Nama : Rizqullah Yumna Rusydi Nama : Rizqullah Yumna Rusydi NIM : 039222643
NIM : 039222643
Topik 3 Ruang Kolaborasi
Topik 3 Ruang Kolaborasi – – Literasi Lintas Mata Pelajaran Literasi Lintas Mata Pelajaran
1)
1) Proses kognitif mana yang palin Proses kognitif mana yang palin sulit bagi peserta didik sulit bagi peserta didik dalam kelas fiktif diatas?dalam kelas fiktif diatas?
2) Berdasarkan panduan skor, kesulitan apa yang dialami peserta didik terkait 2) Berdasarkan panduan skor, kesulitan apa yang dialami peserta didik terkait
dengan setiap proses kognitif?
dengan setiap proses kognitif?
3)
3) Bila anda menjadi Bila anda menjadi guru kelas tersebut, apa guru kelas tersebut, apa tujuan pembelajaran yang tujuan pembelajaran yang akan andaakan anda tetapkan berdasarkan data asesmen di atas?
tetapkan berdasarkan data asesmen di atas?
1.
1. Berdasarkan data pada kelas fiktif Berdasarkan data pada kelas fiktif di atas, proses kognitif ydi atas, proses kognitif yang paling sulit bagiang paling sulit bagi peserta didik adalah "Membuat keterkaitan dalam teks." Terlihat bahwa han
peserta didik adalah "Membuat keterkaitan dalam teks." Terlihat bahwa hanya satuya satu orang peserta didik yang mampu membuat keterkaitan yang akurat dan relevan orang peserta didik yang mampu membuat keterkaitan yang akurat dan relevan dalam teks, sedangkan sebagian besar peserta didik (20 orang) masih kesulitan dalam teks, sedangkan sebagian besar peserta didik (20 orang) masih kesulitan dalam mengidentifikasi dan menunjukkan keterkaitan antara gagasan dalam teks.
dalam mengidentifikasi dan menunjukkan keterkaitan antara gagasan dalam teks.
2.
2. Berdasarkan panduan skor, kesulitan Berdasarkan panduan skor, kesulitan yang dialami pyang dialami peserta didik terkait eserta didik terkait dengandengan setiap proses kognitif adalah sebagai berikut:
setiap proses kognitif adalah sebagai berikut:
a. Menggunakan pengetahuan sebelumnya: 8 peserta didik tidak a. Menggunakan pengetahuan sebelumnya: 8 peserta didik tidak mampu melakukan keterkaitan dengan pengetahuan sebelumnya, mampu melakukan keterkaitan dengan pengetahuan sebelumnya, 12 peserta didik sudah membuat keterkaitan namun belum 12 peserta didik sudah membuat keterkaitan namun belum menjelaskan penggunaannya dengan baik, dan 7 peserta didik menjelaskan penggunaannya dengan baik, dan 7 peserta didik sudah mampu menggunakan pengetahuan sebelumnya dan sudah mampu menggunakan pengetahuan sebelumnya dan menjelaskannya dengan baik.
menjelaskannya dengan baik.
b.
b. Meringkas: 6 peserta Meringkas: 6 peserta didik tidak mampu didik tidak mampu meringkas secara akuratmeringkas secara akurat atau membedakan informasi penting dan kurang penting, 16 peserta atau membedakan informasi penting dan kurang penting, 16 peserta didik mampu meringkas beberapa gagasan utama namun masih didik mampu meringkas beberapa gagasan utama namun masih perlu meningkatkan informasi rinci, dan 5 peserta didik mampu perlu meningkatkan informasi rinci, dan 5 peserta didik mampu meringkas beberapa gagasan utama dan memberikan informasi meringkas beberapa gagasan utama dan memberikan informasi rinci.
rinci.
▸ Baca selengkapnya: ruang kolaborasi topik 1 pembelajaran berdiferensiasi
(2)c.
c. Membuat inferensi: Membuat inferensi: 15 peserta 15 peserta didik membuat didik membuat inferensi yang inferensi yang realistisrealistis namun tidak menyebutkan bukti pendukung, 9 peserta didik namun tidak menyebutkan bukti pendukung, 9 peserta didik membuat inferensi yang realistis dan menyebutkan bu
membuat inferensi yang realistis dan menyebutkan bukti pendukung,kti pendukung, dan 3 peserta didik tidak membuat inferensi atau inferensi yang dan 3 peserta didik tidak membuat inferensi atau inferensi yang dibuat tidak realistis.
dibuat tidak realistis.
d.
d. Membuat keterkMembuat keterkaitan dalam aitan dalam teks: 20 teks: 20 peserta peserta didik tidakdidik tidak menunjukkan keterkaitan antara gagasan, 6 peserta didik menunjukkan keterkaitan antara gagasan, 6 peserta didik mengaitkan beberapa ide namun kurang akurat atau relevan, dan 1 mengaitkan beberapa ide namun kurang akurat atau relevan, dan 1 peserta didik mengaitkan ide dengan akurat dan relevan.
peserta didik mengaitkan ide dengan akurat dan relevan.
e.
e. Kosakata: 22 peserta Kosakata: 22 peserta didik mendefinisikan kdidik mendefinisikan kosakata dengan baik, osakata dengan baik, 33 peserta didik hanya mengutip dari teks atau mendefinisikan peserta didik hanya mengutip dari teks atau mendefinisikan sebagian kosakata, dan 2 peserta didik mendefinisikan semua sebagian kosakata, dan 2 peserta didik mendefinisikan semua kosakata dan membuat paraphrase berdasarkan definisi dalam teks.
kosakata dan membuat paraphrase berdasarkan definisi dalam teks.
f.
f. Metakognisi: 5 Metakognisi: 5 peserta didik peserta didik tidak dapat tidak dapat menjelaskan metodenyamenjelaskan metodenya dalam memahami informasi, 16 peserta didik mampu menunjukkan dalam memahami informasi, 16 peserta didik mampu menunjukkan caranya memahami teks namun masih kurang lengkap, dan 6 caranya memahami teks namun masih kurang lengkap, dan 6 peserta didik mampu menunjukkan caranya memahami teks meski peserta didik mampu menunjukkan caranya memahami teks meski masih kurang lengkap.
masih kurang lengkap.
3.
3. Jika saya menjadi guru kelas tersebut, tujuan pembelajaran yang akan sayaJika saya menjadi guru kelas tersebut, tujuan pembelajaran yang akan saya tetapkan berdasarkan data asesmen di atas adalah:
tetapkan berdasarkan data asesmen di atas adalah:
a. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menggunakan a. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menggunakan pengetahuan sebelumnya untuk memahami teks. Tujuan ini akan pengetahuan sebelumnya untuk memahami teks. Tujuan ini akan difokuskan pada 12 peserta didik yang sudah membuat keterkaitan difokuskan pada 12 peserta didik yang sudah membuat keterkaitan namun belum menjelaskan penggunaannya dengan baik. Saya aka namun belum menjelaskan penggunaannya dengan baik. Saya akann memberikan latihan yang memperkuat hubungan antara memberikan latihan yang memperkuat hubungan antara pengetahuan sebelumnya dan pemahaman teks.
pengetahuan sebelumnya dan pemahaman teks.
Melakukan aktivitas "Brainstorming" di kelas untuk mengingatkanMelakukan aktivitas "Brainstorming" di kelas untuk mengingatkan peserta didik tentang pengetahuan sebelumnya terkait topik yang peserta didik tentang pengetahuan sebelumnya terkait topik yang akan dipelajari.
akan dipelajari.
Mendorong diskusi kelompok atau pasangan mengenai bagaimanaMendorong diskusi kelompok atau pasangan mengenai bagaimana pengetahuan sebelumnya dapat membantu dalam memahami teks pengetahuan sebelumnya dapat membantu dalam memahami teks yang diberikan.
yang diberikan.
Mengaitkan teks yang baru dengan pengalaman sehari-hari atauMengaitkan teks yang baru dengan pengalaman sehari-hari atau konteks kehidupan peserta didik untuk memperkuat keterkaitan konteks kehidupan peserta didik untuk memperkuat keterkaitan dengan pengetahuan sebelumnya.
dengan pengetahuan sebelumnya.
b. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam meringkas teks b. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam meringkas teks dengan memberikan informasi rinci. Tujuan ini akan ditujukan pada dengan memberikan informasi rinci. Tujuan ini akan ditujukan pada 5 peserta didik yang sudah mampu meringkas beberapa gagasan 5 peserta didik yang sudah mampu meringkas beberapa gagasan utama namun masih perlu meningkatkan informasi rinci. Saya akan utama namun masih perlu meningkatkan informasi rinci. Saya akan memberikan latihan yang melibatkan identifikasi informasi penting memberikan latihan yang melibatkan identifikasi informasi penting dan pelatihan dalam memberikan detail yang relevan.
dan pelatihan dalam memberikan detail yang relevan.
Mengajarkan teknik meringkas yang efektif, seperti menggunakanMengajarkan teknik meringkas yang efektif, seperti menggunakan poin-poin utama, menyusun kalimat-kalimat ringkas, atau poin-poin utama, menyusun kalimat-kalimat ringkas, atau menggunakan diagram atau peta pikiran.
menggunakan diagram atau peta pikiran.
Memberikan contoh-contoh meringkas teks yang berbeda danMemberikan contoh-contoh meringkas teks yang berbeda dan meminta peserta didik untuk mengidentifikasi informasi penting dan meminta peserta didik untuk mengidentifikasi informasi penting dan kurang penting dalam setiap contoh.
kurang penting dalam setiap contoh.
Memberikan latihan berulang dalam meringkas teks dengan fokusMemberikan latihan berulang dalam meringkas teks dengan fokus pada memberikan informasi rinci untuk setiap gagasan utama.
pada memberikan informasi rinci untuk setiap gagasan utama.
c.
c. Meningkatkan kemampuan Meningkatkan kemampuan peserta didik peserta didik dalam membuat dalam membuat inferensiinferensi dan menyebutkan bukti pendukung. Tujuan ini akan ditujukan pada dan menyebutkan bukti pendukung. Tujuan ini akan ditujukan pada 9 peserta didik yang sudah membuat inferensi yang realistis namun 9 peserta didik yang sudah membuat inferensi yang realistis namun
belum menyebutkan bukti pendukung. Saya akan memberikan belum menyebutkan bukti pendukung. Saya akan memberikan latihan yang melibatkan analisis konteks dan pendukung dalam teks.
latihan yang melibatkan analisis konteks dan pendukung dalam teks.
Mengajarkan Mengajarkan strategi strategi membaca membaca antara antara garis, garis, sepertiseperti mengidentifikasi petunjuk konteks atau menghubungkan informasi mengidentifikasi petunjuk konteks atau menghubungkan informasi yang tersirat.
yang tersirat.
Melibatkan peserta didik dalam diskusi kelompok untuk membuatMelibatkan peserta didik dalam diskusi kelompok untuk membuat inferensi berdasarkan informasi yang ada dalam teks dan mencari inferensi berdasarkan informasi yang ada dalam teks dan mencari bukti pendukung yang tepat.
bukti pendukung yang tepat.
Memberikan latihan mengenai membuat inferensi realistis danMemberikan latihan mengenai membuat inferensi realistis dan meminta peserta didik untuk menjelaskan alasan dan bukti meminta peserta didik untuk menjelaskan alasan dan bukti pendukungnya.
pendukungnya.
d.
d. Meningkatkan Meningkatkan kemampuan kemampuan peserta peserta didik didik dalam dalam membuatmembuat keterkaitan antara gagasan dalam teks. Tujuan ini akan ditujukan keterkaitan antara gagasan dalam teks. Tujuan ini akan ditujukan pada 6 peserta didik yang sudah mengaitkan beberapa ide namun pada 6 peserta didik yang sudah mengaitkan beberapa ide namun masih kurang akurat atau relevan. Saya akan memberikan latihan masih kurang akurat atau relevan. Saya akan memberikan latihan yang melibatkan pemahaman mendalam tentang teks dan yang melibatkan pemahaman mendalam tentang teks dan kemampuan menghubungkan gagasan secara akurat.
kemampuan menghubungkan gagasan secara akurat.
Menggunakan strategi membaca yang melibatkan pertanyaan danMenggunakan strategi membaca yang melibatkan pertanyaan dan tanggapan yang meminta peserta didik untuk mengidentifikasi tanggapan yang meminta peserta didik untuk mengidentifikasi keterkaitan antara gagasan dalam teks.
keterkaitan antara gagasan dalam teks.
Memberikan contoh-contoh konkret dan relevan yang memperkuatMemberikan contoh-contoh konkret dan relevan yang memperkuat keterkaitan antara gagasan dalam teks.
keterkaitan antara gagasan dalam teks.
Mendorong peserta didik untuk membuat Mendorong peserta didik untuk membuat catatan atau diagram yangcatatan atau diagram yang menggambarkan keterkaitan antara gagasan dalam teks.
menggambarkan keterkaitan antara gagasan dalam teks.
e.
e. Meningkatkan pemahaman Meningkatkan pemahaman kosakata peserta kosakata peserta didik. Tujuan didik. Tujuan ini akanini akan difokuskan pada 3 peserta didik yang hanya mengutip dari teks atau difokuskan pada 3 peserta didik yang hanya mengutip dari teks atau mendefinisikan sebagian kosakata. Saya akan memberikan latihan mendefinisikan sebagian kosakata. Saya akan memberikan latihan yang melibatkan penggunaan kosakata dalam konteks yang yang melibatkan penggunaan kosakata dalam konteks yang berbeda dan kemampuan untuk memberikan definisi yang tepat.
berbeda dan kemampuan untuk memberikan definisi yang tepat.
Menggunakan teknik pembelajaran kosakata yang aktif, sepertiMenggunakan teknik pembelajaran kosakata yang aktif, seperti membangun frasa atau kalimat dengan menggunakan kosakata baru membangun frasa atau kalimat dengan menggunakan kosakata baru dalam konteks yang berbeda.
dalam konteks yang berbeda.
Menggunakan Menggunakan flashcard flashcard atau atau permainan permainan kosakata kosakata untukuntuk memperkuat pemahaman kosakata dan definisinya.
memperkuat pemahaman kosakata dan definisinya.
Memberikan kesempatan untuk menerapkan kosakata baru dalamMemberikan kesempatan untuk menerapkan kosakata baru dalam menulis atau berbicara, serta meminta peserta didik untuk menulis atau berbicara, serta meminta peserta didik untuk memberikan definisi mereka sendiri dengan menggunakan kosakata memberikan definisi mereka sendiri dengan menggunakan kosakata tersebut.
tersebut.
f.
f. Meningkatkan pemahaman Meningkatkan pemahaman metakognisi metakognisi peserta didik. peserta didik. Tujuan iniTujuan ini akan ditujukan pada 16 peserta didik yang sudah mampu akan ditujukan pada 16 peserta didik yang sudah mampu menunjukkan caranya memahami teks namun masih kurang menunjukkan caranya memahami teks namun masih kurang lengkap. Saya akan memberikan latihan yang melibatkan refleksi diri lengkap. Saya akan memberikan latihan yang melibatkan refleksi diri dan pemahaman mendalam tentang strategi metakognitif yang dan pemahaman mendalam tentang strategi metakognitif yang efektif.
efektif.
Mengajarkan strategi pemahaman bacaan yang efektif, sepertiMengajarkan strategi pemahaman bacaan yang efektif, seperti membaca dengan tujuan, membuat pertanyaan, atau merefleksikan membaca dengan tujuan, membuat pertanyaan, atau merefleksikan pemahaman setelah membaca.
pemahaman setelah membaca.
Melakukan diskusi kelas tentang strategi metakognisi yangMelakukan diskusi kelas tentang strategi metakognisi yang digunakan oleh peserta didik saat memahami teks.
digunakan oleh peserta didik saat memahami teks.
Memberikan kesempatan untuk berbagi pengalaman dan strategiMemberikan kesempatan untuk berbagi pengalaman dan strategi metakognisi yang berhasil dalam memahami teks yang kompleks.
metakognisi yang berhasil dalam memahami teks yang kompleks.
Dengan implementasi langkah-langkah tersebut akan membantu peserta didik dalam Dengan implementasi langkah-langkah tersebut akan membantu peserta didik dalam memperkuat kemampuan literasi mereka dan mengatasi kesulitan yang diidentifikasi memperkuat kemampuan literasi mereka dan mengatasi kesulitan yang diidentifikasi melalui asesmen. Pastikan untuk memilih dan mengadaptasi strategi sesuai dengan melalui asesmen. Pastikan untuk memilih dan mengadaptasi strategi sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta d
kebutuhan dan karakteristik peserta didik di kelas serta menetapkan tujuan pembelajaranidik di kelas serta menetapkan tujuan pembelajaran yang spesifik berdasarkan data a
yang spesifik berdasarkan data asesmen di atas, guru dapat merencanakan strategi yangsesmen di atas, guru dapat merencanakan strategi yang sesuai untuk membantu peserta didik dalam mengatasi kesulitan dan memperkuat sesuai untuk membantu peserta didik dalam mengatasi kesulitan dan memperkuat kemampuan literasi mereka dalam mata pelajaran IPA.
kemampuan literasi mereka dalam mata pelajaran IPA.
