PENGARUH PEMAHAMAN ISI, STRUKTUR DAN CIRI KEBAHASAAN TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPOSISI OLEH SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 KABANJAHE TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.

(1)

PENGARUH PEMAHAMAN ISI, STRUKTUR DAN CIRI

KEBAHASAAN TERHADAP KEMAMPUAN

MENULIS TEKS EKSPOSISI OLEH SISWA

KELAS X SMA NEGERI 2 KABANJAHE

TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

HAWILLA BANGUN

NIM 2123111026

JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

i

ABSTRAK

Hawilla Bangun, NIM 2123111026. Pengaruh Pemahaman Isi, Struktur dan Ciri Kebahasaan Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Oleh Siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2015/2016. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/S1 Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh pemahaman isi, struktur dan ciri kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks eksposisi yang dilaksanakan pada bulan April 2016. Penelitian ini dilaksanakan di kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2015/2016. Sampel penelitian ini sebanyak 32 orang siswa dari jumlah populasi keseluruhan 317 siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian korelasional. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan korelasi Pearson (r). Penelitian ini menggunakan dua instrumen tes, yakni instrumen tes soal pilihan ganda dan instrumen esai tes. Sedangkan teknik analisis data dalam kegiatan penelitian dilakukan dengan (a) deskripsi data, (b) uji persyaratan analisis, yaitu uji normalitas dan uji linearitas dan (c) pengujian hipotesis dengan menggunakan korelasi product moment dari Pearson. Ada 8 hasil penelitian yang diperoleh sesuai dengan rumusan masalah pada bab I, yaitu hasil data rata-rata pemahaman isi teks eksposisi berkategori baik; hasil data rata-rata pemahaman struktur teks eksposisi berkategori baik; hasil data rata-rata pemahaman ciri kebahasaan teks eksposisi berkategori cukup; hasil data rata-rata kemampuan menulis teks eksposisi berkategori baik; ada pengaruh pemahaman isi terhadap kemampuan menulis teks eksposisi sebesar 0,554; ada pengaruh pemahaman struktur terhadap kemampuan menulis teks eksposisi sebesar 0,626; ada pengaruh pemahaman ciri kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks eksposisi sebesar 0,454; dan ada pengaruh pemahaman isi, struktur dan ciri kebahasaan terhadap kemampuan menulis teks eksposisi sebesar 0,545.

(8)

ii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah

memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan

dengan baik. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai

syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Bahasa dan

Seni. Selain persyaratan akademisi, adalah juga ungkapan ilmiah yang diharapkan

bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.

Banyak sudah dukungan dan bantuan yang didapatkan dalam

menyelesaikan Skripsi ini. Tanpa bantuan, dukungan dan kemudahan-kemudahan

yang diperoleh. Untuk itu, rasa hormat dan ucapan terimakasih disampaikan

kepada:

1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni

Universitas Negeri Medan.

3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia

Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.

4. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Hum., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa

Indonesia.

5. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., Dosen Pemimbing Akademik yang telah

membimbing penulis dari awal perkuliahan sampai akhir.

6. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak

memberikan masukan kepada penulis dan telah bersedia meluangkan

waktunya kepada penulis demi terselesainya Skripsi ini.

7. Bapak/Ibu Dosen di lingkungan Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia

Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.

8. Saroha Ginting, S.Pd., MM., Pembina TK. I Dinas Pendidikan Kab. Karo

dan para Staf Pegawai.

9. Bastaria Sinulingga, S.Pd., M.Pd., Kepala Sekolah SMA Negeri 2

Kabanjahe dan seluruh Guru-Guru, Staf Pegawai dan juga Siswa-Siswi

yang telah meluangkan waktu dan tenaganya dalam membantu penulis

(9)

iii

10.Teristimewa dan dengan penuh rasa cinta penulis kepada Bapak (Abdi

Bangun) dan Ibu (Mistaria br Sinulingga) serta wali penulis di kota Medan

Kila Warta Tarigan dan Bibi Rasmita br Bangun atas segala kasih,

motivasi, doa, perhatian serta dukungan moril kemudian material yang

senantiasa diberikan kepada penulis.

11.Orang terdekat penulis yang selalu memberikan dukungan dan semangat

Andrianta Ginting serta para sahabat yang selalu ada disaat susah dan

senang Pesong Family (Sarah Nur Asiyah, Dwi Maulidani, Dewi Pertiwi,

Sardiwan, Marlond Matheus, Fina Alfisyah Hasibuan, Desi Puspita Sari,

Dawiyah dan Yati Purnama Sari), Eva Christ br Ginting, Dian Febriana

Silalahi, Astina Purba, Friesca Rynna, Novita Sari Manurung, Indah Rizki

Hayati, dll dan juga mbak tersayang Ika Rani Bangun.

12.Keluarga besar Reguler A 2012 serta banyak pihak dan kerabat yang tidak

dapat disebutkan satu persatu.

13.Terakhir ‘One and Only’ Tuhan Yesus Kristus.

Terimakasih atas dukungan dan motivasinya. Penulis tidak dapat

membalas semua jasa, bantuan, kebaikan dan pengorbanan yang diberikan kepada

penulis, kiranya Tuhan Yang Maha Kuasa membalas semuanya. Semoga Skripsi

ini dapat berguna bagi para pembaca.

Medan, Juni 2016

Penulis,

Hawilla Bangun

(10)

iv

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Pembatasan Masalah ... 5

D. Rumusan Masalah ... 5

E. Tujuan Penelitian ... 6

F. Manfaat Penelitian ... 7

BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 9

A. Kerangka Teoritis ... 9

1. Pengertian Pemahaman Isi, Struktur dan Ciri Kebahasaan Teks Eksposisi ... 9

a. Pengertian Pemahaman ... 9

b. Pemahaman Isi Teks Eksposisi ... 10

c. Pemahaman Struktur Teks Eksposisi... 18

d. Pemahaman Ciri Kebahasaan Teks Eksposisi ... 19

2. Contoh Teks Eksposisi ... 22

3. Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 26

4. Pengaruh Pemahaman Isi, Struktur dan Ciri Kebahasaan Teks Eksposisi Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 30

B. Kerangka Konseptual ... 32

C. Hipotesis Penelitian ... 34

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 36

A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 36

(11)

v

2. Waktu Penelitian ... 36

B. Populasi dan Sampel ... 36

1. Populasi Penelitian ... 36

2. Sampel Penelitian ... 37

C. Paradigma Penelitian ... 38

D. Metode Penelitian... 39

E. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... 40

F. Instrumen Penelitian... 41

1. Validitas dan Realibilitas Butir Soal ... 45

2. Indeks Kesukaran Teks ... 47

3. Daya Pembeda Soal... 47

G. Pengorganisasian Data ... 48

H. Teknik Analisis Data ... 49

1. Deskripsi Data ... 49

2. Uji Persyaratan Analisis ... 50

a. Uji Normalitas ... 51

b. Uji Linieritas ... 52

3. Pengujian Hipotesis ... 53

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 54

A. Hasil Penelitian ... 54

1. Pemahaman Isi Teks Eksposisi ... 54

2. Pemahaman Struktur Teks Eksposisi ... 56

3. Pemahaman Ciri Kebahasaan Teks Eksposisi ... 58

4. Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 61

5. Pengaruh Pemahaman Isi (X1) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi (Y) ... 63

b. Uji Linearitas ... 65

c. Uji Hipotesis ... 70

6. Pengaruh Pemahaman Struktur (X2) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi (Y) ... 71

(12)

vi

8. Pengaruh Pemahaman Isi, Struktur dan Ciri Kebahasaan Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 89

b. Uji Hipotesis ... 91

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 92

1. Pengaruh Pemahaman Isi Teks Eksposisi Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 92

2. Pengaruh Pemahaman Struktur Teks Eksposisi Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 93

3. Pengaruh Pemahaman Ciri Kebahasaan Teks Eksposisi Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 93

4. Pengaruh Pemahaman Isi, Struktur dan Ciri Kebahasaan Teks Eksposisi Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 94

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 95

A. Simpulan ... 95

B. Saran ... 96

(13)

vii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Rincian Populasi Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun

Pembelajaran 2015/2016 ... 37

Tabel 3.2 Kisi-kisi Tes Pemahaman Isi, Struktur, dan Ciri Kebahasaan Teks Eksposisi ... 42

Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 43

Tabel 3.4 Rentangan Nilai Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 45

Tabel 3.5 Kriteria Penilaian Korelasi ... 46

Tabel 3.6 Indeks Kesukaran Penilaian ... 47

Tabel 3.7 Tabel Nilai Daya Pembeda ... 48

Tabel 3.8 Tabel Kriteria Penilaian ... 50

Tabel 4.1 Data Nilai Tes Pemahaman Isi (X1) Teks Eksposisi ... 54

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Variabel X1 ... 56

Tabel 4.3 Data Nilai Tes Pemahaman Struktur (X2) Teks Eksposisi ... 56

Tabel 4.5 Data Nilai Tes Pemahaman Ciri Kebahasaan (X3) Teks Eksposisi ... 58

Tabel 4.7 Data Nilai Tes Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 61

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Variabel Y ... 62

Tabel 4.9 Nilai Pemahaman Isi Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 63

Tabel 4.10 Uji Normalitas Data Pemahaman Isi Teks Eksposisi ... 64

Tabel 4. 11 Skor Data Pemahaman Isi Teks Eksposisi (X1) dan Kemampuan Menulis Teks Eksposisi... 65

Tabel 4.12 Persiapan Uji Linearitas ... 67

Tabel 4.13 Ringkasan Anava Untuk Persamaan ... 70

Tabel 4.14 Nilai Pemahaman Struktur Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 71

Tabel 4.15 Uji Normalitas Data Pemahaman Struktur Teks Eksposisi ... 72

Tabel 4.16 Skor Data Pemahaman Struktur Teks Eksposisi (X2) dan Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 74

Tabel 4.19 Nilai Pemahaman Ciri Kebahasaan Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 80

Tabel 4.20 Uji Normalitas Data Pemahaman Ciri Kebahasaan Teks Eksposisi .. 81

Tabel 4.21 Skor Data Pemahaman Ciri Kebahasaan Teks Eksposisi (X3) dan Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 83

Tabel 4.24 Nilai Pemahaman Isi, Struktur dan Ciri Kebahasaan Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 89

(14)

viii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Soal Tes Objektif Isi, Struktur dan Ciri Kebahasaan Teks

Eksposisi ... 103

Lampiran 2 Instrumen Tes Kemampuan Menulis Teks Eksposisi ... 115

Lampiran 3 Kunci Jawaban ... 116

Lampiran 4 Perhitungan Statistik Dasar Variabel X1 ... 117

Lampiran 7 Perhitungan Statistik Dasar Variabel Y ... 123

Lampiran 8 Perhitungan Validitas Tes ... 125

Lampiran 9 Perhitungan Reliabilitas Tes X1 ... 129

Lampiran 12 Perhitungan Daya Beda Butir Tes X1 ... 132

Lampiran 15 Perhitungan Indeks Kesukaran Tes X1 ... 138

Lampiran 18 Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Variabel X1, X2 dan X3 .. 144

Lampiran 19 Uji Normalitas Variabel X1 ... 150

Lampiran 22 Uji Linearitas Variabel X1 Terhadap Y ... 153

Lampiran 25 Nilai-nilai r Product Moment ... 156

Lampiran 26 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors... 157

Lampiran 27 Daftar Distribusi f ... 158

Lampiran 28 Dokumentasi Penelitian ... 159

(15)

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah proses panjang dan berkelanjutan untuk

mentransformasikan peserta didik menjadi manusia yang sesuai dengan tujuan

penciptaannya, yaitu bermanfaat bagi dirinya, bagi sesama, bagi alam semesta,

beserta segenap isi dan peradabannya. Pendidikan memiliki andil besar dalam

mengubah pola pikir seseorang. Seiring dengan proses pembelajaran yang dilalui.

Pembelajaran bahasa Indonesia dalam dunia pendidikan bertujuan agar siswa

memiliki keterampilan berbahasa dan pengetahuan kebahasaan. Ada empat aspek

keterampilan berbahasa yaitu berbicara, membaca, menulis, dan menyimak.

Menurut Djago Tarigan dalam Elina Syarif, Zulkarnaini, Sumarno (2009:

5), “Menulis berarti mengekspresikan secara tertulis gagasan, ide, pendapat, atau

pikiran dan perasaan.” Sedangkan menurut Henry Guntur Tarigan (1986: 15),

“Menulis dapat diartikan sebagai kegiatan menuangkan ide/gagasan dengan

menggunakan bahasa tulis sebagai media penyampai.” Oleh karena itu, jika siswa

ingin memiliki suatu kreativitas menulis, maka siswa tersebut harus bisa

menuangkan ide, gagasan, pikiran dan perasaan yang diwujudkan dengan tulisan

yang bersifat kompleks yang tidak lepas dari ketentuan-ketentuan menulis.

Salah satu kompetensi dasar dalam silabus mata pelajaran Bahasa

Indonesia kelas X SMA program wajib dalam Kurikulum 2013 yang harus

dikuasai oleh siswa yaitu memahami struktur dan kaidah teks eksposisi baik

(16)

2

merupakan kemampuan dasar dan wajib dimiliki siswa dalam menentukan

bagaimana struktur dan kaidah teks serta isinya. Kemampuan ini berlaku universal

untuk semua teks, tidak hanya teks eksposisi saja, tetapi teks deskripsi, teks

prosedur kompleks, teks laporan observasi, teks eksplanasi, dan teks anekdot juga

membutuhkan pemahaman sebagai langkah awal penulisan teks.

Namun, harapan tersebut tidak sinkron dengan hasil yang ditunjukkan di

lapangan. Kenyataan terjadi di lapangan, kemampuan menulis teks eksposisi

siswa masih jauh dari harapan. Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis

disebabkan beberapa faktor intern yang berasal dari siswa dan faktor ekstern,

salah satunya dari model pembelajaran yang dibawakan guru dalam melaksanakan

pembelajaran. Fakta tersebut merupakan hasil penelitian sebelumnya oleh Pitra

Sihite dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Kolaboratif (Collaborative

Learning) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA

Negeri 1 Balige Tahun Pembelajaran 2013/2014.”

Data lain juga diperoleh dari hasil penelitian Rozalia dengan judul

“Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Melalui Teknik Pemodelan Siswa

Kelas X MAN Gunung Padang Panjang” menyatakan,

”Ada beberapa aspek permasalahan menulis teks eksposisi antara lain: (1) informasi atau kandungan informasi dalam tulisan eksposisi siswa kurang jelas, (2) pengorganisasian tulisan eksposisi dan pola pengurutan ide, gagasan, pikiran tidak tersaji dengan sistematis, (3) penggunaan pola-pola kalimat tidak tersusun dengan baik atau kalimat yang dipergunakan dalam tulisan eksposisi tidak efektif, (4) pemilihan kata atau diksi kurang tepat, dan (5) kesalahan penulisan ejaan dalam tulisan eksposisi.”

Dari kedua penelitian tersebut dapat kita ketahui bahwa pemahaman siswa

(17)

3

menulis teks eksposisi siwa. Kurangnya pemahaman tersebut juga didukung oleh

ketidaktersedianya buku penunjang belajar siswa yang sesuai dengan kompetensi

dasar yang ditetapkan pemerintah. Padahal kita tahu, sumber pemahaman dan

sumber belajar utama dan terpercaya adalah buku. Hal senada juga diungkapkan

seorang guru bidang studi bahasa Indonesia SMA Masehi Berastagi bahwa

kemampuan siswa menulis teks eksposisi memiliki nilai deskripsi masih rendah.

Hal ini disebabkan beberapa faktor diantaranya siswa tidak paham tentang

struktur, isi, dan ciri kebahasaan teks eksposisi; kurangnya minat siswa dalam

menulis teks eksposisi; cara guru memberikan materi pelajaran teks eksposisi

kurang menarik bagi siswa; minimnya praktek menulis teks eksposisi yang

dilakukan guru pada saat mengajar, guru lebih sering mengutamakan teori

dibandingkan praktek; serta kurangnya ketersediaan sumber belajar lengkap

mengenai teks eksposisi.

Menyadari hal itu, maka siswa harus intens diberikan pemahaman yang

jelas mengenai teks eksposisi disertai praktek penulisan. Secara keseluruhan siswa

harus mampu memahami bagaimana isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks

eksposisi supaya siswa dapat meningkatkan kemampuan menulisnya.

Menurut A. Chaedar Alwasilah dan Semmy Suzanna Alwasilah (2005:

111), “Eksposisi merupakan tulisan yang tujuan utamanya mengklarifikasi,

menjelaskan, mendidik, atau mengevaluasi sebuah persoalan.” Penulis berniat

untuk memberi informasi atau memberi petunjuk kepada pembaca. Di sini

eksposisi mengandalkan strategi pengembangan alinea seperti lewat pemberian

(18)

4

Struktur teks eksposisi terdiri atas tiga bagian yaitu tesis, argumentasi, dan

penegasan ulang. Sebuah teks eksposisi, walaupun menonjolkan sisi faktual, harus

tetap menunjukkan bahwa teks tersebut muncul atas dasar sudut pandang penulis.

Dengan demikian, teks eksposisi dapat dilihat dari sifat kebahasaannya melalui

penggunaan kata-kata yang menunjukkan sikap penulis. Selain hal tersebut, teks

eksposisi pun harus mampu menghubungkan fakta-fakta agar tercipta susunan

yang sistematis/ runut. Hal ini membuat teks eksposisi sarat dengan penggunaan

konjungsi/ kata sambung yang menunjukkan berbagai macam hubungan makna.

Dari latarbelakang di atas, penulis menemukan permasalahan siswa

mengenai rendahnya pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks eksposisi

yang berpengaruh terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latarbelakang masalah di atas, maka teridentifikasi

masalah-masalah sebagai berikut.

1. Siswa belum memahami isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks eksposisi;

2. Cara pembelajaran yang diberikan guru kurang menarik perhatian siswa;

3. Kurangnya sumber/buku yang lengkap sebagai penunjang pembelajaran teks

eksposisi siswa;

4. Siswa kurang berminat menulis teks eksposisi;

5. Kurangnya praktek dalam penulisan teks eksposisi;

(19)

5

C. Pembatasan Masalah

Melihat luasnya cakupan masalah yang diidentifikasi, maka penulis

membatasi masalah yang akan diteliti agar penelitian ini mencapai sasarannya.

Maka yang hanya menjadi batasan masalah adalah pada poin identifikasi masalah

nomor 1 dan 6 mengenai pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks

eksposisi dan mengenai kemampuan menulis teks eksposisi siswa. Penulis

menggabungkan kedua poin tersebut menjadi sebuah judul, “Pengaruh

Pemahaman Isi, Struktur, dan Ciri Kebahasaan Terhadap Kemampuan Menulis

Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Pembelajaran

2015/2016.”

D. Rumusan Masalah

Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai

berikut.

1. Bagaimana pemahaman isi teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2

Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016?

2. Bagaimana pemahaman struktur teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2

Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016?

3. Bagaimana pemahaman ciri kebahasaan teks eksposisi siswa kelas X SMA

Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016?

4. Bagaimana kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2

(20)

6

5. Apakah ada pengaruh pemahaman isi teks eksposisi terhadap kemampuan

menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten

Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016?

6. Apakah ada pengaruh pemahaman struktur teks eksposisi terhadap

kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe

Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016?

7. Apakah ada pengaruh pemahaman ciri kebahasaan teks eksposisi terhadap

Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016?

8. Apakah ada pengaruh pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks

eksposisi terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA

Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016?

E. Tujuan Penelitian

Ada beberapa tujuan yang ingin dicapai dalam kegiatan penelitian yaitu:

1. untuk mengetahui pemahaman isi teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2

Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016,

2. untuk mengetahui pemahaman struktur teks eksposisi siswa kelas X SMA

Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016,

3. untuk mengetahui pemahaman ciri kebahasaan teks eksposisi siswa kelas X

SMA Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016,

4. untuk mengetahui kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA

(21)

7

5. untuk mengetahui pengaruh pemahaman isi teks eksposisi terhadap

Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016,

6. untuk mengetahui pengaruh pemahaman struktur teks eksposisi terhadap

Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016,

7. untuk mengetahui pengaruh pemahaman ciri kebahasaan teks eksposisi

terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2

Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016,

8. untuk mengetahui pengaruh pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks

eksposisi terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA

Negeri 2 Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2015/2016,

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat teoretis dan

praktis. Manfaat tersebut dapat diuraikan sebagai berikut.

1. Manfaat Teoretis

a. Sebagai suatu acuan pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses belajar

mengenai pengaruh pemahaman isi, struktur, dan ciri kebahasaan terhadap

kemampuan menulis teks eksposisi.

b. Sumbangan pengetahuan dalam memahami pengaruh pentingnya pemahaman

(22)

8

c. Sebagai motivasi belajar siswa dalam meningkatkan kemampuan menulis teks

eksposisi.

2. Manfaat Praktis

a. Sebagai bahan masukan bagi guru bidang studi bahasa Indonesia termasuk

peneliti dalam mengajar nantinya. Melalui pengaruh pemahaman ini guru

menjadi lebih fokus untuk meneliti sejauh mana kemampuan menulis

siswanya di dalam kelas ketika proses pembelajaran berlangsung sehingga

proses pembelajaran dapat berlangsung dengan lancar dan terarah.

b. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah yang bersangkutan agar dapat

meningkatkan kualitas pengajarannya.

c. Sebagai bahan perbandingan untuk peneliti-peneliti lain dalam objek ini

(23)

95

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis tentang Pengaruh

Pemahaman Isi, Struktur dan Ciri Kebahasaan terhadap Kemampuan Menulis

Teks Eksposisi oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe , diperoleh

sebagai berikut:

1. Hasil data rata-rata pemahaman isi teks eksposisi oleh siswa kelas X SMA

Negeri 2 Kabanjahe adalah 74,38 dengan standar deviasi 117,34 dari

jumlah siswa 32 orang. Kategori nilai rata-rata tersebut adalah baik.

2. Hasil data rata-rata pemahaman struktur teks eksposisi oleh siswa kelas X

SMA Negeri 2 Kabanjahe adalah 78,59 dengan standar deviasi 76,18 dari

jumlah siswa 32 orang. Kategori nilai rata-rata tersebut adalah baik.

3. Hasil data rata-rata pemahaman ciri kebahasaan teks eksposisi oleh siswa

kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe adalah 68,75 dengan standar deviasi

90,32 dari jumlah siswa 32 orang. Kategori nilai rata-rata tersebut adalah

cukup.

4. Hasil data rata-rata kemampuan menulis teks eksposisi oleh siswa kelas X

SMA Negeri 2 Kabanjahe adalah 82,81 dengan standar deviasi 59,58 dari

(24)

96

5. Ada pengaruh pemahaman isi terhadap kemampuan menulis teks

eksposisi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe tahun ajaran

2015/2016 sebesar 0,554.

6. Ada pengaruh pemahaman struktur terhadap kemampuan menulis teks

eksposisi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe tahun ajaran

2015/2016 sebesar 0,626.

7. Ada pengaruh pemahaman ciri kebahasaan terhadap kemampuan menulis

teks eksposisi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe tahun ajaran

2015/2016 sebesar 0,454.

8. Ada pengaruh pemahaman isi, struktur dan ciri kebahasaan terhadap

kemampuan menulis teks eksposisi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2

Kabanjahe tahun ajaran 2015/2016 sebesar 0,545.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian pada siswa kelas X SMA Negeri 2

Kabanjahe, maka dapat diberikan saran-saran seperti di bawah ini.

1. Kemampuan memahami teks eksposisi sudah baik, namun masih perlu

ditingkatkan. Hal ini dapat dilakukan dengan melatih daya berpikir siswa

dengan cara memberikan atau membaca teks-teks eksposisi yang ada di

buku atau sumber lainnya.

2. Guru hendaknya menambah sumber-sumber belajar yang bervariasi dan

(25)

97

memperhatikan perkembangan metode-metode pembelajaran yang

digunakan di sekolah dalam pembelajaran memahami teks eksposisi.

3. Disarankan untuk peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan

siswa dalam hal menulis agar kemampuan menulis siswa tersebut semakin

(26)

98

DAFTAR PUSTAKA

Alwasilah, A.C. dan Alwasilah, S.S. 2005. Pokoknya Menulis. Bandung: PT. Kiblat Buku Utama

Alwi, Hasan, dkk. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Rineka Cipta

Depdikbud. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

Elina Syarif, Zulkarnaini, Sumarno. 2009. Pembelajaran Menulis. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Hasani, A. 2005. Ikhwal Menulis. Serang: Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Press

Keraf, Gorys. 1984. Komposisi. Jakarta: Nusa Indah

Kemendikbud. 2013. Buku Guru Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X. Jakarta: Kemendikbud

Kemendikbud. 2014. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik SMA/MAA/MAK Kelas X. Jakarta: Kemendikbud

Kosasih, Engkos. 2013. Cerdas Berbahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas X Kelompok Wajib. Jakarta: Erlangga

Kosasih, Engkos. 2014. Jenis-Jenis Teks. Bandung: Irama Widya Nazir, Moh. 2003. Metode Penelitian. Jakarta: Gholia Indonesia Parera, Daniel. 1993. Menulis Tertib dan Semantik. Jakarta: Erlangga

Rozalia. 2014. Kemampuan Menulis Paragraf Eksposisi Melalui Teknik Pemodelan Siswa Kelas X MAN Gunung Padang Panjang. Vol 1, No 1. UMSB

Sihite, Pitra. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Kolaboratif (Collaborative Learning) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Balige Tahun Pembelajaran 2013/2014. Vol 3, No 3. UNIMED

Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alvabeta