RPS UNS - Spada UNS

(1)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Identitas Mata Kuliah Identitas dan Validasi Nama Tanda Tangan

Kode Mata Kuliah : ^KB1818312 Dosen Pengembang RPS :

1. Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D

2. Chandra Adi Prabowo, S.Pd., M.Pd

Nama Mata Kuliah : Pengelolaan Kelas Biologi

Bobot Mata Kuliah (sks) : 2 Koord. Kelompok Mata Kuliah : Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D

Semester : 3

Mata Kuliah Prasyarat : Ilmu Pendidikan

Perkembangan Peserta Didik

Kepala Program Studi : Dr. Muzzazinah, M.Si

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

Kode CPL Unsur CPL

S1 : Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius

S2 : Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, nilai, moral, dan etika baik di masyarakat umum maupun masyarakat akademik

S3 : Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila

S5 : Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain S11 : Mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan kemampuan peserta didik

P3 : Menguasai konsep, prinsip dan teori pedagogi andragogi, dan didaktikal biologi (terkait dengan TPCK/Technological Pedagogical

(2)

Content Knowledge dan SSP/Subject Specific Pedagogy)

P7 : Menguasai perkembangan isu terkini terkait dengan kebijakan pendidikan, implementasi dan implikasinya

KU1 : Mampu berpikir logis, kritis, sistematis,dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya

KU2 : Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur

KU3 :

:

Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan, teknologi atau seni dalam bidang pendidikan biologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik

KK-4 : Mampu melakukan pendampingan terhadap siswa dalam lingkup pembelajaran

KK-5 : Mampu melakukan kajian terhadap kebijakan atau implementasi kebijakan di bidang pendidikan biologi Bahan Kajian

Keilmuan

: 1. Pembelajaran Biologi

CP Mata kuliah (CPMK)

: Pada akhir mata kuliah, mahasiswa mampu:

- Merencanakan organsisasi kelas yang mengoptimalkan sumber dan media belajar (komputer, buku, dokumen, referensi, media belajar, dll), sehingga efektif dan efisien dalam penggunaan dan pemeliharaan

- Mengelola data kemajuan siswa secara elektronik, secara individu dan klasikal

- Mendesain organsisasi fisik kelas (furniture, area) untuk memudahkan transisi, keamanan, traffic flow - Membuat prosedur dan aturan kelas untuk mempromosikan lingkungan kelas yang positif, efektif, dan efisien - Menyusun skedul kelas, manajemen waktu, pengelompokan, strategi pembelajaran, dll

- Mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan dalam menerapkan affective domain-based theoretecal model, untuk mengelola suasana emosional kelas, psiko-sosial kelas dan siswa, motivasi siswa, sosial skill, self-responsibility skills, dan inter-relationship skills -Menganalisis situasi kelas dengan menerapkan legal, ethical, dan profesionalitas

-Mengamati, menganalisis, dan mendokumentasikan perilaku siswa Deskripsi Mata

Kuliah

: Mata kuliah ini mengkaji tentang:

1. Classroom Management (Strategi untuk menjamin lingkungan belajar yang harmonis dan produktif untuk mencegah terjadinya disrupsi pada proses pembelajaran)

2. Classroom Organization (Cara guru membangun interaksi dan aktivitas dalam kelas untuk mendukung pembelajaran, termasuk pengaturan komunikasi, relationship, waktu dan fasilitas fisik di kelas)

3. Behaviour Management (Penerapan strategi tertentu untuk secara positif mengelola perilaku individu dan kelompok yang mendorong dan mendukung kegiatan akademik, perilaku dan interaksi sosial untuk semua siswa)Mahasiswa akan

mempelajari konsep-konsep pengelolaan kelas dalam bentuk ceramah, diskusi, workshop dan project.

Daftar Referensi : 1. Peace Corps. 2008. Classroom Management. Washington: IDEA Books. ICE Publication No. M0088

2. Korpershoek, H., Harms, T., de Boer, H., van Kuijk, M., & Doolaard, S. (2014). Effective classroom management strategies and

(3)

classroom management programs for educational practice: A meta-analysis of the effects of classroom management strategies and classroom management programs on students’ academic, behavioural, emotional, and motivational outcomes. Groningen:

RUG/GION.

3. Knoster, T. 2014. The Teacher's Pocket Guide for Effective Classroom Management. Baltimore: Brookes publishing 4. Calderon, M.T. Effective Classroom Management. PDF slides

5. Walters, J and Frei, S. 2007. Managing Classroom Behavior and Discipline. California: Shell Education

(4)

Tahap Kemampuan akhir Materi Pokok Referensi

Metode Pembelajaran

Waktu Pengalaman Belajar

Penilaian*

Luring Daring Indikator/

Kode CPL

Teknik penilaian /bobot

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1-3 Mahasiswa mampu mengidentifikasi dan menjelaskan komponen kelas biologi, dan menjelaskan karakteristik pendidikan abad 21 serta kaitannya dengan

pengelolaan kelas dan laboratorium biologi

Topik: Prinsip dasar Classroom

Management sub topik:

1. Pengenalan Kelas dan prinsip

pengelolaannya 2. Sifat dan Karakteristik Pendidikan Abad 21 dan pengelolaan kelas biologi 3. Kekhasan kelas biologi dan pengelolaannya

Ref 1 sd 4 Reading

Assignment (Ref 7) Diskusi

Blended learning

3x100 • Mahasiswa membaca artikel tentang prinsip pengelolaan kelas

• Mahasiswa mengamati dan mengidentifikasi ruang kelas dan menganalisis komponennya

• Mahasiswa mendiskusikan karakteristik pembelajaran abad 21 dan pengelolaan kelas biologi

• Mengidentifik asi komponen ruang kelas

• Menjelaskan karakteristik pembelajaran abad 21 dan kaitannya dengan pengelolaan kelas biologi

• Menganalisis kelas Biologi dan

kekhasannya

Portofolio Presentasi/

18.75%

4-5 Mahasiswa mampu menganalisis dan mengevaluasi organsisasi fisik kelas untuk memudahkan transisi, keamanan, traffic flow

Topik: Pengelolaan Fisik Kelas

4. Mengelola fasilitas dalam kelas (fisik) 5. Workshop pengelolaan fisik kelas

Ref 1 sd 4 Reading

Assignment Kerja Kelompok Diskusi Blended learning

2 x100 • Mahasiswa membaca artikel tentang

pengelolaan fisik kelas

• Mahasiswa mendiskusikan layout kelas biologi

• Mahasiswa

• Mengidentifik asi layout fisik kelas biologi

• Menganalisis layout kelas biologi

• Menilai layout kelas biologi

12.5%

(5)

mempresentasika n layout kelas biologi 6-7 Mahasiswa mampu

menganalisis dan menilai prosedur dan aturan kelas untuk

mempromosikan lingkungan kelas yang positif, efektif, dan efisien

Topik: Prosedur dan Aturan Kelas Biologi 6. Mengidentifikasi peraturan sekolah dan menganalisisnya 7. Workshop Mengevaluasi Prosedur dan aturan kelas biologi

Ref 1 sd 4 Reading

Assignment Kerja Kelompok Diskusi

Blended learning

2 x 100 • Mahasiswa membaca artikel tentang prosedur dan aturan kelas

• Mahasiswa mendiskusikan prosedur dan aturan kelas biologi

• Mahasiswa penilaian terhadap prosedur dan aturan kelas biologi

• Mengidentifik asi prosedur dan aturan kelas biologi

• Menganalisis prosedur kelas biologi

• Menilai prosedur dan aturan kelas biologi

12.5%

8 UTS Google form Semua CPMK

yang sesuai

Tes 6.25%

9-11 Mahasiswa mampu menganalisis dan mengevaluasi skedul kelas, manajemen waktu, pengaturan duduk, dan

pengelompokan siswa

Topik: Pengelolaan kelas dan penciptaan suasana belajar yang mendukung 9. Strategi seating arrangement, 10. Strategi pengelompokkan siswa di kelas dan laboratorium

Ref 1 sd 4 Reading

3 x 100 • Mahasiswa membaca artikel tentang prinsip pengelompokan siswa dan seating arrangement

• Mahasiswa mendiskusikan prosedur pengelompokkan siswa pada kelas biologi

• Mengidentifik asi sistem pengelompok an siswa dan seating arrangement di kelas biologi

• Menganalisis sistem pengelompok an siswa dan

18.75%

(6)

11. Workshop penilaian pengelompokkan siswa dan seating arrangement

• Mahasiswa melakukan penilaian terhadap sistem pengelompokan kelas dan seating arrangement di kelas biologi

seating arrangement di kelas biologi

• Menilai pengelompok an siswa dan seating arrangement di kelas biologi

12-13 Mahasiswa mampu menganalisis pengelolaan suasana emosional kelas, psiko-sosial kelas dan siswa, motivasi siswa, sosial skill, self- responsibility skills, dan inter-

relationship skills

Topik Behavioral management 11. Intervensi kedisiplinan dan motivasi belajar -rewards -punishment -membangun self- discipline

12. Mengelola mixed ability students 13. Mengurangi bullying, gangguan dalam belajar -

Ref 5 Reading

2 x 100 • Mahasiswa membaca artikel tentang prinsip pengelolaan behavioral siswa

• Mahasiswa mendiskusikan prinsip pengelolaan behavioral siswa pada kelas biologi

• Mahasiswa menilai sistem pengelolaan behaviour siswa di kelas biologi

• Mahasiswa menonton video tentang bully di

• Mengidentifik asi sistem kelola

behaviour siswa di kelas biologi

• Menganalisis sistem kelola behavior siswa di kelas biologi

• Menilai sistem kelola behaviour siswa di kelas biologi

12.25%

(7)

dalam kelas 14-15 Mahasiswa mampu

menganalisis situasi kelas dengan menerapkan legal, ethical, dan profesionalitas -Mengamati, menganalisis, dan mendokumentasika n perilaku siswa dan mengelola data kemajuan siswa secara elektronik, secara individu dan klasikal

Topik: Teknik Perekaman Pengelolaan Kelas Sub topik:

14. Prinsip dan Teknik observasi kelas dan perekaman perilaku dan

kemajuan siswa 15. Project:

Observasi kelas

Ref 5 Reading

Assignment Diskusi kelas Kerja kelompok

2x100 • Mahasiswa membaca artikel tentang prinsip observasi behavioral siswa

• Mahasiswa mendiskusikan prinsip teknik observasi dan perekaman perilaku kemajuan siswa pada kelas biologi

• Mahasiswa menilai sistem perekaman perilaku dan kemajuan siswa di kelas biologi

• Menjelaskan prinsip observasi behavioral siswa

• Menganalisis prinsip teknik observasi dan perekaman perilaku kemajuan siswa pada kelas biologi

• Menilai sistem perekaman perilaku dan kemajuan siswa di kelas biologi

Portofoio Presentasi/

12.5%

16 UAS 1x100 Tes

6.25%

Lampiran :

1. Kisi-kisi tes tertulis (UTS/UAS/KUIS) 2. Rubrik penilaian portofolio

3. Rubrik penilaian presentasi

(8)

Lampiran 2.

RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO Nama :

NIM :

Kategori 8 6 4 2

Format penulisan (APA Style)

Pengorganisasian informasi disajikan melalui headings, paragraf memenuhi standar paragraf yang baik;

penulisan referensi, kutipan, heading dan halaman sesuai dengan standar APA

Pengorganisasian informasi disajikan melalui headings, paragraf memenuhi standar paragraf yang baik; beberapa penulisan referensi, kutipan, heading dan halaman kurang sesuai dengan standar APA

Pengorganisasian informasi disajikan melalui headings, paragraf kurang memenuhi standar paragraf yang baik;

beberapa penulisan referensi, kutipan, heading dan halaman kurang sesuai dengan standar APA

Informasi tidak diorganisasi dan diformat sama sekali.

Informasi terlihat tidak terstruktur, berantakan dan tidak teratur

Pendahuluan Latar belakang masalah diungkapkan secara

komprehensif dan mengarah pada kepentingan

pembuktian teori/penjelasan fenomena/pengembangan suatu model

Latar belakang masalah diungkapkan secara terpisah-pisah namun mengarah pada kepentingan pembuktian teori/ penjelasan fenomena/pengembangan suatu model

Latar belakang masalah diungkapkan secara terpisah-pisah dan ada beberpa informasi yang kurang lengkap meskipun mengarah pada kepentingan pembuktian teori/ penjelasan fenomena/pengembangan suatu model

Latar belakang masalah dan akar masalah tidak

mengarah pada rumusan masalah dan tujuan penelitian

Tinjauan teoritik Tinjauan teoritik diorganisasi dengan konsisten dan lengkap: tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik penelitian

Tinjauan teoritik diorganisasi dengan konsisten namun kurang lengkap: tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik penelitian

Tinjauan teoritik diorganisasi tanpa mengikuti pola tertentu meskipun tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik penelitian

Tinjauan teoritik tidak cukup mengkaji penelitian yang terdahulu maupun terkini

Metodologi Variabel dan teknik sampling dideskripsikan dengan jelas dan lengkap. Instrumentasi dan prosedur penelitian diorganisasi dengan lengkap dan jelas dan diterapkan dengan sesuai untuk

menjawab rumusan masalah

Variabel dan teknik sampling kurang jelas dan kurang lengkap. Instrumentasi dan prosedur penelitian

diorganisasi dengan lengkap dan jelas dan diterapkan dengan sesuai untuk

menjawab rumusan masalah

Variabel dan teknik sampling kurang jelas dan kurang lengkap. Instrumentasi dan prosedur penelitian tidak memuat penjelasan fungsi instrumentasi walaupun sesuai untuk menjawab rumusan masalah.

Variabel dan teknik sampling tidak jelas dan tidak lengkap.

Instrumentasi dan prosedur penelitian tidak memuat penjelasan fungsi instrumentasi dan tidak sesuai untuk menjawab rumusan masalah..

(9)

Jumlah daftar pustaka yang digunakan

≥ 15 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari sekarang

12-14 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari sekarang

Lampiran 3.

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI

Nama :

NIM :

No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Skor Maksimum

Penilaian

1 Penyajian Persiapan 10

Urutan materi 15

Penggunaan alat bantu/media lain 10 2 Naskah Presentasi Kesesuaian dengan

proposal/makalah

10

Komposisi slide 10

3 Pemaparan Penggunaan bahasa baku 15

Kejelasan isi presentasi 15

4 Sikap Penyampaian materi 10

Penampilan 5

Total nilai