EVALUASI
PEMBELAJARAN
TRI MURWANINGSIH
PENGERTIAN
Proses kegiatan dalam
mengumpulkan informasi yang menyeluruh dan saling berkaitan
tentang hasil belajar mahasiswa sehingga dapat dijadikan dasar
dan pedoman kejenjang
selanjutnya atau untuk mengukur sejauh mana pemahaman
mahasiswa
TERMINOLOGI (REFLEKSI)
❖ NAMA KURIKULUM : “KURIKULUM 2013” EDISI REVISI
❖ ISTILAH ‘ULANGAN HARIAN” BERUBAH MENJADI PENILAIAN HARIAN,
❖ PENILAIAN AKHIR SEMESTER 1 BERUBAH MENJADI PENILAIAN AKHIR SEMSTER
❖ PENILAIAN AKHIR SEMESTER 2 BERUBAH MENJADI PENILAIAN AKHIR TAHUN
❖ ISTILAH NILAI HARIAN-UJIAN TENGAH SEMESTER- UJIAN AKHIR SEMESTER “BERUBAH” PENILAIAN HARIAN – PENILAIAN TENGAH SEMESTER –
PENILAIAN AKHIR SEMESTER
PENILAIAN
▪ PENILAIAN SIKAP KI 1 DAN KI 2 DITIADAKAN UNTUK SEMUA MAPEL, KECUALI PADA MAPEL PENDIDIKAN AGAMA DAN PPKN
▪ JIKA ADA 2 NILAI PRAKTEK DALAM 1 KD, MAKA DIAMBIL YANG TERTINGGI
▪ NILAI KETERAMPILAN DIHITUNG DARI RATA-RATA NILAI PRAKTEK, PRODUK DAN PORTOFOLIO
▪ NILAI PENGETAHUAN: BOBOT YG SAMA UNTUK NILAI HARIAN DAN NILAI AKHIR SEMESTER
▪ SKALA PENILAIAN MENJADI 1 – 100
▪ PENILAIAN SIKAP DIBERIKAN DALAM BENTUK PREDIKAT ATAU
DESKRIPSI
PRINSIP PENILAIAN
▪ Valid
▪ Obyektif
▪ Adil
▪ Terbuka
▪ Bermakna
▪ Mendidik
▪ Menyeluruh
▪ Berkesinambungan
• Keeping track,
Melacak kemajuan peserta didik
• Checking up, Mengecek
ketercapaian kemampuan.
• Finding out,
Mendeteksi kesalahan
• Summing up, Menyimpulkan
ASSESSMENT PURPOSES
KRITERA STANDAR PENILAIAN
▪ Penilaian Acuan Normatif (PAN)
ialah penilaian yang membandingkan hasil belajar pesdik terhadap hasil belajar pesdik lain dalam kelompoknya, dasarnya adalah mean dan deviasi standar
▪ Penilaian Acuan Patokan (PAP)
adalah penilaian yang membandikan hasil belajar
pesdik terhadap patokan yang telah ditetapkan
sebelumnya (batas lulus atau tingkat penguasaan
minimum). PAP ini bersifat tetap untuk kelompok
siswa yang memperoleh pembelajaran yang sama.
EVALUASI DALAM PEMBELAJARAN
HASIL BELAJAR PROGRA
M
Tujuan Pembelajaran
Materi Metode Media Sarana/
Pra-Sarana Mhs/Dosen Waktu
Hasil Belajar
TES NON TES
ALTERNATIF selected
constructed
rating scale
kuesioner
wawancara
observasi
Kapan????
ALAT ASESMEN HASIL BELAJAR
HASIL BELAJAR
TES NON TES
ALTERNATIF objektif
uraian
rating scale
kuesioner
wawancara
observasi
Mengapa...
▪TES
▪NON
TES
FUNGSI TES....
▪ Tes Formatif
digunakan untuk
mengetahui kelemahan kelemahan yang
memerlukan perbaikan pembelajaran,
bukan untuk keperluan membuat grade
(tingkatan) siswa
Penilaian mengunakan kriteria Acuan Patokan
Mengukur indikator kompetensi dan
Kompetensi Dasar
▪ Tes Sumatif
▪ Diberikan pada saat satu satuan
pengalaman belajar telah selesai
▪ Menentukan angka berdasarkan grade tingkatanhasil belajar
▪ Mengukur Standar
Kompetensi
Syarat instrumen evaluasi...
▪ Sahih (valid)
▪ Konstruk
▪ Isi
▪ Tampilan
▪ Dapat dipercaya
▪ Reliable
▪ Konsisten
✓ Setiap mata pelajaran memiliki penekanan kemampuan yang berbeda.
✓ Salah satu pedoman untuk menentukan item test
adalah taksonomi tujuan pendidikan yang dirumuskan oleh Benjamin S. Bloom dkk(1956).
✓ Ada 3 aspek perilaku :
➢ Kognitif
➢ Afektif
➢ Psikomotor .
Perencanaan Tes
Psikomotor
Afektif Kognitif
PENILAIAN KOGNITIF
KOGNITIF
KEMAMPUAN BERPIKIR YANG BERKAITAN DENGAN
PEMEROLEHAN PENGETAHUAN, PENGENALAN,PEMAHAMAN,
KONSEPTUALISASI,
PENENTUAN, DAN PENALARAN.
KOGNITIF....
Pengetahuan
Pemahaman
Penerapan
Analisis
Evaluasi
Kreatif
TAKSONOMI BLOOM
1. PENGETAHUAN (C1) 2. PEMAHAMAN (C2) 3. PENERAPAN (C3) 4. ANALISIS (C4)
5. SINTESIS (C5) 6. EVALUASI (C6) TAKSONOMI
BLOOM
1. PENGETAHUAN (C1)
❑ Menunjukkan ingatan materi yang telah dipelajari dengan mengingat fakta, istilah, dan konsep dasar.
❑ Pengetahuan tentang definisi, terminologi dan fakta-fakta khusus.
❑ Pengetahuan tentang cara-cara bekerja dengan sesuatu yang spesifik seperti: aturan, urutan, klasifikasi dan kategori, kriteria dan metodologi.
❑ Pengetahuan tentang sesuatu yang abstrak dan universal: prinsip, teori, generalisasi.
❑ Macam pertanyaan: Apakah ………….?
TAKSONOMI BLOOM
1. PENGETAHUAN (C1) 2. PEMAHAMAN (C2) 3. PENERAPAN (C3) 4. ANALISIS (C4)
5. SINTESIS (C5) 6. EVALUASI (C6) TAKSONOMI
BLOOM
2. PEMAHAMAN (C2)
❑ Mendemonstrasikan pemahaman tentang fakta dan
gagasan dengan cara mengorganisasi, membandingkan, menerjemahkan, menginterpretasikan, memberikan
deskripsi dan menyatakan gagasan dasar.
❑ Macam pertanyaan: bagaimana anda membandingkan dan mengkontraskan?
TAKSONOMI BLOOM
1. PENGETAHUAN (C1) 2. PEMAHAMAN (C2) 3. PENERAPAN (C3) 4. ANALISIS (C4)
5. SINTESIS (C5) 6. EVALUASI (C6) TAKSONOMI
BLOOM
3. PENERAPAN (C3)
❑ Menggunakan pengetahuan yang baru.
❑ Menyelesaikan masalah pada situasi yang baru berdasarkan pengetahuan, teknik dan aturan dalam berbagai cara.
❑ Macam pertanyaan: dapatkan anda mengorganisasi
…untuk menunjukkan …?
TAKSONOMI BLOOM
1. PENGETAHUAN (C1) 2. PEMAHAMAN (C2) 3. PENERAPAN (C3) 4. ANALISIS (C4)
5. SINTESIS (C5) 6. EVALUASI (C6) TAKSONOMI
BLOOM 4. ANALISIS & SINTESIS(C4)
❑ Menguji dan memecah informasi menjadi bagian-bagian dengan mengidentifikasi motif atau penyebab-penyebabnya.
Membuat inferensi dan mencari kejadian yang mendukung generalisasi.
❑ Menganalisis elemen-elemen
❑ Menganalisis hubungan-hubungan
❑ Menganalisis prinsip-prinsip organisasional
TAKSONOMI BLOOM
1. PENGETAHUAN (C1) 2. PEMAHAMAN (C2) 3. PENERAPAN (C3) 4. ANALISIS (C4)
5. SINTESIS (C5) 6. EVALUASI (C6) TAKSONOMI
BLOOM 4. ANALISIS & SINTESIS(C4)
❑ Memadukan informasi secara bersama dengan cara yang berbeda dengan mengkombinasikan elemen-elemen dalam suatu pola baru atau mengajukan alternatif solusi.
❑ Menghasilkan komunikasi yang unik
❑ Menghasilkan rencana atau mengajukan sejumlah operasi
❑ Menjabarkan kesatuan hubungan yang abstrak.
TAKSONOMI BLOOM
1. PENGETAHUAN (C1) 2. PEMAHAMAN (C2) 3. PENERAPAN (C3) 4. ANALISIS (C4)
5. SINTESIS (C5) 6. EVALUASI (C6) TAKSONOMI
BLOOM
5. EVALUASI (C5)
❑ Mengajukan dan mempertahankan pendapat dengan membuat keputusan tentang informasi, validitas atau
gagasan atau kualitas kerja berdasarkan sejumlah kriteria.
❑ Memutuskan berdasarkan kriteria
6. KREATIVITAS (C6)
TAKSONOMI BLOOM
1. PENGETAHUAN (C1) 2. PEMAHAMAN (C2) 3. PENERAPAN (C3) 4. ANALISIS (C4)
5. SINTESIS (C5) 6. EVALUASI (C6) TAKSONOMI
BLOOM
6. KREATIVITAS (C6)
❑ Menyampaikan gagasan atau ide terhadap
penyelesaian suatu persoalan yang berbeda
dengan yang terdapat dalam buku
AFEKTIF:
KEMAMPUAN YANG BERKAITAN DG. PERASAAN, EMOSI,
SIKAP, DERAJAD PENERIMAAN ATAU
PENOLAKAN SUATU OBYEK.
Afektif....
Penerimaan
Pemberian Respon
Penilaian
Pengorganisasisan
Karakteristik
KARAKTERISTIK RANAH AFEKTIF
5 TIPE KARAKTERISTIK AFEKTIF YANG PENTING
1. Sikap
▪ Merupakan kecenderungan untuk bertindak secarasukaatau tidak sukaterhadap suatu objek
▪ Predisposisi yang dipelajari untuk merespon secara positif maupun negatif terhadap suatu objek, situasi, konsep atau orang (Fishbein & Ajzen, 1975)
2. Minat
▪ Kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu. Penilaian minat dapat digunakan untuk:
▪ Mengetahui bakat dan minat peserta didik
▪ Pertimbangan penjurusan
▪ Mengelompokkan peserta didik yang memiliki minat sama dll
3. Konsep Diri
▪ Penilaian yang dilakukan individu terhadap kemampuan dan kelemahan yang dimiliki
▪ Penilaian konsep diri dapat dilakukan dengan penilaian diri yang mempunyai kelebihan : - Pendidik mampu mengenal kelebihan dan kelemahan peserta didik
- Melatih kejujuran dan kemandirian peserta didik
- Peserta didik mengetahui bagian yang harus diperbaiki dll
4. Nilai
Merupakan keyakinan tentang perbuatan, tindakan, atau perilaku yang dianggap baik atau buruk (Rokeach, 1968)
Suatu objek, aktivitas atau ide yang dinyatakan oleh individu dalam mengarahkan minat, sikap dan kepuasan (Tyler, 1973)
5. Moral
▪ Moral berkaitan dengan perasaan salah atau benar terhadap kebahagiaan orang lain atau perasaan terhadap tindakan yang dilakukan diri sendiri
misal, menipu atau membohongi orang lain
▪ Moral sering dikaitkan dengan keyakinan agama seseorang Karakteristik ranah afektif yang lain :
▪ Kejujuran
▪ Integritas
▪ Adil
▪ Kebebasan
Kelompok Soekarno
PSIKOMOTORIK
KEMAMPUAN MELAKUKAN PEKERJAAN DG.
MELIBATKAN ANGGOTA BADAN, KEMAMPUAN YG.
BERKAITAN DG.
GERAK FISIK.
Kelompok Soekarno
Psikomotorik....
Imitasi
Manipulasi
Presisi
Artikulasi
Naturalisasi
Kelompok Soekarno
Prinsip
Prinsip
Adil dan Objektif Komprehensif
Kooperatif
Praktis Kontinuitas
Follow up
Kelompok Soekarno
Asesmen Kinerja/alternatif
ASESMEN KINERJA ADALAH ASESMEN YANG MENGHARUSKAN PESERTA DIDIK
MEMPERTUNJUKKAN “TUGAS KINERJA”, BUKAN MENJAWAB ATAU MEMILIH JAWABAN DARI SEDERETAN KEMUNGKINAN JAWABAN YANG
SUDAH TERSEDIA .
33
34
RUBRIC
Menjamin reliabilitas, keadilan, dan
kebenaran penilaian
35
JENIS RUBRIK
▪ RUBRIK HOLISTIK
▪ KRITERIA PENILAIAN YANG DIDEFINISIKAN SECARA MENYELURUH UNTUK TIAP-TIAP SKOR
▪ RUBRIK ANALITIK
▪ DIBAGI MENJADI ELEMEN-ELEMEN
▪ TIAP ELEMEN MEMILIKI DEFINISI SKOR TERSENDIRI
▪ NILAI AKHIR MERUPAKAN GABUNGAN
SELURUH SKOR
RUBRIK HOLISTIK
SKOR DESKRIPSI
4 Respons terhadap tugas sangat spesifik.Permasalahan dapat ditemukan.
Informasi yang diberikan akurat dan memperlihatkan pemahaman yang
utuh/lengkap. Respons dikemukakan dalam suatu tulisan yang lancar. Pendapat mengalir secara logis. Secara menyeluruh respons lengkap dan sangat
memuaskan.Pengumpulan tugas tepat waktu.
3 Respons sudah menjawab tugas yang diberikan.Permasalahan dapat ditemukan. Informasi yang diberikan akurat. Respons dikemukakan dalam tulisan yang lancar. Uraian cenderung bertele-tele.
2 Respons kurang memuaskan. Sungguhpun informasi yang diberikan akurat tetapi tidak ada kesimpulan atau pendapat. Ada masalah dengan alur berpikir yang ditawarkan (kurang logis).
1 Respon tidak menjawab tugas yang diberikan. Banyak informasi yang hilang dan tidak akurat. Tak ada kesimpulan atau pendapat. Secara menyeluruh respons tidak akurat dan tidak lengkap
36
