KEMAMPUAN MEMBANDINGKAN ISI, STRUKTUR DAN CIRI KEBAHASAAN TEKS EKSPLANASI KOMPLEKS DENGAN TEKS EKSPOSISI OLEH SISWA KELAS XI SMA NEGERI 5 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017.

(1)

KEMAMPUAN MEMBANDINGKAN ISI, STRUKTUR DAN CIRI

KEBAHASAAN TEKS EKSPLANASI KOMPLEKS DENGAN

TEKS EKSPOSISI OLEH SISWA KELAS XI

SMA NEGERI 5 MEDAN TAHUN

PEMBELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

SARINA MUNTHE

NIM 2133311072

JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

▸ Baca selengkapnya: rpp menelaah struktur kebahasaan dan isi teks cerita inspiratif

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

i

ABSTRAK

Sarina Munthe, NIM 2133311072, Kemampuan Membandingkan Isi, Struktur, dan Ciri Kebahasaan Teks Eksplanasi Kompleks dengan Teks Eksposisi Oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S1 Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan kemampuan membandingkan teks eksplanasi kompleks dengan teks eksposisi oleh siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan berdasarkan isi, struktur, dan ciri kebahasaannya. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan yang terdiri dari 9 kelas dengan jumlah siswa 398 orang. Sampel penelitian ini diambil dengan cara random sampling yaitu kelas XI MIPA 8 yang berjumlah 40 orang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Instrumen yang digunakan untuk memperolah data adalah tes essay. Data penelitian menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam membandingkan teks ekplanasi dengan teks eksposisi memiliki nilai rata-rata (mean) 66 dan berada pada kategori cukup. Hal ini dapat dilihat dari rentang nilai 86-100 dengan kategori sangat baik diperoleh sebanyak 3 (7.5%) siswa. Kemudian sebanyak 7 (17.5%) siswa berada pada rentang 76-85 termasuk dalam kategori baik. Berikutnya, sebanyak 18 (45 %) berada pada rentang skor 56-75 termasuk dalam kategori cukup. Selanjutnya sebanyak 12 (30%) berada pada rentang skor 10-55 termasuk dalam kategori kurang. Dari data juga diperoleh nilai rata-rata setiap aspek penilaian, yaitu: (1) nilai membandingkan teks eksplanasi kompleks dengan teks eksposisi berdasarkan isi adalah 25,31 termasuk dalam kategori cukup, (2) nilai membandingkan teks eksplanasi kompleks dengan teks eksposisi berdasarkan struktur adalah 83,12 termasuk dalam kategori sangat baik, (3) nilai membandingkan teks eksplanasi kompleks dengan teks eksposisi bherdasarkan ciri kebahasaannya adalah 55,93 termasuk dalam kategori cukup.

(7)

ii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat rahmat dan anugerah-Nya, penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “Kemampuan Membandingkan Isi, Struktur, dan Ciri Kebahasaan Teks Eksplanasi Kompleks dengan Teks Eksposisi Oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.” Penulisan Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia di Universitas Negeri Medan.

Penulis menerima berbagai masukan dan dukungan dari berbagai pihak, baik segi material maupun spiritual. Oleh karena itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada:

1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni.

3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi

4. Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.

5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.

6. Dr. M. Oky Fardian Gafari, M.Hum., Dosen Pembimbing Akademik. 7. Dr. Syahnan Daulay, M.Pd., Dosen Pengarah.

8. Dra. Rumasi Simaremare, M.Pd., Dosen Pengarah.

9. Seluruh Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.

10.Kepala Sekolah, seluruh Guru, Staf, dan Pegawai SMA Negeri 5 Medan.

(8)

(9)

(10)

iv

BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN PERTANYAAN PENELITIAN ... 10

A. Kerangka Teoretis ... 10

1. Pengertian Teks ... 10

2. Pengertian Teks Eksplanasi Kompleks ... 11

a. Pengertian Teks Eksplanasi Kompleks ... 11

b. Isi Teks Eksplanasi Kompleks... 11

c. Struktur Teks Eksplanasi Kompleks ... 13

d. Ciri Kebahasaan Teks Eksplanasi Kompleks ... 16

(11)

v

4. Kemampuan Membandingkan Teks Ekplanasi Kompleks

dengan Teks Eksposisi ... 30

D. Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 37

E. Instrumen Penelitian ... 38

F. Teknik Analisis Data... 43

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 45

A. Hasil Penelitian ... 45

1. Kemampuan Membandingkan Teks Eksplanasi Kompleks dengan Teks Eksposisi Berdasarkan Isi ... 45

2. Kemampuan Membandingkan Teks Eksplanasi Kompleks dengan Teks Eksposisi Berdasarkan Struktur.. ... . 47

3. Kemampuan Membandingkan Teks Eksplanasi Kompleks dengan Teks Eksposisi Berdasarkan Ciri Kebahasaan ... 49

4. Kemampuan Membandingkan Teks Eksplanasi Kompleks dengan Teks Eksposisi ... 50

a. Menghitung Nilai Rata-rata (Mean) ... 52

b. Mempersentasekan Kemampuan Siswa ... 53

(12)

vi

1. Kemampuan Membandingkan Teks Eksplanasi

Kompleks dengan Teks Eksposisi Berdasarkan Isi ... 56

2. Kemampuan Membandingkan Teks Eksplanasi Kompleks dengan Teks Eksposisi Berdasarkan Struktur ... 57

3. Kemampuan Membandingkan Teks Eksplanasi Kompleks dengan Teks Eksposisi Berdasarkan Ciri Kebahasaan ... 58

4. Kemampuan Membandingkan Teks Eksplanasi Kompleks dengan Teks Eksposisi ... 61

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 62

A. Simpulan ... 62

B. Saran ... 63

DAFTAR PUSTAKA ... 65

(13)

vii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Ciri Kebahasaan Teks Eksplanasi ... 15 Tabel 3.1 Distribusi Jumlah Siswa Kelas XI SMA Negeri 5 Medan

Tahun Pembelajaran 2016/2017 ... 34 Tabel 3.2 Kriteria Penilaian Membandingkan Teks Eksplanasi

Kompleks dengan Teks Eksposisi ... 38 Tabel 3.3 Rentangan Penilaian Kemampuan Membandingkan

Teks Eksplanasi Kompleks Dengan Teks Eksposisi ... 42 Tabel 4.1 Skor Kemampuan Membandingkan Teks

Eksplanasi Kompleks dengan Teks Eksposisi ... . 45 Tabel 4.2 Skor Kemampuan Membandingkan Teks Eksplanasi

Kompleks dengan Teks Eksposisi Berdasarkan Struktur... 48 Tabel 4.3 Skor Kemampuan Membandingkan Teks Eksplanasi

Kompleks dengan Teks Eksposisi Berdasarkan Ciri

Kebahasaan……….... 50 Tabel 4.4 Skor Kemampuan Membandingkan Teks Eksplanasi

Kompleks dengan Teks Eksposisi Berdasarkan Isi Teks... 52 Tabel 4.5 Distribusi Persentase Nilai Kemampuan Membandingkan

(14)

viii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Teks Eksplanasi Kompleks ... 67

Lampiran 2 Teks Eksposisi ... 69

Lampiran 3 Instrumen Tes ... 70

Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa... 71

Lampiran 5 Lembar Hasil Penelitian... 72

(15)

1 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Kurikulum merupakan program rancangan belajar mengajar yang

dikeluarkan oleh instansi kependidikan yang menjadi pedoman pendidik dan

peserta didik. Dalam sejarah pendidikan Indonesia, kurikulum terus

mengalami perubahan dan pengembangan sesuai dengan cita – cita bangsa

Indonesia yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa. Perubahan kurikulum dari

tahun 1947 sampai sekarang sudah terjadi sebanyak sepuluh kali dimulai dari

Ler Plan sampai pada sekarang ini Kurikulum 2013.

Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang diterapkan oleh

pemerintah untuk menggantikan kurikulum tingkat satuan pendidikan yang

tentunya membawa perubahan dalam pembelajaran setiap mata pelajaran yang

ada terkhusus bahasa Indonesia. Pembelajaran bahasa Indonesia dalam

kurikulum 2013 mengalami perubahan yang mendasar. Pada kurikulum 2013

pembelajaran Bahasa diterapkan menggunakan pendekatan dengan berbasis

teks. Pada kurikulum sebelumnya, kajian – kajian terhadap jenis – jenis teks

tersebut lebih banyak diarahkan pada kegiatan reseptif dan produktif melalui

kegiatan atau kemampuan menyimak, membaca, berbicara dan menulis.

Sementara itu , dalam kurikulum 2013 kelimabelas teks yang dipelajari pada

(16)

2

maupun tertulis. Kesembilan langkah tersebut yakni memahami,

membandingkan, menganalisis, mengevaluasi, menginterpretasi,

memproduksi, menyunting, mengabstraksi dan mengkonversi.

Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam kurikulum 2013, siswa

diharapkan mampu membandingkan dan menggunakan teks sesuai dengan

tujuan dan fungsi sosialnya. Dalam pembelajaran bahasa berbasis teks, bahasa

Indonesia diajarkan bukan sekadar sebagai pengetahuan bahasa, melainkan

sebagai teks yang mengemban fungsi untuk menjadi sumber aktualisasi diri

penggunanya pada konteks sosial-budaya akademis. Teks dimaknai sebagai

satuan bahasa yang mengungkapkan makna secara kontekstual.

Permendikbud Nomor 69 Tahun 2013 memuat tentang kurikulum

2013 yang dirancang guna mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki

kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman,

produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada

kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.

Kurikulum 2013 berusaha mengembangkan keseimbangan antara

pengembangan sikap spiritual dansosial, rasa ingin tahu, kreativitas, dan

bekerjasama dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik. Selain itu,

kurikulum ini juga berusaha mengembangkan sikap, pengetahuan, dan

keterampilan peserta didik serta menerapkannya dalam berbagai situasi di

(17)

3

Kurikulum 2013 memenuhi dua dimensi kurikulum. Pertama adalah

rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran. Kedua

adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Hal ini sesuai

dengan pedoman dalam penyelenggaraan pendidikan yang terdiri atas

berbagai standar sebagai acuan dalam pembelajaran. Standar-standar itu

meliputi Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi, Standar Proses,

Standar Penilaian, Kompetensi Inti, dan Kompetensi Dasar.

Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah telah mengisyaratkan

tentang perlunya proses pembelajaran yang dipadu dengan kaidah-kaidah

pendekatan saintifik/ilmiah yang diterapkan kedalam model pembelajaran

yang sesuai dengan materi pembelajarannya. Pendekatan ini dimulai dari

kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah

informasi, dan akhirnya mengomunikasikan.

Salah satu kompetensi dasar (KD) dalam pembelajaran bahasa

indonesia di kelas XI adalah membandingkan teks eksplanasi kompleks

melalui lisan maupun tulisan KD (3.2). Membandingkan teks merupakan

proses mengolah teks untuk mengetahui persamaan dan perbedaan diantara

masing-masing teks yang diperbandingkan dari isi, struktur, serta ciri

kebahasaannya. Berdasarkan pengertian membandingkan teks tersebut, maka

peneliti memilih teks eksposisi yang dibandingkan dengan teks eksplanasi

kompleks. Pemilihan teks eksposisi didasarkan pada persamaan genre kedua

(18)

4

kategori genre faktual, antara lain adalah teks eksplanasi kompleks, eksposisi,

prosedur kompleks, deskripsi, cerita ulang, laporan hasil observasi, dan

lain-lain.” Kecakapan dalam membandingkan teks eksplanasi kompleks dengan

teks eksposisi perlu mendapat perhatian khusus dengan isi, struktur, dan ciri

kebahasaan dalam kedua teks yang tidak mudah dipahami oleh siswa. Dalam

membandingkan sebuah teks, siswa harus mampu memahami isi, struktur, dan

ciri kebahasaan teks tersebut dengan cara melakukan pengamatan,

penggolongan, lalu siswa harus dapat menjelaskan serta mengambil simpulan

dari hasil yang mereka bandingkan.

Berdasarkan penelitian sebelumnya yang dilakukan Diane Ratna

Saridi SMA Negeri 18 Bandung dengan judul skripsi “Pembelajaran

Membandingkan Teks Cerita Pendek dengan Teks eksplanasi kompleks

Kompleks Menggunakan Model Cooperative Integrated Reading And

Composition Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 18 Bandung Tahun Pelajaran

2016/2017.” Perolehan hasil penilaian membandingkan rata-rata nilai post-test

2,61 pada skala 1-4 dengan nilai KKM 2,5. Hal ini menunjukkan kemampuan

awal siswa masih rendah dalam membandingkan teks karena hasil yang

didapatkan saat pre-test masih dibawah KKM. Selain itu, berdasarkan hasil

wawancara dengan guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMA Negeri 5

Medan hasil belajar membandingkan teks eksplanasi kompleks siswa berada

pada kategori cukup dengan nilai rata-rata 65 sedangkan KKM adalah 75.

(19)

5

siswa dalam belajar bahasa Indonesia, kemudian siswa kurang aktif

dikarenakan metode pembelajaran yang digunakan masih menggunakan

metode ceramah, dan kemampuan siswa dalam memahami atau menelaah teks

pembelajaran bahasa Indonesia terkesan lambat, akibatnya kegiatan lanjutan

pembelajaran sering tertunda.

Berdasarkan latar belakang di atas, perlu kiranya dilakukan suatu

penelitian untuk melihat bagaimana kemampuan siswa dalam

membandingkan teks eksplanasi kompleks dengan teks eksposisi. Dalam hal

ini, masalah yang ditawan untuk menaungi penelitian ini adalah

“Kemampuan Membandingkan Isi, Struktur, dan Ciri Kebahasaan Teks

Eksplanasi Kompleks dengan Teks Eksposisi Oleh Siswa Kelas XI SMA

Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.”

B. Identifikasi Masalah

Penelitian tentang membandingkan teks eksplanasi kompleks dengan teks

eksposisi berkaitan dengan masalah sebagai berikut.

(1) Kemampuan siswa dalam membandingkan teks eksplanasi kompleks

dengan teks eksposisi berdasarkan isi, struktur dan ciri kebahasaannya

masih rendah.

(2) Kurangnya minat belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia.

(20)

6

(4) Kemampuan siswa dalam memahami atau menelaah teks pembelajaran

bahasa Indonesia terkesan lambat.

C. Batasan Masalah

Mengingat ruang lingkup permasalahan yang luas cakupan

pembahasannya dan untuk mempermudah pemecahan masalah serta

penulisan, maka permasalahan perlu diatasi. Oleh karena itu, penulis

membatasi masalah pada kemampuan membandingkan isi, struktur,dan ciri

kebahasaan teks eksplanasi kompleks dengan teks eksposisi siswa kelas XI

SMA Negeri 5 Medan.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka disusunlah rumusan

masalah sebagai berikut ini,

(1) Bagaimanakah kemampuan siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan

membandingkan teks eksplanasi kompleks dengan teks eksposisi

berdasarkan isi ?

(2) Bagaimanakah kemampuan siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan dalam

(21)

7

berdasarkan ciri kebahasaannya?

membandingkan teks eksplanasi kompleks dengan teks eksposisi?

E. Tujuan Penelitian

Sejalan dengan rumusan masalah di atas, penelitian ini bertujuan

sebagai berikut.

(1) Untuk mengetahui kemampuan siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan

dalam membandingkan teks eksplanasi kompleks dengan teks eksposisi

berdasarkan isi,

berdasarkan struktur,

berdasarkan ciri kebahasaan,

(22)

8

F. Manfaat Penelitian

Dengan tercapainya tujuan penelitian di atas, diharapkan hasil

penelitian ini memiliki manfaat-manfaat berikut ini,

1. Manfaat Teoritis

(a) Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan pembaca

lebih luas terutama, dalam pembelajaran teks.

(b) Penelitian ini diharapkan dapat menambah khasanah keilmuan

bahasa Indonesia, khususnya bagi metodologi pengajaran bahasa

dan sastra Indonesia, terutama dalam mengetahui kemampuan

siswa dalam membandingksn isi, struktur, dan ciri kebahasaan

teks eksplanasi kompleks dengan teks eksposisi.

2. Manfaat Praktis

(a) Manfaat bagi guru

Penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan bagi guru

sebagai analisis hasil belajar siswa dalam pembelajaran

membandingkan teks eksplanasi kompleks degan teks eksposisi

berdasarkan isi, struktur, dan ciri kebahasaan.

(b) Manfaat bagi siswa

Dengan penelitian ini, diharapkan siswa memperoleh

(23)

9

ukang dengan teks eksposisi berdasarkan isi, struktur, dan ciri

kebahasaan.

(c) Manfaat bagi peneliti lain

Penelitian diharapkan dapat digunakan sebagai acuan dan

(24)

62 BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai kemampuan

membandingkan teks eksplanasi kompleks dengan teks eksposisi oleh siswa kelas

XI SMA Negeri 5 Medan tahun pembelajaran 2016/2017, maka dapat di

simpulkan bahwa:

1. Kemampuan membandingkan isi teks eksplanasi kompleks dengan teks

eksposisi oleh siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran

2016/2017 berada dalam kategori kurang dengan perolehan nilai rata-rata

25,13.

2. Kemampuan membandingkan struktur teks eksplanasi kompleks dengan

teks eksposisi oleh siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan Tahun

Pembelajaran 2016/2017 berada dalam kategori baik dengan perolehan

nilai rata-rata 83,12.

3. Kemampuan membandingkan ciri kebahasaan teks eksplanasi kompleks

dengan teks eksposisi oleh siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan Tahun

Pembelajaran 2016/2017 berada dalam kategori cukup dengan perolehan

nilai rata-rata 55,93.

4. Kemampuan membandingkan teks eksplanasi kompleks dengan teks

eksposisi oleh siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran

2016/2017 berada dalam kategori cukup dengan perolehan nilai rata-rata

(25)

63

5. Dari 40 siswa yang dijadikan sampel hanya sebanyak 3 (7.5 %) siswa

berada pada rentang skor 86-100 termasuk dalam kategori baik sekali.

Kemudian sebanyak 7 (17.5%) siswa berada pada rentang skor 76-85

termasuk dalam kategori baik. Berikutnya, sebanyak 18 (45 %) berada

pada rentang skor 56-75 termasuk dalam kategori cukup. Selanjutnya

sebanyak 12 (30 %) berada pada rentang skor 10-55 termasuk dalam

kategori kurang. Berdasarkan pengamatan ini, dapat disimpulkan bahwa

kemampuan siswa dalam membandingkan teks eksplanasi kompleks

dengan teks eksposisi masih dibawah kategori baik atau belum maksimal.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian terhadap kemampuan membandingkan teks eksplanasi kompleks dan teks eksposisi oleh siswa kelas XI SMA Negeri 5 Medan

tahun pembelajaran 2016/2017 yang telah diperoleh, maka peneliti memberi

saran sebagai berikut.

1. Diharapkan kepada guru mata pelajaran Bahasa Indonesia agar materi

membandingkan teks perlu diajarkan lebih mendalam lagi agar tingkat

penguasaan siswa lebih baik khususnya pada aspek membandingkan ciri

kebahasaan dan isi teks.

2. Sebaiknya guru membantu siswa untuk membentuk kelompok diskusi agar

(26)

64

3. Hendaknya siswa lebih banyak membaca buku agar minat membaca siswa

semakin meningkat. Selain itu siswa sebaiknya mengulang kembali

(27)

65

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian; Suatu Pendekatan Praktek Edisi Ke 3. Jakarta: Rineke Cipta

Depdikbud, 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta:Balai Pustaka

Kosasih. 2014. Jenis-Jenis Teks Analisis Fungsi, Struktur dan Kaidah Serta Langkah Penulisannya.Bandung:Yraman Widya

Mahsun. 2014. Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013. Jakarta:PT.Raja Grafindo.

Manurung. 2013. Statistik Pendidikan.Jakarta:Halaman Moeka

Permendikbud. 2013. Kerangka dasar dan struktur kurikulum sekolah menengah atas/ madrasah aliyah nomor 69 tahun 2013. Jakarta: Permendikbud.

Priyatni,Endah Tri. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam Kurikulum 2013.Jakarta:Bumi Aksara. Cetakan pertama

_________________. 2015. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam Kurikulum 2013. Jakarta:Bumi Aksara. Cetakan kedua

Saridi, Diane Ratna . 2016. Pembelajaran Membandingkan Teks Cerita Pendek dengan Teks eksplanasi kompleks Kompleks Menggunakan Model Cooperative Integrated Reading And Composition Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 18 Bandung Tahun Pelajaran 2016/2017.

Semi, Atar.1990. Dasar Dasar Keterampilan Menulis.Bandung: Angkasa

Sudijono, Anas. 2008. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta:PT.Raja Grafindo

Persada.

Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabet

_______. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif Kualitatif dan R&D.Bandung:Alfabeta

(28)

66

Suryabrata, Sumadi. 2008. Metode Penelitian. Jakarta:PT.Raja Grafindo Persada.

Virlianti, Y. 2002. Analisis Pemahaman Konsep Siswa dalam Memecahakan Masalah Kontekstual pada Pembelajaran Matematika Melalui Pendekatan

Realistic. Skripsi Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA UPI (tidak

dipublikasikan).