MODUL AJAR I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul Nama Penyusun Arni Tri Habsari Nama Sekolah
Mata Pelajaran Biologi
Fase E
Kelas/Semester X/II
Materi Pencemaran Lingkungan
Pertemuan 4 Pertemuan
Alokasi Waktu 4 x 135 menit Tahun Penyusunan 2025
Moda Pembelajaran Tatap Muka
B. Profil Pelajar Pancasila
Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan dan keterampilan, peserta didik menjadi pribadi yang memiliki Profil Pelajar Pancasila sebagai berikut:
a. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia Modul ajar ini menekankan peserta didik untuk memiliki akhlak beragama, menjadi pribadi yang berakhlak mulia, berakhlak mulia kepada sesama manusia, berakhlak mulia kepada alam semesta, dan berakhlak bernegara.
b. Bernalar kritis
Modul ajar ini mengarahkan peserta didik untuk berpikir secara objektif, sistematik, dan saintifik dengan mempertimbangkan berbagai aspek berdasarkan data dan fakta yang mendukung, sehingga dapat membuat Keputusan yang tepat dan berkontribusi memecahkan masalah dalam kehidupan, serta terbuka dengan penemuan baru.
c. Kreatif
Modul ajar ini mengarahkan peserta didik untuk mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak bagi lingkungan sekitar. Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan.
d. Gotong-royong
Modul ajar ini mengarahkan peserta didik untuk mampu bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok, mampu berkolaborasi dalam menyelesaikan permasalahan sederhana sehingga akan terbentuk rasa saling menghargai.
C. Sarana & Prasarana
Sarana Laptop
LCD & Proyektor
Papan Tulis & Spidol
E-Modul
PPT
LKPD
Prasarana Ruang Kelas
II. KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Pemahaman Biologi:
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas permasalahan-permasalahan berdasarkan isu lokal, nasional atau global terkait pemahaman keanekaragaman makhluk hidup dan peranannya, virus dan peranannnya, inovasi teknologi biologi, komponen ekosistem dan interaksi antar komponen serta perubahan lingkungan.
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi permasalahan perubahan lingkungan dan pencemaran air dengan metode studi literatur dengan benar.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi solusi pencemaran udara dan tanah dengan metode diskusi interaktif dengan benar.
3. Peserta didik dapat menganalisa macam-macam limbah dan Upaya mengatasi masalah lingkungan dengan metode diskusi interaktif dan studi literatur dengan benar.
Keterampilan Proses:
1. Mengamati
Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan pengukuran dan pengamatan. Mempertahankan detail yang relevan dari obyek yang diamati.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Mengidentifikasi pertanyaan dan permasalahan yang dapat diselidiki secara ilmiah. Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang telah dimiliki dengan pengetahuan baru untuk membuat prediksi.
3. Merencanakan dan melakukan
Peserta didik dapat membuat produk dengan memanfaatkan limbah dengan benar.
penyelidikan
Peserta didik merencanakan penyilidikan ilmiah dan melakukan langkah-langkah operasional berdasarkan referensi yang benar untuk menjawab pertanyaan.
Peserta didik melakukan pengukuran atau membandingkan variabel terikat dengan menggunakan alat yang sesuai serta memperhatikan kaidah ilmiah.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab. Menganalisis menggunakan alat dan metode yang tepat, menilai relevansi informasi
yang ditemukan dengan
mencantumkan referensi rujukan, serta menyimpulkan hasil penyelidikan.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada data.
Menunjukkan permasalahan pada metodologi dan mengusulkan saran perbaikan untuk proses penyelidikan selanjutnya.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh termasuk di dalamnya pertimbangan keamanan, lingkungan, dan etika yang ditunjang dengan argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan.
Menunjukkan pola berpikir
sistematis sesuai format yang ditentukan.
B. Pengetahuan Prasyarat
Peserta didik telah memahami macam-macam pencemaran
Peserta didik telah memahami pengertian pencemaran
Peserta didik telah memahami bahaya pencemaran
C. Pemahaman Bermakna
Manusia memiliki berbagai jenis kebutuhan, baik kebutuhan pokok atau kebutuhan lainnya. Dalam memenuhi kebutuhan tersebut manusia memanfaatkan sumber daya alam yang tersedia. Semakin banyak jumlah manusia, semakin banyak pula sumber daya alam yang digali. Dalam proses pengambilan, pengolahan, dan pemanfaatan sumberdaya alam terdapat zat sisa yang tidak digunakan oleh manusia. Sisa-sisa tersebut dibuang karena dianggap tidak ada manfaatnya lagi. Proses pembuangan yang tidak sesuai dengan mestinya akan mencemari perairan, udara, dan daratan. Sehingga lama-kelamaan lingkungan menjadi rusak. Kerusakan lingkungan yang diakibatkan pencemaran terjadi dimana-mana yang menimbulkan dampak buruk bagi manusia seperti penyakit dan bencana alam.
D. Pertanyaan Pemantik
Mengapa air di Sungai Brantas yang mengalir di Kota Malang sering terlihat keruh dan berbau tidak sedap, padahal di daerah hulu atau pedesaan airnya masih jernih? Apa saja penyebab kondisi tersebut bisa terjadi di Kota Malang?
Mengapa udara di sekitar Kawasan Jalan Soekarno-Hatta, Malang, terasa lebih panas dan berdebu dibandingkan dengan udara di daerah pegunungan Batu? Apa saja faktor yang mempengaruhi perbedaan tersebut?
