BAHASA ARAB MI KELAS 5

(1)

(2)

ii Bahasa Arab Kelas 5 MI BAHASA ARAB MI KELAS V

Penulis : Ahmad Zamroni

Editor : Siti Shalihah

Cetakan ke-1, 2020

Disklaimer: Buku siswa ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka mengimplementasikan KMA Nomor 183 tahun 2019 tentang Kurikulum PAI dan Bahasa Arab pada Madrasah. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Agama, dan dipergunakan dalam proses pembelajaran. Buku ini merupakan “Dokumen Hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman.

Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

ISBN 978-623-6687-16-1 (jilid lengkap) ISBN 978-623-6687-21-5 (jilid 5)

Diterbitkan oleh:

Direktorat KSKK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI

Jl. Lapangan Banteng Barat No. 3-4 Lantai 6-7 Jakarta 10110 MILIK NEGARA

TIDAK DIPERDAGANGKAN

(3)

Bismillahirrahmanirrahim

Alhamdulillahi rabbil ‘alamin, puji syukur hanya milik Allah SWT yang telah menganugerahkan hidayah, taufiq dan inayah sehingga proses penulisan buku teks pelajaran PAI dan bahasa Arab pada madrasah ini dapat diselesaikan. Shalawat serta salam semoga tercurah keharibaan Rasulullah SAW. Amin.

Seiring dengan terbitnya KMA Nomor 183 Tahun 2019 tentang Kurikulum PAI dan Bahasa Arab pada Madrasah, maka Kementerian Agama RI melalui Direktorat Jenderal Pendidikan Islam menerbitkan buku teks pelajaran. Buku teks pelajaran PAI dan Bahasa Arab pada madrasah terdiri dari; al-Qur’an Hadis, Akidah Akhlak, Fikih, SKI dan Bahasa Arab untuk jenjang MI, MTs dan MA/ MAK semua peminatan. Keperluan untuk MA Peminatan Keagamaan diterbitkan buku Tafsir, Hadis, Ilmu Tafsir, Ilmu Hadit, Ushul Fikih, Ilmu Kalam, Akhlak Tasawuf dan Bahasa Arab berbahasa Indonesia, sedangkan untuk peminatan keagamaan khusus pada MA Program Keagamaan (MAPK) diterbitkan dengan menggunakan Bahasa Arab.

Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan komunikasi di era global mengalami perubahan yang sangat cepat dan sulit diprediksi. Kurikulum PAI dan Bahasa Arab pada madrasah harus bisa mengantisipasi cepatnya perubahan tersebut di samping menjalankan mandat mewariskan budaya-karakter bangsa dan nilai-nilai akhlak pada peserta didik. Dengan demikian, generasi muda akan memiliki kepribadian, berkarakter kuat dan tidak tercerabut dari akar budaya bangsa namun tetap bisa menjadi aktor di zamannya.

Pengembangan buku teks mata pelajaran pada madrasah tersebut di atas diarahkan untuk tidak sekedar membekali pemahaman keagamaan yang komprehensif dan moderat, namun juga memandu proses internalisasi nilai keagamaan pada peserta didik. Buku mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab ini diharapkan mampu menjadi acuan cara berfikir, bersikap dan bertindak dalam kehidupan sehari-hari, yang selanjutnya mampu ditranformasikan pada kehidupan sosial-masyarakat dalam konteks berbangsa dan bernegara.

Pemahaman Islam yang moderat dan penerapan nilai-nilai keagamaan dalam kurikulum PAI di madrasah tidak boleh lepas dari konteks kehidupan berbangsa dan bernegara yang berdasarkan Pancasila, berkonstitusi UUD 1945 dalam kerangka memperkokoh Negara Kesatuan Republik Indonesia yang Bhinneka Tunggal Ika. Guru sebagai ujung tombak implementasi kurikulum harus mampu mengejawantahkan prinsip tersebut dalam proses pembelajaran dan interaksi pendidikan di lingkungan madrasah.

Kurikulum dan buku teks pelajaran adalah dokumen hidup. Sebagai dokumen hidup memiliki fleksibilitas, memungkinkan disempurnakan sesuai tuntutan zaman dan imlementasinya akan terus berkembang melalui kreatifitas dan inovasi para guru. Jika ditemukan kekurangan maka harus diklarifikasi kepada Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kemenag RI c.q. Direktorat Kurikulum Sarana Kelembagaan dan Kesiswaan Madrasah (KSKK) untuk disempurnakan.

Buku teks pelajaran PAI dan Bahasa Arab yang diterbitkan Kementerian Agama merupakan buku wajib bagi peserta didik dan pendidik dalam melaksanakan pembelajaran di Madrasah. Agar ilmu berkah dan manfaat perlu keikhlasan dalam proses pembelajaran, hubungan guru dengan peserta didik dibangun dengan kasih sayang dalam ikatan mahabbah fillah, diorientasikan untuk kebaikan dunia sekaligus di akhirat kelak.

Akhirnya ucapan terima kasih disampaikan kepada semua pihak yang terlibat dalam penyusunan atau penerbitan buku ini. Semoga Allah SWT memberikan pahala yang tidak akan terputus, dan semoga buku ini benar-benar berkah-manfaat bagi Agama, Nusa dan Bangsa. Amin Ya Rabbal ‘Alamin.

Jakarta, Agustus 2020

Direktur Jenderal Pendidikan Islam Muhammad Ali Ramdhani

(4)

iv Bahasa Arab Kelas 5 MI

Buku teks mata pelajaran Bahasa Arab untuk Madrasah Ibtidaiyah kelas V ini mengacu kepada KMA 183 tahun 2019, materi dan latihan yang ada dalam buku teks ini dibangun atas dasar beberapa pendekatan yaitu genre, komunikatif dan saintifik, sehingga latihan-latihan disuguhkan dengan tujuan peserta didik mampu berkomunikasi dengan bahasa arab sekaligus memahami dan menganalisis konteks penggunaannya dengan pola sederhana. Keterampilan bahasa yaitu menyimak, berbicara, membaca, menulis tetap diperhatikan di samping unsur-unsur bahasa yaitu kosakata (mufrodat) dan tata kalimat (tarakib) dengan menyesuaikan pendekatan-pendekatan yang digunakan.

Setiap pelajaran/dars mengandung:

1. Kegiatan 1 (١ طاش لا ), bagian ini merupakan pendahuluan yang mengandung penyajian teks sederhana berupa dialog (hiwar) ataupun teks (nash) pendek sebagai awalan pembelajaran untuk mengenalkan mufradat baru dalam konteks kalimat, serta melatih tata kalimat (tarakib) dan keterampilan menyimak.

a. Kosakata ( تادرفملا) disajikan dengan media gambar dengan tujuan memperjelas arti kata, kemudian latihan mufradat ( تادرفملا ع تا ردت) difungsikan sebagai pendalaman materi dan evaluasi terhadap mufradat setiap tema.

b. Tata Kalimat (ب ا لا) merupakan tatabahasa fungsional dalam konteks kalimat, dipaparkan dalam bentuk induksi maupun deduksi.

c. Keterampilan Menyimak (عامتسﻻا), mengandung latihan-latihan menyimak yang sebagian disertai gambar sebagai media bantu.

2. Kegiatan 2 (٢ طاش لا ), bagian ini mengandung teks bacaan (ةءارقلا صن) bergenre digunakan untuk memahami sekaligus menganalisisnya.

3. Kegiatan 3 (٣ طاش لا ), mengandung demonstrasi ungkapan secara kolektif berupa latihan verbal (مﻼ لا) maupun non-verbal yang komunikatif berupa;

tanya jawab berpasangan dan dialog sederhana dengan tujuan untuk memberi motivasi peserta didik untuk memproduksi bahasa secara kolektif.

4. Kegiatan 4 (٤ طاش لا ), mengandung demonstrasi ungkapan secara personal berupa latihan-latihan menulis (ة ات لا) dari mulai huruf menjadi kata, sampai merangkai kata menjadi kalimat, juga terdapat latihan terjemah baik dari bahasa Arab ke bahasa Indonesia maupun sebaliknya dan terakhir dituntut mampu memproduksi bahasa tulisan maupun lisan melalui media deskripsi gambar maupun pertanyaan-pertanyaan stimulan.

Untuk lebih jelasnya, akan diterangkan dalam kegiatan belajar di halaman berikutnya.

Demikian semoga bermanfaat dan barokah, aamin.

Penyusun Ahmad Zamroni

(5)

Kegiatan

(طاش لا ) Deskripsi Unsur/Keterampilan Bahasa Kegiatan 1

(١ طاش لا )

Pada bagian ini merupakan pendahulun, Peserta didik mulai mengenal tema terkait melalui teks sederhana berupa teks dialog (hiwar) ataupun teks bacaan (nash) pendek sebagai awalan pembelajaran untuk mengenalkan mufradat baru dalam konteks kalimat, serta melatih tata kalimat (tarakib) dan keterampilan menyimak.

a. Kosakata (تادرفملا) disajikan dengan media gambar dengan tujuan memperjelas arti kata, kemudian latihan mufradat (تادرفملا ع تا ردت) difungsikan sebagai pendalaman materi dan evaluasi terhadap mufradat setiap tema.

b. Tata Kalimat ( ب ا لا) merupakan tata bahasa fungsional dalam konteks kalimat, dipaparkan dalam bentuk induksi maupun deduksi.

c. Keterampilan Menyimak (عامتسﻻا), mengandung latihan- latihan menyimak yang sebagian disertai gambar sebagai media bantu.

Kegiatan 2

(٢ طاش لا⁾ Pada bagian ini peserta didik dilatih untuk memahami dan menganalisis sebuah teks bacaan (ةءارقلا صن) dengan menggunakan kosakata/mufradat yang telah diajarkan pada kegiatan 1.

Latihan-latihan di dalam bisa berupa tanya-jawab, isian, ataupun analisis pernyataan benar-salah dan koreksi salah.

Keterampilan membaca (ةءارقلا ةراهم) melalui memahami teks bacaan (ء ورقملا مهف) dan analisis bacaan (ء ورقملا ل لحت).

Kegiatan 3 (٣ طاش لا )

Pada bagian ini peserta didik melakukan demonstrasi ungkapan secara kolektif (bersama-sama) dengan melakukan latihan verbal (مﻼ لا) yang komunikatif berupa:

tanya jawab berpasangan dan dialog sederhana dengan tujuan untuk memberi motivasi peserta didik untuk memproduksi bahasa secara kolektif. Latihan juga bisa non-verbal (ة ات لا).

Keterampilan Berbicara (مﻼ لا ةراهم) melalui tanya jawab berpasangan dan dialog sederhana untuk memproduksi bahasa secara kolektif.

Sebagian latihan juga bisa tulis (ة ات لا) secara kolektif.

Kegiatan 4 (٤ طاش لا )

Pada bagian ini peserta didik melakukan demonstrasi ungkapan secara personal (sendiri-sendiri) berupa latihan-latihan menulis (ة ات لا) dari mulai huruf menjadi kata, sampai merangkai kata menjadi kalimat, juga terdapat

Keterampilan Menulis (ة ات لا ةراهم⁾

melalui menulis huruf, kata, merangkai kata menjadi kalimat, terjemah, dan deskripsi gambar, dll.

Sebagian latihan juga bisa lisan

مﻼ لا

(6)

vi Bahasa Arab Kelas 5 MI Kegiatan

(طاش لا ) Deskripsi Unsur/Keterampilan Bahasa latihan terjemah baik dari bahasa

Arab ke bahasa Indonesia maupun sebaliknya dan terakhir dituntut mampu memproduksi bahasa tulisan maupun lisan melalui media deskripsi gambar maupun pertanyaan-pertanyaan stimulan.

Untuk mengunduh contoh materi istima’ silahkan dengan klik tautan berikut:

https://bit.ly/materiistimaMI5

(7)

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN

Transliterasi yang dipergunakan mengacu pada SKB antara Menteri Agama serta Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI, masing-masing No. 158 Tahun 1987 dan No. 0543b/U/1987 dengan beberapa adaptasi.

1. Konsonan

Transliterasi huruf Arab ke dalam huruf Latin adalah sebagai berikut :

Aksara Arab Aksara Latin

Simbol Nama (Bunyi) Simbol Nama (Bunyi)

ا ^Alif tidak dilambangkan tidak dilambangkan

ب ^Ba ^B ^Be

ت ^Ta ^T ^Te

ث ^Sa ^Ṡ Es dengan titik di atas

ج ^Ja ^J ^Je

ح ^Ha ^Ḥ ^Ha ^dengan ^titik ^di

bawah

خ ^Kha ^Kh ^{Ka dan Ha}

د ^Dal ^D ^De

ذ ^Zal ^Ż Zet dengan titik di atas

ر ^Ra ^R ^Er

ز ^Zai ^Z ^Zet

س ^Sin ^S ^Es

ش ^Syin ^Sy ^{Es dan Ye}

ص ^Sad ^Ṣ Es dengan titik di bawah

ض ^Dad ^ḍ De dengan titik di bawah

ط ^Ta ^Ṭ Te dengan titik di bawah

ظ ^Za ^ẓ Zet dengan titik di

bawah

ع ^‘Ain ^‘ Apostrof terbalik

غ ^Ga ^G ^Ge

ف ^Fa ^F ^Ef

ق ^Qaf ^Q ^Qi

ك ^Kaf ^K ^Ka

ل ^Lam ^L ^El

م ^Mim ^M ^Em

ن ^Nun ^N ^En

و ^Waw ^W ^We

ه ^Ham ^H ^Ha

ء ^Hamzah ^‘ ^Apostrof

ي ^Ya ^Y ^Ye

(8)

viii Bahasa Arab Kelas 5 MI

Hamzah ( ء) yang terletak di awal kata mengikuti vokalnya tanpa diberi tanda apapun. Jika terletak di tengah atau di akhir, maka ditulis dengan tanda (‘).

2. Vokal

Vokal bahasa Arab seperti halnya vokal bahasa Indonesia, terdiri atas vokal tunggal atau monoftong dan vokal rangkap atau diftong. Vokal tunggal bahasa Arab yang lambangnya berupa tanda atau harakat, maka transliterasinya adalah sebagai berikut :

ا ^fathah ^A ^a

ِا ^kasrah ^I ⁱ

ا ^dhammah ^U ^u

Vokal rangkap bahasa Arab yang lambangnya berupa gabungan antara harakat dan huruf, transliterasinya berupa gabungan huruf yang meliputi :

َي fathah dan ya ai a dan i

َو kasrah dan waw au a dan u

Contoh :

َفْ ك : kaifa bukan kayfa

َل ْو َه : haula bukan hawla

(9)

DAFTAR ISI

Kata Pengantar ... iii

Prakata dan Petunjuk Penggunaan Buku ... iv

Deskripsi Kegiatan Belajar ... v

Pedoman Transileterasi Arab-Latin ... vii

Daftar Isi ... ix

Semester Ganjil Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ... 1

Pelajaran 1: Anggota Tubuh ... 3

Pelajaran 2: Profesi ... 13

Pelajaran 3: Kebun Binatang ... 23

Latihan Soal Penilaian Akhir Semester ... 32

Semester Genap Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ... 35

Pelajaran 4: di Ruang Tamu dan Ruang Belajar ... 37

Pelajaran 5: di Laboratorium dan Perpustakaan ... 49

Pelajaran 6: di Kantin ... 61

Latihan Soal Penilaian Akhir Tahun ... 73

Glosarium ... 84 Daftar Pustaka

(10)

x Bahasa Arab Kelas 5 MI

تاَ َ ت ْح ُمَ

دْ ِه ْمتَ

...

..

iii

ما َع لْ ِل َد

...

..

iv

ة َسا َر ﱢدلا ُ ة َط ِشْأ

...

v

تاَ َ َت ْح ُم

...

..

ix َ

فلا ْﺼ ُﻞ ﱢدلا ﱡ ِ ا َر

ّﻷا ﱠو ُل

َ لا ف َءا ُتا

َﻷا َو ةﱠ ِل ﱠو

َﻷا ِسا َس ﱠ ة ...

...

١

ِم ْس ِجلا ُءا َضْعأ : لوﻷا سردلا

...

٣

ةَن ْه ِملا : اثلا سردلا

...

١٣

ِتاَ

نا َوَي َحلا ُ

ة َقْ ِد َح :ثلاثلا سردلا

...

٢٣

ٌتاَ ْر ْدتَ ِل ِةﱠ ِئا َهﱢنلا ِتاَراَ ِت ْخِﻻا َع

َفل ﱢ ِ ا َر ﱢدلا ِل ْص

...

٣٢

لا ﱡ ِ ا َر ﱢدلا ُﻞ ْﺼَفلا ِاَ

ث

َﻷا َو ةﱠ ِل ﱠو

َﻷا ِسا َس ﱠ ة ...

...

٣٥

ِةَ ف ْرُ

غ ِ :عبارلا سردلا ِةَر اذ ُملا ِةَ

ف ْرُ

غ َو ِلا ْقِت ْس ِﻻا ...

...

٣٧

: سماخلا سردلا ِ

ِة َس َر ْدَملا ِةَ َت َمَو ِلَمْعَملا

...

٤٩

: سداسلا سردلا ِ

ِف َصْقَملا

...

٦١

ٌتاَ ْر ْدتَ ِل ِةﱠ ِئا َهﱢنلا ِتاَراَ ِت ْخِﻻا َع

ِما َع ل ﱢ ِ ا َرﱢدلا ...

...

٧٣

ِتا َد َرف ُم ْ ُ ة َمِئاَ ِباَت ِ لا ق

...

٨٤

عجارملا

(11)

Semester Ganjil

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti 1

(Sikap Spiritual) Kompetensi Inti 2

(Sikap Sosial) Kompetensi Inti 3

(Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan) 1. Menerima,

menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang

dianutnya

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air

3. Memahami

pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara

mengamati, menanya, dan mencoba

berdasarkan rasa ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain

4. Menyajikan

pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang

mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar 1.1 Menerima

bahwa kemampuan berbahasa merupakan anugerah Allah SWT

2.1 Menjalankan sikap peduli

dalam

berkomunikasi dengan

lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah

3.1 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari teks sangat sederhana terkait tema:

مسجلا ءاضعأ

dengan melibatkan tindak tutur memberi dan meminta informasi tentang anggota tubuh.

4.1 Mendemonstrasikan tindak tutur memberi dan meminta

informasi tentang anggota tubuh.

1.2 Mengamalkan kemampuan berbahasa untuk hal-hal yang baik sebagai wujud syukur atas anugerah Allah Swt.

2.2 Menjalankan sikap jujur dalam

lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaan-

nya.

3.2 Menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari teks sangat

sederhana terkait tema:

dengan

memperhatikan struktur

+ مسﻻا + درفملل ةراشﻹا) (ةفصلا

4.2 Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata sangat sederhana terkait tema:

secara lisan dan tulisan.

(12)

2 Bahasa Arab Kelas 5 MI 1.3 Meyakini

bahwa bahasa Arab

merupakan bahasa pengantar memahami ajaran Islam.

2.3 Menjalankan sikap santun dalam

lingkungan sosial, sekitar rumah dan sekolah.

3.3 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari teks sangat

ةنهملا yang melibatkan tindak tutur memilih profesi yang disukai.

4.3 Mendemonstrasikan tindak tutur memilih profesi yang disukai secara lisan.

1.4 Menghargai bahwa bahasa Arab adalah bahasa yang digunakan oleh ulama terdahulu.

2.4 Menjalankan sikap disiplin dalam

nya.

ةنهملا

dengan

memperhatikan struktur

4.4 Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata sangat

ةنهملا

dengan

memperhatikan struktur secara lisan dan tulisan.

1.5 Menyadari bahwa bahasa Arab

merupakan anugerah Allah sebagai alat

komunikasi.

2.5 Menjalankan sikap percaya diri dalam berkomunikasi dengan dengan lingkungan sosial, sekitar rumah dan sekolah.

3.5 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari teks sangat

تاناويحلا ةق دح tindak tutur memberi dan meminta

informasi terkait tema kebun binatang

4.5Mendemonstrasikan tindak tutur memberi dan meminta informasi terkait tema Kebun Binatang secara lisan

1.6 Menghayati bahasa Arab sebagai anugerah Allah untuk mengkaji hazanah keislaman.

2.6 Menjalankan sikap

tanggung jawab dalam berkomunikasi dengan

nya

ةق دح

تاناويحلا

dengan memperhatikan struktur

4.6 Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata sangat

تاناويحلا ةق دح

Ungkapan komunikatif:

فنأو نانيع يدنع . سج اذه]

[مفو

]

[ط ش سدنهم وه أ اذه ؟اذه نم [ا بط ؟ل قتسملا نوكت نأ ّبحت اذام] [ا بط ؟ل قتسملا نوكت نأ د ت اذام ]

[ة ثك دورق ؟ تاناويحلا ةق دح اذام]

Ungkapan instruksional dalam proses pembelajaran

أ َر ْقن اﱠ َه : ة م لعتلا تارا علاَ

َ – ف ْر ِا كت ْو َص ْعَ –

ك ُر ْو َد نﻵا َو -

لضفت اعْ ِم َج - – ى َر ْخأ ة ﱠر َمً

ْ - ذ ُخ ِ ِط ْعأ- – تا َه ة َعْ ُ ِ –

ة َحاَ ِ ْسﻻا ُتْ

ق َو َءا َج : ة خلا تارا علا -

اَن ُس ْر َد َ َتْنِا

(13)

ِم ْس ِجلا ُءا َضْعأ ١

Deskripsi: Pembelajaran ini bertujuan agar peserta didik memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dari teks sederhana terkait tema:

مسجلا ءاضعأ dengan demontrasi tindak tutur memberi dan meminta informasi, juga menganalisis unsur kebahasaannya dengan menyajikan hasilnya secara lisan dan tulisan dengan baik dan benar

dengan memperhatikan struktur: (ةفصلا + مسﻻا + درفملل ةراشﻹا)^.

(14)

4 Bahasa Arab Kelas 5 MI

3.1 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari teks sangat sederhana terkait tema: مسجلا ءاضعأ^dengan

melibatkan tindak tutur memberi dan meminta informasi tentang anggota tubuh.

4.1 Mendemonstrasikan tindak tutur memberi dan meminta informasi tentang anggota tubuh.

3.2 Menganalisis unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari teks sangat sederhana terkait tema:

مسجلا ءاضعأ ^dengan

memperhatikan struktur:

(ةفصلا + مسﻻا + درفملل ةراشﻹا)

4.2 Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata sangat sederhana terkait tema:

Ungkapan komunikatif: [مفو فنأو نانيع ِ . سج اذه]

Peta Kegiatan Belajar

(15)

ِﺣ َﻻ ِﻆ ﱡصلا ْﻮ ! َةَر

ِ ُرُظْنَت اَذاَم ِﻩ ِﺬ ٰ

ﱡصلا ؟ ِةَر ْﻮ

َم اَ ْ ِف ُهْنَع َلَ َذا

أ ْسَ ْنَ

أ ُدْ ِرُت ا ؟

Amatilah gambar tersebut!

Apa yang kamu lihat pada gambar?

Apa yang hendak kamu tanyakan terkait gambar?

lihat, dengar dan ulangilah!

.ْ ِ ْس ِج اَﺬٰ

، ﱞيِﻮَقَو ٌمْيِل َس ٌم ْس ِج ِ

ِهْيِف ٌن َدَ َو ٌسْ

أَر َو

ِنا َدَ

َﻼ ْجِر َو ِن.

ٌن ُذُ

أ َو ٌمَف َو ٌفْنَ

أ َو ٌرْع َش َو ٌه ْجَو ِسْ

أَرلا ْ ِ . ٌنْ َع َو

ا َﺬ ٰ ، ٌفْنَ

أ َو . ِّم ﱠشلِل ُفْنَﻷا

ا َﺬ ٰ ُم َفلا ، ٌمَف

. ِبْر ُشلاَو ِلْ َ ْﻸِل

، ِرَظﱠنلِل ُنْ َعلا ،ٌنْ َع ِﻩِﺬٰ

ُن ُذﻷا ، ٌن ُذُ ُ

أ ِﻩ ِﺬ ٰ َو

ﱠسلِل . ِعاَم

ْل َ َو َﻚَل ْيل َس ٌم ْس ِج ا ًضْيَ

أ ٌم ؟

(16)

lihat, dengar dan ulangilah!

ٌم ْس ِج

ٌسْ

أَر ٌفْنَ

أ

ٌمَف

ٌن ُذُ

أ َن ُذُ ﺚم

ِنا أ ِنا َنْيَع^ﺚم ٌنْ َع

ِنا َدَي^ﺚم ٌدَي ِن َﻼ ْجِر^ﺚم ٌل ْجِر

ِّم ﱠشلِل ُفْنَﻷا

ِبْر ُشلاَو ِلْ َ ْﻸِل ُمَفلا

ﱠنلِل ُنْ َعلا ِرَظ

لِل ُنُذُ ﻷا ِعاَم ﱠس

ْ ِ

ﻚَل ٌن َدَب

ٌه ْجَو

ٌم ْيل َس

ﱞيِﻮَق

(17)





ِّم ﱠشلِل





ﱡشلا َو ِلْ َ ْﻸِل ِبْر





ِرَظﱠنلِل





ﱠسلِل ِعاَم

ْ ِ ٌسْ

أَر َﻚَل

ِﻚَل / ٌسْ

أَر

ٌن َدَب ٌن َدَب

ْل َ َﻚَل ِﻚَل / ؟ ٌسأَرْ

ْمَعَ

ْ ِ ٌسأَرْ

؟ ٌن َدَب َﻻ ْلَب ٌن َدَب

ٌةَرا َشِإ ٌم ْسِا

ٌﺔ َف ِﺻ ٌةَرا َشِإ

ٌم ْسِا ٌﺔ َف ِﺻ

ٰ ا َﺬ ٌم ْس ِج

ٌن َدَب

ٌه ْجَو ٌمْيِل َس

ﱞيِﻮَق

ٌلْيِم َج ِﻩ ِﺬ ٰ ٌنْ َع

ٌدَي

ٌل ْجِر ٌﺔ َمْيِل َس

ٌﺔﱠ ِﻮَق

ٌﺔَلْيِم َج

(18)

َر ْق م (أ)

(ب)

١ -

٢ -

٣ -

٤ -

٥ -

(19)

ﱞ ِ َع ! ُد ﱠم َﺤ ُم اَي : ْﻦ ِم

ا َذا َم ُنﱠﻮ َ َتَي ُم ْس ِج

؟ َﻚ

د ﱠم َﺤ ُم : ُنﱠﻮَ َتَي ْ ِ ْس ِج

ْﻦ ِم ٍسْ ٍن َدَ َو أَر

ﱞ ِ َع ا َذا َم َو : ِسْ ِ

أﱠرلا ؟

د ﱠم َﺤ ُم ِ : ِسْ

أﱠرلا ٌفْنَ

أَو ِناَنُذُأَو ِناَنْيَع

ٌمَف َو ٌرْع َش َو

ﱞ ِ َع ْل َ : َﻚَل ؟ ِن َﻼْجِر َو ِناَدَي

د ﱠم َﺤ ُم ، ْمَعَ : ْ ِ

َو ِنا َدَي . ِن َﻼْجِر

ﱞ ِ َع ا َم : ُﺔ َفْي ِظَو ؟ ِم ْس ِ ْا ِءاَضْعَأ

د ﱠم َﺤ ُم ، ِبْر ُشلاَو ِلْ َ ْﻸِل ُمَفلا ، ِّم ﱠشلِل ُفْنَﻷا :

ِرَظﱠنلِل ُنْ َعلا ُنُذﻷا ،ُ

ﱠسلِل . ِعاَم

... ؟ د ﱠم َﺤ ُم ُم ْس ِج ُنﱠﻮَ َتَي^{ا َذا َم}_{ْﻦ ِم}

- ١ ٢ -

َﻦْيَ

ُ أ ﻷا ُع َقَت ِناَنُذ

؟ ...

...

٣

ُﺔ َفْي ِظَو ا َم

-

ِفْنَ ﻷا ؟ ...

...

٤ -

لا ْل َ ِل ُنْ َع ؟ ِعاَم ﱠسل

...

٥ -

ُم ْسا ا َم ِﻮْضُع

ِم ْس ِ ْا ﱠلا

ْي ِﺬ

؟ ِرَظﱠنلِل

...

(20)

ْ ِ ...

َﻚَل

...

ِ ...

َﻚَل

...

ِ ...

َﻚَل

...

ِ ...

َﻚَل

...

ِ ...

َﻚَل

...

: لاثﳌا

١ : َ ْل َﻚَل ِﻚَل / َع ْي َن ِنا ؟

٢:

َ َع ْم ْ ِ ، ِناَنْيَع .

َنْيَع ِنا

َن ُذُ

ِنا أ

َدَي ِنا ِن َﻼ ْجِر

ٌم ْس ِج

ٌمْيِل َس

(21)

Urutkan huruf-hurufnya lalu sambungkan agar menjadi sebuah kata!

: ُلاَثِﳌا ء ض ع ا أ

= ء ا ض ع أ ءاضعأ =

١ - س ج م

= ...

٢ - ر ش ع

= ...

٣ - ن ا ن ع ي

= ...

٤ - ن أ ف

= ...

٥ - ا ع م س

= ...

Mari menulis kalimat sesuai gambar di atasnya

...

(22)

Urutkan kata berikut agar menjadi kalimat!

١ ِناَنُذُأَو - ِ–

ِسْ – أﱠرلا ِناَنْيَع–

... :

٢ ِلْ َﻸِل - –

ُم َفلا – َو ِبْر ُشلا– ... :

٣ ِنْ َعْلاِب - –

ﱠشلا ﱡم – ُرَظﱠنلاَو ِفْنَ –

ﻷاِب :

...

٤ - –

ٌرْع َش َو –

ٌفْنَ أ ِه ْجَﻮلا–

... :

٥ ْس ِج - ْ ِ ْ ِ ْسِا– –

ُنا َمْيَل ُس –

ا َﺬ ٰ ... :

َس ْم َخ ْبُت ْكُا ! ِﺔَيِلاﱠتلا ِةَرْﻮ ﱡصلِل ا ًقْفِو ٍل َم ُج

Tulislah 5 kalimat sesuai dengan gambar berikut!

١.

...

٢.

...

٣.

...

٤.

...

٥.

...

(23)

ُةَنْه ِملا ٢

Deskripsi: Pembelajaran ini bertujuan agar peserta didik memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dari teks sederhana terkait tema: ةنهملا dengan demontrasi tindak tutur memberi dan meminta informasi, juga menganalisis unsur kebahasaannya dengan menyajikan hasilnya secara lisan dan tulisan dengan baik dan benar dengan memperhatikan struktur: (ةفصلا + مسﻻا + درفملل ةراشﻹا).

(24)

3.3 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari teks sangat sederhana terkait tema: ةنهملا^yang

melibatkan tindak tutur memilih profesi yang disukai.

4.3 Mendemonstrasikan tindak tutur memilih profesi yang disukai secara lisan.

ةنهملا ^dengan memperhatikan

struktur

4.4 Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata sangat sederhana terkait tema: ةنهملا dengan memperhatikan struktur secara lisan dan tulisan.

ط ش سدنهم وه أ اذه ؟اذه نم [ا بط ؟ل قتسملا نوكت نأ ّبحت اذام] [ا بط ؟ل قتسملا نوكت نأ د ت اذام ] [

Peta Kegiatan Belajar

(25)

ِﺣ َﻻ ﱡصلا ﻆ ْﻮ

! َةَر

َت ا َذا َم ْ ِ ىَر

ِﻩ ِﺬ ٰ ﱡصلا ؟ ِةَر ْﻮ

َم اَ ْ ِف ُهْنَع َلأ ْسَ ْنَ َ َذا

أ ُدْ ِرُت ا ؟

lihat, dengarkan dan ulangilah!

ُنا َمْيَل ُس

ْﻦ َم َو ؟ ُد َم ْﺣأ اَي ا َﺬ ٰ ْﻦ َم :َ َﻚِلٰذ

؟

ُد َم ْﺣَ أ . ٌطْي ِشَ ٌس ِدْنَ ُم َﻮ ُ ْ ِ َ

أ ا َﺬ ٰ :

َﻚِلٰذو ٌد ِ َ ْج ُم ٌحﱠﻼَف َﻮُ ْيِ َأ .

ُنا َمْيَل ُس ُﺔ َم ِطاَف اَ َو :

ْﻦ َم َو ؟ َﻚْلِت ْﻦ َم ، َﻚِلٰذ

؟

ُﺔ َم ِطاَف ٌﺔَبْ ِبَط َ ِ ْ ِ ْخُأ َﻚْلِت :

.ٌةَر ِ ا َم

َﻚِلٰذو ٌد ِ َ ْج ُم ٌفﱠظَﻮُم َﻮُ ْيِ َأ .

ُنا َمْيَل ُس ؟ ِلَب ْقَت ْسُ ْﳌا ِ َنْﻮُ َت ْنَأ ُدِْرُت اَذاَم، ُدَمْﺣَأ اَي :

ُد َم ْﺣأَ . ِلَب ْقَت ْسُ ْﳌا ِ ايِطْر ُش َنْﻮُ َأ ْنَأ ُدِْرُأ اَنَأ :

ُنا َمْيَل ُس ؟ ُﺔ َم ِطاَف اَي ِتْنَ

أَو :

ﺔ َم ِطاَف . ِلَب ْقَت ْسُ ْﳌا ِ ًﺔ َسِّرَدُم َنْﻮُ َأ ْنَأ ﱡب ِﺣُأ :

(26)

lihat, simak dan ulangilah!

ٌس ِدْنَ ُم ٌحﱠﻼَف

ٌﺔَبْ ِبَط

ﱞي ِطْر ُش ٌﺔ َسِّر َدُم

ﱞي ِدْن ُج

ٌفﱠظَﻮ ُم

ٌﺔ َﺿِّر َم ُم ٌر ِجاَت

 

 

Polisi

Guru Petani

Dokter

 

ٌﺔ َسِّر َدُم ﱞي ِطْر ُش

ٌﺔَبْ ِبَط ٌحﱠﻼَف

(27)

َﻚِلٰذ / ا َﺬ ٰ ٌ ِا َﺻ

َﻮ ُ ٌر ِجاَت

ٌطْي ِشَ

ٌد ِ َ ْج ُم

ٌفﱠظَﻮ ُم ُنا َمْل َس

َﻚْلِت / ِﻩ ِﺬ ٰ ُﺔ َ ِا َﺻ

َ ِ ٌةَر ِجاَت

ٌﺔَطْي ِشَ

ٌة َد ِ َ ْج ُم

ٌﺔ َفﱠظ َﻮ ُم َ ْل َس

؟ ِلَب ْقَت ْسُ ْﳌا ِ َنْﻮُ َت ْنَأ ُدِْرُت اَذاَم ؟ ِلَب ْقَت ْسُ ْﳌا ِ َنْﻮُ َت ْنَأ ﱡب ِﺤُت اَذاَم

ُأ َن ْﻮُ َ

أ ْنَ أ ُدْ ِر

َن ْﻮُ َ أ ْنَ

أ ﱡب ِﺣأُ اًر ِجاَت

ِلَب ْقَت ْسُ ْﳌا ِ

ا ًفﱠظ َﻮ ُم

ا َذا َم ؟ ِلَب ْقَت ْسُ ْﳌا ِ يِ ْﻮُ َت ْنَأ َﻦْيِدِْرُت ؟ ِلَب ْقَت ْسُ ْﳌا ِ يِ ْﻮُ َت ْنَأ َنْ ِّب ِﺤُت اَذاَم

ُأ َن ْﻮُ أ ْنَ َ

أ ُدْ ِر

َن ْﻮُ أ ْنَ َ أ ﱡب ِﺣأُ ًﺔ َسِّر َدُم

ًﺔَبْ ِبَط

(ب) (أ) ةرمن

١

-

٢

-

٣

-

٤

-

٥

-

(28)

Lihat dan Bacalah!

ُد َم ْﺣَ

أ ْ ِ ْسِا

، اَنَ

ِ ٌبِلاَط أ ﻻا ِﺔ َسَر ْدَْﳌا

ا َﺬ ٰ َو ، ِﺔﱠيِئا َدِتْب

ْيِأَ ﱠسلا ُه ُم ْسِا ، ِﺔﱠيِ َرَعْلا ِﺔَغﱡللا ُسِّرَدُم َﻮُ ،ُناَمْل َس ُدِّي

ِ

ِﺔَط ِّسَﻮَتُْﳌا ِﺔ َسَرْدَْﳌا ِﺔﱠيِم َﻼ ْسِﻹا

.

ِ ، ُبَ ْ َز اَ ُم ْسِا ،ْ ِ ْخُأ ِﻩِﺬٰو ا َﺬ ٰ َو .ٌﺔَطْي ِشَ ٌﺔ َس ِدْنَ ُم َ

ْ ِ أَ . ٌد ِ َ ْج ُم ٌفﱠظَﻮُم َﻮُ ، ُناَﻮْﺿِر ُهُم ْسِا ،

، ِلَب ْقَت ْسُ ْﳌا ِ اًيِدْنُج َنْﻮُ َأ ْنَأ ُدِْرُأ اَنَأ

َتْنَ أو ا ِ َنْﻮُ َت ْنَأ ُدِْرُت اَذاَم ؟ ِلَب ْقَت ْسُ ْﳌ

،ُﺔ َم ِطاَف َاي ِتْنَأ َو َنْ ِّب ِﺤُت اَذاَم

ْيِ ْﻮُ َت ْنَ ؟ ِلَب ْقَت ْسُ ْﳌا ِ أ

؟ َد َم ْﺣَ ي ِأَ ُﺔَنْ ِم ا َم -١

أ

...

٢ ؟ ٌﺔَطْي ِشَ ٌﺔ َس ِدْنَ ُم ُبَ ْ َز ْل َ -

...

٣ - ْﻦ َم ُل َمْعَ

؟ا ًفﱠظَﻮ ُم

...

٤ - ُنا َمْل َس ْل َ َﻮ ُ

َعْلا ِﺔَغﱡللا ُسِّر َدُم ا ِﺔ َسَر ْدَْﳌا ِﺔﱠيَِر

؟ ِﺔﱠيِئا َدِتْب ﻻ

...

٥ - ُم ْسا ا َم لا

ِبِلا ﱠط ِﺬ ﱠلا ُر ْدَي ْي ْ ِ ُس

ا ِﺔ َسَر ْدَ ْﳌا

؟ ِﺔﱠيِئا َدِتْب ﻻ

...

ُت ْخُ -١

أ َد َم ْﺣَ

أ ا

ُبَ ْ َز اَ ُم ْس

٢

- َس ُنا َمْل َﻮ ُ

ُبَ أ َناَﻮ ْﺿِرﻮ

٣

َ - أ ُخ َد َم ْﺣَ

أ ﻮ ا

ُه ُم ْس ُناَﻮ ْﺿِر

٤

َ -

أ ُنا َمْل َس ُبﻮ

َبَ ْ َز

ُد َم ْﺣَ

ٌبِلاَط أ ِ ِﺔَط ِّسَﻮَتُْﳌا ِﺔ َسَرْدَْﳌا

(29)

١ ! ِلاَثِْﳌا ِ اَمَك ْلِدْبَ ْسِا -

Ubahlah sebagaimana contoh!

:م ْﻦ َم

ا َﺬ ٰ ؟

:ت ا َﺬ ٰ

ْ ِ َ أ

، َﻮ ُ ٌس ِدْنَ ُم ٌطْي ِشَ

:م

ْﻦ َم َﻚِلٰذ ؟

:ت َﻚِلٰذ

ْ ِ َ أ

، َﻮ ُ ٌس ِدْنَ ُم ٌطْي ِشَ

ْ ِ َ

أ ٌس ِدْنَ ُم- ٌطْي ِشَ –

ْيِ َ

أ - ٌحﱠﻼَف ٌد ِ َ ْج ُم–

ْ ِّ َع ﱞي ِطْر ُش–

ٌد ِ َ ْجُم–

ْ ِ أَ ٌسِّر َدُم- ٌطْي ِشَ -

٢ ! ِلاَثِْﳌا ِ اَمَك ْلِدْبَ ْسِا -

:م ْﻦ َم ِﻩ ِﺬ ٰ ؟

:ت ِﻩ ِﺬ ٰ ْ ِ ْخأُ َ ِ ،

ٌﺔ َسِّر َدُم ٌﺔَطْي ِشَ

:م ْﻦ َم َﻚْلِت ؟

:ت َﻚْلِت ْ ِ ْخُ

أ َ ِ ،

ٌﺔ َسِّر َدُم ٌﺔَطْي ِشَ

– ٌﺔ َسِّر َدُم– ْ ِ ْخأُ

ٌﺔَطْي ِشَ

ْي ِّمُ

أ ٌﺔَبْ ِبَط- ٌةَر ِ ا َم–

ﱠمَع ِ ْ – ٌﺔﱠي ِطْر ُش ٌة َد َِ ْج ُم–

ْي ِّمُ أ ٌﺔ َسِّر َدُم- ٌة َد ِ َ ْج ُم-

(30)

٣ ! ِلاَثِْﳌا ِ اَمَك ْلِدْبَ ْسِا -

؟ ِلَب ْقَت ْسُ ْﳌا ِ َنْﻮُ َت ْنَأ ُدِْرُت اَذاَم :م

:ت

ُ

أ َنْﻮُ أ ْنَ َ

أ ُدْ ِر ا ًس ِدْنَ ُم

؟ ِلَب ْقَت ْسُ ْﳌا ِ َنْﻮُ َت ْنَأ ﱡب ِﺤُت اَذاَم :م

:ت َنْﻮُ َ

أ ْنَ أ ﱡب ِﺣأُ ا ًس ِدْنَ ُم

ٌس ِدْنَ ُم

ٌحﱠﻼَف ﱞي ِطْر ُش

ٌسِّر َدُم

٤ ! ِلاَثِْﳌا ِ اَمَك ْلِدْبَ ْسِا -

:م َذا َم

؟ ِلَب ْقَت ْسُ ْﳌا ِ يِ ْﻮُ َت ْنَأ َﻦْيِدِْرُت ا

:ت ُدْ ِرأُ

َنْﻮُ َ أ ْنَ ًﺔ َسِّر َدُم أ

ِلَب ْقَت ْسُ ْﳌا ِ .

:م َذا َم

؟ ِلَب ْقَت ْسُ ْﳌا ِ يِ ْﻮُ َت ْنَأ َنْ ِّب ِﺤُت ا

:ت ﱡب ِﺣُ

أ َنْﻮُ َ

أ ْنَ ًﺔ َسِّر َدُم أ

ِلَب ْقَت ْسُ ْﳌا ِ .

ٌﺔ َسِّر َدُم

ٌﺔَبْ ِبَط ٌﺔﱠي ِطْر ُش

ٌﺔ َسِّر َدُم

(31)

: ُلاَثِﳌا ة ه ن م

= ة ن ه م ﺔن م =

١

م ر س د -

= ...

٢

ر ي ط ش -

= ...

٣

ي د ج ن -

= ...

٤

ب ي ب ط ة -

= ...

٥

ه د ن م س -

= ...

...

(32)

ْي ِّمُ - ٌةَر ِ ا َم-١

أ ٌﺔَبْ ِبَط - :

...

....

...

٢ ْ ِ ْخأُ - ٌﺔ َسِّر َدُم–

ٌﺔَطْي ِشَ – ِ–

َ ِﻩ ِﺬ ٰ – : ...

...

٣ ْيِ َ -

أ - ٌحﱠﻼَف ٌد َِ ْج ُم–

– ا َﺬ ٰ – َﻮ ُ ... : ....

...

٤

؟ ِلَب ْقَت ْسُ ْﳌا- -

ا َذا َم ُدْ ِرُت–

– ْنَ

أ – َنْﻮُ َت ِ -

: ...

...

. ...

...

٥ ْ ِ َ -

أ َﻚِلٰذ–

– َﻮ ُ ٌس ِدْنَ ُم– ٌطْي ِشَ –

... : ...

...

١ - ...

٢ - ...

٣ - ...

...

٤ - ...

٥ - ...

(33)

َيَحْلا ُةَقْيِدَح

ِتاَنا َو ٣

Deskripsi: Pembelajaran ini bertujuan agar peserta didik memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari teks sederhana terkait tema:

تاناويحلا ةق دح dengan demontrasi tindak tutur memberi dan meminta informasi, juga menganalisis unsur kebahasaannya dengan menyajikan hasilnya secara lisan dan tulisan dengan baik dan benar dengan tetap memperhatikan struktur:

(ةفصلا + مسﻻا + درفملل ةراشﻹا).

(34)

3.5 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan (bunyi, kata dan makna) dari teks sangat sederhana terkait tema:تاناويحلا ةق دح

tindak tutur memberi dan meminta informasi terkait tema kebun binatang

4.5 Mendemonstrasikan tindak tutur memberi dan meminta informasi terkait tema Kebun Binatang secara lisan

تاناويحلا ةق دح

dengan memperhatikan struktur

4.6 Menyajikan hasil analisis bunyi dan kata sangat sederhana terkait tema: تاناويحلا ةق دح

[ة ثك دورق ؟ تاناويحلا ةق دح اذام]

Peta Kegiatan Belajar:

(35)

ِﺣ َﻻ ﱡصلا ﻆ ْﻮ

! َةَر

ِﻩ ِﺬ ٰ ِ ىَر َت ا َذا َم ﱡصلا

؟ ِةَر ْﻮ

ْنَع َلأ ْسَ ْنَ َ َم أ ُدْ ِرُت اَذا ْ ِف ُه

؟اَ

Lihat, dengar, dan ulangilah!

ُة َذاَت ْسﻷاُ

َم ْﻮَيْلا ا َﺬ ٰ ،ُﺔَبَلﱠطلا اَ ﱡ َ أ : ُب َ ْﺬَن َس

ِتاَناَﻮَي َ ْا ِﺔَقْيِدَﺣ َ ِإ

ُد َم ْﺣَ أ !ة َذاَت ْسُ

أ اَي ﱞدِعَت ْس ُم اَنَ أ :

ﺔ َم ِطاَف

!ة َذاَت ْسُ

أ اَي ا ًضْيَ

أ ٌة ﱠدِعَت ْس ُم اَنَ أَو :

ُﺔَبَلﱠطلا

: و َك ُﻦ ْﺤَن َﻚِل ٰﺬ

َن ْو ﱡدِعَت ْس ُم

!

ُﺔَبَلﱠطلا َنﻵا ِتاَناَﻮَي َ ْا ِﺔَقْيِدَﺣ

...

ُة َذاَت ْسُ ﻷا

ْوُرُظْنُا : ُﺔَبَلﱠطلا اَ ﱡأ اَ

َِإ ِتاَناَﻮَي َ ا ِ

ِﺬ ٰ ِﺔ َقْي ِد َ ا ِﻩ

!

َو ، ٌنا َص ِﺣ ا َﺬ ٰ َو ، ٌ ْ ِبَك ٌلْيِف اَﺬٰ

َﻚِلٰذ ٌل َم َج َو ٌد َسأَ ٌرِئاَط َﻚِلٰذَو ،

ْ ِ

ِﺺ َف َقلا ٌدْرِقَو،

َ َع لا ﱠ َر َ ِة،

َﻚْلِت َو ٌﺔَلْ ِﻮَط ٌﺔَفاَرَز .

ُنا َمْيَل ُس

ْل َ : َﻚِلٰذ ؟ ﱞطِق

ُد َم ْﺣَ أ ، َﻻ : َﻚِلٰذ ْلَب ،اطِق َسْ َل َﻚِلٰذ

ٌر ِمَن

ة َذاَت ْسﻷاُ

اَن ُ َن ْوُر ْوُر ْس َم ْمُتْنَ أ ْل َ :

ُﺔَبَلﱠطلا

! َن ْوُر ْوُر ْس َم ُﻦ ْﺤَن ْمَعَ :

(36)

Lihat, dengar, dan ulangilah!

ِتاَناَﻮَي َ ْا ُﺔَقْيِدَﺣ

ٌناَﻮَي َﺣ )

ج ( تاَناَﻮَي َﺣ ٌلْيِف

ٌنا َص ِﺣ ٌد َسَ

أ

ٌل َم َج

ٌر ْﻮُيُط( ج) ٌرِئاَط ٌﺔَفاَرَز

ﱞطِق

ٌر ِمَن

ٌﺺ َفَق

ٌد ْوُرُق( ج) ٌدْرِق

َر َقَب ٌة

ٌف ْوُر َخ

ٌﺔ َجا ﱠج َد