُيْلَعْتَلِابَ
دُرَاوُّمَ كَلِذَ يفَ امِبَ
قٍوُّفَوَ مُيْلَعْتَلِا ةِيْعُوُّنَوَ
ةِنَامَلأُا كَلِذَ Rلَّكَ
ةِيْمِيَّدُاكَلأُا.
3. عِضِوَ
رَيْغُ >ةِمَرَاصُ >ةِسْايْسْ
ةِنَامَلأُا ءِازَإِ >ةِحَمَاسُّتَمَ
ةِيْمِيَّدُاكَلأُا:
مِوُّقَيَّ نْمَ لَّكَوَ
دنَعُ دعُاوُّقَلِا ةِفَلِاخَمِبَ
،تنَرَتَنَلْإِا مِادخَتَسْا ءِاقَبُلِا تدُارَأُ نَإِ اذِه ىلَعُ ةِظَفَاحَمِلِاوَ
اهَتاجَرَخَمَ ةُدُوُّجَ
ةِيْمِيْلَعْتَلِا.
4. عِضِوَ
>ةِمَرَاصُ >نْمَأُ >ةِسْايْسْ :
ىلَعُ ةُرَدقَلِا يهوَ
هُلِ حَمِسُّيَّ نْمَ ديَّدحَت نْمَوَ
حُمَسْيْ لَا هُلِ
تامَوُّلَعْمِلَلِ لِوُّصُوُّلِابَ
مِازَتَلِلاا ةُرَوَرَضِوَ
ةِسْايْRسُّلِا هِذِهَبَ
>لَّكَشَبَ اهَقَيْبُطْتوَ
مِادخَتَسْابَ Žيلَمِعُ
ةِفَلَتَخَمِلِا لَّئِاسْوُّلِا لَّثِمَ
>جٍمَانَرَبَ نْعُ Yةُرَابُعُ وُّهوَ
مِدخَتَسُّيَّ Žيبَوُّسْاح تايْلَمِعُ ةِبُقَارَمِلِ
جِوَرَخَلِاوَ لِوُّخُ دلِا تنَرَتَنَلْإِلِ.
5. Yمُيْلَعْت نْيْسْRرَدمِلَلِ Yبَيَّرَدتوَ
نْيْRيَّوُّبَرَ تَلِاوَ : بَيَّرَدتَلِا كَلِذَ لَّمِشَيَّوَ
ةِيْنَقَRتَلِا لِاجمَ يفَ
تنَرَتَنَلْإِا مِادخَتَسْاوَ
ىلَعُ بَيَّرَدتَلِا بَنَاجبَ
سَيَّرَدتَلِا لَّئِاسْوَ
ةِيْعُامِتَجَلاا ايَّاضَقَلِاوَ
ىرَخُلأُا ةِيْنَاسُّنَلْإِاوَ
نْمَ مُهَنَRكَمِيَّ امِمَ
ىلَعُ مُهَتارَدقَ نْيْسُّحَت
مُ لَعْتَلِا عِمَ لَّمَاعْتَلِا
Rينَوَرَتَكَلِلْإِا . 6. مُيْلَعْت عِمِتَجمِلِا:
ةِيَّاهَنَ يفَ نَوُّ يَّوُّبَرَ تَلِافَ
عِمَ نَوُّلَمَاعْتَيَّ فِاطْمِلِا بُلًا طْلِا رَوُّمَأُ ءِايْلِوَأُ
كَلِذِلِوَ ،مُهَتلًائِاعُوَ
ةِنَاعْتَسْلاا بَجيَّ
Rينَوَرَتَكَلِلْإِا مُيْلَعْتَلِابَ
>ةِيْسُّيْئِرَ >ةِيْجيْتارَتَسْاكَ
ةِيْعُوُّتوَ مُيْلَعْتَلِ
ةِيْRمِهأَبَ تاعْمِتَجمِلِا اهَترَدقَوَ ةِيْنَقَRتَلِا هِذِه عِمِتَجمِلِا ةِمَدخُ ىلَعُ
لَّضَفَأُ >لَّبُقَتَسُّمَ وُّحَنَ .
Argumentasi kontra Ciri kebahasaan:
Terdapat konjungsi kontra/menentang
نَأُ مُغُرَ
Menggunakan polaritas negatif
>ةِــقَيْقَدُ رَــيْغُ
: tidakakurat
ةِــــنَامَلأُا رَيْمَدــــتوَ
ةِيْمِيَّدُاكَلأُا
: merusakمُيْلَعْتَلِا ةِيْلَمِعُ
دمِتَعْت Rينَوَرَتَكَلِلْإِا يكَلِوَ ،تنَرَتَنَلْإِا ىلَعُ
مُيْلَعْتَلِا بُوُّيْعُ مُهَفَنَ
نْمَ دبَ لا Rينَوَرَتَكَلِلْإِا تنَرَتَنَلْإِا ىلَعُ فِ رَعْتَلِا
>دRيْجَ >لَّكَشَبَ اهَمِهَفَوَ
ةُادُأُوَ Yةِيْنَقَت اهَنَأُ ىلَعُ
نَأُ انَيْلَعْفَ .>لِاصُRتا نْيْRيَّوُّبَرَتَلِا نْحَنَ كَرَدنَ
تاهَمَلأُاوَ ءِابَلآاوَ
ةِكَبُشْ نَأُ بُلًا طْلِاوَ
Proses e-learning bergantung pada Internet, dan untuk memahami kelemahan e- learning, perlu untuk mengidentifikasi Internet dan memahaminya dengan baik sebagai alat teknologi dan komunikasi, kita harus menyadari bahwa kita para pendidik, orang tua dan siswa bahwa Internet adalah sistem terbuka, ia mengakomodasi informasi apa pun yang tersedia di dalamnya dan siapa pun
integritas akademik
نْعُ Yةُرَابُعُ تنَرَتَنَلْإِا يهَفَ ، >حِوُّتَفَمَ >مِاظَنَ
ةِيَّأُ بَعُوُّتَسُّت رَفَوُّتَت >تامَوُّلَعْمَ
Rيأُ نَاكَمَإِبَوَ ،اهَيْلَعُ
>عِقَوُّمَ كَلًاتَمَا >صُخَشْ
رَشَنَبَ مِايْقَلِاوَ
يتَلِا تامَوُّلَعْمِلِا اذِه ىلَعُ اهديَّرَيَّ
تنَاكَ -ءِاوُّسْ ،عِقَوُّمِلِا تامَوُّلَعْمِلِا هِذِه مِأُ -ةِقَيْقَدُ
رَّيْغَ
Nةِقَيْقْدَ
اهَنَوُّكَلِوَ .
لا يهَفَ ،ا-حوُّتَفَمَ ا-مَاظَنَ
طِقَفَ ضٌرَعْت ةُديْفَمِلِا تامَوُّلَعْمِلِا
>تامَدخُ مِRدقَتوَ
،ةِيْمِلَعْلِا ثوُّحَبُلِاكَ
مِRدقَت ا-ضَيَّأُ يهَفَ
ىرَخُأُ >تامَدخُ
.ةِيْحابَلأُا عِقَاوُّمِلِاكَ
نَإِفَ كَلِذِلِوَ
يتَلِا تاسُّسْؤَمِلِا مُيْلَعْتَلِا دمِتَعْت نَوُّكَتَسْ ينَوَرَتَكَلِلْإِا هِدُRوُّجيَّ امَ Rلَّكَلِ -ةِضِرَعُ
.حِوُّتَفَمِلِا مِاظَRنَلِا مُهَيْلَعُ بَجيَّ بُلًا طْلِاوَ
dapat memiliki situs dan mempublikasikan informasi yang mereka inginkan di situs ini, apakah informasi ini akurat atau tidak akurat, dan sebagai sistem terbuka, ia tidak hanya menampilkan informasi yang berguna dan menyediakan layanan seperti penelitian ilmiah, tetapi juga menyediakan layanan lain seperti situs pornografi, sehingga lembaga yang mengandalkan Internet untuk penelitian dan pendidikan bahwa informasi yang ditemukan tidak 100%
benar, meskipun informasi yang benar adalah bagian terbesar, dan oleh karena itu peneliti harus mencermati informasi apa pun untuk menentukan validitas dan keakuratannya. dan mahasiswa harus menyadari ketika menggunakan Internet untuk penelitian dan pendidikan bahwa informasi yang ditemukan tidak 100% benar, meskipun informasi yang benar adalah bagian terbesar, sehingga peneliti di Internet harus mempertimbangkan dengan cermat setiap informasi
مِادخَتَسْا دنَعُ اوُّعْيَّ نَأُ
ثاحَبَلأُا يفَ تنَرَتَنَلْإِا نَأُ مُيْلَعْتَلِاوَ
ةُدُوُّجَوُّمِلِا تامَوُّلَعْمِلِا
>ةِبُسُّنَبَ -ةِحَيْحَصُ تسُّيْلِ
100 ،%
نَأُ مْغَرَ
ةِحَيْحَصُلِا تامَوُّلَعْمِلِا
،رَبُكَلأُا ءِزَجلِا يه ىلَعُ نْيْعْتَيَّ كَلِذِلِوَ
تنَرَتَنَلْإِا ىلَعُ ثُحابُلِا ةِيَّأُ يفَ رَظَنَلِا نَامِعُإِ
اهَتَحَصُ نْRيْبُتَلِ >ةِمَوُّلَعْمَ
اهَتَقَدُوَ.
نْمَ ديَّدعْلِا كَانَه هُجَاوُّت يتَلِا تابُقَعْلِا
،ينَوَرَتَكَلِلْإِا مُيْلَعْتَلِا اهَنَمَ::
ةِيْعُوُّنَ ىلَعُ رَيْثِأَتَلِا ا-رَظَنَ ةِفَرَعْمِلِا تامَوُّلَعْمِلِا رَفَاوُّتَلِ
ةِحَيْحَصُلِا ىلَعُ ةِئِطَاخَلِاوَ
تنَرَتَنَلْإِا دُرَاوُّمِلَلِ رَاقَتَفَلااوَ
ىنَبُلِاوَ تايْنَقَتَلَلِوَ
تلااصُRتلًالِ ةِيْتَحَتَلِا رَاقَتَفَلااوَ
يوَذَ نْيْسْRرَدمِلَلِ
untuk menentukan validitas dan akurasinya.
Ada banyak kendala yang dihadapi dalam e-learning, antara lain:
Dampak
