RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

(1)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Identitas Mata Kuliah Identitas dan Validasi Nama Tanda Tangan

Kode Mata Kuliah : PK0916207 Dosen Pengembang RPS : Dr. Drs. Sugiyanto,

M.Si, M.Si

Nama Mata Kuliah : Perkembangan Peserta Didik : Lintang

Ronggowulan, S.Pd, M.Pd

Bobot Mata Kuliah (sks) : 2 Koord. Kelompok Mata

Kuliah

: Dr. Drs. Sugiyanto, M.Si, M.Si

Semester : II

Mata Kuliah Prasyarat : - Kepala Program Studi : Dr. Yasin Yusup,

M.Si

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

Kode CPL Unsur CPL

Sikap (S8) : Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik

Keterampilan Umum (KU1) : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam kontek pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang seduai dengan bidang keahliannya.

Keterampilan Umum (KU5) : Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya berdasarkan hasil analisis informasi dan data

Keterampilan Umum (KU8) : Mampu melakukan proses evaluasi terhadap kelmpok kerja yang berada di bawah tanggungjawabnya dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri

Pengetahuan (P1) : Mampu menganalisis konsep perkembangan peserta didik, kebutuhan, dan konsep diri peserta didik Pengetahuan (P2) : Mampu menganalisis kebutuhan peserta didik

Pengetahuan (P3) : Mampu menganalisis konsep diri peserta didik

Keterampilan Khusus (KK1) : Mampu menunjukkan tahapan perkembangan peserta didik dalam pembelajaran Keterampilan Khusus (KK2) : Mampu menunjukkan pemenuhan kebutuhan peserta didik dalam pembelajaran Keterampilan Khusus (KK3) : Mampu menunjukkan bentuk konsep diri peserta didik dalam pembelajaran

CP Mata kuliah (CPMK) : Mahasiswa mampu menerapkan proses pembelajaran STEAM dari usia dini, TK, pendidikan dasar dan menengah, dan perguruan tinggi sesuai dengan perkembangan peserta didik

(2)

Bahan Kajian Keilmuan : -Konsep Pertumbuhan dan Perkembangan -Dimensi Peserta Didik

-Internalisasi Pendidikan Karakter

Deskripsi Mata Kuliah : Mata kuliah ini mendeskripsikan mengenai pertumbuhan dan perkembangan peserta didik yang berperan penting dalam keberhasilan proses pembelajaran. Pemahaman mengenai jenis-jenis kebutuhan peserta didik wajib dikenal oleh mahasiswa. Begitu juga dengan proses internalisasi nilai-nilai moral dan budi pekerti, harus dipahami mahasiswa sebagai calon guru sehingga kelak mampu mengintegrasikan pendidikan karakter dalam mata pelajaran.

Daftar Referensi : 1. Danim, Sudarwan. 2011. Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Alfabeta

2. Desmita. 2010. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Remaja Rosdakarya 3. Gunawan, Adi. 2007. Genius Learning Strategy. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama

4. Noor, Rohinah. 2012. Mengembangkan Karakter Anak Secara Efektif di Sekolah dan di Rumah. Yogyakarta: Pedagogia 5. David T. Naylor & Richard Diem. 1987. Elementary and Middle School Social Studies. New York: Random House 6. Dale H. Schunk. 2012. Learning Theories. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

7. Bruce Joyce, etc. 2009. Models of Teaching. Yogyakarta: Pustaka Pelajar 8. Budiningsih, Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta

9. George Boeree. 2008. Metode Pembelajaran dan Pengajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media

Taha Kemampuan Materi Pokok Referensi Metode Pembelajaran Waktu Pengalaman Penilaian*

(3)

p akhir/ Sub-CPMK (kode CPL)

(kode dan halaman

)

Luring Daring

Belajar Indikator (tingkat Taksonomi

) C-A-P

Teknik penilaian dan bobot

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1-2

Menganalisis konsep perkembangan peserta didik

Definisi Perkembangan Peserta Didik

5,6 • Ceramah

• Diskusi

• Eksplorasi

• Membaca bahan ajar artikel dan ppt slide Definisi dan Hakikat Peserta didik di https://spada.uns.ac.id/cour se Perkembangan Peserta Didik

• Melihat embed vidio Perkembangan Peserta didik di

https://spada.uns.ac.id/cour se Perkembangan Peserta Didik

• Asignment pembuatan resume dan forum diskusi melalui

2x2x5 0

• Mahasiswa mempelajari definisi, hakikat peserta didik

• Mahasiswa mendiskusika n tahapan perkembanga n peserta didik

• Ketepatan Analisis

• Kreativitas Ide

Penugasan/10

3-4

Mendiskripsikan hakikat pertumbuhan dan

perkembangan

Pertumbuhan dan

perkembangan

5,6 • Ceramah

• Diskusi

• Membaca materi pertumbuhan dan perkembangan di

2x2x5 0

• Mahasiswa mengidentifik asi faktor- faktor pertumbuhan dan

perkembanga

• n Mahasiswa menyusun paper secara kelompok tentang prinsip-prinsip pertumbuhan

• Kreativitas Ide

• Keaslian tulisan

Penugasan/10

(4)

5-6 Mengidentifikasi Dimensi Perkembangan Peserta Didik

Dimensi Peserta Didik

3,4 • Brainstorming

• Studi kasus

• Membaca materi Tridimensi Peserta Didik

• Melihat foto-foto Dimensi Peserta Didik di

• Melihat embed vidio Dimensi Sosial, Spiritual dan Intelektual di

• Asignment permbuatan resume dan forum diskusi melalui

2x2x5 0

• Mahasiswa mengidentifik asi tridimensi peserta didik

• Mahasiswa mendiskusika n secara kelompok dan membuat resume secara individual tentang dimensi sosial, spiritual, dan intelektual peserta didik

• Ketajaman

• Kerjasama

Penugasan/10

7 Mendeskripsika n Jenis Kebutuhan Peserta Didik

Kebutuhan Peserta Didik

3,4,5,6 • Ceramah

• Brainstorming

• Studi Kasus

• Membaca materi 8 Kebutuhan Peserta Didik di https://spada.uns.ac.id/cour se Perkembangan Peserta Didik

1x2x5 0

• Mahasiswa mendiskusika n tentang kebutuhan peserta didik menurut Maslow

• Mahasiswa mendiskusika n dan meresume tentang kebutuhan peserta didik menurut Mc Cleland

• Ketajaman

• Kerjasama

Penugasan/10

8 Ujian Tengah Semester

Materi 1 s.d 7 3,4,5,6 Tes Tertulis 1x2x5

0

Mahassiswa mengerjakan tes secara tertulis di kelas

• Ketajaman

• Kreativitas

Tes/10

(5)

9-10 Mendiskripsikan pengembangan konsep diri

Konsep Diri 1,2,5 • Brainstorming

• Studi Kasus

• Membaca materi Konsep Diri di

• Melihat embed vidio konsep diri dan citra diri di

2x2x5 0

• Mahasiswa mendiskusika n pentingnya konsep diri pada individu

• Mahasiswa membedakan konsep diri dengan citra diri

• Ketajaman

• Kerjasama

Penugassan/1 0

11-12 Mendiskripsikan perkembangan kreativitas peserta didik

Kreativitas Peserta Didik

1,2,5 • Brainstorming

• Studi Kasus

• Membaca materi Teori Belahan Otak di

• Melihat embed vidio Kreativitas Anak di

2x2x5 0

• Mahasiswa mendiskusika n teori belahan otak

• Mahasiswa mengidentifik asi tahapan pengembanga n kreativitas

• Kreativitas Ide

• Kerapian Sajian

• Kemampuan Komunikasi

Presentasi/10

(6)

13-14 Menganalisis psikologi dan optimasi perkembangan peserta didik

• Psikologi

• Optimasi Perkembang an Peserta Didik

1,2,4 • Ceramah

• Diskusi

• Membaca materi Aliran Psikologi Pendidikan di https://spada.uns.ac.id/cour se Perkembangan Peserta Didik

2x2x5 0

• Mahasiswa mendiskusika n metode psikologi pendidikan

• Mahasiswa membuat paper secara kelompok tentang kontribusi psikologi pendidikan bagi perkembanga n peserta didik

• Kreativitas Ide

• Kerapian Sajian

Penugasan/10

15 • Menunjukkan bentuk-bentuk internalisasi penddidikan karakter peserta didik

• Internalisasi Pendidikan Karakter

1,2,4 Brainstorming Studi Kasus

• Membaca materi pentingnya pendidikan Karakter di

• Melihat embed vidio Internalisasi Pendidikan Karakter di

1x2x5 0

• Mahasiswa mengklasifikas i cara-cara untuk mengajarkan pendidikan moral dan budi pekerti kepada peserta didik

• Kreativitas Ide

• Kerapian Sajian

• Kemampuan Komunikasi

Presentasi dan Tes/10

16 Ujian Akhir Materi 9 s.d 15 1,2,4,5 Tes Tertulis 1x2x5

0

• Mahasiswa mengerjakan tes secara tertulis di kelass

• Ketajaman

• Kreativitas Ide

Tes/10

*Rubrik Kriteria Penilaian terlampir

(7)

Lampiran :

1. Kisi-kisi tes tertulis (UTS/UAS)

2. Rubrik penilaian review jurnal

3. Rubrik penilaian makalah

4. Rubrik penilaian presentasi

(8)

Lampiran 1. Kisi-Kisi Tes Tertulis a. Ujian Tengah Semester

No Bentuk Penilaian Materi Tingkat

Kemampuan

Butir No Bobot

1 Tes Tertulis Profesionalisme Guru C4 1 20

2 Tes Tertulis Kompetensi dan Tugas Guru C4 2 20

3 Tes Tertulis Pengelolaan Pendidikan Sekolah C5 3 20

4 Tes Tertulis Pengelolaan Pendidikan Sekolah C5 4 20

5 Tes Tertulis Jabatan Profesional Guru C4 5 20

b. Ujian Akhir Semester

No Bentuk Penilaian Materi Tingkat

Kemampuan

Butir No Bobot

1 Tes Tertulis Reformasi Pendidikan C5 1 20

2 Tes Tertulis Teknologi dalam Perkembangan Pendidikan

C4 2 20

3 Tes Tertulis Teknologi dalam Perkembangan Pendidikan

C4 3 20

4 Tes Tertulis Peran Guru di Era Globalisasi C4 4 20

5 Tes Tertulis Instrumen Kompetensi Guru C5 5 20

Lampiran 2. Penilaian Review Jurnal

No

Aspek Penilaian Artikel 1 Artikel 2 Artikel 3

Skor Tinggi

6-10

Rendah 1-5

Tinggi 6-10

Rendah 1-5

Tinggi 6-10

Rendah 1-5 1. Artikel berasal dari journal

terindekdalam kurun waktu 3 tahun tarakhir.

2. Artikel berkaitan dengan tema dampak polusi industri 3. Jumlah artikel sekurang-

kurangnyamembahas dampak polusi industri pada manusia dan

lingkungan

4. Ketepatan meringkas isi bagian- bagian penting dari abstrak artikel 5. Ketepatan meringkas konsep

pemikiran penting dalamartikel 6. Ketepatan meringkas metodologi

yang digunakan dalam artikel 7. Ketepatan meringkas hasil penelitian

dalam artikel

8. Ketepatan meringkas pembahasan hasil penelitian dalam artikel 9. Ketepatan meringkassimpulan hasil

penelitian dalam artikel

10. Ketepatan memberikan komentar pada artikel journal yang dipilih

(9)

Jumlah skor tiap ringkasan artikel Rata-rata skor yang diperoleh

Lampiran 3. Penilaian Makalah

RUBRIK PENILAIAN PAPER/ MAKALAH Nama :

NIM :

Kategori 4 3 2 1

Format penulisan (APA Style)

Pengorganisasian informasi disajikan melalui headings, paragraf memenuhi standar paragraf yang baik;

penulisan referensi, kutipan, heading dan halaman sesuai dengan standar APA

Pengorganisasian informasi disajikan melalui headings, paragraf memenuhi standar paragraf yang baik; beberapa penulisan referensi, kutipan, heading dan halaman kurang sesuai dengan standar APA

Pengorganisasian informasi disajikan melalui headings, paragraf kurang

memenuhi standar paragraf yang baik;

beberapa penulisan referensi, kutipan, heading dan halaman kurang sesuai dengan standar APA

Informasi tidak diorganisasi dan diformat sama sekali. Informasi terlihat tidak terstruktur, berantakan dan tidak teratur

Pendahuluan Latar belakang masalah diungkapkan secara komprehensif dan mengarah pada

kepentingan pembuktian teori/penjelasan

fenomena/pengembangan suatu model

Latar belakang masalah diungkapkan secara terpisah-pisah namun mengarah pada kepentingan pembuktian teori/

penjelasan

fenomena/pengemban gan suatu model

Latar belakang masalah diungkapkan secara terpisah-pisah dan ada beberpa informasi yang kurang lengkap meskipun mengarah pada

kepentingan pembuktian teori/ penjelasan

fenomena/pengembangan suatu model

Latar belakang masalah dan akar masalah tidak mengarah pada rumusan masalah dan tujuan pengamatan

Tinjauan teoritik Tinjauan teoritik diorganisasi dengan konsisten dan lengkap:

tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik pengamatan

Tinjauan teoritik diorganisasi dengan konsisten namun kurang lengkap:

tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik pengamatan

Tinjauan teoritik diorganisasi tanpa mengikuti pola tertentu meskipun tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik pengamatan

Tinjauan teoritik tidak cukup mengkaji

Metodologi Variabel dideskripsikan dengan jelas dan lengkap.

Instrumentasi dan prosedur penelitian diorganisasi dengan lengkap dan jelas dan diterapkan dengan sesuai untuk menjawab rumusan masalah

Variabel kurang jelas dan kurang lengkap.

Instrumentasi dan prosedur penelitian diorganisasi dengan lengkap dan jelas dan diterapkan dengan sesuai untuk menjawab rumusan masalah

Variabel kurang jelas dan kurang lengkap.

Instrumentasi dan prosedur penelitian tidak memuat penjelasan fungsi instrumentasi walaupun sesuai untuk menjawab rumusan masalah.

Variabel tidak jelas dan tidak lengkap.

Instrumentasi dan prosedur penelitian tidak memuat penjelasan fungsi instrumentasi dan tidak sesuai untuk menjawab rumusan masalah..

Jumlah daftar pustaka yang digunakan

≥ 15 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari sekarang

12-14 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5

9-11 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari sekarang

0-8 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari

(10)

tahun dari sekarang keseluruhan referensi, terbitan

≤ 5 tahun dari sekarang

Lampiran 4. Penilaian Presentasi Penilaian Presentasi

Dimensi Bobot Nilai BxN Komentar

(catatan anekdotal)

Penguasaan materi 30%

Ketepatan menyelesaikan masalah 30%

Kemampuan komunikasi 20%

Kemampuan menghadapi pertanyaan 10%

Kelengkapan peraga/presentasi 10%

Nilai akhir 100%

Rubrik Holistik

Grade Skor Indikator

Sangat Baik Sekali >=85 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan dan inovatif

Sangat baik 80 - 84 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan, tapi kurang inovatif

Baik 75 - 79 Rancangan yang disajikan tersistematis, menyelesaikan masalah, namun kurang dapat diimplementasikan

Cukup 70 -74 Rancangan yang disajikan tersistematif namun kurang menyelesaikan permasalahan

Kurang 65 - 69 Rancangan yang disajikan tersistematif namun tidak menyelesaikan permasalahan

Sangat kurang 60 - 64 Rancangan yang disajikankurang tersistematif

Sangat Kurang Sekali < 60 Rancangan yang disajikan tidak teratur dan tidak menyelesaikan permasalahan

Rubrik Analitik

DEMENSI

SKALA

Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

≥81 61-80 41-60 21-40 <20

Organisasi terorganisasi dengan menyajikan fakta yang didukung oleh contoh yang telah dianalisis sesuai konsep

terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung kesimpulan kesimpulan.

Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung kesimpulan

Cukup fokus, Namun bukti Kurang

mencukupi untuk digunakan dalammenarik kesimpulan

Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta tidak digunakan untuk mendukung pernyataan.

Isi Isi mampu

menggugah pendengar untuk mengambang- kan pikiran.

Isi akurat dan lengkap. Para pendengarmenam bah

wawasan baru tentang topik

Isi secara umum akurat, tetapi tidaklengkap.

Parapendengar bisamempelajari beberapa fakta

Isinyakurang akurat,karena tidakada data faktual,tidakmen ambahpemaham an

Isinya tidak akuratatau terlalu umum.

Pendengar tidak belajar apapun atau kadang

(11)

tersebut. yang tersirat, tetapi mereka tidak menambah wawasan barutentang topik tsb

pendengar menyesatkan.

Gaya Presentasi

Berbicaradeng ansemangat, menularka n semangat danantusiasme pada

pendengar

Pembicara tenang dan menggunakan intonasi yang tepat, berbicara tanpabergantung pada catatan, danberinteraksi secara intensif denganpendengar.

Pembicaraselalu kontakmata denganpendengar.

Secara umum pembicara tenang, tetapi dengan nada yang datar dan cukup sering bergantung pada catatan.

Kadangkadang kontakmata denganpendengar diabaikan.

Berpatokan Padacatatan,tida k adaide yang Dikembangkan di luarcatatan,suara monoton

Pembicara cemas dan tidak nyaman, dan membaca berbagai catatan daripada erbicara.

Pendengar sering diabaikan. Tidak terjadi kontak matakarena pembicaralebih banyakmelihat ke papantulis atau layar.

(12)

A. PENJELASAN METODE DAN PENILAIAN PEMBELAJARAN

1. Kriteria metode pembelajaran di dalam kelas: harus menggunakan salah satu atau kombinasi dari metode pembelajaran pemecahan kasus (case method) atau pembelajaran proyek berbasis kelompok (team-based project).

a. Metode kasus (case method)

1) mahasiswa berperan sebagai "protagonis" (pemeran utama) yang berusaha untuk memecahkan kasus;

2) mahasiswa melakukan analisis terhadap kasus untuk memberi solusi, rekomendasi solusi dengan diskusi kelompok untuk menguji dan mengembangkan rancangan solusi; dan

3) Mahasiswa berdiskusi secara aktif; sedangkan dosen berperan sebagai fasilitator yang bertugas mengobservasi, memberi pertanyaan, dan mengarahkandiskusi, memberikan pertanyaan, dan observasi.

b. Pembelajaran proyek berbasis kelompok (team-based project):

1) kelas dibagi menjadi kelompok lebih dari 1 (satu) mahasiswa untukmengerjakan tugas bersama selama jangka waktu yang ditentukan;

2) kelompok diberikan masalah nyata yang terjadi di masyarakat atau pertanyaan kompleks, kemudian diberikan ruang untuk membuat rencana kerja danmodel kolaborasi;

3) setiap kelompok mempersiapkan presentasi/karya akhir yang ditampilkan di depan dosen, kelas, atau audiens lainnya yang dapat memberikan umpanbalik yang konstruktif; dan

4) dosen membina setiap kelompok selama periode pekerjaan proyek danmendorong mahasiswa untuk berpikir kritis dan kreatif dalam kolaborasi.

5) Pembelajaran proyek berbasis kelompok dituntut keluaran berupa portofolio.

2. Kriteria evaluasi: 50% (lima puluh persen) dari bobot nilai akhir harus berdasarkan kualitas partisipasi diskusi kelas (case methoddan/ atau presentasi akhir pembelajaran proyek berbasis kelompok (team-based project).

3. Rencana Pembelajaran a. Metode pembelajaran

1) Metode pembelaaran case method (CM) dan/atau team based project (TBP) dapat dilakukan secara daring maupun luring pada kolom 5 dan atau 6

2) Durasi pelaksanan metode sesuai dengan beban belajar yang direncanakan pada kolom 7

3) Bentuk dan metode pembelajaran lain ada pada penjelasn RPS butir e

b. Pengalaman belajar

1) Deskripsi tugas dalam bentuk kasus untuk case method dan/atau masalah nyata

untukteam based project dituliskan dalam kolom 8

(13)

2) Instrumen dan teknik penilaian sesuai dengan metode yang digunakan dituliskan pada kolom 10

3) Kriteria penilaian dilampirkan dalam bentuk rubrik sesuai metode pembelajaran yang digunakan. Misalnya: penilaian makalah kelompok, presentasi dan diskusi individu dan/atau kelas

4) Kriteria, indikator, dan bobot penilaian ada pada penjelasan RPS butir h.

4. Penilaian

a. Teknik dan Instrumen Penilaian:

1) Teknik penilaian: obeservasi, unjuk kerja, hasil karya, proyek, penilaian sikap, tes, portofolio dan penilaian diri.

2) Instrumen penilaian: penilaian proses dalam bentuk rubrik dan/atau penilaian hasil dalam bentuk portofolio atau karya desain

3) Penilaian sikap menggunakan teknik penilaian observasi

4) Penilaian penguasaan pengetahuan, keterampilan umum dan keterampilan khusus dilakukan dengan merupakan kombinasi dari berbagai teknik dan instrumen penilaian

5) Hasil akhir merupakan integrasi hasil dari berbagai teknik dan instrumen penilaian yang digunakan

b. Rubrik: merupakan panduan penilaian yang menggambarkan kriteria yang diinginkan dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil kinerja belajar mahasiswa. Rubrik terdiri dari dimensi yang dinilai dan kreteria kemampuan hasil belajar mahasiswa ataupun indikator capaian belajar mahasiswa

1) Rubrik holistik adalah pedoman untuk menilaiberdasarkan kesan keseluruhan atau kombinasi semuakriteria

2) Rubrik deskriptif/analitik memiliki tingkatan kriteria penilaian yang dideskripsikan dan diberikan skala penilaian atau skor penilaian.

3) Rubrik deskriptif memiliki tingkatan kriteria penilaian yang dideskripsikan dan diberikan skala penilaian atau skor penilaian.

5. Portofolio: merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan capaian belajar mahasiswadalam satu periode tertentu. Macam portofolio diantaranya

a. Portofolio perkembangan, berisi koleksi artefak karya mahasiswa yang menunjukkan kemajuan pencapaian kemampuannya sesuai dengan tahapan belajar yang telah dijalani.

b. Portofolio pamer/showcase berisi artefak karya mahasiswa yang menunjukkan hasil kinerja belajar terbaiknya.

c. Portofolio koprehensif, berisi artefak seluruh hasil karya mahasiswa selama proses

pembelajaran

(14)

Contoh-contoh Rubrik:

Contoh: Penilaian Presentasi

Dimensi Bobot Nilai BxN Komentar

(catatan anekdotal)

Penguasaan materi 30%

Ketepatan menyelesaikan masalah 30%

Kemampuan komunikasi 20%

Kemampuan menghadapi pertanyaan

10%

Kelengkapan peraga/presentasi 10%

Nilai akhir 100%

Contoh Rubrik Holistik

Grade Skor Indikator

Sangat Baik Sekali >=85 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan dan inovatif

Sangat baik 80 - 84 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan, tapi kurang inovatif Baik 75 - 79 Rancangan yang disajikan tersistematis, menyelesaikan

masalah, namun kurang dapat diimplementasikan

Cukup 70 -74 Rancangan yang disajikan tersistematif namun kurang menyelesaikan permasalahan

Kurang 65 - 69 Rancangan yang disajikan tersistematif namun tidak menyelesaikan permasalahan

Sangat kurang 60 - 64 Rancangan yang disajikankurang tersistematif

Sangat Kurang Sekali < 60 Rancangan yang disajikan tidak teratur dan tidak menyelesaikan permasalahan

Contoh: Rubrik Analitik

DEMENSI

SKALA

Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

≥81 61-80 41-60 21-40 <20

Organisasi terorganisasi dengan menyajikan fakta yang didukung oleh contoh yang telah dianalisis sesuai konsep

terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung kesimpulan kesimpulan.

Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung kesimpulan

Cukup fokus, Namun bukti Kurang

mencukupi untuk digunakan dalammenarik kesimpulan

Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta tidak digunakan untuk mendukung pernyataan.

Isi Isi mampu

menggugah pendengar untuk mengambang- kan pikiran.

Isi akurat dan lengkap. Para pendengarmenamb ah

wawasan baru tentang topik tersebut.

Isi secara umum akurat, tetapi tidaklengkap.

Parapendengar bisamempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka tidak menambah wawasan barutentang topik tsb

Isinyakurang akurat,karena tidakada data faktual,tidakmena mbahpemahaman pendengar

Isinya tidak akuratatau terlalu umum.

Pendengar tidak belajar apapun atau kadang menyesatkan.

(15)

Gaya Presentasi

Berbicaradenga nsemangat, menularka n semangat danantusiasme pada

pendengar

Pembicara tenang dan menggunakan intonasi yang tepat, berbicara tanpabergantung pada catatan, danberinteraksi secara intensif denganpendengar.

Pembicaraselalu kontakmata denganpendengar.

Secara umum pembicara tenang, tetapi dengan nada yang datar dan cukup sering bergantung pada catatan.

Kadangkadang kontakmata denganpendengar diabaikan.

Berpatokan Padacatatan,tidak adaide yang Dikembangkan di luarcatatan,suara monoton

Pembicara cemas dan tidak nyaman, dan membaca berbagai catatan daripada erbicara.

Pendengar sering diabaikan. Tidak terjadi kontak matakarena pembicaralebih banyakmelihat ke papantulis atau layar.

Contoh Portofolio: Review artikel

No

Aspek Penilaian Artikel 1 Artikel 2 Artikel 3

Skor Tinggi

6-10

Rendah 1-5

Tinggi 6-10

Rendah 1-5

Tinggi 6-10

Rendah 1-5 1. Artikel berasal dari journal

terindekdalam kurun waktu 3 tahun tarakhir.

2. Artikel berkaitan dengan tema dampak polusi industri 3. Jumlah artikel sekurang-

kurangnyamembahas dampak polusi industri pada manusia dan lingkungan

4. Ketepatan meringkas isi bagian-bagian penting dari abstrak artikel

5. Ketepatan meringkas konsep pemikiran penting dalamartikel 6. Ketepatan meringkas

metodologi yang digunakan dalam artikel

7. Ketepatan meringkas hasil penelitian dalam artikel 8. Ketepatan meringkas

pembahasan hasil penelitian dalam artikel

9. Ketepatan meringkassimpulan hasil

penelitian dalam artikel 10. Ketepatan memberikan

komentar pada artikel journal yang dipilih

Jumlah skor tiap ringkasan artikel Rata-rata skor yang diperoleh