PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPEQUESTION STUDENT HAVETERHADAP HASIL BELAJAR
MATEMATIS SISWA KELAS VIIISMPN 3 RANAH PESISIR
Gus Ernita, Dewi Yuliana Fitri, Ratulani Juwita
Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat [email protected]
ABSTRACT
This research is motivated by the results of students' mathematics learning is still in KKM, students do not ask orally and expression in mathematics. This study aims to determine if the type of active learning strategies Questions Students have berpergaruh the learning outcomes of mathematics learning outcomes SMPN 3 Coastal Sphere. The type of research is pre-experimental research with pre-test and post-test group design. The population in this research is class VIII SMPN 3 aspect school year 2017/2018 coastal. The instruments used in this penelitaan is the initial test (pre-test) and final test (post-test) in the form of a test. The data analysis used is t-test. The results of the analysis of the data obtained by value t_hitung = 9.3 and t_tabel = 2.07961, if t_hitung> t_tabel It can be tied that there are important applications of active learning students Strategies You have questions Enter the results learning math class VIII SMP N 3 coastal domains Ranah Pesisir.
Keyword: Questions Students Have, Result of Lerning Mathematics
PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu ilmu yang mempunyai peranan penting dalam menunjang kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Besarnya peranan yang dimiliki matematika disebabkan karena matematika itu bersifat logis dan rasional sehingga mendukung perkembangan ilmu-ilmu lain. Begitu
pentinya peranan matematika, berbagai cara atau usaha yang sudah dilakukan pemerintah agar mutu pendidikan semakin baik diantaranya melalui pengembangan dan penyempurnaan kurikulum, perbaikan mutu guru melalui sertifikasi, penataran guru bidang studi maupun seminar, penambahan sarana dan prasarana serta berbagai
usaha lainya. Sehingga siswa dapat memahami pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar.
Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajar. Jadi, hasil belajar merupakan hasil yang diperoleh siswa setelah mengalami pengalaman-pengalaman dalam pembelajaran serta kemampun dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran yang baik dapat meningkatkan kualitas dan hasil belajar siswa termasuk dalam pembelajaran matematika.
Kenyataan yang ditemukan di SMPN 3 Ranah Pesisir yakni hasil belajar matematika siswa masih relatif rendah. Hal ini dapat dilihat dari ketuntasan nilai ulangan harian matematika Semester I kelas VIII SMPN 3 Ranah Pesisir tahun pelajaran 2017/2018, seperti di tunjukkan Tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Kelas VIII SMPN 3 Ranah Pesisir Berdasarkan Hasil Ulangan Harian Tahun Pelajaran 2017/2018
mmmKelas Jumlah Siswa
Tuntas Tidak Tuntas
Jumlah % Jumlah %
VIII.
1 22 6 27,2
7 16 72,
73 VIII.
2 21 5 23,8
0 16 76,
2 VIII.
3 20 5 25 15 75
Sumber: Guru Matematika Kelas VIII SMPN 3 Ranah Pesisir.
Berdasarkan Tabel 1, terlihat bahwa masih banyak hasil ulangan harian siswa dibawah kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM yang ditetapkan sekolah adalah 78.
Tabel satu menunjukan jumlah siswa yang tidak tuntas lebih banyak dari siswa yang tuntas dan penguasaan materi pada matematika masih rendah.
Berdasarkan hasil observasi dikelas VIII SMPN 3 Ranah Pesisir terlihat proses pembelajaran masih terpusat pada guru, siswa kurang suka pelajaran matematika hal ini terlihat ketika guru menjelaskan materi beberapa siswa masih sibuk dengan kegiatan masing-masing, ketika guru memberikan latihan yang berbeda dengan contoh soal, banyak
siswa yang kebingungan dalam mengerjakannya, sebagian siswa tidak mau berusaha memikirkan jawaban dan berdiskusi dengan teman tentang cara penyelesaiannya, sehingga tanggung jawab siswa kurang terhadap tugas yang diberikan guru, saat guru meminta siswa bertanya tentang materi yang tidak dipahami siswa hanya diam.
Berdasarkan wawancara dengan guru matematika SMPN 3 Ranah Pesisir diketahui bahwa siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran. Siswa tidak mau bertanya secara lisan dan mengeluarkan pendapat dalam pembelajaran matematika. Siswa kurang percaya diri saat diminta tampil kedepan kelas untuk mengerjakan latihan. Kemudian saat guru memberikan latihan kepada siswa, beberapa siswa menunggu dan menyalin jawaban dari teman yang telah mengerjakan tanpa berkeinginan untuk berusaha mencari sendiri jawaban latihan tersebut.
Hasil wawancara dengan beberapa orang siswa kelas VIII SMPN 3 Ranah Pesisir, mereka mengatakan bahwa matematika
merupakan salah satu mata pelajaran yang sulit untuk dipahami, karena banyak penggunaan rumus-rumus.
Sehingga mereka juga sulit memahami materi pelajaran dengan baik selain itu, siswa tidak berani bertanya kepada guru tentang materi yang tidak dipahami. Siswa juga kurang fokus dalam proses pembelajaran karena banyak gangguan dari teman seperti mengajak berbicara, dan meribut pada saat pembelajaran berlangsung.
Silberman (2009: 73) mengatakan bahwa strategi pembelajaran aktif tipe Questions Students Have merupakan strategi belajar aktif yang menggunakan sebuah teknik untuk mendapatkan partisipasi siswa melalui tulisan, dan merupakan cara yang mudah untuk mempelajari keinginan dan harapan siswa. memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkerja sendiri serta berkerja sama dengan orang lain, pada proses awal yaitu bagikan kartu kosong pada setiap siswa, minta setiap siswa menulis beberapa pertanyaan yang mereka miliki tentang mata pelajaran yang sedang dipelajari. Tahap selanjutnya
putarkan kartu tersebut searah jarum jam, ketika kartu diedarkan kepada perserta berikutnya, dia harus membacanya dan memberikan tanda cek pada kartu itu berisi pertanyaan mengenai pembaca, saat kartu kembali kepada penulisnya, setiap perseta akan telah memerisa seluruh pertanyaan kelompok tersebut.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang dilaksanakan adalah penelitian pra- eksperimen dengan desain penelitian pre-test and post-test seperti yang digambarkan pada. Populasi dalam penelitian ini adalah kelas siswa kelas VIII.1 SMPN 3 Ranah Pesisir pada tahun pembelajaran 2017/2018.
Instrument dalam penelitian ini adalah pre-test dan post-test.
Teknik analisis data hasil penelitian menggunakan uji hipotesis seperti yang dikemukakan oleh Arikunto (2010:124). Hipotesis dalam penelitian ini adalah terdapat pengaruh penerapan strategi pembelajaran aktif tipe Questions Students Have terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMPN 3 Ranah Pesisir”.
Penelitian yang dilakukan relevan dengan penelitian Regina Pramita (2016) dengan judul
“Pengaruh penerapan strategi pembelajaran aktif tipe Questions Students Have terhadap pemahaman konsep matematis siswa kelas XI SMAN 1 Pagai Utara Selatan”. Hasil penelitan yang dilakukan oleh Regina Pramita menujukkan bahwa pemahaman konsep matematis siswa menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe Questions Students Have meningkat.
HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan penelitan dilakukan pada tanggal 6-21 Januari 2018 diperoleh nilai hasil pre-test dan post-test siswa pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Analisis Nilai Hasil Belajar Kelas Sampel Kelas
Sampel Xmaks Xmin Pre-test 36,7 64 13 Post-test 78,5 100 49
Berdasarkan Tabel 1 dapat dilihat skor rata-rata siswa pada kelas post-test lebih tinggi dari skor rata- rata siswa pada pre-test.
Salah satu jawaban siswa pada pre-test dan post-tes dapat dilihat pada Gambar 1dan 2 berikut.
Gambar 1. Contoh lembar jawaban siswa pre-test siswa berkemampuan sedang Gambar 1, terlihat bahwa siswa sudah mampu menyelesaikan soal yang diberikan sesuai dengan langkah-langkah, tetapi masih banyak kekurangan dalam penyelesaiannya
Gambar 2. Contoh lembar jawaban siswa post-test berkemampuan sedang Gambar 2 terlihat bahwa siswa sudah mampu menjawab soal dengan baik dan berkaitan dengan hasil belajar siswa. Hal ini terlihat dari langkah–langkah pengerjan soal yang sesuai dan juga tidak ada ditemukan lagi kesalahan dalam perhitungan.
Pelaksanaan strategi pembelajaran aktif tipe Questions Students Have diawali dengan guru
membagi siswa kedalam beberapa kelompok yang beranggotakan 4-5 orang yang bersifat heterogen, guru membagikan kartu kosong kepada setiap siswa, guru meminta siswa mengamati buku teks, setelah itu guru meminta masing-masing siswa untuk membuat pertanyaan mengenai materi yang belum dipahami pada kartu kosong yang telah diberikan guru, pertanyaan bisa berupa materi pelajaran atau contoh soal. Kartu indeks yang berisi pertanyaan diedarkan di dalam kelompok masing-masing. Berikut ini salah satu contoh kartu yang dibuat siswa seperti yang terdapat pada Gambar 3 dan 4 berikut.
Gambar 3. Kartu Indeks Individu
Gambar 4. Kartu Indeks Pertanyaan nnnnnnnnn Kelompok
Kemudian kartu tersebut diedarkan searah jarum jam kepada anggota kelompok untuk membaca dan memberi tanda centang pertanyaan yang tidak dipahami.
Setelah kartu tersebut kembali kepemiliknya, tiap anggota kelompok menghitung tanda centang yang ada pada kartunya. Kemudian dipilih kartu indeks yang memiliki tanda centang terbanyak untuk diajukan sebagai pertanyaan kelompok. Pertanyaan yang mendapat centang sedikit maupun yang tidak mendapat centang didiskusikan dalam kelompok. Guru meminta masing-masing kelompok untuk mengumpulkan kartu yang dimilikinya. Setelah itu, guru memita siswa untuk menuliskan pertanyaan yang mendapat centang terbanyak di papan tulis.
Uji hipotesis yang digunakan adalah uji t dengan kriteria pengujian yaitu tolak H0 jika : t < -tα/2 atau t > - tα/2. Dari perhitungan diperoleh nilai t = 9,3 dan N = 22, α = 0,05 tα/2 = 2,07961. Karena nilai t> tα/2
maka H0 ditolak dan sebaliknya terima H1.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh setelah melakukan analisis dan pembahasan terhadap masalah yang telah dikemukakan dapat diambil kesimpulan bahwa terdapat pengaruh penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Questions Students Have terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII.1 SMP N 3 Ranah Pesisir.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2010).
Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Silberman, Mel. (2009). Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Pramita Regina. (2016). Pengaruh penerapan strategi pembelajaran aktif tipe Questions Students Have terhadap pemahaman konsep matematis siswa kelas XI SMAN 1 Pagai Utara Selatan. Skripsi Tidak Diterbitkan, STKIP PGRI SUMBAR
