PENDAHULUAN
Konteks Penelitian
3 Praptiningrum, N., Fenomena Pemberian Pendidikan Inklusif Bagi Anak Berkebutuhan Khusus, (Jurnal Pendidikan Khusus: FIP UNY, Vol 7, No 2, November 2010), hal 32. 11 Praptiningrum, Fenomena Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif Bagi Anak met spesiale behoeftes, (Joernaal Spesiale Onderwys: FIP UNY, Vol 7, Nommer 2, 2010), hal. 36.
Fokus Penelitian
Cara penggunaan media pembelajaran pendidikan agama Islam pada anak berkebutuhan khusus di SMA Luar Biasa Wanita Bhakti Lumajang. Bagaimana bentuk pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada anak berkebutuhan khusus di SMA Luar Biasa Wanita Bhakti Lumajang.
Tujuan Penelitian
Bagaimana interaksi siswa dengan media dalam kegiatan pembelajaran pendidikan agama Islam pada anak berkebutuhan khusus di SMA Luar Biasa Wanita Bhakti Lumajang.
Manfaat Penelitian
- Manfaat Teoritis
- Manfaat Praktis
Definisi Istilah
- Strategi Penyampaian Pembelajaran
- Pendidikan Luar Biasa/Sekolah Menengah Atas Luar Biasa
Namun saat ini di lembaga tersebut masih terdapat peserta didik dengan empat jenis disabilitas, antara lain: anak tunanetra, tuna netra (A), anak tunagrahita, tunagrahita (B), anak tunarungu dan bicara, anak tuna wicara (C). ). , dan anak yang mempunyai cacat fisik atau cacat pada anggota badannya (D). Kurikulum yang digunakan adalah kurikulum 2013 dan dikembangkan sesuai dengan jenis kecacatan dan kemampuan siswa.
SISTEMATIKA PENULISAN
Interaksi Siswa dengan Media yang Digunakan pada Anak Berkebutuhan Khusus di SMALB Bhakti Wanita Lumajang. Interaksi Siswa dan Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Anak Berkebutuhan Khusus di SMALB Bhakti Wanita Lumajang.
KAJIAN PUSTAKA
Penelitian Terdahulu
Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Perguruan Tinggi Negeri (Studi Kasus di Kampus Prince of Songkla University Pattani). Implementasi pembelajaran agama Islam bagi anak berkebutuhan khusus pada pendidikan inklusif di SDN Mojorejo 1 dan SDN Junrejo 01 Kota Batu.
Kajian Teori
- Konsep Strategi Pembelajaran
- Pendidikan Agama Islam (PAI)
- Anak Berkebutuhan Khusus (ABK)
- Sekolah Luar Biasa (SLB)
Media pembelajaran digunakan untuk anak tunarungu (tuli) dan tuna wicara (gangguan verbal). Oleh karena itu, sekolah harus menyediakan sarana dan prasarana yang sesuai untuk anak berkebutuhan khusus. Misalnya saja ketika penggunaan buku teks braille dipandang sebagai media yang paling berguna dalam proses pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus.
Jadi kesimpulannya, apapun media yang digunakan oleh anak berkebutuhan khusus, harus disesuaikan dengan karakteristik masing-masing anak. Namun penelitian ini akan lebih fokus pada strategi pengajaran pendidikan agama Islam pada anak berkebutuhan khusus.
Kerangka Konseptual
Bentuk pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam bagi anak berkebutuhan khusus. Bentuk belajar mengajar yang digunakan dalam proses pembelajaran pendidikan agama Islam bagi anak berkebutuhan khusus. STRATEGI PENYEDIAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SMALB BHAKTI WANITA LUMAJANG”.
METODE PENELITIAN
Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan non-eksperimental yang disebut juga dengan penelitian deskriptif. Artinya penelitian deskriptif adalah penelitian yang berupaya menggambarkan dan menarik perhatian terhadap permasalahan-permasalahan aktual yang ada pada saat penelitian itu berlangsung. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi kasus, yaitu jenis pendekatan kualitatif yang mengkaji suatu kasus tertentu secara intensif dan rinci dalam konteks atau setting kehidupan nyata.112 Karena penelitian kualitatif mempunyai paradigma naturalistik, maka teknik utamanya adalah penelitian kualitatif. merupakan studi (kasus): suatu bidang yang kebenarannya didefinisikan secara inklusif, artinya kebenarannya sesuai dengan keadaan yang terjadi di lapangan.
Lokasi Penelitian
Bhakti Wanita Lumajang tidak kalah dengan sekolah formal untuk anak normal lainnya, hal ini terbukti dengan prestasi di bidang keagamaan yang diraih oleh siswa tunanetra yang terampil dan berhasil menjuarai lomba MTQ tingkat nasional di semarang dan di palembang. 113 Walaupun kemampuan visualnya terbatas, namun mereka mampu menghafal ayat-ayat Al-Qur’an dengan sangat baik dan lancar. SMA Khusus Wanita Bhakti bukan satu-satunya lembaga pendidikan di kota Lumajang yang menyelenggarakan pendidikan khusus bagi anak berkebutuhan khusus. Namun SMALB Bhakti Wanita Lumajang merupakan satu-satunya sekolah yang menyelenggarakan pendidikan kepada anak berkebutuhan khusus dari berbagai jenis disabilitas/cacat diantaranya SLB/A untuk anak tunanetra, SLB/B untuk anak tunarungu, SLB/C untuk anak tunagrahita dalam pendidikannya. . kelompok mampu. , SLB/C1 untuk anak tunagrahita yang mampu melatih, SLB/D untuk anak cacat,114 dan menyelenggarakan pendidikan mulai dari tingkat SDLB, SMPLB, hingga SMALB, sedangkan agama yang dianut siswanya adalah Islam. .
Kehadiran Peneliti
Berikut ini peneliti akan menjelaskan media pembelajaran pendidikan agama Islam yang digunakan kaitannya dengan jenis disabilitas bagi siswa berkebutuhan khusus di SMALB Bhakti Wanita Lumajang... a) Media pembelajaran untuk anak tunanetra (A). Gaya belajar mengajar yang digunakan untuk anak berkebutuhan khusus di SMALB Bhakti Wanita Lumajang SMALB Bhakti Wanita Lumajang. Berikut penjelasan penggunaan media pembelajaran pendidikan agama Islam menurut jenis disabilitas bagi siswa berkebutuhan khusus di SMALB Bhakti Wanita Lumajang. a) Media pembelajaran untuk anak tunanetra (A).
Subyek Penelitian
Sumber Data
Sumber data utama dalam penelitian ini adalah guru PAI, karena peneliti banyak melakukan wawancara dengan Faizah selaku guru PAI untuk memperoleh informasi yang lebih luas dan menyeluruh tentang penggunaan media yang digunakan pada saat proses pembelajaran, misalnya saja media untuk anak tunanetra, media untuk penyandang tunarungu dan anak gangguan bicara, media untuk anak tunagrahita, dan media untuk anak tunagrahita. Kemudian sumber data yang kedua adalah direktur yaitu Sri Aminah karena mempunyai peranan penting dan bertanggung jawab penuh terhadap lembaga tersebut. Selanjutnya, yaitu kegiatan selama proses belajar mengajar, juga memegang peranan penting dalam kegiatan belajar bersama guru, meliputi media pembelajaran yang digunakan, interaksi antara siswa dengan media, dan format belajar mengajar yang digunakan.
Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini digunakan wawancara tidak terstruktur, dimana proses wawancara dilakukan dengan memberikan pedoman yang memuat garis besar isi mengenai media yang digunakan anak berkebutuhan khusus, interaksi siswa dengan media, dan bentuk-bentuk interaksinya. pengajaran dan pembelajaran yang digunakan. dalam proses pembelajaran pendidikan agama Islam bagi anak berkebutuhan khusus di SMALB Bhakti Wanita Lumajang. Wawancara ini disampaikan untuk memperoleh data mengenai: (1) penggunaan media dalam strategi pelaksanaan pembelajaran pendidikan agama Islam, (2) interaksi siswa dengan media yang digunakan, (3) bentuk pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran. pendidikan agama Islam. proses. Peneliti mengumpulkan seluruh hasil penelitian berupa wawancara, foto, dokumen sekolah dan catatan lain yang relevan terkait penggunaan media dalam strategi pelaksanaan pembelajaran pendidikan agama Islam, interaksi siswa dengan media yang digunakan, serta bentuk pengajaran dan pembelajaran yang digunakan pada saat proses pembelajaran PAI pada anak berkebutuhan khusus di SMALB Bhakti Wanita Lumajang.
Keabsahan Data
- Tahapan-tahapan Penelitian
Pelaksanaan pembelajaran di SMALB Bhakti Wanita Lumajang menggunakan berbagai media, .. a) Media pembelajaran untuk anak tunanetra (A). Mendeskripsikan penggunaan media pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada anak berkebutuhan khusus di SMA Khusus Wanita Bhakti Lumajang. Mendeskripsikan interaksi siswa dengan media yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada anak berkebutuhan khusus di SMA Luar Biasa Wanita Bhakti Lumajang.
PAPARAN DATA DAN TEMUAN PENELITIAN
Paparan data
- Interaksi antara peserta didik dengan media pembelajaran yang
- Bentuk belajar mengajar yang digunakan bagi anak berkebutuhan
Penerapan strategi pelaksanaan pembelajaran pendidikan agama Islam di SMALB Bhakti Wanita Lumajang sangat mempengaruhi pelaksanaan pembelajaran PAI pada anak berkebutuhan khusus, karena komponen yang terdapat dalam strategi pelaksanaan pembelajaran adalah media, interaksi siswa dengan media, dan bentuk. Pembelajaran terapan sangatlah penting. menentukan penyampaian materi yang diajarkan kepada siswa. Hal ini dilakukan agar siswa dengan segala keterbatasannya dapat membaca dan menghafal ayat-ayat Al-Quran. Misalnya saja alat bantu dengar bagi siswa tunarungu dan tuna wicara, penggunaan bahasa isyarat oleh guru saat materi pengajaran.
Temuan Penelitian
Bentuk pembelajaran yang digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran PAI di SMALB Bhakti Wanita Lumajang adalah kelompok kecil dan individu dengan jumlah maksimal 8 siswa per kelas atau setiap kelompok hanya memiliki satu jenis disabilitas. Interaksi siswa dengan media di SMALB Bhakti Wanita Luamajang dibawa ke dalam dialog dengan teori Degeng yang menyatakan demikian. Pertama, penggunaan media pembelajaran anak berkebutuhan khusus dalam pelaksanaan pembelajaran di SMALB Bhakti Wanita Lumajang menggunakan berbagai media antara lain sebagai berikut.
Namun keunggulan SMALB Bhakti Wanita Lumajang adalah media pembelajaran yang digunakan disesuaikan dengan karakteristik siswa dan jenis disabilitas. Ketiga, modus belajar mengajar yang digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran PAI di SMALB Bhakti Wanita Lumajang adalah kelompok kecil dan individu dengan jumlah siswa maksimal 8 orang setiap kelas. kelas atau masing-masing.
PEMBAHASAN
Penggunaan media dalam pembelajaran PAI bagi anak berkebutuhan
PENUTUP
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian proses pengajaran Pendidikan Agama Islam pada anak tunanetra (A), guru Pendidikan Agama Islam dalam memberikan materi pembelajaran menggunakan metode mengajar, dan media yang digunakan adalah media cetak yaitu buku PAI yang dicetak ulang dengan menggunakan huruf Braille. media Audiobook merupakan materi pembelajaran yang direkam dan dimasukkan ke dalam sebuah buku dan dapat menghasilkan suara atau pesan tentang isi materi tersebut. Pemanfaatan bahan ajar Pendidikan Agama Islam di kelas anak tunarungu dan tuna wicara (B) tentunya tidak bisa dilepaskan dari media berbasis manusia (guru). Guru juga masih menggunakan metode ceramah pada saat menyampaikan materi pembelajaran, namun pada saat penyampaiannya dibantu dengan media vokal atau biasa disebut dengan bahasa isyarat, hal ini memerlukan ketrampilan lebih dari seorang guru PAI agar berkesempatan untuk menyampaikan materi pembelajaran dengan menggunakan metode ceramah. media vokal atau bahasa isyarat. Pembelajaran pendidikan agama Islam bagi anak penyandang disabilitas fisik atau disabilitas (D), media utama yang digunakan masih media berbasis masyarakat (guru).
Saran
Dari permasalahan tersebut penulis tertarik untuk menggali dan membahas lebih jauh “Strategi Pemberian Pendidikan Agama Islam Bagi Anak Berkebutuhan Khusus Di SMA Luar Biasa Wanita Bhakti Lumajang”. Penelitian ini menggunakan metode wawancara tidak terstruktur,4 dimana proses melakukan wawancara dilakukan dengan memberikan pedoman yang mencakup gambaran permasalahan terkait media yang digunakan anak berkebutuhan khusus, interaksi siswa dengan media, bentuk pembelajaran yang digunakan. proses pembelajaran pendidikan agama Islam bagi anak berkebutuhan khusus di SMALB Bhakti Wanita Lumajang. Media pembelajaran yang digunakan di SMALB Bhakti Wanita Lumajang tidak hanya sebatas teori Reigeluth tentang bagaimana menyampaikan isi pembelajaran sesuai dengan karakteristik lapangan.
Peneliti “Apa saja bentuk media yang digunakan pada anak tunanetra saat melaksanakan pembelajaran PAI di kelas?”. Peneliti “Apakah penggunaan media vokal (bahasa isyarat) berperan penting dalam memberikan materi pembelajaran bagi anak tunarungu dan tuna wicara?”.
