RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

(1)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Identitas Mata Kuliah Identitas dan Validasi

Kode Mata Kuliah : PK0912705 Dosen Pengembang RPS

: Singgih Prihadi, S.Pd, M.Pd Nama Mata Kuliah : Manajemen Sumber

Belajar

Koord Kelompok Mata Kuliah

: Drs. Djoko Subandriyo, M.Pd

Bobot Mata Kuliah (sks)

: 2 Kepala Program

Studi

Dr. Yasin Yusup, M.Si

Semester : VII

Mata Kuliah Prasyarat : Ilmu Pendidikan & Profesi Kependidikan

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

Kode CPL Unsur CPL

Sikap (S8) : Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik

Sikap (S9) menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri

Keterampilan Umum (KU1) : Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam kontek pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang seduai dengan bidang keahliannya.

Keterampilan Umum (KU5) : Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya berdasarkan hasil analisis informasi dan data.

Keterampilan Umum (KU8) : Mampu melakukan proses evaluasi terhadap kelmpok kerja yang berada di bawah tanggungjawabnya dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri Pengetahuan (P1) : Mampu menganalisis jenis sumber belajar geografi

Pengetahuan (P2) : Mampu menganalisis proses perkembangan sumber belajar Pengetahuan (P3) : Mampu menganalisis perancangan sumber belajar geografi

Keterampilan Khusus (KK1) : Mampu menunjukkan penguasaan proses identifikasi jenis sumber belajar (by design dan by utility)

Keterampilan Khusus (KK2) : Mampu menunjukkan penguasaan pengembangan sumber belajar geografi Keterampilan Khusus (KK3) : Mampu menunjukkan penguasaan inovasi perancangan sumber belajar geografi Bahan Kajian : -Konsep Sumber Belajar

-Inovasi Pengembangan Pusat Sumber Belajar

CP Mata kuliah (CPMK) : Mahasiswa mampu menguasai konsep sumber belajar serta proses perancangannya untuk pembelajaran geografi

Deskripsi Mata Kuliah : Mata kuliah ini mendeskripsikan jenis-jenis sumber belajar baik yang bersifat by design maupun by utility. Kemampuan mengidentifikasi jenis sumber belajar ini akan menjadi bahan pertimbangan dalam proses inovasi perancangan/ pengembangan sumber belajar geografi yang efektif digunakan dalam pembelajaran.

Daftar Referensi : 1. Adaptasi dari : Depdiknas. 2004. Pedoman Merancang Sumber Belajar.

Jakarta

2. AECT. 1977.Definisi Teknologi Pendidikan. (Diterjemahkan oleh PAU di Universitas Terbuka). Jakarta: Manajemen PT. Grafindo Persada.

3. Bruce Joyce, etc. 2009. Models of Teaching. Yogyakarta: Pustaka Pelajar 4. Budiningsih, Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta

(2)

5. Merril, Irving, etc. 1977. Criteria for Planning the College and University Learning Resource Centre. Washington DC: AECT.

(3)

Tahap Kemampuan

akhir Materi Pokok Metode

pembelajaran

Pengalaman Belajar

Strategi Pembelajaran Penilaian*

Waktu Refernsi Tatap

Muka

Sinkron Virtual

Asinkron

Indikator

Teknik penilaian

/bobot Mandiri Kolaboratif

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1-2 Mengenal konsep dan definisi sumber belajar

Konsep dan Definisi Sumber Belajar

 Diskusi kelompok

 Ceramah disertai ekspositori

 Mind map

 Resume

√  Membaca

bahan ajar artikel dan ppt slide Konsep sumber belajar di https://spada.

uns.ac.id/cour se/

Manajemen Sumber Belajar

Asignment pembuatan resume dan forum diskusi melalui https://spad a.uns.ac.id/c ourse/

 Ketepatan Analisis

 Kreativitas Ide

Penugas

an/ 10 2x2x50’ 1,2,3

(4)

3-4 Mengidentifikas i jenis sumber belajar

Jenis Sumber Belajar

 Pembelajara n berbasis masalah

 Studi kasus

 Hasil pengamata n

√  Membaca

bahan ajar artikel dan ppt slide Jenis Sumber Belajar di https://spada.

uns.ac.id/cour se/

 Melihat embed video Jenis sumber belajar di https://spada.

uns.ac.id/cour se/ ilmu pendidikan

Asignment analisis hasil observasi dan forum diskusi melalui https://spad a.uns.ac.id/c ourse/

 Ketajaman

 Kerjasama

Portofoli

o/ 10 2x2x50’ 2,6

5-6 Menganalisis perkembangan sumber belajar

Perkembangan Sumber Belajar

 Brainstormi ng

 Studi kasus

 Tugas Makalah

√  Mengakses

link website Pustekkom di https://spada.

uns.ac.id/cour se/

Asignment pembuatan paper dan forum diskusi melalui https://spad a.uns.ac.id/c ourse/

 Ketajaman

 Kerjasama

Penugas

an/ 10 2x2x50’ 1,2,3,5

(5)

7 Membedakan sumber belajar by design dan by utility

Sumber Belajar By Design dan By Utility

 Pembelajara n kooperatif

 Diskusi kelompok

 Resume kelompok

√  Melihat

embed video sumber belajar yang senagaj didesain dan sumber belajar lingkungan alam di https://spada.

uns.ac.id/cour se/

Asignment resume hasil presentasi tiap kelompok dan forum diskusi melalui https://spad a.uns.ac.id/c ourse/

 Kerjasama

Presenta

si/ 5 1x2x50’ 5

8 Ujian Tengah Semester

Konsep, Jenis, Perkembangan Sumber Belajar

 Ujian tulis

 Tes tertulis √  Ketepatan

Analisis

 Ketajaman Tes/ 15 1x2x50’ 1,2,3,5

9-10 Menganalisis proses perancangan sumber belajar

Perancangan Sumber Belajar

 Brainstormi ng

 Studi kasus

 Resume individual

√  Membaca

artikel Learning Resources Center di https://spada.

uns.ac.id/cour se/

Asignment resume individual dan forum diskusi melalui https://spad a.uns.ac.id/c ourse/

 Ketajaman

 Kerjasama

Penugas

an/ 10 2x2x50’ 3,4,5

(6)

11-12 Merancang blueprint pusat sumber belajar

Blueprint Sumber Belajar

 Pembelajara n berbasis masalah

 Pengamatan

 Review

 Praktikum

√  Review jurnal

Learning Resources Center yang sudah dibuat link di https://spada.

uns.ac.id/cour se/

Asignment resume presentasi paper hasil review dan praktikum serta forum diskusi melalui https://spad a.uns.ac.id/c ourse/

 Kreativitas Ide

 Kerapian Sajian

 Kemampu an Komunika si

Presenta

si/ 10 2x2x50’ 1,6

13-15 Mempresentasi kan blueprint pusat sumber

belajar Presentasi Produk

 Pembelajara n berbasis proyek

 Penyajian produk

√  Kreativitas

Ide

 Kerapian Sajian

 Kemampu an Komunika si

Presenta

si/ 15 3x2x50’

16 Ujian Akhir Semester

Perancangan pusat sumber

belajar  Ujian Tulis Tes Tertulis

√  Ketepatan

Analisis

 Ketajaman Tes/ 15 1x2x50’

*Kriteria Penilaian terlampir

(7)

Lampiran :

1. Kisi-kisi tes tertulis (UTS/UAS/KUIS) 2. Rubrik penilaian makalah

3. Rubrik penilaian presentasi

Lampiran 2.

RUBRIK PENILAIAN PAPER/ MAKALAH Nama :

NIM :

Kategori 4 3 2 1

Format penulisan (APA Style)

Pengorganisasian informasi

disajikan melalui headings, paragraf memenuhi standar paragraf yang baik; penulisan referensi, kutipan, heading dan halaman sesuai dengan standar APA

Pengorganisasian informasi disajikan melalui headings, paragraf memenuhi standar paragraf yang baik; beberapa penulisan referensi, kutipan, heading dan halaman kurang sesuai dengan standar APA

Pengorganisasian informasi

disajikan melalui headings, paragraf kurang memenuhi standar paragraf yang baik; beberapa penulisan referensi, kutipan, heading dan halaman kurang sesuai dengan standar APA

Informasi tidak diorganisasi dan diformat sama sekali.

Informasi terlihat tidak terstruktur, berantakan dan tidak teratur

Pendahuluan Latar belakang masalah

diungkapkan secara komprehensif dan mengarah pada kepentingan pembuktian teori/penjelasan fenomena/pengembangan suatu model

Latar belakang masalah diungkapkan secara terpisah- pisah namun mengarah pada kepentingan pembuktian teori/

penjelasan

fenomena/pengembangan suatu model

Latar belakang masalah

diungkapkan secara terpisah-pisah dan ada beberpa informasi yang kurang lengkap meskipun mengarah pada kepentingan pembuktian teori/ penjelasan

fenomena/pengembangan suatu model

Latar belakang masalah dan akar masalah tidak mengarah pada rumusan masalah dan tujuan pengamatan Tinjauan teoritik Tinjauan teoritik diorganisasi

dengan konsisten dan lengkap:

tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik

pengamatan

Tinjauan teoritik diorganisasi dengan konsisten namun kurang lengkap: tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik

pengamatan

Tinjauan teoritik diorganisasi tanpa mengikuti pola tertentu meskipun tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik

pengamatan

Tinjauan teoritik tidak

cukup mengkaji

(8)

Metodologi Variabel dideskripsikan dengan jelas dan lengkap. Instrumentasi dan prosedur penelitian diorganisasi dengan lengkap dan jelas dan diterapkan dengan sesuai untuk menjawab rumusan masalah

Variabel kurang jelas dan kurang lengkap. Instrumentasi dan prosedur penelitian diorganisasi dengan lengkap dan jelas dan diterapkan dengan sesuai untuk menjawab rumusan masalah

Variabel kurang jelas dan kurang lengkap. Instrumentasi dan

prosedur penelitian tidak memuat penjelasan fungsi instrumentasi walaupun sesuai untuk menjawab rumusan masalah.

Variabel tidak jelas dan tidak lengkap.

Instrumentasi dan prosedur penelitian tidak memuat penjelasan fungsi instrumentasi dan tidak sesuai untuk menjawab rumusan masalah..

Jumlah daftar pustaka yang digunakan

≥ 15 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari sekarang

12-14 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari

sekarang

9-11 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari sekarang

0-8 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan

referensi, terbitan ≤ 5

tahun dari sekarang

(9)

Lampiran 3.

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI

Nama :

NIM :

No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Skor Maksimum

Penilaian

1 Penyajian Persiapan 10

Urutan materi 15

Penggunaan alat bantu/media lain

10 2 Naskah Presentasi Kesesuaian dengan naskah

paper/makalah

10

Komposisi slide 10

3 Pemaparan Penggunaan bahasa baku 15

Kejelasan isi presentasi 15

4 Sikap Penyampaian materi 10

Penampilan 5

Total nilai