Modul IPAS kelas 5 SD

(1)

MODUL AJAR / RPP

SIMULASI MENGAJAR

CALON GURU PENGGERAK ANGKATAN 9

HUBUNGAN TIMBAL BALIK ANTAR UNSUR DALAM EKOSISTEM YANG ADA DI LINGKUNGAN SEKITAR

IPAS FASE C KELAS V

TAHUN 2022

▸ Baca selengkapnya: soal ipas kelas 5 bumi

(2)

I. IDENTITAS MODUL

Nama : Nova Linda,S.Pd

Instansi : SDIT Qurrata A’yun Batusangkar Elemen : Pemahaman IPAS (sains dan sosial)

Tahun : 2022

Jenjang Sekolah : SD

Kelas : V (Lima)

Alokasi Waktu : 10 menit

II. TUJUAN PEMBELAJARAN

menyelidiki peran dan hubungan timbal balik antar unsur dalam ekosistem yang ada di lingkungan sekitarnya

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia

 Bergotong royong

 Bernalar Kritis

IV. SARANA DAN PRASARANA

 Buku Guru IPAS dan Buku Siswa IPAS Kelas 5

 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

 Lembar pengamatan

 Laptop

 Proyektor

V. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik

VI. MODEL PEMBELAJARAN YANG DIGUNAKAN Diskusi , Informasi dan Observasi

VII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan (2 menit)

Guru membuka pembelajaran (mengucap salam, doa dan mengecek kehadiran peserta didik) Guru memusatkan perhatian peserta didik dengan yel-yel

Guru menyampaikan apersepsi dengan menampilkan berbagai gambar ekosistem dan memberi pertanyaan sebagai berikut:

“Apa saja komponen yang ada pada ekosistem?

“Bagaimana aliran energy pada komponen penyusun ekosistem tersebut?”

(3)

Guru memotivasi peserta didik tentang manfaat mempelajari sub materi komponen penyusun ekosistem dalam kehidupan sehari-hari.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan.

Kegiatan Inti (6 menit)

 Guru membagi peserta didik menjadi tiga kelompok besar, dengan ketentuan pembagian kerja: ( Diferensiasi Produk )

Kelompok 1 : Menyusun Rantai Makanan Kelompok 2 : Menyusun Jaring-Jaring Makanan Kelompok 3 : Membuat Piramida Makanan

 Guru menjelaskan prosedur yang harus dilakukan pada kegiatan observasi di sawah Kegiatan Literasi

 Peserta didik dalam kelompoknya diberi motivasi dan panduan belajar berupa LKPD untuk melakukan observasi

 Guru membawa peserta didik menuju ke area persawahan dekat sekolah

 Peserta didik diminta guru untuk melakukan observasi di dalam area sawah atau disekitar sawah. (Mengamati)

 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi hal yang belum dipahami (Menanya)

 Guru membantu peserta didik dalam mengatasi permasalahan yang ditemukan peserta didik (Mengkomunikasikan)

 Peserta didik secara berkelompok mencatat semua hal yang ditemukan pada kegiatan observasi ke dalam tabel pengamatan.( Mengumpulkan informasi, Collaboration)

 Peserta didik mengolah informasi sesuai dengan petunjuk pada LKPD.

 Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan pada LKPD secara berkelompok.

(Menalar)

 Peserta didik menjawab kesimpulan percobaan pada LKPD. (Reflektif)

 Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan. (Mengkomunikasikan /Communication)

 Guru mengajak peserta didik untuk melakukan pembuktian berupa produk hasil observasi.

 Peserta didik dibimbing guru untuk menyimpulkan hasil kerja kelompoknya. (Creativity) Kegiatan Penutup (2 menit)

 Guru melakukan penguatan pembelajaran

 Guru melakukan refleksi dan umpan balik pembelajaran dengan bertanya :

“Hal apa saja yang telah kalian pelajari hari ini?”

“Kesulitan apa yang kalian temui saat observasi?”

 Peserta didik mengerjakan post test

 Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik yang aktif dalam pembelajaran.

 Guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam.

REFLEKSI PESERTA DIDIK

 Apakah kamu memahami pembelajaran hari ini?

………

 Kesulitan apa yang kamu hadapi?

………

 Bagaimana cara kamu mengatasi masalah tersebut?

………

 Apa kelebihan diri kamu saat pembelajaran hari ini?

………

 Apa kekurangan diri kamu saat pembelajaran hari ini?

………

 Apa yang kamu lakukan untuk mengatasi kelemahan diri tersebut?

………

 Menurut kamu, apakah pembelajaran yang disampaikan guru sudah jelas?

………

 Apa saran kamu agar pembelajaran kedepannya bisa lebih baik?

………

(4)

VIII. ASSESMEN/ PENILAIAN PEMBELAJARAN

Batusangkar, 9 Januari 2023 Mengetahui,

Kepala SDIT Qurrata A’yun Batusangkar Guru Mata Pelajaran

DENOVIA ROSSIYENTI,S.H NOVA LINDA,S.Pd

NIP. - NIP. -

Jenis Assesmen Metode Teknik Bentuk Instrumen Pengetahuan (Formatif) Tes Tes tulis Soal pilihan ganda

Sikap (Dimensi Profil Pelajar Pancasila)

Non Test Observasi Lembar pengamatan sikap Keterampilan Non Tes Tes unjuk

kerja

Lembar pengamatan LKPD

(5)

Komponen dalam Ekosistem

Semua ekosistem, baik ekosistem daratan (teresterial) maupun ekosistem perairan (akuatik) tersusun dari komponen-komponene. Berdasarkan struktur dasar ekosistem, komponen

ekosistem dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu komponen abiotic dan komponen biotik.

1. Komponen abiotik

Komponen abiotik adalah komponen fisik dan kimiawi yang terdapat pada suatu ekosistem sebagai medium atau substrat untuk berlangsungnya suatu kehidupan. Komponen abiotik meliputi udara, air, tanah, garam mineral, sinar matahari, suhu, kelembaban, dan derajat keasaman.

2. Komponen Biotik

Komponen biotik meliputi seluruh makhluk hidup di bumi. Komponen tersebut antara lain bakteri, jamur, ganggang, lumut, tumbuhan paku, tumbuhan tingkat tinggi, hewan invertebrate dan hewan vertebrata termasuk manusia.

Aliran Energi

Aliran energi dalam ekosistem mengalami tahapan proses sebagai berikut :

a. Energi masuk ke dalam ekosistem berupa energi matahari, tetapi tidak semuanya dapat digunakan oleh tumbuhan dalam proses fotosintesis. Hanya sekitar setengahnya dari rata-rata sinar matahari yang sampai pada tumbuhan diabsorpsi oleh mekanisme fotosintesis, dan juga hanya sebagian kecil, sekitar 1-5 %, yang diubah menjadi makanan (energi kimia). Sisanya keluar dari sistem berupa panas, dan energi yang diubah menjadi makanan oleh tumbuhan dipakai lagi untuk proses respirasi yang juga sebagai keluaran dari sistem.

b. Energi yang disimpan berupa materi tumbuhan mungkin dilakukan melalui rantai makanan dan jaring-jaring makanan melalui herbivora dan detrivora. Seperti telah diungkapkan

sebelumnya, terjadinya kehilangan sejumlah energi diantara tingkatan trofik, maka aliran energi berkurang atau menurun ke arah tahapan berikutnya dari rantai makanan. Biasanya herbivora menyimpan sekitar 10 % energi yang dikandung tumbuhan, demikian pula karnivora menyimpan sekitar 10 % energi yang dikandung mangsanya.

Gambar 1. Aliran Energi Dalam Ekosistem Rantai Makanan dan Jaring-jaring Makanan

Rantai Makanan adalah pengalihan energi dari sumbernya dalam tumbuhan melalui sederetan organisme yang makan dan yang dimakan Apabila antara rantai makanan yang satu dengan yang lainnya terdapat hubungan (ada komponen yang sama), maka beberapa rantai makanan akan membentuk jaring-jaring makanan.

Gambar 2. Jaring-jaring Makanan Gambar 3. Jaring-jaring Makanan Lampiran 1: Uraian Materi

(6)

Piramida Makanan

Piramida Makanan, suatu piramida yang menggambarkan perbandingan komposisi jumlah biomassa dan energi dari produsen sampai konsumen puncak dalam suatu ekosistem. Komposisi biomassa terbesar terdapat pada produsen yang menempati dasar piramida. Demikian pula jumlah energi terbesar terdapat pada dasar piramida. Komposisi biomassa dan energi ini semakin ke atas semakin kecil karena selama proses perpindahan energi terjadi penyusutan jumlah energi pada setiap tingkat trofik.

Gambar 4. Piramida Makanan

(7)

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

I. Judul : Komponen Penyusun Ekosistem Sawah II. Tujuan :

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi komponen penyusun ekosistem sawah dengan benar.

2. Peserta didik dapat mengidentifikasi peran tiap komponen dalam ekosistem dengan tepat

3. Peserta didik dapat menjelaskan aliran energi yang terjadi antar komponen penyususn ekosistem

4. Peserta didik dapat menganalisis data komponen penyusun ekosistem sawah ke dalam rantai makanan dengan benar ( Kelompok A)

5. Peserta didik dapat menganalisis data komponen penyusun ekosistem sawah ke dalam jaring-jaring makanan dengan benar ( Kelompok B )

6. Peserta didik dapat menganalisis data komponen penyusun ekosistem sawah ke dalam piramida makanan dengan benar (Kelompok C )

III. Alat dan Bahan : Alat tulis, LKPD Sumber Belajar: Sawah

IV. Langkah Kerja

1. Lakukan pengamatan ekosistem sawah yang berada didekat sekolah!

2. Amati dan catat semua komponen yang kamu jumpai dalam tabel pengamatan!

3. Identifikasi peran tiap-tiap komponen dalam ekosistem serta aliran energi yang terjadi!

4. Lakukan analisis data dengan menyusun ke dalam rantai makanan (Kelompok A), jaring-jaring makanan (Kelompok B) dan Piramida Makanan (Kelompok C)!

5. Buatlah kesimpulan dari hasil pengamatan!

V. Data Pengamatan

Tabel 1: Komponen Penyusun Ekosistem serta Perannya

No Komponen Ekosistem Peran dalam Ekosistem

1 2 3 4 5 6 7 8 dst Lampiran 2: LKPD

Rantai Makanan/Jaring-jaring Makanan/Piramida Makanan*

(*pilih salah satu sesuai pmbagian tugas kelompok)

(8)

Pertanyaan:

1. Ada berapa komponen penyusun ekosistem sawah yang kamu jumpai?

2. Berdasarkan hasil pengamatanmu terhadap komponen biotik, berikan contoh, individu, populasi dan komunitas pada ekosistem yang kamu amati!

a. Individu:

b. Populasi:

c. Komunitas:

3. Tuliskan aliran energi yang terjadi berdasarkan peran masing-masing komponen penyusun ekosistem sawah!

Simpulan:

………

(9)

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP (PROFIL PELAJAR PANCASILA)

Materi : Hubungan timbal balik antar unsur dalam ekosistem yang ada di lingkungan sekitar

Sub Materi : Interaksi Antar Komponen Ekosistem Kelas/Semester : 5/1

Hari/Tanggal : ...

No Nama Peserta Didik

Beriman, bertakwa kepada

Tuhan Yang maha Esa dan

Berakhlak mulia

Bergotong royong

Bernalar Kritis

1 2 3 4 5 6 7 1

AFIFA QAULAN SADIDA

2

AHMAD BAIHAQI MELZA

3

AIKOO BELVANIA RUSTANDI

4

AISHA AZDA KAAMILAH

5

ALIF IBNU MAHER

6

ASHRAF RASYID HAMIDI

7

ATHENA CALLULA AMORA

8

AZKIYA KAMILAH

9

FILDZA FATIMATUZZAHRA FIHRAL

10

GERRY AVELIN ARRASYID

11

HABSYI ATHIRRAHMAN

12

HAFIDZ AHSANUL HAKIM

13

HAMIDATUL FAUZIAH

14

HIFAN NAURI ISLAMI

15

MUHAMMAD AFIF ADRIYAN

16

MUHAMMAD ALTHAF ADABY

17

MUHAMMAD NATHAN AL

GHAYYATS

18

NAJWA FATIH BIIZNILLAH

19

NAZHIRUL ASROFI

20

PUTI HANIFAISRA

21

RAFA ALVARO

22

RAVELINO ERICCO VISCARA

23

REYNA KHAIRUNNISA

24

SYAFA LATTIFATUL ATTIA

25

SYAHDAN RAFA ATHAYA

26

YUMNA NAZHIFA

27

ZAKILA AZKA ANGGANO

28

ZAKIYAH THALITA AMANSYAH

29

ZHOORIF FERDIKO PRATAMA

30

ZIFARA CHARLOTTE

Lampiran 3: Instrumen Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

(10)

Rubrik Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

No Dimensi Sub Elemen BB MB BSH SB

1 Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang maha Esa dan Berakhlak mulia

1. Mengenal dan mencintai Tuhan Yang Maha Esa 2. Menjaga lingkungan

alam sekitar 3. Mengutamakan

persamaan dengan orang lain dan menghargai perbedaan

2 Bergotong royong 4. Kerjasama

5. Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama 3 Bernalar Kritis 6. Mengajukan pertanyaan

7. Merefleksi dan mengevaluasi

pemikirannya sendiri Keterangan:

BB = Belum Berkembang MB = Mulai Berkembang

BSH = Berkembang Sesuai Harapan SB = Sudah Berkembang

(11)

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Hari/Tanggal : ...

No Nama Peserta Didik

Ketrampilan yang dinilai

Skor

total Predikat Melakukan

pengamatan /observasi

Melakukan pengolahan data hasil observasi

Menyajikan data hasil observasi

Menyimpulkan hasil observasi 1

2 3 4 5 dst

Rubrik Penilaian Keterampilan

No Ketrampilan yang

dinilai

Indikator Skor

1 Melakukan pengamatan /observasi

a. Pengamatan cermat dan tepat

b. Pengamatan cermat, namun tidak tepat c. Pengamatan kurang cermat dan tidak tepat d. Pengamatan tidak cermat dan tidak tepat

4 3 2 1 2 Melakukan

pengolahandata hasil observasi

a. Data yang diolah sesuai dengan hasil observasi b. Data yang diolah cukup sesuai dengan hasil

observasi

c. Data yang diolah tidak sesuai dengan hasil observasi d. Data yang diolah tidak ada

4 3 2 1 3 Menyajikan data

hasil observasi

a. Penyajian dilakukan secara terampil dan mudah dipahami

b. Penyajian kurang terampil dan mudah dipahami c. Penyajian kurang terampil dan sulit dipahami d. Penyajian tidak terampil dan sulit dipahami

4 3 2 1 4 Menyimpulkan hasil

observasi

a. Kesimpulan sesuai tujuan, jelas dan logis

b. Kesimpulan sesuai tujuan, namun kurang jelas dan logis

c. Kesimpulan kurang sesuai tujuan, kurang jelas dan logis

d. Kesimpulan tidak benar atau tidak sesuai tujuan

4 3 2 1

Total Skor =

Pedoman Penskoran :

x 100

Total Skor Predikat

13 – 16 Sangat baik

9 – 12 Baik

5 – 8 Cukup

1 – 4 Kurang

Lampiran 4: Instrumen Penilaian Keterampilan

(12)

INSTRUMEN PENILAIAN PRODUK (Laporan Observasi)

Hari/Tanggal : ...

No Nama

kelompok

Kebermanfaatan laporan

Sistematika laporan

Penulisan Kesimpulan

Hasil(gambar

atau skema) Predikat 1

2 3 dst

Rubrik Penilaian Produk (Laporan Observasi) No Indikator Penilaian Skor penialian

(1)

Skor penialian (2)

Skor penialian (3)

Skor penialian (4) 1 Kebermanfaatan

laporan

Isi laporan tidak bermanfaat

Isi laporan kurang bermanfaat

Isi laporan cukup bermanfaat

Isi laporan sangat bermanfaat 2 Sistematika laporan Sistematika

laporan kurang baik dan kurang sesuai dengan kriteria

Sistematika laporan cukup baik namun kurang sesuai dengan kriteria

Sistematika laporan cukup baik dan sesuai dengan kriteria

Sistematika laporan sangat baik dan sesuai dengan kriteria

3 Penulisan Kesimpulan

Penulisan kesimpulan tidak sesuai dengan hasil observasi

Penulisan kesimpulan kurang sesuai dengan hasil observasi

Penulisan kesimpulan cukup sesuai dengan hasil observasi

Penulisan kesimpulan sangat sesuai dengan hasil observasi

4 Hasil (gambar atau skema)

Hasil berupa gambar atau skema

kurang baik

Hasil berupa gambar atau skema

cukup baik

Hasil berupa gambar atau skema baik

Hasil berupa gambar atau skema sangat baik

Total Skor =

Pedoman Penskoran :

x 100

Total Skor Predikat

13 – 16 Sangat baik

9 – 12 Baik

5 – 8 Cukup

1 – 4 Kurang

Lampiran 5: Instrumen Penilaian Produk

(13)

Petunjuk Tes Formatif

Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!

1) Interaksi antara makhluk hidup dan benda-benda tak hidup pada sebuah lingkungan disebut… (Skor : 5) A. habitat

B. populasi C. ekosistem D. metamorfosis

2) Segala sesuatu yang berada di sekitar makhluk hidup disebut… (Skor : 7) A. adaptasi

B. komunitas C. morfologi D. lingkungan

3. Berikut yang termasuk komponen biotik adalah …. (skor : 7) A. batu, tanah, air, dan udara

B. batu, air, semut, dan udara C. air, ulat, udara, dan tanah D. semut , ulat, kecoa, dan ular

4. Satu makhluk hidup tunggal di dalam suatu lingkungan disebut …. (skor : 8) A. ekosistem

B. habitat C. individu D. biosfer

5. Sekumpulan makhluk hidup yang sejenis pada suatu tempat disebut …. (skor : 8) A. komunitas

B. habitat C. biosfer D. populasi

6. Berikut ini perpindahan energi yang benar adalah …. (skor : 10) A. matahari – herbivora – karnivora – omnivora

B. matahari – produsen – konsumen I – konsumen II C. produsen – karnivora – herbivora – matahari D. produsen – matahari – konsumen – produsen

7. Sumber energi utama ekosistem dalam gambar adalah…. (skor : 7) A. padi

B. gulma C. pupuk urea D. cahaya matahari

8. Pada jaring makanan yang tumbuhan berperan sebagai . . . . A. Konsumen Tingkat 1

B. Konsumen Tingkat II C. Konsumen Tingkat III D. Produsen

9. Perhatikan gambar berikut!

Jumlah rantai makanan pada jaring-jaring makanan pada gambar di atas adalah …. (skor : 15) Lampiran 6: Assesmen Formatif (Pre tes dan

Pos tes)

(14)

A. 4 B. 5 C. 6 D. 7

10. Perhatikan gambar di bawah ini!

Peristiwa yang terjadi pada komponen penyusun ekosistem tersebut jika populasi tikus menurun akibat petani melakukan pembasmian adalah …. (skor : 15)

A. populasi tumbuhan dan rubah meningkat B. populasi tumbuhan dan burung elang meningkat C. populasi tumbuhan meningkat dan kelinci menurun.

D. populasi burung pemakan biji-bijian meningkat dan laba-laba menurun.

(15)

11. Perhatikan gambar piramida manakan berikut!

Karnivora menduduki taraf tropik …. (skor : 15) A. 1 dan 2

B. 2 dan 3 C. 3 dan 4 D. 4 dan 1

12. Berikut ini yang bukan termasuk lingkungan abiotik adalah …. (skor :7) A. batu

B. cacing C. oksigen D. unsur hara

13. Sekumpulan rantai makanan yang saling berhubungan disebut …. (skor:8) A. jaring-jaring kehidupan

B. jaring-jaring makanan C. rantai makanan D. piramida makanan

Pedoman Penilaian

Nilai = Jumlah Skor

(16)

Lampiran 7: Glosarium

GLOSARIUM

Ekosistem : suatu sistem ekologi yang terbentuk oleh hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungannya

Rantai Makanan : pengalihan energi dari sumbernya dalam tumbuhan melalui sederetan organisme yang makan dan yang dimakan

Jaring-jaring Makanan : beberapa rantai makanan yang masih terdapat hubungan (ada komponen yang sama) dan membentuk ikatan satu dengan yang lain

Piramida Makanan : suatu piramida yang menggambarkan perbandingan komposisi jumlah biomassa dan energi dari produsen sampai konsumen puncak dalam suatu ekosistem

(17)

Lampiran 8: Daftar Pustaka

DAFTAR PUSTAKA

Daftar Pustaka

Buku IPAS Panduan Guru Kelas 5; Penerbit : Kemendikbudristek RI tahun 2021.

Buku IPAS Panduan Siswa Kelas 5 ; Penerbit : Kemendikbudristek RI tahun 2021.

Panduan penilaian keterampilan ; gurusumedang.com2021

Isi paparan Bentuk-bentuk Penilaian Merdeka Belajar ; Kemendikbud tahun 2020