PERANGKAT PEMBELAJARAN BIMBINGAN DAN KONSELING
KELAS VIII
Di Susun Oleh :
FENI GUSTITRA, S.Pd NIP.199508082023212035
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
PERANGKAT ADM BIMBINGAN & KONSELING
TINGKAT SMP-MTs 1. COVER
2. LEMBAR PENGESAHAN
3. PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING 4. RASIONAL
a) Karakteristik Bimbingan dan Konseling di SMP b) Karakteristik Peserta didik di SMP
c) Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling 5. VISI DAN MISI
6. MENGIDENTIFIKASI CAPAIAN LAYANAN BIMBINGAN & KONSELING 7. DESKRIPSI ASESMAN 4 LAYANAN ( PSBK )
8. RUMUSAN KEBUTUHAN
a. Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling
b. Hubungan Antara Tugas dan Perkembangan dan Capaian layanan 9. KOMPONEN PROGRAM
10. BIDANG LAYANAN
11. ALOKASI PROGRAM LAYANAN 12. RENCANA KEGIATAN OPERASIOAL
13. ANGKET SMP- MTs KURIKULUM MERDEKA 2024 14. KUMPULAN ANGKET SMA DAN ASESMAN
15. MENGEMBANGKAN TEMA-TOPIK LAYANAN 16. PROGRAM TAHUNAN
17. PROGRAM SEMESTER
18. RPL BK SEMESTER 1 & 2 ( BIDANG PSBK ) 19. MATERI LAYANAN BK & POWERPOINT ( 1 & 2 )
20. RENCANA EVALUASI. ANALISIS DAN TINDAK LANJUT LAPORAN 21. ANGGARAN BIAYA KEGIATAN
22. LAMPIRAN PHOTO PELAKSANAAN KEGIATAN
2
KURIKULUM MERDEKA MENGACU PADA CAPAIAN LAYANAN BIMBINGAN & KONSELING SERTA PROFIL PELAJAR PANCASILA
LEMBAR PENGESAHAN
Program Bimbingan dan Konseling MTsN 2 OKU SELATAN tahun pelajaran 2024 / 2025 ini telah disetujui dan di sahkan pada :
Hari : ...
Tanggal : ...
Mengetahui Guru Bimbingan Konseling
Kepala Madrasah
SUWARDI, S.Pd.I FENI GUSTIRA, S.Pd NIP.196801121999031002 NIP.199508082023212035
3
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami haturkan ke hadirat Tuhan YME, yang telah melimpahkan rahmat, hidayah dan karunia-Nya sehingga kami dapat menyusun program Bimbingan dan Konseling tahun pelajaran 2023/2024.
Dalam permendikbud Nomor 14 Tahun 2019 tentang bimbingan dan konseling pada pendidikan dasar. Dalam permendikbud tersebut menyebutkan bahawa Komponen layanan Bimbingan dan Konseling memiliki 4 (empat) program yang mencakup: (a) layanan dasar; (b) layanan peminatan dan perencanaan individual; (c) layanan responsif; dan (d) layanan dukungan sistem”. Sehubungan dengan hal tersebut guru Bimbingan dan konseling perlu menyusun program guna menunjang kelancaran pelaksanaan kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah.
Penyusunan program Bimbingan dan Konseling ini di dahului dengan menyusun angket kebutuhan yang telah di sesuaikan dengan kondisi kebutuhan di sekolah, agar dapat memenuhi kebutuhan peserta didik dan pihak-pihak lain yang terkait.
Pada kesempatan ini ijinkanlah kami mengucapkan terima kasih kepada 1. Bapak SUWARDI, S.Pd.I selaku kepala madrasah MTsN 2 Oku Selatan 2. Bapak/Ibu Guru MTsN 2 Oku Selatan
Kami berharap buku program pelayanan Bimbingan dan Konseling ini dapat bermanfaat untuk kita semua. Kritik dan saran sangat kami perlukan dari teman-teman guru Bimbingan dan Konseling untuk peningkatan mutu dalam menyusun buku program Bimbingan dan Konseling yang akan datang.
Akhirnya kami mengucapkan banyak-banyak terima kasih pada semua pihak yang membantu mudah-mudahan segala bantuan yang diberikan kepada kami menjadi pahala dan mendapat imbalan pahala yang sepantasnya dari A. Amin
Banding Agung, Juli 2024 Hormat Kami
Penyusun
4
PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING
BAB I PENDAHULUAN A. Rasional
1. . Pengertian dan Karakteristik Bimbingan dan Konseling di SMP
Layanan Bimbingan dan Konseling di SMP diselenggarakan untuk memfasilitasi perkembangan peserta didik/konseli agar mampu mengaktualisasikan potensi dirinya atau mencapai perkembangan secara optimal. Fasilitasi dimaksudkan sebagai upaya memperlancar proses perkembangan peserta didik/konseli, karena secara kodrati setiap manusia berpotensi tumbuh dan berkembang untuk mencapai kemandirian secara optimal.
Kegiatan layanan dilaksanakan oleh Guru Bimbingan dan Konseling/konselor di SMP secara sistematis, logis, objektif, berkelanjutan dan terprogram. Kegiatan- kegiatan ini untuk memfasilitasi perkembangan peserta didik SMP dalam mencapai tugas perkembangan kemandirian yang optimal. Kegiatan yang dilaksanakan dalam layanan Bimbingan dan Konseling mengacu pada Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling.
Layanan Bimbingan dan Konseling dijabarkan dalam bentuk Capaian Layanan yang dilaksanakan dalam satuan Pendidikan. Melalui Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling diharapkan peserta didik di SMP mampu mengaktualisasikan dirinya dan mencerminkan Profil Pelajar Pancasila seutuhnya. Untuk mencapai tujuan tersebut diperlukan kolaborasi dan sinergitas kerja antara guru Bimbingan dan Konseling/konselor, guru mata pelajaran, pimpinan sekolah/madrasah, staf administrasi, orang tua, dan pihak lain yang dapat membantu kelancaran proses dan pengembangan peserta didik/konseli di SMP secara utuh dan optimal dalam bidang p ribadi, sosial, belajar, dan karir.
2. Karakteristik Peserta Didik SMP
5
a. Karakteristik peserta didik/konseli diartikan sebagai ciri-ciri yang melekat pada peserta didik SMP yang bersifat khas dan membedakannya dengan peserta didik/konseli lain pada satuan pendidikan. Karakteristik peserta didik/konseli SMP yang perlu dipahami meliputi aspek fisik, kognisi, sosial, emosi, moral, dan spiritual.
b. Aspek Fisik
Fisik peserta didik/konseli SMP tumbuh secara cepat sebagai akibat dari hormon- hormon dan organ tubuh terutama terkait dengan hormon dan organ-organ seksual.
Pertumbuhan fisik yang cepat pada masa ini membawa konsekuensi pada perubahan-perubahan aspek- aspek lainnya seperti seksualitas, emosionalitas, dan aspek-aspek psikososialnya.
c. Aspek Kognitif
Aspek kognitif peserta didik/konseli berubah secara fundamental dibandingkan dengan masa kanak-kanak yang menyebabkan remaja mampu berpikir abstrak.
Akibatnya remaja menjadi kritis sehingga dipersepsi oleh orang dewasa sebagai
“pembangkang”, memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, egosentris, dan menganggap orang dewasa tidak dapat memahami mereka. Hal demikian menyebabkan remaja banyak mengalami konflik dengan orang lain, terutama dengan orang dewasa.
d) Aspek Sosial
Masyarakat memandang peserta didik SMP bukan lagi anak-anak, namun belum juga diakui sebagai individu dewasa. Keadaan ini membuat peserta didik SMP (remaja) merasa diperlakukan secara tidak konsisten. Selain itu, remaja juga tidak suka jika diperlakukan seperti kanak-kanak, namun merasa keberatan jika dituntut bertanggung jawab penuh sebagaimana orang dewasa pada umumnya.
e) Aspek Emosi
Peserta didik/konseli SMP pada umumnya memiliki emosionalitas yang labil.
Transisi pada aspek fisik, kognitif, dan sosial menyebabkan emosionalitas remaja mudah berubah-ubah. Perasaan remaja terhadap suatu objek tertentu mudah berubah. Keadaan yang demikian jika tidak dipahami dengan baik sangat potensial menimbulkan konflik.
f) Aspek Moral
Moralitas berisi kemampuan peserta didik membuat pertimbangan tentang baik-buruk, 6
benar-salah, boleh-tidak boleh dalam melakukan sesuatu. Aspek ini sangat terkait dengan perkembangan kognitif. Karena aspek kognitif remaja berkembang sangat pesat, maka moralitas remaja juga mengalami perubahan cukup mendasar dibandingkan pada masa kanak-kanak. Oleh karena itu, peserta didik/konseli SMP sering mempersoalkan hal- hal yang terkait dengan moralitas yang sebelumnya telah dihayati dan diyakini benar.
g) Aspek Religius
Aspek religius berkaitan dengan keyakinan dan pengakuan individu terhadap kekuatan diluar dirinya yang mengatur kehidupan manusia. Pada masa sebelum SMP, peserta didik menerima keyakinan- keyakinan tersebut secara dogmatis.
Sejalan dengan perkembangan kognitifnya, peserta didik/konseli SMP sering mempersoalkan religiusitas yang sebelumnya telah diyakini dan dipegang teguh.
Akibatnya, banyak remaja mempersoalkan. kembali keyakinan keagamaan mereka, mengalami penurunan ibadah akibat keraguan atas keyakinan sebelumnya. Di sisi lain, keraguan ini pada beberapa peserta didik SMP mendorong mereka lebih giat m encari informasi dan menguji kembali kebenaran yang mereka yakini.
2) Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling
Layanan Bimbingan dan Konseling merupakan salah satu bentuk fasilitasi peserta didik/konseli untuk mencapai tugas-tugas perkembangannya. Keberhasilan peserta didik/konseli menyelesaikan tugas perkembangan dapat membuat mereka bahagia dan akan menjadi modal bagi penyelesaian tugas-tugas perkembangan fase berikutnya. Sebaliknya, kegagalan peserta didik/konseli dalam menyelesaikan tugas perkembangan akan membuat mereka kecewa dan/atau diremehkan orang lain.
Kegagalan ini akan menyulitkan/menghambat peserta didik/konseli menyelesaikan tugas-tugas perkembangan fase berikutnya. Oleh karena itu tugas perkembangan harus dipahami oleh Guru Bimbingan dan Konseling/konselor karena pencapaian tugas perkembangan merupakan tujuan layanan Bimbingan dan Konseling.
Keberhasilan Guru Bimbingan dan Konseling/konselor dalam memfasilitasi peserta didik memenuhi Capaian Layanan akan mendukung optimalisasi Capaian Pembelajaran yang diampu oleh guru mata pelajaran. Capaian Layanan sekaligus
7
untuk mendukung tercapainya Profil Pelajar Pancasila yang mencakup kompetensi dan karakter.
Capaian Layanan dirumuskan dalam bentuk fase-fase yang menyatakan target capaian untuk rentang waktu yang lebih panjang, yaitu : Fase pada jenjang SD terbagi dalam 3 fase yaitu fase A (kelas 1 - 2), fase B (kelas 3-4) dan fase C (kelas 5 - 6). Pada jenjang SMP terdapat
1 fase yaitu fase D, dengan durasi 3 tahun, untuk kelas 7- 9 SMP. Terakhir di SMA terdapat 2 fase, yaitu fase E (kelas 10) dan fase F ( kelas 11- 12).
Lingkup Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling di SMP mencakup 4 (empat) bidang layanan. Empat bidang layanan tersebut mencakup 10 (sepuluh) aspek perkembangan yang dikembangkan dari tugas perkembangan peserta didik fase D (kelas 7, 8 dan 9). Layanan Bimbingan dan Konseling diberikan untuk optimalisasi pencapaian tugas perkembangan sesuai dengan kebutuhan peserta didik dalam rangka memandirikan peserta didik menyongsong abad 21 dalam konteks Indonesia.
Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling dijabarkan pada tiga tahapan internalisasi yang mencakup pengenalan, akomodasi dan tindakan. Deskripsi Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling di SMP bila dikaitkan dengan upaya mewujudkan peserta didik/konseli yang memiliki Psychological Well-being, Profil Pelajar Pancasila dan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK).
3) Perencanaan Program Bimbingan dan Konseling
Dalam upaya mencapai tujuan program bimbingan dan konseling diperlukan tahapan kegiatan yang sistematik dan komprehensif agar program bimbingan dan konseling dapat terselenggara dengan baik. Diawali dengan perencanaan program layanan bimbingan dan konseling. Proses merencanakan kegiatan layanan untuk periode tertentu harus memperhatikan dua hal, yaitu: 1) dokumen-dokumen perencanaan yang harus dihasilkan; dan 2) kegiatan kegiatan yang harus dilakukan agar dokumen perencanaan dapat dihasilkan.
Dokumen perencanaan program bimbingan dan konseling sebaiknya terdiri dari: 1) Rasional; 2) Visi dan Misi; 3) Deskripsi Kebutuhan; 4) Tujuan; 5) Komponen Program; 6) Bidang layanan; 7) Rencana Operasional
8
(Action Plan); 8) Pengembangan Tema/Topik; 9) Rencana Evaluasi, pelaporan dan tindak lanjut; dan 10) Anggaran biaya.
Guru Bimbingan dan Konseling/konselor perlu melakukan serangkaian kegiatan perencanaan yang terbagi atas dua tahap yaitu:
a) Tahap Persiapan (Preparing) Perencanaan Program
Pada tahap ini Guru Bimbingan dan Konseling/konselor mempersiapkan berbagai hal yang menjadi dasar penyusunan (designing) layanan Bimbingan dan Konseling. Tahapan ini terdiri dari kegiatan mendapatkan dukungan unsur lingkungan sekolah, mendefinisikan dasar perencanaan program Bimbingan dan Konseling, melakukan asesmen kebutuhan, menetapkan komponen dan bidang layanan.
i) Mendapatkan Dukungan Unsur Lingkungan Sekolah
Tahap ini diawali dengan upaya Guru Bimbingan dan Konseling/konselor untuk mendapatkan dukungan unsur lingkungan sekolah.
Upaya mendapatkan dukungan dilakukan dalam bentuk kegiatan konsultasi.
Kegiatan konsultasi ini berupa pertemuan antara Guru Bimbingan dan Konseling/konselor dengan staf sekolah. Proses komunikasi antara Guru Bimbingan dan Konseling/konselor dengan staf di satuan pendidikan bertujuan untuk menyamakan persepsi mengenai visi, misi, dan tujuan baik sekolah maupun Bimbingan dan Konseling serta untuk mendorong keterlibatan semua civitas akademika sekolah dalam perencanaan dan penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling.
Konsultasi dengan staf sekolah dapat dilakukan melalui rapat, diskusi, k onsultasi individual, dan konsultasi khusus melalui mediasi khusus. staf di satuan pendidikan yang dimaksud adalah kepala sekolah, komite sekolah, wakil kepala sekolah, wali kelas, guru mata pelajaran, kepala tata usaha, tim teknologi informasi sekolah, keamanan sekolah, dan unsur masyarakat sekitar.
Dalam proses konsultasi Guru Bimbingan dan Konseling/konselor dapat menginformasikan layanan Bimbingan dan Konseling yang telah dilaksanakan sebelumnya dan rencana kedepan layanan Bimbingan dan Konseling.
Upaya konsultasi bertujuan untuk mendapat dukungan dalam penyelenggaraan layanan Bimbingan dan Konseling. Dukungan yang
9
diharapkan terkaitan langsung dengan layanan untuk peserta didik/konseli, maupun dukungan sistem dan anggaran biaya yang diperlukan.
ii) Menentukan Dasar Rasional Perencanaan Layanan
Dasar rasional perencanaan layanan Bimbingan dan Konseling yang disusun untuk mendukung Program Sekolah Penggerak yang berfokus pada pengembangan hasil belajar peserta didik secara holistik yang mencakup kompetensi dan karakter, diawali Sekolah Penggerak, antara lain:
a) Guru Bimbingan dan Konseling/konselor berkolaborasi dengan wakil kepala sekolah bidang kurikulum dan guru mata pelajaran untuk mendapatkan data hasil belajar peserta didik. Data tersebut untuk menggali potensi dan membantu peserta didik yang memiliki hambatan dalam proses pembelajaran. Hasil dari layanan Bimbingan dan Konseling selanjutnya disampaikan kepada guru mata pelajaran agar menjadi refleksi guru dan perbaikan pembelajaran yang lebih sesuai dengan kebutuhan dan tahap perkembangan peserta didik;
b) Guru Bimbingan dan Konseling/konselor membuat pemetaan peserta didik yang bertujuan untuk mengetahui peserta didik yang perlu mendapatkan bantuan segera sehingga dapat terhindar dari masalah-masalah dan dapat membua lingkungan belajar yang aman, nyaman, inklusif dan menyenangkan; dan
c) Guru Bimbingan dan Konseling/konselor dapat memberikan layanan psikoedukasi melalui Biblioterapi untuk meningkatkan kompetensi.
Layanan Bimbingan dan Konseling merupakan seperangkat kegiatan yang diselenggarakan untuk mencapai suatu tujuan pada periode tertentu.
Dimana tujuan layanan sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor salah satunya faktor karakteristik sekolah. Peserta didik/konseli akan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai yang berkembang di lingkungan dan karakteristik sekolah.
Rumusan tujuan layanan Bimbingan dan Konseling yang mendukung terwujudnya Profil Pelajar Pancasila, antara lain: beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong: kreatif, bernalar kritis, dan mandiri.
10
iii) Mengkaji dan Menetapkan Visi dan Misi Layanan Bimbingan dan konseling Penetapan visi dan misi perlu memperhatikan dua hal yaitu: 1) pengembangan gambaran umum program pemerintah daerah, visi dan misi dibuat dengan menurunkan target dan tujuan program pemerintah yang diambil dari target dan tujuan program yang dicanangkan dinas pendidikan, dan 2) realisasi visi dan misi, target dan tujuan program sekolah.
Penetapan visi dan misi Bimbingan dan Konseling mengacu pada visi dan misi sekolah/madrasah. Oleh karena itu sebaiknya diawali dengan menelaah visi dan misi satuan pendidikan. Visi merupakan gambaran masa depan yang ingin diwujudkan pada kurun waktu tertentu, untuk Bimbingan dan Konseling yaitu memfasilitasi dan memandirikan peserta didik.
Adapun misi merupakan upaya untuk mencapai visi dan memastikan target yang ada pada visi tercapai. Misi Bimbingan dan Konseling merupakan upaya untuk mencapai visi Bimbingan dan Konseling, yang meliputi : (1) memberikan layanan dasar yang berorientasi pada pencegahan (preventive) dan pengembangan (development) (2) layanan peminatan dan perencanaan individual yang berorientasi pada pencegahan (preventive) dan pengembangan (development) (3) memberikan layanan responsif berorientasi pemulihan (curative) (4) mengembangkan dukungan sistem untuk membentuk manajemen layanan bimbingan dan konseling yang baik dan akuntabel, serta pengembangan profesionalitas konselor secara berkelanjutan.
iv) Melakukan Asesmen dan Analisis Kebutuhan a) Asesmen Kebutuhan
Rencana kegiatan memandu penyusunan program tahunan dan semesteran yang dibutuhkan Guru Bimbingan dan Konseling/konselor untuk mencapai tujuan Bimbingan dan Konseling selama satu tahun.
Rencana kegiatan Bimbingan dan Konseling berisi uraian tindakan- tindakan yang diperlukan untuk mencapai tujuan. Rencana kegiatan didapat dari hasil asesmen terhadap kondisi peserta didik dan Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling. Contoh instrumen asesmen kebutuhan untuk awal tahun ajaran dapat dilihat pada Lampiran 1.
11
b) Asesmen Diagnostik
Asesmen diagnostik bertujuan untuk mendiagnosis kemampuan dasar dan mengetahui kondisi awal peserta didik. Asesmen diagnostik ini bersifat non kognitif, untuk menggali hal-hal sebagai berikut:
(a) Kesejahteraan psikologis dan sosial emosi peserta didik (b) Aktivitas peserta didik selama belajar di rumah
(c) Kondisi keluarga dan pergaulan peserta didik (d) Gaya belajar, karakter, serta minat peserta didik
Tahapan asesmen diagnostik adalah persiapan, pelaksanaan, dan tindak lanjut. Contoh tahapan asesmen diagnostik terdapat pada Lampiran 2.
Strategi tanya jawab dalam asesmen diagnostik, antara lain:
a) Pastikan pertanyaan jelas dan mudah dipahami
b) Menyertai acuan atau stimulus informasi yang dapat membantu peserta didik menemukan jawabannya
c) Memberikan waktu berpikir kepada peserta didik menemukan jawabannya
d) Saat peserta didik menjawab pertanyaan:
(1)Berikan penguatan
(1)Berikan pertanyaan lanjutan untuk menggali lebih dalam
(2)Mengembalikan fokus jika jawaban mulai menyimpang e) Saat peserta didik balik bertanya:
(1)Langsung menjawab pertanyaan peserta didik
(2)Membantu peserta didik untuk dapat menjawab pertanyaannya sendiri
f) Saat peserta didik menjawab pertanyaan:
(1)Mencoba mengarahkan kembali pertanyaan
(2)Memparafrasekan pertanyaan agar lebih mudah 12
dipahami
(3)Menunggu beberapa saat
c) Analisis Kebutuhan
Ketika Guru Bimbingan dan Konseling memberikan layanan Bimbingan dan Konseling maka analisis kebutuhan disusun berdasarkan hasil asesmen kebutuhan, Capaian Layanan Bimbingan, dan Konseling.
Asesmen dan analisis kebutuhan merupakan proses mengumpulkan, menganalisis, dan menginterpretasikan data atau informasi tentang peserta didik dan lingkungannya. Hal ini untuk mendapat gambaran berbagai kondisi individu sebagai dasar penyusunan perencanaan program layanan Bimbingan dan Konseling. Analisis kebutuhan dapat juga bersumber dari asumsi-asumsi teoritis tentang perkembangan individu berikut resiko yang menyertainya (hazard).
Asesmen diagnostik tentang gaya belajar peserta didik diperlukan oleh Guru Bimbingan dan Konseling dapat memberikan data awal kepada guru mata pelajaran sehingga guru mata pelajaran dapat menentukan strategi dalam perencanaan pembelajaran.
Pembelajaran di Sekolah Penggerak yang menerapkan pembelajaran dengan capaian pembelajaran dengan pendekatan differentiated learning dan Teaching at the Right Level (TaRL), perlu mempertimbangkan karakteristik dan gaya belajar peserta didik. Hasil Survei Karakter dalam Laporan Potret Mutu Pendidikan di sekolah juga dapat dijadikan bahan untuk refleksi diri yang dapat digunakan dalam merencanakan Program Layanan Bimbingan dan Konseling.
1. Visi dan Misi Bimbingan dan Konseling a. Visi
Visi bimbingan dan konseling adalah terwujudnya layanan bimbingan dan konseling yang profesional dalam memfasilitasi perkembangan peserta didik/konseli menuju pribadi unggul dalam imtak, iptek, tangguh, mandiri dan bertanggung jawab
b. Misi
13
1) Menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling yang memandirikan peserta didik/konseli berdasarkan pendekatan yang humanis dan multikultur.
2) Membangun kolaborasi dengan guru mata pelajaran, wali kelas, orang tua, dunia usaha dan industri, dan pihak lain dalam rangka menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling
3) Meningkatkan mutu guru bimbingan dan konseling atau konselor melalui kegiatan pengembangan keprofesionalan berkelanjutan.
D. MENIDENTIFIKASI CAPAIAN LAYANAN BK
A. Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling
Alur Layanan BK merupakan rangkaian tujuan layanan yang disusun secara logis dari awal hingga akhir suatu fase. Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan layanan yang dilakukan dari hari ke hari. Penyusunan tujuan layanan BK meliputi 3 (tiga) hal, sebagai berikut.
1. Kompetensi
Kompetensi terkait kemampuan yang dapat didemonstrasikan oleh peserta didik/konseli yang menunjukkan bahwa konseli telah berhasil mencapai tujuan layanan. Indikator pencapaian kompetensi tersebut dapat disusun dengan kata kerja operasional yang dapat diamati (observable skills).
2. Pemahaman Bermakna
Pemahaman bermakna terkait ilmu pengetahuan inti atau konsep utama yang perlu dipahami pada akhir satu layanan dan konsep yang perlu dikuasai peserta didik/konseli setelah mempelajari sebuah unit.
3. Variasi
Keterampilan berpikir yang perlu dikuasai peserta didik/konseli untuk mencapai tujuan layanan.
B. Capaian Layanan Fase D (Umumnya untuk kelas VII –IX)
Pada akhir Fase D, peserta didik diharapkan memiliki kemampuan menumbuhkan kebiasaan perilaku yang sesuai dengan keyakinannya, berperilaku sosial sesuai norma dan etika pada kehidupan bermasyarakat, mengekspresikan perasaan diri sendiri secara bebas dan terbuka tanpa menimbulkan konflik, menentukan alternatif pengambilan
14
keputusan dan pengentasan masalah berdasarkan konsep ilmu pengetahuan dan perilaku belajar, berinteraksi dengan orang lain sesuai hak dan kewajiban, berperilaku sesuai dengan fungsi dan perannya sebagai laki-laki atau perempuan dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan budaya dan nilai-nilai yang berlaku, mengembangkan potensi dan hobi yang dimilikinya, hemat, gigih, kompetitif, dan kolaboratif dalam mengembangkan jiwa kewirausahaan, menentukan pilihan pendidikan lanjutan yang sesuai dengan kemampuan diri, serta mampu menyelaraskan norma-norma pergaulan teman sebaya dengan latar belakang yang beragam.
Berikut adalah deskripsi Capaian Layanan Fase D berdasarkan aspek perkembangan dalam layanan BK di SMP.
No .
Aspek
Perkembangan Capaian Layanan BK
1 Landasan Hidup Religius
Peserta didik mampu menunjukkan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa melalui penumbuhan kebiasaan perilaku yang sesuai dengan agama dan kepercayaannya seperti pemahaman tentang tujuan dan arah hidup serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
2 Landasan Perilaku Etis
Peserta didik mampu menampilkan perilaku sosial yang sesuai dengan norma dan etika pada kehidupan bermasyarakat seperti memahami dan menunaikan hak dan kewajibannya sebagai warga negara serta memiliki komitmen moral terhadap sistem etika dan nilai sebagai pribadi maupun anggota masyarakat.
3 Kematanga
n Emosi
Peserta didik mampu mengekspresikan
perasaan diri sendiri secara bebas dan terbuka tanpa menimbulkan konflik serta memiliki sikap postif, inisiatif, tangguh, dan disiplin.
4 Kematanga
n
Intelektual
Peserta didik mampu menentukan alternatif pengambilan keputusan dan pengentasan
masalah berdasarkan konsep ilmu pengetahuan dan perilaku belajar seperti menentukan sesuatu secara mandiri, memecahkan masalah, dan mengambil keputusan.
5 Kesadaran Tanggung Jawab
Peserta didik mampu menunjukkan kemampuan interaksi dengan orang lain sesuai hak dan kewajiban, memiliki empati, dapat bekerja sama, dan memiliki karakter solidaritas.
6 Kesadaran Gender Peserta didik mampu menampilkan perilaku yang sesuai dengan fungsi dan peran sebagai
15
laki-laki atau perempuan dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan budaya dan nilai- nilai yang berlaku.
7 Pengembangan
Pribadi Peserta didik mampu melakukan aktivitas keseharian untuk mengembangkan potensi dan hobi yang dimilikinya, memiliki sifat positif terhadap diri sendiri, mengenali kualitas dan minat diri, serta memiliki karakter kejujuran dan tanggung jawab.
8 Perilaku
Kewirausahaan/
Kemandirian Perilaku Ekonomis
Peserta didik mampu menampilkan contoh perilaku hemat, gigih, kompetitif, dan kolaboratif dalam mengembangkan jiwa kewirausahaan untuk mencapai kemandirian hidup.
No. Aspek
Perkembangan Capaian Layanan BK
9 Wawasan dan Kesiapan Karier
Peserta didik mampu menentukan pilihan pendidikan lanjutan yang sesuai dengan kemampuan diri seperti memiliki keyakinan tujuan hidup dan cita-cita, merencanakan strategi pengembangan diri, serta
membiasakan gemar membaca untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat.
10 Kematangan Hubungan dengan Teman Sebaya
Peserta didik mampu menyelaraskan norma- norma pergaulan teman sebaya dengan latar belakang yang beragam seperti membangun kepercayaan dalam suatu hubungan, bekerja sama dengan orang lain, memiliki solidaritas, dan bersahabat dengan teman sebaya.
16
ANGKET PESERTA DIDIK KURIKULUM MERDEKA
Angket Kebutuhan Peserta Didik diolah dengan Aplikasi Angket Kebutuhan Peserta Didik (AKPD). Hasilnya sebagai berikut :
Lampiran 1. Asesmen Kebutuhan berupa Angket Kebutuhan Peserta Didik
ANGKET KEBUTUHAN PESERTA DIDIK (KELAS 8)
Nama :
Kelas :
Petunjuk :
1. Dibawah ini bukan alat tes, tetapi angket kebutuhan untuk membuat program layanan Bimbingan dan Konseling.
2. Jawaban Anda sangat bermanfaat untuk pembuatan program layanan Bimbingan dan Konseling di sekolah
3. Pilihlah jawaban yang paling sesuai dengan kondisi Anda saat ini, dengan cara memberikan tanda (√) pada kolom Ya/Tidak
4. Jawaban Anda akan kami rahasiakan, untuk itu jawablah dengan benar dan sungguh-sungguh.
N O
P E R N Y A T A A N
YA TIDAK 1 Saya kadang lupa bersyukur atas nikmat dan karunia
dari Tuhan YME
2 Saya kadang lupa untuk berperilaku sopan dan santun dalam kehidupan
17
3 Saya merasa belum paham etika yang baik dan benar dalam pergaulan teman sebaya
4 Saya merasa sulit mematuhi tata tertib di sekolah 5 Kadang-kadang saya masih suka menyontek pada
waktu ulangan
6 Waktu saya banyak dihabiskan untuk bermain game atau games online
7 Saya sulit meminta maaf jika melakukan kesalahan terhadap orang lain
8 Saya masih merasa belum memiliki rasa percaya diri 9 Saya belum tahu cara mengendalikan emosi
10 Saya belum tahu cara melakukan eksplorasi bakat secara mandiri
11 Saya masih sering mengalami sakit / alergi 12 Kondisi keluarga saya sedang tidak harmonis 13 Saya sedang mempunyai masalah dengan anggota
keluarga di rumah
14 Saya merasa belum bisa menjadi pribadi yang mandiri 15 Saya sering lupa waktu ketika bermain/membuka media
sosial (fb, wa, instagram, dll)
16 Saya merasa sulit mengendalikan ketergantungan dengan handphone
17 Saya merasa tidak betah tinggal di rumah sendiri 18 Saya merasa tidak pernah diperhatikan dari orang tua 19 Kata maaf, tolong dan terimakasih kadang lupa
saya ucapkan dalam pergaulan
18
20 Saya belum tahu tentang bentuk-bentuk kenakalan remaja saat ini dan cara menyikapinya
21 Saya sering beda pendapat dengan orang lain
22 Saya sedang mempunyai masalah dengan teman di sekolah 23 Saya belum tahu cara untuk menjaga persahabatan agar
tetap langgeng
24 Saya belum tahu tentang bullying dan cara menyikapinya 25 Saya sukar bergaul dengan teman-teman di sekolah
26 Saya merasa masih sedikit pemahaman tentang kesehatan reproduksi remaja
27 Saya belum banyak tahu tentang dampak dari pacaran 28 Saya malu jika membicarakan masalah seks dan
pacar kepada orang tua
29 Saya merasa malu jika bergaul dengan teman yang beda jenis kelamin
30 Saya merasa takut bertanya atau menjawab di kelas
31 Saya belum paham yang harus dilakukan dengan adanya pemanasan global
32 Saya belum mengetahui banyak tentang jenis obat-obat terlarang serta dampaknya
33 Saya belum tahu cara memilih lembaga bimbingan belajar 34 Saya merasa tidak memiliki semangat belajar
35 Saya belum tahu cara meraih prestasi di sekolah
36 Saya belum paham tentang gaya belajar dan strategi yang sesuai dengannya
37 Saya merasa kesulitan dalam memahami pelajaran 19
38 Saya belum terbiasa belajar bersama atau kelompok 39 Saya merasa belum menemukan cara belajar yang efektif 40 Saya selalu malas untuk belajar di rumah
41 Saya belajarnya jika akan ada ulangan atau ujian saja 42 Orang tua kurang peduli dengan kegiatan belajar saya 43 Saya belum bisa membuat peta pikiran (mind mapping) 44 Saya belum mengenal tentang macam-macam kecerdasan 45 Saya belum paham cara kerja otak kiri dan otak kanan 46 Saya sering dimarahi orang tua karena boros
47 Saya tidak terbiasa menabung
48 Saya kurang dapat menyalurkan bakat dan minat di sekolah
49 Saya belum tahu tentang prospek karir untuk setiap mapel 50 Saya belum banyak tahu tentang jenis-jenis profesi di
masyarakat dan prospeknya
20
3. Deskripsi Kebutuhan dari Hasil Asesmen BIDAN
G LAYAN
AN
ASSESMEN KEBUTUHAN RUMUSAN KEBUTUHAN
PRIBA DI
Saya belum bersungguh-sungguh
beribadah pada Tuhan YME Kesadaran untuk beribadah Tuhan YME dengan Ikhlas
Kadang-kadang perbuatan saya tidak
sesuai dengan yang diucapkan Kesadaran untuk selalu bersikap jujur Saya kadang lupa bersyukur atas nikmat
dan karunia dari Tuhan YME
Memiliki sikap selalu bersyukur pada Tuhan YME
Saya merasa pernah menyontek pada waktu ulangan
Pemahaman terhadap dampak menyontek
Saya lebih senang budaya luar (asing) daripada budaya Indonesia
Kesadaran untuk mencintai budaya indonesia
Saya merasa kurang memiliki rasa tanggung jawab
Kemampuan untuk selalu bertanggung jawab
Saya gampang marah tanpa tahu
penyebabnya Kemampuan mengendalikan diri dari
rasa marah
Saya merasa rendah diri Memiliki kepercaya diri Saya merasa malu dengan kondisi fisik
(jasmani) yang dimiliki
Kesadaran untuk menerima pemberian terbaik dari Tuhan
Saya merasa kurang mendapatkan
perhatian dari orang tua Memperoleh perhatian orang tua yang cukup
Saya belum tahu cara menjaga
kesehatan yang baik dan benar Memiliki kesehatan jasmani dan rohani yang baik
Saya belum tahu tentang potensi diri
saya sendiri Menggali Potensi Diri Sendiri
Saya sering mengalami sakit / alergi Memiliki kesehatan jasmani dan rohani yang baik
Saya belum memahami kelebihan dan kekurangan yang saya miliki
Mengetahui Kelebihan dan Kelemahan yang dimiliki
Orang tua saya tidak mempunyai penghasilan tetap
Meningkatkan taraf hidup /ekonomi keluarga
Saya merasa kesulitan mengatur waktu belajar dan bermain
Mengatur jadwal kegiatan sehari-hari dengan baik
Saya belum mengenal jati diri saya yang
sebenarnya Kemampuan mengenal diri sendiri
sendiri Saya belum tahu perubahan apa saja
yang terjadi pada masa remaja Menyadari dan memahami perubahan yang terjadi pada masa remaja
Saya belum terbiasa disiplin dalam Memiliki disiplin diri dalam kehidupan
kehidupan
Saya belum tahu cara menjadi pribadi
mandiri Memiliki kepribadian yang mandiri
SOSIA L
Pemahaman saya masih sedikit tentang
bahaya atau dampak rokok Menghindari bahaya atau dampak rokok Kata maaf, tolong dan terimakasih
kadang lupa saya ucapkan dalam pergaulan
Kemampuan mengucapkan kata maaf, tolong dan terima kasih
Saya merasa malu untuk berinteraksi dengan para guru dan karyawan di sekolah
Dapat berinteraksi dengan guru dan karyawan sekolah
Saya belum banyak mengenal lingkungan sekolah baru saya (guru, fasilitas, prestasi, dll)
Mudah beradaptasi dengan lingkungan sekolah baru
Saya merasa sulit bergaul/kaku dengan
teman-teman di sekolah Kemudahan bergaul dengan teman- teman di sekolah
Saya ingin menyelesaikan masalah
dengan teman bermain Kemampuan mengatasi masalah dengan teman di sekolah
Saya belum banyak teman atau sahabat Kemudahan mencari dan disenangi teman
Saya belum tahu tentang bullying dan cara mensikapinya
Memahami tentang bullying dan cara mensikapinya
Saya sering lupa waktu ketika
bermain/membuka medsos (fb, wa, dll)
Mengendalikan penggunaan medsos sesuai kebutuhan
Saya merasa malu jika bergaul dengan teman yang beda jenis kelamin
Dapat berinteraksi dengan lawan jenis sesuai norma yang berlaku
Saya jarang bermain/berteman di
lingkungan tempat saya tinggal Kesadaran sebagai makhluk sosial yang harus berinteraksi
BELAJ AR
Orang tua saya tidak peduli dengan
kegiatan belajar saya Kesadaran orang tua untuk peduli pada kegiatan belajar anaknya
Saya masih kesulitan dalam memahami
pelajaran tertentu Kemudahan memaham pelajaran
Saya merasa tidak nyaman kalau belajar
di rumah sendiri Melakukan disiplin belajar Saya belajarnya jika akan ada ulangan
atau ujian saja Melakukan kebiasaan belajar
Saya belajar di rumah kalau
disuruh/diperintah orang tua Memiliki kebiasaan belajar di rumah Saya sering menunda-nunda pekerjaan
sekolah
Kemampuan untuk tidak menunda pekerjaan sekolah
Saya belum tahu cara meraih prestasi di
sekolah Memperoleh atau meraih prestasi di
sekolah
Saya selalu malas untuk belajar Memiliki Motivasi belajar Saya belum terbiasa belajar kelompok,
biasanya saya selalu belajar sendiri Melakukan belajar kelompok yang baik KARIR Saya belum paham cara yang baik
belajar di sekolah baru (SMP/SMP ) Pemahaman cara belajar di SMP/SMP yang baik
Saya belum ada teman yang cocok untuk
belajar bersama Menemukan cara belajar yang sesuai Saya belum tahu cara memperoleh
bantuan pendidikan (beasiswa) Memperoleh informasi beasiswa Saya terpaksa harus bekerja untuk
mencukupi kebutuhan hidup
Kemampuan mengatur waktu bekerja dan sekolah
Saya merasa bingung memilih kegiatan
esktrakurikuler di sekolah Memilih Ekskul yang sesuai
Saya merasa pesimis bisa naik kelas Memiliki Sikap optimis dapat naik kelas Saya belum mempunyai cita-cita yang
pasti
Mengidentifikasi cita-cita yang sesuai dengan dirinya
Saya belum banyak tahu tentang jenis- jenis pekerjaan di masyakarat
Pemahaman mengenai jenis-jenis profesi di masyarakat
Saya belum tahu tentang osis dan
kegiatannya Mengenal osis dan kegiataannya
saya merasa belum paham hubungan antara hobi, bakat, minat dan
kemampuan
Memahami hubungan hobi, bakat, minat dan kemampuan
Banding Agung, 2024
Mengetahui Guru Bimbingan Konseling
Kepala Madrasah
SUWARDI, S.Pd.I FENI GUSTIRA, S.Pd NIP.196801121999031002 NIP.199508082023212035
4. RUMUSAN KEBUTUHAN
a.Merumuskan Tujuan Layanan
Tujuan layanan Bimbingan dan Konseling disusun berdasarkan pada Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling. Tujuan layanan Bimbingan dan Konseling yaitu: pengenalan (pengetahuan), akomodasi (sikap), dan tindakan (keterampilan). Peserta didik/konseli harus memiliki dalam satu atau lebih kegiatan layanan, yang menjadi prasyarat untuk dapat mencapai Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling.
Peserta didik mencapai tugas perkembangan yang terdapat pada Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling yang dikaitkan dengan upaya mewujudkan peserta didik/konseli yang memiliki Psychological Wellbeing, dan Profil Pelajar Pancasila.
Guru Bimbingan dan Konseling/konselor dalam menyusun rancangan kegiatan layanan Bimbingan dan Konseling mengacu pada alur Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling seperti yang tercantum dalam tabel 2.1.
Tabel 2.1
Alternatif Contoh Alur Capaian Layanan Bimbingan dan Konseling No
.
Aspek Perkembangan
Tataran Internalisa
si Tujuan
Fase D (SMP)
Pada fase ini peserta didik dapat:
1 Landasan Hidup Religius
Pengenalan Mengaitkan nilai nilai agama yang telah dipelajari dengan aktivitas sehari hari.
Akomodasi Menghargai berbagai bentuk tata cara ibadah yang dijalankan olehnya maupun orang lain.
Tindakan Memperbaiki kebiasaan sehari-hari yang kurang sesuai dengan ajaran yang diyakininya.
2. Landasan Perilaku Etis
Pengenalan Mengaitkan norma dan etika perilaku sosial remaja dengan permasalahan remaja yang sering terjadi pada lingkungan masyarakat.
Akomodasi Meyakini pentingnya norma dan etika perilaku sosial bagi remaja pada kehidupan bermasyarakat.
No .
Aspek Perkembangan
Tataran Internalisa
si Tujuan
Fase D (SMP)
Pada fase ini peserta didik dapat:
Tindakan Menampilkan perilaku sosial yang sesuai norma dan etika perilaku sosial remaja pada kehidupan bermasyarakat.
3. Kematangan Emosi
Pengenalan Menganalisis ekspresi perasaan diri sendiri dan orang lain yang dapat menimbulkan konflik.
Akomodasi Mengelola ekspresi perasaan diri sendiri secara tepat atas dasar pertimbangan kontekstual.
Tindakan Mengembangkan ekspresi perasaan diri sendiri secara bebas dan terbuka tanpa menimbulkan konflik.
4. Kematangan Intelektual
Pengenalan Menganalisis alternatif pengambilan keputusan dan pengentasan masalah menggunakan konsep-konsep ilmu pengetahuan dan perilaku belajar.
No .
Aspek Perkembangan
Tataran Internalisa
si Tujuan
Fase D (SMP)
Pada fase ini peserta didik dapat:
Akomodasi Memadukan keragaman alternatif pengambilan keputusan dan
pengentasan masalah menggunakan konsep-konsep ilmu pengetahuan dan perilaku belajar.
Tindakan Mengembangkan alternatif pengambilan keputusan dan
pengentasan masalah berdasarkan pengalaman pada saat menggunakan konsep-konsep ilmu pengetahuan dan perilaku belajar.
5. Kesadaran Tanggungjawab
Pengenalan Menjelaskan cara memperoleh hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari hari Mengaitkan hak dan kewajiban dalam aktivitas di lingkungan sekitar yang sudah diidentifikasi sebelumnya
Akomodasi Menyadari hak dan kewajiban serta tanggung jawab untuk menjalin persahabatan dan keharmonisan dalam kehidupan sehari-hari
No .
Aspek Perkembangan
Tataran Internalisa
si Tujuan
Fase D (SMP)
Pada fase ini peserta didik dapat:
Tindakan Saling menghormati, memahami, dan memiliki dalam berinteraksi dengan orang lain sesuai hak dan kewajiban atas dasar rasa kasih sayang.
6. Kesadaran Gender
Pengenalan Menjelaskan fungsi peran sosial antara laki-laki dan perempuan sesuai dengan budaya dan nilai- nilai yang berlaku.
Akomodasi Menghargai fungsi dan peran sebagai laki-laki atau perempuan dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan budaya dan nilai- nilai yang berlaku.
Tindakan Menampilkan perilaku yang sesuai dengan fungsi dan peran sebagai laki- laki atau perempuan dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan budaya dan nilai-nilai yang berlaku.
7. Pengembangan Pribadi
Pengenalan Mengidentifikasi berbagai aktivitas keseharian untuk mengembangkan
No .
Aspek Perkembangan
Tataran Internalisa
si Tujuan
Fase D (SMP)
Pada fase ini peserta didik dapat:
potensi dan hobi yang dimilikinya.
Akomodasi Bersikap positif terhadap aktivitas keseharian untuk mengembangkan potensi dan hobi yang dimilikinya.
Tindakan Melakukan aktivitas keseharian untuk mengembangkan potensi dan hobi yang dimilikinya.
8. Perilaku
Kewirausahaan / Kemandirian Perilaku Ekonomis
Pengenalan Mengidentifikasi perilaku hemat, ulet, dan kompetitif dengan karakteristik jiwa kewirausahaan
Akomodasi Menyadari manfaat perilaku hemat, ulet, kompetitif, kompetitif, dan kolaboratif dengan karakteristik wirausaha.
Tindakan Menampilkan contoh perilaku hemat, ulet, kompetitif, kompetitif, dan kolaboratif dalam karakteristik jiwa kewirausahaan.
No .
Aspek Perkembangan
Tataran Internalisa
si Tujuan
Fase D (SMP)
Pada fase ini peserta didik dapat:
9. Wawasan Kesiapan Karir
Pengenalan Memilih alternatif pendidikan SLTA yang sesuai dengan kemampuan diri dalam rangka merencanakan karier.
Akomodasi Meyakini alternatif pendidikan SLTA yang sesuai dengan kemampuan diri.
Tindakan Menentukan pilihan pendidikan SLTA dan pekerjaan yang sesuai dengan kemampuan diri.
10 .
Kematangan Hubungan dengan Teman Sebaya
Pengenalan Mengidentifikasi keterkaitan antara norma diri sendiri dengan fenomena pergaulan di lingkungan teman sebaya
Akomodasi Menghargai perbedaan norma yang dianut oleh lingkungan teman sebaya
Tindakan Menyelaraskan norma-norma
pergaulan dengan teman sebaya yang lebih beragam latar belakang
b. Capaian Layanan Fase D (Umumnya untuk kelas VII –IX)
Pada akhir Fase D, peserta didik diharapkan memiliki kemampuan menumbuhkan kebiasaan perilaku yang sesuai dengan keyakinannya, berperilaku sosial sesuai norma dan etika pada kehidupan bermasyarakat, mengekspresikan perasaan diri sendiri secara bebas dan terbuka tanpa menimbulkan konflik, menentukan alternatif pengambilan keputusan dan pengentasan masalah berdasarkan konsep ilmu pengetahuan dan perilaku belajar, berinteraksi dengan orang lain sesuai hak dan kewajiban, berperilaku sesuai dengan fungsi dan perannya sebagai laki-laki atau perempuan dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan
budaya dan nilai-nilai yang berlaku, mengembangkan potensi dan hobi yang dimilikinya, hemat, gigih, kompetitif, dan kolaboratif dalam mengembangkan jiwa kewirausahaan, menentukan pilihan pendidikan lanjutan yang sesuai dengan kemampuan diri, serta mampu menyelaraskan norma-norma pergaulan teman sebaya dengan latar belakang yang beragam.
Berikut adalah deskripsi Capaian Layanan Fase D berdasarkan aspek perkembangan dalam layanan BK di SMP.
No .
Aspek
Perkembangan Capaian Layanan BK
1 Landasan Hidup Religius
Peserta didik mampu menunjukkan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa melalui penumbuhan kebiasaan perilaku yang sesuai dengan agama dan kepercayaannya seperti pemahaman tentang tujuan dan arah hidup serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
2 Landasan Perilaku Etis
Peserta didik mampu menampilkan perilaku sosial yang sesuai dengan norma dan etika pada kehidupan bermasyarakat seperti memahami dan menunaikan hak dan kewajibannya sebagai warga negara serta memiliki komitmen moral terhadap sistem etika dan nilai sebagai pribadi maupun anggota masyarakat.
3 Kematanga
n Emosi
Peserta didik mampu mengekspresikan
perasaan diri sendiri secara bebas dan terbuka tanpa menimbulkan konflik serta memiliki sikap postif, inisiatif, tangguh, dan disiplin.
4 Kematanga
n
Intelektual
Peserta didik mampu menentukan alternatif pengambilan keputusan dan pengentasan
masalah berdasarkan konsep ilmu pengetahuan dan perilaku belajar seperti menentukan sesuatu secara mandiri, memecahkan masalah, dan mengambil keputusan.
5 Kesadaran Tanggung Jawab
Peserta didik mampu menunjukkan kemampuan interaksi dengan orang lain sesuai hak dan kewajiban, memiliki empati, dapat bekerja sama, dan memiliki karakter solidaritas.
6 Kesadaran Gender Peserta didik mampu menampilkan perilaku yang sesuai dengan fungsi dan peran sebagai laki-laki atau perempuan dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan budaya dan nilai-
nilai yang berlaku.
7 Pengembangan
Pribadi Peserta didik mampu melakukan aktivitas keseharian untuk mengembangkan potensi dan hobi yang dimilikinya, memiliki sifat positif terhadap diri sendiri, mengenali kualitas dan minat diri, serta memiliki karakter kejujuran dan tanggung jawab.
8 Perilaku
Kewirausahaan/
Kemandirian Perilaku Ekonomis
Peserta didik mampu menampilkan contoh perilaku hemat, gigih, kompetitif, dan kolaboratif dalam mengembangkan jiwa kewirausahaan untuk mencapai kemandirian hidup.
No. Aspek
Perkembangan Capaian Layanan BK
9 Wawasan dan Kesiapan Karier
Peserta didik mampu menentukan pilihan pendidikan lanjutan yang sesuai dengan kemampuan diri seperti memiliki keyakinan tujuan hidup dan cita-cita, merencanakan strategi pengembangan diri, serta
membiasakan gemar membaca untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat.
10 Kematangan Hubungan dengan Teman Sebaya
Peserta didik mampu menyelaraskan norma- norma pergaulan teman sebaya dengan latar belakang yang beragam seperti membangun kepercayaan dalam suatu hubungan, bekerja sama dengan orang lain, memiliki solidaritas, dan bersahabat dengan teman sebaya.
F. KOMPONEN PROGRAM
Komponen program bimbigan dan konseling di SMP meliputi : (1) layanan dasar, (2) layanan peminatan dan perencanaan individual, (3) Layanan Responsif, dan (4) dukungan sistem. Berikut penjelasan mengenai masing-masing komponen
1) LayananDasar
Layanan dasar adalah proses pemberian bantuan kepada semua peserta didik/konseli yang berkaitan dengan pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam bidang pribadi, sosial, belajar, dan karir sebagai pengejawantahan tugas-tugas perkembangan mereka. Layanan dasar merupakan inti pendekatan perkembangan yang diorganisasikan berkenaan dengan pengetahuan tentang diri dan orang lain, perkembangan belajar, serta perencanaan dan eksplorasi karir.Layanan dasar pada sekolah dasar dilaksanakan dalam aktivitas yang langsung diberikan kepada peserta didik/konseli adalah bimbingan kelompok, bimbingan klasikal, dan
bimbingan lintas kelas. Aktivitas yang dilaksanakan melalui media adalah papan bimbingan, leaflet dan media inovatif bimbingan dan konseling. Bagi guru kelas yang menjalankan fungsi sebagai guru bimbingan dan konseling, layanan bimbingan klasikal dapat diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran tematik.
2) LayananResponsif
Layanan responsif adalah layanan untuk memenuhi kebutuhan jangka pendek peserta didik, atau masalah-masalah yang dialami peserta didik/konseli yang bersumber dari lingkungan kehidupan pribadi, sosial, belajar, dan karir. Layanan terdiri atas konseling individual, konseling kelompok, konsultasi, konferensi kasus, referal dan advokasi. Sementara aktivitas layanan responsif melalui media adalah konseling melalui elektronik dan kotak masalah.Pada konteks layanan responsif di Sekolah Dasar, guru bimbingan dan konseling atau konselor memberikan intervensi secara singkat. Pada layanan responsif juga dilakukan advokasi yang menitikberatkan pada membantu peserta didik/konseli untuk memiliki kesempatan yang sama dalam mencapai tugas-tugas perkembangan. Guru bimbingan dan konseling atau konselor menyadari terdapat rintangan-rintangan bagi peserta didik yang disebabkan oleh disabilitas, jenis kelamin, suku bangsa, bahasa,orientasi seksual, status sosial ekonomi, pengaruh orangtua, keberbakatan, dan sebagainya. Guru bimbingan dan konseling atau konselor harus memberikan advokasi agar semua peserta didik/konseli mendapatkan perlakuan yang setara selama menempuh pendidikan di Sekolah Dasar.
3) Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual PesertaDidik
Layanan peminatan dan perencanaan individual merupakan proses pemberian bantuan kepada semua peserta didik/konseli dalam membuat dan mengimplementasikan rencana pribadi, sosial, belajar, dan karir. Tujuan utama layanan ini ialah membantu peserta didik belajar memantau dan memahami pertumbuhan dan perkembangannya sendiri dan mengambil tindakan secara proaktif terhadap informasi tersebut Layanan peminatan dan perencanaan individual berisi aktivitas membantu setiap peserta didik untuk mengembangkan dan meninjau minat dan perencanaan pribadi, sosial, belajar, dan karir. Aktivitas dimulai sejak peserta didik masih di sekolah dasar dan berlanjut terus sampai di sekolah menengah. Rencana yang telah dibuat oleh peserta didik ditinjau dan diperbaharui secara berkala dan didokumentasikan di dalam profil peserta didik, misalnya dalam bentukgrafik.Aktivitas layanan peminatan dan perencanaan individual yang langsung diberikan kepada peserta didik dapat berupa kegiatan bimbingan klasikal, konseling individual, konseling kelompok, bimbingan kelas besar atau lintas kelas, bimbingan kelompok, konsultasi dan kolaborasi.Aktivitas peminatan dan perencanaan individual di Sekolah Dasar terintegrasi dengan kegiatan ekstrakurikuler.
Pemilihan kegiatan ekstrakurikuler juga dapat menggambarkan minat peserta didik pada aktivitas tertentu. Guru bimbingan dan konseling atau konselor dapat memberikan informasi tentang perencanaan pribadi, akademik dan karir dalam pemilihan kegiatan ekstra kurikuler bagi peserta didik.
4) DukunganSistem
Dukungan sistem merupakan komponen pelayanan dan kegiatan manajemen, tata kerja infrastruktur dan pengembangan keprofesionalan konselor secara berkelanjutan yang secara tidak langsung memberikan bantuan kepada peserta didik atau memfasilitasi kelancaran perkembangan peserta didik. Aktivitas yang dilakukan dalam dukungan sistem adalah (1) administrasi, yang di dalamnya termasuk melaksanakan dan menindaklanjuti asesmen, kunjungan rumah, menyusun dan melaporkan program bimbingan dan konseling, membuat evaluasi, dan melaksanakan administrasi dan mekanisme bimbingan dan konseling, serta (2) kegiatan tambahan dan pengembangan profesi, bagi konselor atau guru kelas yang berfungsi sebagai guru bimbingan dan konseling, kegiatan pengembangan profesi dilaksanakan sesuai dengan tugasnyasebagai guru kelas dengan diperkaya oleh kegiatan pelatihan atau lokakarya tentang bimbingan dan konseling untuk memperkuat kompetensi dalam menjalankan fungsi sebagai guru bimbingan dan konseling ataukonselor.Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (guru sebagai pembelajar) bagi konselor atau guru bimbingan dan konseling dapat dilakukan dengan moda tatap muka, daring dan kombinasi antara tatap muka dan daring.
Berdasarkan hasil angket kebutuhan peserta didik, maka alokasi waktu komponen program adalah sebagai berikut :
N O
KOMPON EN PROGRA M
N
O MATERI / TOPIK / KEGIATAN
JUMLA H LAYAN AN
PR O PO RSI
PERHITUNG AN
WAKTU/JAM 1 Layanan
Dasar
1 Dahsyatnya keutamaan bersyukur 25 42% 47% x 24 = 11,28 2 Sikap sopan santun dalam kehidupan
3 Etika pergaulan dengan teman sebaya 4 Tata tertib sekolah
5 Menyontek, penyebab dan solusinya 6 Dampak game online
7 Membangun rasa peercaya diri
8 Kecerdasan emosi dan pengendalian diri 9 Eksplorasi bakat secara mandiri
10 Menjaga kesehatan 11 Mandiri di usia remaja 12 Dampak handphone medsos 13 Stop bullying
14 Kesehatan reproduksi remaja 15 Dampak pacaran dikalangan remaja 16 Pemanasan global dan dampaknya 17 Bahaya narkoba dan dampaknya 18 Cara memilih lembaga bimbingan
belajar yang baik 19 Motivasi berprestasi
20 Strategi belajar sesuai gaya belajar 21 Belajar Kelompok efektif
22 Cara belajar efektif dan efisien
23 Mind mapping 24 Kecerdasan ganda
25 Cara kerja otak kiri dan otak kanan 2 Layanan
Peminatan dan Perencanaa n
Individual Peserta Didik
1 Masalah memiliki sikap hemat 5 8% 14% x 24 =
3,36 2 Masalah memiliki kebiasaan menabung
3 Kemampuan agar dapat menyalurkan bakat dan minat
4 Prospek karir setiap mapel 5
Mengenal profesi dan prospek karir 3 Layanan
Responsif
1 Indahnya saling memaafkan 20 34% 24% x 24 =
2 Menjaga keharmonisan keluarga 5,76 3 Menyelesaikan masalah dalm keluarga 4 Mengendalikan ketergantungan pada
handhone
5 Merasa nyaman,aman tinggal di rumah sendiri
6 Memperoleh perhatian orang tua yang cukup
7 Melakukan 3 kata penting dalam pergaulan
8 Memiliki pemahaman tentang kenakalan remaja dan dapat menjauhinya
9 Dapat menghargai setiap perbedaan pendapat
10 Mampu menyelesaikan konflik pribadi 11 Mampu menjaga persahabatan dengan
baik
12 Cara bergaul dengan teman di sekolah 13 Keterbukaan dalam membicarakan
masalah seks secara positif
14 Rasa percaya diri bergaul dengan lawan jenis
15 Berani bertanya dan menjawab di kelas 16 Menumbuhkan semangat belajar 17 Cara mudah memahami pelajaran 18 Menumbuhkan semangat belajar di
rumah sendiri
19 Menumbuhkan kesadaran untuk belajar dengan disiplin
20 Masalah orang tua untuk peduli pada kegiatan belajar anaknya
4 Dukungan Sistem
1 Pengembangan Jejaring 9 15% 15% x 24 =
2 Kegiatan Manajemen 3,6 3 Pengembangan staf 4 Kunjungan rumah 5 Kolaborasi
6 Pengembangan Profesi Konselor a. In House Training
b. Pendidikan Lanjut
7 Penelitian dan Pengembangan
JUMLAH JAM 59 100 24
%
Banding Agung, 2024
Mengetahui Guru Bimbingan Konseling
Kepala Madrasah
SUWARDI, S.Pd.I FENI GUSTIRA, S.Pd NIP.196801121999031002 NIP.199508082023212035
H. MENGEMBANGKAN TEMA / TOPIK LAYANAN BK
Tema/topik merupakan rincian lanjut dari identifikasi deskripsi kebutuhan peserta didik/konseli dalam aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar dan karier yang akan dituangkan dalam RPL BK (Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling)
BIDANG LAYANAN
RUMUSAN
KEBUTUHAN TUJUAN LAYANAN TOPIK/TEMA
PRIBADI Memiliki Kesadaran untuk selalu bersyukur pada Tuhan YME
Peserta didik/konseli memiliki Kesadaran untuk selalu bersyukur pada Tuhan YME
Dahsyatnya keutamaan bersyukur
Memiliki berprilaku sopan dan santun dalam kehidupan
Peserta didik/konseli memiliki berprilaku sopan dan santun dalam kehidupan
Sikap sopan santun dalam kehidupan Memahami etika
pergaulan teman sebaya
Peserta didik/konseli dapat memahami etika pergaulan teman sebaya
Etika pergaulan dengan teman sebaya Memilki kesadaran
untuk mematuhi tata tertib di sekolah
Peserta didik/konseli memilki kesadaran untuk mematuhi tata tertib di sekolah
Tata tertib sekolah
Memiliki kesadaran untuk menjauhi perbuatan menyontek
Peserta didik/konseli memiliki kesadaran untuk menjauhi perbuatan menyontek
Menyontek, penyebab dan solusinya
Dapat mengendalikan ketergantungan pada game/games online
Peserta didik/konseli dapat mengendalikan ketergantungan pada game/games online
Dampak game online
Mudah memberi maaf
terhadap orang lain Peserta didik/konseli mampu memberi maaf terhadap orang lain
Indahnya saling memaafkan Memiliki rasa percaya
diri
Peserta didik/konseli memiliki rasa percaya diri
Membangun rasa peercaya diri Dapat mengendalikan
emosi Peserta didik/konseli
dapat mengendalikan emosi
Kecerdasan emosi dan pengendalian diri Mengetahui cara
mengeksplorasi bakat secara mandiri
Peserta didik/konseli dapat mengetahui cara mengeksplorasi bakat secara mandiri
Eksplorasi bakat secara mandiri Memiliki kesehatan
jasmani dan rohani yang baik
Peserta didik/konseli memiliki kesehatan jasmani dan rohani yang baik
Menjaga kesehatan
Memiliki keluarga
yang harmonis Peserta didik/konseli memiliki keluarga yang harmonis
Menjaga keharmonisan keluarga
Dapat menyelesaikan masalah dengan kekeluargaan
Peserta didik/konseli dapat menyelesaikan masalah dengan kekeluargaan
Menyelesaikan
masalah dalm keluarga Dapat menjadi pribadi
yang mandiri
Peserta didik/konseli dapat menjadi pribadi yang mandiri
Mandiri di usia remaja Mengatur waktu
penggunaan pada media sosial (medsos)
Peserta didik/konseli dapat mengatur waktu penggunaan pada media sosial (medsos)
Dampak handphone medsos
Mengendalikan ketergantungan pada handhone
Peserta didik/konseli mampu mengendalikan ketergantungan pada handhone
Mengendalikan ketergantungan pada handhone
Merasa nyaman,aman tinggal di rumah sendiri
Peserta didik/konseli memiliki rasa
nyaman,aman tinggal di rumah sendiri
Merasa nyaman,aman tinggal di rumah sendiri
Memperoleh perhatian orang tua yang cukup
Peserta didik/konseli memperoleh perhatian orang tua yang cukup
Memperoleh perhatian orang tua yang cukup Melakukan 3 kata
penting dalam pergaulan
Peserta didik/konseli mampu melakukan 3 kata penting dalam pergaulan
Melakukan 3 kata penting dalam pergaulan Memiliki pemahaman
tentang kenakalan remaja dan dapat menjauhinya
Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang kenakalan remaja dan dapat menjauhinya
Memiliki pemahaman tentang kenakalan remaja dan dapat menjauhinya SOSIAL Dapat menghargai Peserta didik/konseli Dapat menghargai
setiap perbedaan
pendapat dapat menghargai setiap
perbedaan pendapat setiap perbedaan pendapat
Mampu menyelesaikan
konflik pribadi Peserta didik/konseli mampu menyelesaikan konflik pribadi
Mampu menyelesaikan konflik pribadi
Mampu menjaga persahabatan dengan baik
Peserta didik/konseli mampu menjaga
persahabatan dengan baik
Mampu menjaga persahabatan dengan baik
Memiliki pemahaman dan mampu melawan tindakan bullying
Peserta didik/konseli memiliki pemahaman dan mampu melawan
tindakan bullying
Stop bullying
Mudah bergaul dengan teman di sekolah
Peserta didik/konseli dapat mudah bergaul dengan teman di sekolah
Cara bergaul dengan teman di sekolah Memiliki pemahaman
terhadap kesehatan produksi
Peserta didik/konseli memiliki pemahaman terhadap kesehatan produksi
Kesehatan reproduksi remaja
Memahami dampak positif dan negatif dari pacaran
Peserta didik/konseli dapat memahami dampak positif dan negatif dari pacaran
Dampak pacaran dikalangan remaja Memiliki keterbukaan
dalam membicarakan masalah seks secara positif
Peserta didik/konseli memiliki keterbukaan dalam membicarakan masalah seks secara positif
Keterbukaan dalam membicarakan masalah seks secara positif
Memiliki rasa percaya diri bergaul dengan lawan jenis
Peserta didik/konseli memiliki rasa percaya diri bergaul dengan lawan jenis
Rasa percaya diri bergaul dengan lawan jenis
Memiliki keberanian bertanya dan menjawab di kelas
Peserta didik/konseli memiliki keberanian bertanya dan menjawab di kelas
Berani bertanya dan menjawab di kelas BELAJAR Memiliki pemahaman
terhadap pemanasan global dan
mensikapinya
Peserta didik/konseli memiliki pemahaman terhadap pemanasan global dan mensikapinya
Pemanasan global dan dampaknya
Memiliki pemahaman tentang obat-obat terlarang dan dapat menjauhinya
Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang obat-obat terlarang dan dapat menjauhinya
Bahaya narkoba dan dampaknya
Mengetahu cara memilih lembaga bimbingan belajar yang baik
Peserta didik/konseli dapat mengetahui cara memilih lembaga bimbingan belajar yang
Cara memilih lembaga bimbingan belajar yang baik
baik Memiliki semangat
belajar
Peserta didik/konseli memiliki semangat belajar yang tinggi
Menumbuhkan semangat belajar Mengetahui cara
meraih prestasi belajar disekolah
Peserta didik/konseli dapat mengetahui cara meraih prestasi belajar disekolah
Motivasi berprestasi
Memahami gaya belajar dan strategi yang sesuai dengannya
Peserta didik/konseli dapat memahami gaya belajar dan strategi yang sesuai dengannya
Strategi belajar sesuai gaya belajar
Kemudahan dalam memahami pelajaran
Peserta didik/konseli memiliki Kemudahan dalam memahami pelajaran
Cara mudah
memahami pelajaran Memiliki kebiasaan
untuk belajar kelompok dengan baik
Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan untuk belajar kelompok dengan baik
Belajar Kelompok efektif
Menemupkan cara belajar yang baik dan efektif
Peserta didik/konseli dapat menemukan cara belajar yang baik dan efektif
Cara belajar efektif dan efisien
Memiliki semangat
belajar di rumah sendiri Peserta didik/konseli memiliki semangat belajar di rumah sendiri
Menumbuhkan semangat belajar di rumah sendiri KARIR Memiliki kesadaran
untuk belajar dengan disiplin
Peserta didik/konseli memiliki kesadaran untuk belajar dengan disiplin
Menumbuhkan kesadaran untuk belajar dengan disiplin Kesadaran orang tua
untuk peduli pada kegiatan belajar anaknya
Peserta didik/konseli memiliki orang tua yang peduli pada kegiatan belajar anaknya
Masalah orang tua untuk peduli pada kegiatan belajar anaknya
Mampu membuat peta pikiran (mind
mapping) untuk meningkatkan prestasi
Peserta didik/konseli mampu membuat peta pikiran (mind mapping) untuk meningkatkan prestasi
Mind mapping
Mengenal macam- macam kecerdasan dalam belajar
Peserta didik/konseli dapat mengenal macam- macam kecerdasan dalam belajar
Kecerdasan ganda
Memahami cara kerja otak kiri dan otak kanan
Peserta didik/konseli dapat memahami cara kerja otak kiri dan otak kanan
Cara kerja otak kiri dan otak kanan Memiliki sikap hemat Peserta didik/konseli
memiliki sikap hemat
Masalah memiliki sikap hemat
dalam hidup Memiliki kebiasaan
menabung
Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan menabung
Masalah memiliki kebiasaan menabung Dapat menyalurkan
bakat dan minat
Peserta didik/konseli dapat menyalurkan bakat dan minat
Kemampuan agar dapat menyalurkan bakat dan minat Mengetahui prospek
karis setiap mata pelajaran
Peserta didik/konseli dapat mengetahui
prospek karis setiap mata pelajaran
Prospek karir setiap mapel
Mengetahui jenis-jenis profesi yang ada di masyarakat
Peserta didik/konseli dapat mengetahui jenis- jenis profesi yang ada di masyarakat
Mengenal profesi dan prospek karir
I. RENCANA KEGIATAN/OPERASIOAL (ACTION PLAN)
Rencana kegiatan (action plan) bimbingan dan konseling merupaan rencan yang menguraikan tindakan-tindakan yang diperlukan untuk mencapai tujuan yang didapat dari hasil assesmen terhadap kondisi peserta didik/konseli serta standar kompetensi kemandirian Konseli.
Rencana kegiatan bimbingan dan konseling terdiri dari beberapa komponen, yaitu : (a) Bidang layanan
Berisi tentang bidang layanan bimbingan dan konseling (b)Tujuan Layanan
Berisi tentang tujuan yang akan dicapai yang berbasis hasil asesmen, tugas perkembangan atau standar kompetensi kemandirian Konseli
(c) Komponenlayanan
Terdiri dari empat komponen yaitu (1) layanan dasar, (2) layanan responsif, (3) peminatan dan perencanaan individual, (4) dukungan system
(d) Strategilayanan
Merupakan kegiatan/strategi layanan yang dilakukan dan disesuaikan dengan komponen layanan. Contohnya, untuk komponen layanan dasar, strategi layanan yang dapat dilaksanakan adalah bimbingan
(e) Kelas
Berisi kelas yang akan mendapatkan layanan bimbingan dan konseling (f) Materi,
Berisi tentang tema/topik materi yang akan dibahas untuk mencapai tujuan.
(g) Metode,
Berisi teknik/strategi kegiatan layanan bimbingan dan konseling yang akandilakukan.
(h) Alat/media,
Berisi alat dan media yang akan digunakan misalnya power point presentation, kertas kerja dansebagainya.
(i) Evaluasi,
Berisi jenis dan alat evaluasi yang digunakan untuk memastikan ketercapaian tujuanlayanan.
(j) Ekuivalensi,
Berisi penyetaraan kegiatan bimbingan dan konseling yang dilakukan dengan jumlah jam.
(secara rinci dapat dilihat pada Lampiran Permendikbud No.111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah).
