PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG DISERTAI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE BOWLING
KAMPUS TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 4 BATANG ANAI
JURNAL
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (STRATA 1)
ROSITA NIM. 12050033
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
(STKIP) PGRI SUMATERA BARAT PADANG
2017
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG DISERTAI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE BOWLING
KAMPUS TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 4 BATANG ANAI
Rosita*, Anna Cesaria**, Siskha Handayani**
*) Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat
**) Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat ABSTRACT
The background of the research were that the student’s mathematical learning outcomes was still low and had not achieved the Minimum Completeness Criteria. It was caused by the mathematical teaching and learning was monoton, so that it made the student felt bored. The research was to find out whether student’s mathematical learning outcomes by applying direct learning model with active learning strategy of bowling campus type is better than learning outcomes by applying conventional learning at class VIII junior high school 4 in Batang Anai. This research was an experimental research with a research design i.e. random subject. Sampling technique was random sampling where VIII.4 class as the experimental class and VIII.2 class as the control class. The instrument of the research was an essay final test with test reliability . Test statistics used to hypothesis testing was one party t test. Result of the hypothesis testing
shows that and with . Because
so that the hypothesis is accepted. It can be concluded that student’s mathematical learning outcomes by applying direct learning model with active learning strategy of bowling campus type is better than learning outcomes by applying conventional learning at class VIII junior high school 4 in Batang Anai.
Keywords: Direct Learning Model with Active Learning Strategy of Bowling Campus Type, Learning Outcomes
PENDAHULUAN
Matematika adalah salah satu ilmu dasar yang mempunyai peranan penting dalam upaya penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi. Matematika juga dapat membentuk pola pikir seseorang menjadi pemikiran yang logis dan sistematis.
Mengingat peran matematika yang sangat penting, maka pemerintah melakukan berbagai usaha untuk
meningkatkan mutu pendidikan khususnya dibidang matematika dan seharusnya siswa dapat memahami pelajaran dan meningkatkan hasil belajar.
Pengamatan di SMPN 4 Batang Anai terlihat pembelajaran masih berpusat pada guru, sehingga siswa kurang berpartisipasi dalam proses pembelajaran dan siswa cendrung pasif dalam proses
pembelajaran. Guru hanya menerangkan pelajaran sampai materi tersebut selesai, mengakibatkan kurang terjalin interaksi antara guru dan siswa. Menyikapi untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa dan mengetahui sejauh mana siswa memahami materi yang telah dipelajari, salah satunya dapat dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran langsung disertai strategi pembelajaran aktif tipe bowling kampus.
Menurut Arends dalam Trianto (2009:
41) “model pengajaran langsung adalah salah satu pendekatan mengajar yang dirancang khusus untuk menunjang proses belajar siswa yang berkaitan dengan pengetahuan prosedural yang terstruktur dengan baik yang dapat diajarkan dengan pola kegiatan yang bertahap, selangkah demi selangkah”.
Pengajaran langsung digunakan untuk menyampaikan pelajaran yang ditransformasikan langsung oleh guru kepada siswa.
Bowling kampus merupakan satu tipe dalam pembelajaran aktif. Strategi ini merupakan strategi yang memungkinkan guru mengevaluasi sejauh mana siswa memahami materi yang telah dipelajari dengan cara adu kecepatan menjawab pertanyaan. Silberman (2013:261)
mengemukakan langkah-langkah pembelajaran aktif tipe bowling kampus adalah:
1) Bagilah siswa menjadi beberapa tim beranggotakan tiga empat orang.
Perintahkan tiap tim memilih nama organisasi (tim olahraga, perusahaan, kendaraan bermotor, dll) yang mereka wakili.
2) Beri setiap siswa sebuah kartu indeks.
Siswa akan mengacungkan kartu mereka untuk menunjukkan bahwa mereka ingin mendapatkan kesempatan menjawab pertanyaan.
Format permainan sama seperti lempar koin: tiap kali anda mengajukan sebuah pertanyaan, anggota tim boleh menunjukkan keinginan untuk menjawab.
3) Jelaskan aturan berikut ini
a) Untuk menjawab sebuah pertanyaan, acungkan kartu kalian.
b) Kalian dapat mengacungkan kartu sebelum sebuah pertanyaan selesai diajukan jika kalian sudah merasa tau jawabannya. Segera setelah kalian melakukan interupsi, pembacaan pertanyaan itu dihentikan.
c) Tim menilai satu angka untuk setiap jawaban anggota yang benar.
d) Ketika seorang siswa memberikan jawaban yang salah, tim lain bisa mengambil alih untuk menjawab (mereka dapat mendengarkan seluruh pertanyaan jika tim lain menginterupsi pembacaan pertanyaan).
4) Setelah semua pertanyaan diajukan, jumlahkan skornya dan umumkan pemenangnya.
5) Berdasarkan jawaban permainan, tinjaulah materi yang belum jelas yang memerlukan penjelasan lebih lanjut.
Tujuan dari penelitian yang dilakukan ini adalah untuk mengetahui apakah hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan model pembelajaran langsung disertai strategi pembelajaran aktif tipe bowling kampus lebih baik daripada hasil belajar matematika siswa yang menerapkan pembelajaran konvensional pada siswa kelas VIII SMPN 4 Batang Anai. Penelitian yang dilakukan lutfian almash dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika siswa.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 04 – 19 oktober 2016 di kelas VIII SMPN 4 Batang Anai. Jenis Penelitian ini adalah Penelitian eksperimen dengan rancangan penelitian yaitu random terhadap subjek dalam Arikunto (2010 : 126). Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN 4 Batang Anai Tahun Pelajaran 2016/2017 dengan kelas yang terpilih sebagai kelas eksperimen adalah kelas VIII.4 dan kelas kontrol adalah kelas VIII.2.
Prosedur penelitian ini dibagi menjadi 3 tahap, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap akhir. Instrumen dalam penelitian ini berupa tes akhir yang berbentuk esai dengan reliabilitas tes . Teknik analisis data dalam pengujian hipotesis menggunakan uji t dalam Sudjana (2005 : 239). Sebelum melakukan uji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas.
Hipotesis dalam penelitian ini adalah hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan model pembelajaran langsung disertai strategi pembelajaran aktif tipe bowling kampus lebih baik daripada hasil belajar matematika siswa yang menerapkan pembelajaran
konvensional di kelas VIII SMPN 4 Batang Anai.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, diperoleh data hasil tes akhir tentang hasil belajar matematika siswa pada kelas sampel. Hasil perhitungan dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Analisis Hasil Belajar Siswa Kelas Sampel
Kelas S
Eksperimen 76,33 15,12 100 39 Kontrol 55,88 19,34 89 22 Tabel 1 memperlihatkan nilai rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi daripada nilai rata-rata kelas kontrol dan simpangan baku siswa pada kelas eksperimen lebih rendah daripada simpangan baku kelas kontrol. Jadi kelas sampel berdistribusi normal dan memiliki variansi yang homogen, maka untuk uji hipotesis digunakan uji t dengan rumus statistik diperoleh
dan
dengan , karena
maka hipotesis penelitian diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan model pembelajaran langsung disertai strategi pembelajaran aktif tipe bowling
kampus lebih baik daripada hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan pembelajaran konvensional siswa kelas VIII SMPN 4 Batang Anai.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di SMPN 4 Batang Anai, keseluruhan kegiatan pembelajaran berjalan dengan baik. Proses pembelajaran pada kelas sampel menerapkan model pembelajaran langsung disertai strategi pembelajaran aktif tipe bowling kampus berjalan dengan efektif sehingga dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa.
Proses pembelajaran di kelas eksperimen sesuai dengan tahap-tahap pelaksanaan model pembelajaran langsung disertai strategi pembelajaran aktif tipe bowling kampus.
Berdasarkan data penelitian dan pengamatan pada lembar jawaban siswa dapat dilihat pada kelas eksperimen siswa sudah mampu memahami soal dengan benar, dapat dilihat dari contoh lembar jawaban tes akhir siswa kelas eksperimen berikut
Gambar 1. lembar jawaban siswa kelas eksperimen yang berkemampuan tinggi.
Gambar 1 terlihat bahwa siswa pada kelas eksperimen sudah mampu memahami soal dan sudah mampu melakukan penyelesaian dengan baik.
Gambar 2. lembar jawaban siswa kelas kontol yang berkemampuan tinggi
Gambar 2 terlihat bahwa siswa pada kelas kontrol sudah mampu memahami soal dan penyelesaian tetapi dalam penyelesaiannya siswa kurang paham dalam proses aljabarnya sehingga hasil akhirnya tidak diperoleh siswa.
Gambar 3. Lembar jawaban siswa kelas
eksperimen yang
berkemampuan rendah.
Gambar 3 terlihat bahwa siswa pada kelas eksperimen sudah mampu
memahami soal dan sudah mampu melakukan penyelesaian dengan baik.
Gambar 4. Lembar jawaban siswa kelas kontrol yang berkemampuan rendah.
Gambar 4 terlihat bahwa siswa pada kelas kontrol sudah mampu memahami soal dan sudah mampu melakukan penyelesaian tetapi disini siwa salah memasukkan nilai .
Secara keseluruhan dari tes akhir yang dilakukan pada kelas dengan menerapkan model pembelajaran langsung disertai strategi pembelajaran aktif tipe bowling kampus lebih baik daripada hasil belajar dengan pembelajaran konvensional. Penelitian yang dilakukan dengan penelitian Lutfian Almash sama-sama dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan model pembelajaran langsung disertai strategi pembelajaran
aktif tipe bowling kampus lebih baik daripada hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan pembelajaran Konvensional pada siswa kelas VIII SMPN 4 Batang Anai.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Almash, Lutfian. “Penerapan Strategi Bowling Kampus Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Kartika 1-7 Padang”. Universitas Negeri Padang.
Silberman, Mel (2013). Active Learning:
101 Cara Siswa Aktif. Bandung:
Nuansa Cendekia.
Sudjana. (2005). Metoda Statistika.
Bandung : Tarsito.
Trianto (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif.
Jakarta: kencana.
