View of Ta’tsîr Wasîlah as-Shûrah ’alâ Istî’âb al-Mufradât al-Lughah al-‘Arabiyyah

Ta’tsîr Wasîlah as-Shûrah ’alâ Istî’âb al-Mufradât al-Lughah al-‘Arabiyyah

Wasilatur Rofi’ah¹, Muhammad Syaifullah²*, Nurkholis³, Bety Dwi Pratiwi⁴, Endang Munawar⁵

124Universitas Ma’arif Lampung (UMALA), Indonesia

3Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro Lampung, Indonesia

5STAI Darul Arqam Muhammadiyah Garut, Indonesia ________

Article History:

Received : 24 January 2023 Revised : 15 May 2023 Accepted : 08 June 2023 Published : 04 July 2023 _______

Keywords:

Image; Impact; Instrument;

Vocabulary.

_______________________

*Correspondence Address:

muhammadsyaifullah121285

@gmail.com

© 2023

DOI: 10.32332/ijalt.v5i01.6430

Abstract: There are problems related to Arabic in students' vocabulary learning abilities, namely the lack of motivation to teach female students in learning vocabulary from different educational backgrounds and because students are not able to remember vocabulary well. With some of these problems, the researcher applied the image method to understand vocabulary in Arabic among class VII students at the Raudhah al-Qur'an boarding school. The method used in this research is the quantitative research method. The result of this research is that there is an effect of the image medium on the comprehension of the vocabulary of the Arabic language. The researchers suggested to the teacher of the Arabic language at the Raudhah Al-Qur’an Islamic Institute, Metro, that the use of an educational method such as the image method, which helps train female students in the ability of vocabulary in the Arabic language. The students should strive to learn, especially in the Arabic language vocabulary, in order to obtain good learning results.

ةمدقم ةمهم لاصتا ةادأ يه ةغللا

ةيعامتجا تانئاك انتفصب ،كلذل .ةيمويلا ةايلحا في ةياغلل نأ بيج ،

تسلما ةغللا نوكت تىح نيرخآ صاخشأ عم لعافتن كلذ نم رثكأ .اًراشتنا رثكأ ةمدخ

نم ةدحاو يه ةغللا ،

كشب لصاوتلا رشبلل نكيم ةغللا للاخ نم هنلأ ةميق ةيرشبلا تافاقثلا رثكأ .ملهوح نم عم ديج ل

1

كانه

لماعلا اذه في تاغللا نم ديدعلا في رشبلا اهمدختسي تيلا تاغللا رثكأ نمو ،

ةيبرعلا ةغللا مادختسا تلاعافتلا ،

قلا باتك في ةمدختسلما ةغللا يه ةيبرعلا ةغللا نلأ نآرقلا ةغل اًضيأ يهو يمركلا نآر

ةغللاو لإا نيد .ملاس ةغللا

ةغل ةيبرعلا ةديقعلا

، و يمركلا نآرقلا ةغل

، بطايخ هملاكل اهراتخا تيلا الله ةغل يه لب ةغل يهف .ضرلأا لهأ ابه

و بسانتت .سانلل اهغلبت و اهبعوتست تيلا ةديقعلا ةيسدق

2

1 Misnawaty Usman Riska Riska, Muh Bachtiar Syamsuddin, “Hubungan Antara Penguasaan Mufradat (Kosakata) Dengan Kemampuan Membaca Teks Bahasa Arab Siswa Sekolah Menengah Atas Islam Terpadu Di Kota Makassar,” PINISI JOURNAL OF EDUCATION 1, no. 3 (2021): 144–50. https://ojs.unm.ac.id/PJE/article/view/27128.

2Abdul Latif and others, ‘Keutamaan Aspek Linguistik Bahasa Aarab Menurut Pemikiran Ibnu Katsir’, Hijai - Journal on Arabic Language and Literature, 5.1 (2022), 42–55 <https://doi.org/10.15575/hijai.v5i1.17627>.

يج تيلا ةردقلا نم عون وه ةيبرعلا ةغللا ناقتإ ةيبرعلا ةغللا ملعت في اهقيقتح ب

يرورضلا نم كلذل ،

لأ ةيولولأا ءاطعإ .تاراهم عبر

3

تادرفلما بناج وه بلاطلا اهملعتي نأ مهلما نم تيلا ةيبرعلا ةغللا بناوج دحأ

لاخدبإ ةيبرعلا ةغللا ملعت أدبي .)تادرفلما(

تادرفلما بلاطلا اهنقتي نأ بيج تيلا ةمهلما تابلطتلما نم انهلأ ،

.ةيبرعلا ةغللبا لصاوتلا في انهاقتإو اهمهفل

4

في تادرفلما

،هناقتإ بيج يذلا يساسلأا رصنعلا يه ملاكلا 5

لصاوتلا هل بعصي صخش لك نلأ

.تادرفلما نودب 6

.ةغللا في هتردق صخشلا ةراهم تداز ،ةيوغللا تادرفلما ناقتإ داز املك

ةعوممج يه تادرفلما

.ةغل نم تاملك 7

يساسلأا طرشلا يه تادرفلماو ا ىلع

اد نلاماع كانهو .ديلجا لصاوتلل صخشل نارثؤي ناعف

.بلاطلا ىدل تادرفلما ملعت ليصتح ىلع

ه ةرثؤلما لماوعلا ي

لماوعلاف .ةيلخادلا لماوعلاو ةيجرالخا لماوعلا

الخا ه ةيجر ي يب ذلا عمتلمجاو ةسردلماو ةرسلأا ةئ ي

طلا ىدل ةغللا روطت ىلع يرثتأ هل ال

تاب ه يلخادلا لماعلاو . ي

تيلا هو مهسفنأ نم جرتخ ي

طلا تامامتها تابلا

.متهاردقو طلا ىدل تادرفلما ناقتإ ةيهمأ

تابلا اراهلما ةيقترل ت

يش تادرفلما ملعت لعتج ةيوغللا .اًماظتنا لامع هنولمعي ابجاوائ

8

طلا رثكو تابلا ةءارقلا فى مهمامتها صقني نيذلا

.متهادرفم فعض ببسب

اهمدختسي لئاسولا صقن يه ناايحأ ةهجاولما تلاكشلماو رعشي تىح سردلما

طلا تابلا طلا زكري لا ،ةلالحا هذه فىو .ملعتلاو ميلعتلا ةطشنأ في لللمبا تابلا

سا ىلع ت ثدحتيف ميلعتلا عام

لا بعلايو ضعب عم مهضعب ب

.كلذ يرغو ضعبب ضع

ساردلا دعاسي ام لك وأ تاراهلما مبهاسكإ و ذيملاتلا ميهفت في سردلما مدختسي ام لك يه لئاسولا

اردإ ىلع .ةيسارد داوم باستكاو ك

وأ تاودلأا كانه9

اهمادختسا سردملل نكيم تيلا ةيرثكلا ةيميلعتلا لئاسولا

طلل ملعتلا ساحم معدل تاودأك تابلا

10

ءيش نم ىهو

يرغو تاروبسلاو بتكلاو هسفن سردلما لثم لوهس

.كلذ نم اًضيأ ملعتلا لئاسول ةدافتسلاا نكمتف ،كلذ لىإ ادانتسا لثم ،انلوح ةدوجولما ةينوتركللإا ةزهجلأا

وأ موي لك اًمئاد اهمدختسن تيلا تاودلأا ةيجولونكتلا تاروطتلل اًقفو ىرخلأا ةينوتركللإا ةزهجلأا

نلآا .

11

3 Khotimatun Nafi’ah and Abdul Latif, ‘Methods Innovation, Media and Evaluation on Vocabularies Learning in Boarding Classroom SMPIT LHI YOGYAKARTA’, International Journal of Arabic Language Teaching, 2021

<https://doi.org/10.32332/ijalt.v2i02.2600>.

4 Azkia Muharom Albantani, Afwa Uzna Fauziah, and Iis Sumiantia, “Perkembangan Kosakata Bahasa Arab Melalui Isytiqāq,” ALSUNIYAT: Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra, Dan Budaya Arab, 3, no. 2 (September 28, 2020): 125–38. DOI:

https://doi.org/10.17509/alsuniyat.v3i2.26243.

5Muhammad Syaifullah, “Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Dalam Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Arab Santri TPA Al-Barokah Hadimulyo Timur Metro Pusat,” AT TA’DIB, 11, no. 2 (December 29, 2016): 305-321. DOI:

https://doi.org/10.21111/at-tadib.v11i2.781

6Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Malang: Misykat, 2012), hlm. 126.

7Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Bandung: Humaniora, 2011),hlm. 66.

8Dedih Wahyudi, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab “Berdasarkan Teori Unit dan Persial” (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2020),hlm. 203.

9Zukhaira, “ةطسوتلما ةلحرلم اهرابتخاو ةيبرعلا ةغللا تادرفم سيردت,” Language Circle: Jurnal of Language and Literature, 4, no. 2 (2010):

139–48. DOI: https://doi.org/https://doi.org/10.15294/lc.v4i2.903.

10Siti Mahmudah, “Media Pembelajaran Bahasa Arab,” An Nabighoh Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Arab,20, no. 01 (June 25, 2018): 129. DOI: https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v20i01.1131.

11Ro’isatul Mamlu’ah et al., “Tatbiq Wasail Al-Kalimat Al-Mutaqatha‘ah ‘Abra Al-Intirnit ‘an Covid-19 Li Irtifa’i Maharah Al-Kitabah Laday at-Talabah,” International Journal of Arabic Language Teaching, 3, no. 02 (December 5, 2021): 119.

DOI: https://doi.org/10.32332/ijalt.v3i02.3757.

ملعتلا روطت عم بيلاسأ مادختسبا ملعتلا ةرادإ في ةءافكلا دعت ، اًيلاح .اًضيأ ملعلما لكاشم روطتت ،

ت ىلع ةمئاقلا ملعتلا رصع في تامولعلما ايجولونك

5.0 ا يه ةيساسلأا ةلكشلما .تلاكشلما بركأ نم ىلع ةردقل

.لكاشلما ديدتح 12

مسبا فورعلماو تامولعلما ايجولونكت ىلع مئاقلا ةجمترلا قيبطت حبصأ

Google Translate

ةادأ

لا .دهلجاو تقولا يرفوتل اهنع نىغ 13

ةقلعتلما تامولعلما ىلع روثعلل يميلعت ردصمك نيوتركللإا سوماقلا

ةيبرعلا تادرفلمبا -

ةيسينودنلإا وأ ةيسينودنلإا -

سيماوقلا مادختسا متي .ةيبرعلا تادرفلما ملعتل ةبرتج يرفوتو ةيبرعلا

يربعتلا في ماع لكشب ةينوتركللإا ادختسا برتعي كلذل .ةملكلل لىولأا فرحلأا لكش في يأ ،

سوماقلا اذه م

.ةءافكو ةيلاعف رثكأ نيوتركللإا 14

ةلسارلما ةمدخ مدختسي

WhatsApp

ةطيسبلا او ، ىلع عيملجا اهكلتيم تيل

.مهفتاوه

15

مع لعج في ةددعتلما طئاسولا تىحو طئاسولا مادختسا دعاسي نأ نكيم ةرثاإ رثكأ ملعتلا ةيل

.مامتهلال 16

كرحتم صن ىلع يوتتح ةكرلحا فقوت ويديفب ةكرحتم موسر لكش ىلع ةعومسلماو ةيئرلما طئاسولا

لعج ىلع ةرداق تايرسفت عم

.ةيقيقح ةروص ىلع نولصيح بلاطلا 17

يملاعلإا مادختسلاا رفوي نأ نكيم

ظفح ناقتإ في بلاطلل اًفلتمخ اًراكتباو اًعفاد "لملجا نم ةدافتسلااو ةدورفلما" باتكل اًيهفش ةيبرعلا تادرفلما

12 Putri Indana Zulfa, Mamluatun Ni’mah, and Nur Fitri Amalia, “Implementasi Media Pembelajaran Berbasis Teknologi IT Dalam Mengatasi Keterbatasan Pendidikan Di Era 5.0 Pada Sekolah Dasar,” EL Bidayah: Journal of Islamic Elementary Education 5, no. 1 (March 27, 2023): 1–15, https://doi.org/10.33367/jiee.v5i1.3533.

13 Mustolikh Khabibul Umam, “Google Translate in Tarjamah Learning at Arabic Language Education UIN Walisongo Semarang,” Mantiqu Tayr: Journal of Arabic Language 1, no. 1 (January 10, 2021): 61–70, https://doi.org/10.25217/mantiqutayr.v1i1.1279.

14 Eva Latifah Fauziah and Nuri Nurul Latifah, “Istikhdām Al-Ma’ājim Al-‘Arabiyyah Al- Iliktrūniyah Kamashdar Ta’Allum Al-Lughah Al-‘Arabiyyah,” Ta’lim Al-’Arabiyyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab & Kebahasaaraban 4, no. 2 (December 15, 2020): 228–45, https://doi.org/10.15575/jpba.v4i2.8220.

15 Muhammad Ainul Yaqin, “Penggunaan Media WhatshApp Pada Pembelajaran Maharah Kalam Bahasa Arab Pada Mahasiswa PBA IAI Al-Qodiri Jember,” Al Qodiri : Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Keagamaan 20, no. 2 (2022): 318–26, https://doi.org/https://doi.org/10.53515/qodiri.2022.20.2.318-326.

16 Annisa Achla, Wahyuddin Wahyuddin, and Ade Destri Deviana, “Penggunaan Multimedia pada Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah Aliyah Muallimin Darussalam Martapura,” Al-Falah: Jurnal Ilmiah Keislaman Dan Kemasyarakatan 22, no. 2 (January 3, 2023), https://doi.org/10.47732/alfalahjikk.v22i2.175.

17 Djian Ariska, Ninik Indrawati, and Ammar Zainuddin, “Development of Stopmotion Video Animation Media in Qawa’Id Learning for Class XI Madrasah ’Aliyah Students | Pengembangan Media Animasi Stopmotion Video Dalam Pembelajaran Qawa’Id Pada Siswa Kelas XI Madrasah ‘Aliyah,”

Mantiqu Tayr: Journal of Arabic Language 2, no. 1 (January 30, 2022): 1–12, https://doi.org/10.25217/mantiqutayr.v2i1.1670.

.ةقدو ةلوهس رثكأ لكشب اًيباتكو 18

اًقفو ةبترم ةنولم روص نم نوكتت تيلا ةروصلما طئاسولا نإف ، لثلمباو

لع بلاطلا دعاست نأ نكيم مامتهلال ةيرثمو ةعتمم صصقل .عاتمتسلااو لقتسم لكشب ملعتلا ى

19

سردلما ةبرخ وه ملعتلاو ميلعتلا ةيلمع في ءيش مهأ حانج في ةعفاد ةادأك ملعتلا لئاسو مادختسا في

.ملعتلاو ميلعتلا ةطشنأ لىإ اًدانتسا20

ثحابلا هتثبح يذلا قباسلا ثحبلا نو

،يملاسلإا نآرقلا ةضور دهعبم

دجوُي لاو .ابهلاطل ةيبرعلا تادرفلما هيف سّردت ىذلا دهاعلما دحأ ناك دهعلما اذه نبأ ديفت تامولعلما لصحتف ةيبرعلا تادرفلما ملعت ةيلمع في .بلاطلا ملعت معدل ةيميلعتلا لئاسولا مادختسا يملاسلإا نآرقلا ةضور دهعبم

طلا نوكي كلذلف تابلا

.ملعتلا ةيلمعب اًمامتها ل قأ و21

ثحابلا مدختستف ،يلبقلا ثحبلا نم نو

روصلا لئاسو 22

صلا لئاسوو .يملاسلإا نآرقلا ةضور دهعبم ةيبرعلا تادرفلما ملعتل معد ةليسوك ثحبلل لهسي ةليسو يه رو

لإ سردلما اهعنص تادرفلما ناقتإ نإ .اهيرفوتل ايرثك لاام بلطتت لاو ةيبرعلا داولما ءاقل

روصلا لئاسو مادختسبا

نكيم نياعلما مهف بلاطلا ىلع لِهسُي نأ ونوكيو

تادرفلما ملعت دنع اًطاشن رثكأ ن .ةيبرعلا تادرفلما ةصاخو ،

ثحبلا جهنم ا ذختأ ثحبلا جهنم" .يمكلا ثحبلا جهنم ثحبلا اذه تمدختس ا

ةدولجا نلأ يمكلا ثحبلا مس

عجم في ةيمكلا مقرلا في اهليجست متي تناايبلا

و جئاتن في ةيتاذلا ىلع ءاضقلل ءارجلإا اذه ذتخا متي .اهليلتح

رعاشلما نم ةيلاخو ةيعوضوم ةيعانطصا ةغل يه مقرلا .ثحبلا ةيثحبلا تلااصتلاا ليثتم بسانلما نم برتعُي اذل،

."دايلحاو ةيعوضولما معدت تيلا 23

ذه ميمصتو بييرجتلا ثحبلا عون ىلع ثحبلا ا

. ديدحتل ةقيرط يه بييرجتلا

لأا ةجعزلما لماوعلا ةيحنت وأ ليلقت وأ فذتح نع ثحابلا امهببست ينلماع ينب ةيببسلا ةقلاعلا .ًابناج ىرخ

ةيؤر فدبه بييرتج تن

.جلاعلا جئا روكذلما يأرلا ىلع ءانب24

، دصقي يذلا ثحبلا وه بييرجتلا ثحبلا نأ مهفي

بييرجتلا مادختسا هب

ورفلا تابثإ في ةيثحبلا ض

، موهفلما اذه راطإ في و بييرجتلا قيرط نع

، ثحبلبا دصقي

نييرغتلما ينب ةيببسلا ةقلاعلا دوجو ةيناكما نع صحفلا بييرجتلا

، بإ رثكأ وأ ي

بييرجتلا لصفلل بييرجتلا عاق يأ

روصلا لئاسو مادختسبا ميلعتلا ةيلمع يرتج تيلا ةقرفلا ،

ةطباضلا ةقرفلبا الهوصح نراقيو يأ

لا تيلا لصفلا

.روصلا لئاسو مادختسبا ملعتلا ةيلمع يرتج

18 Nahdiya Tul Ummah and Nurul Azizah Ria Kusrini, “Improving the Memorization of Arabic Vocabulary for Santri Pondok Pesantren Darul Qur’an Mojokerto City Through Book Design " تادرفملا لمجلا اهمادختساو " with Writing Techniques and Making Sentences|Peningkatan Hafalan Kosakata Bahasa Arab Santri Pondok Pe,” Mantiqu Tayr: Journal of Arabic Language 2, no. 1 (January 31, 2022): 45–52, https://doi.org/10.25217/mantiqutayr.v2i1.2143.

19 Moch. Mistari Farid, Edi Kurniawan. Yunus, “Komik Sebagai Media Pembelajaran Dalam

Pembelajaran Mahãrat Al-Kalãm” 7, no. 2 (2021): 82–91,

https://doi.org/https://doi.org/10.36835/attalim.v7i2.622.

20Isran Rasyid Karo-Karo and Rohani Rohani, “Manfaat Media Dalam Pembelajaran,” AXIOM : Jurnal Pendidikan Dan Matematika, 7, no. 1 (June 29, 2018): 91-96. DOI: https://doi.org/10.30821/axiom.v7i1.1778.

جموبلم وزتم يملاسلإا نآرقلا ةضور دهعبم ةيبرعلا ةغللا سردم عم ,ةظحلالما21

، 15 برمفون 2022 .

22Mega Primaningtyas, “Penerapan Media Gambar Dalam Pembelajaran Bahasa Arab,” Jurnal Ihtimam, 1, no. 1 (June 1, 2018): 45-68. DOI: https://doi.org/10.36668/jih.v1i1.156.

23Purwanto, Metode Penelitian Kuantitatif Untuk Psikologi dan Pendidikan, (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2010), hlm.

16.

24Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2010), hlm. 9.

يدعبلا رابتخلاا رجتلا

ي ةيب يلبقلا رابتخلاا

T2

T2

X T1

T1

ةروصلا ١ بييرجتلا ثحبلا ميمصت :

25

و ثحبلا جهنم ىلع ءانب ،

ينتعممج نم بييرجتلا ثحبلا نوكت

ةعوملمجاو ةيبيرجتلا ةعوملمجا اهم

ةطباضلا

، ةيبيرجتلا ةعوملمجا تماق انه نمو .ةفلتمخ ةلماعبم يدعبلا رابتخاو يلبقلا رابتخاك ثحابلا اهمدختساو

روصلا للاخ نم ةيبرعلا تادرفلما ملعت قيبطتب ،

دب ةيبرع تادرفم ملعت تقبط ةطباضلا ةعوملمجاو نو

ثحابلا اهدديح ةنيعم صئاصخ و تافص اله عضاوم وأ ءايشأ نم نوكتت ميمعتلا ةقطنم.اهمادختسا ة

اهتساردل

.جئاتنلا صلاختسا ثم يه ثحبلا اذه في عمتلمجا امأ26

تابلاطلا

في فصلا عباسلا نآرقلا ةضور دهعبم

وترم يملاسلإا

مهددع 52 ينلصفلا ىلع نومسقني مه و تابلاط

، مهددع فللأا عباسلا لصفلا اهم و 28

مهددع ءابلا عباسلا لصفلا و تابلاط 24

.تابلاط و ةيئاوشع تانيع ذخأ وه يئاوشعلا تانيعلا ذخأ بولسأ

.ةيئاوشع وأ

27

ثحبلا اذه في تناايبلا عجم قرط ةثحابلا مدختست

ةلباقلما :يه

، لاا رابتخ ، .قئثاولاو يه ةلباقلما

.هلكاشم نم صلختلا ىلع هتدعاسم وأ هنم تامولعلما ءاقتسا دصقب درفلا عم هجول اهجو ثدحتلا 28

دمتعا

تناايبلا ضرع عم ةلباقلما نم

ريدلما نآرقلا ةضور دهعلما ولما

ةغللا ربد

تابلاطلاو .

هنأ ىلع رابتخلاا يرسفت متي

نأ بيج تيلا ماهلما نم ةلسلس اًنيعم اًكولس لثتم ةنيعم ةجرد جاتنلإ كلذو ،بلاطلا ابه موقي

. 29

وه قئثاولاو

في روصو ةبوتكم ماقرأو قئثاوو تافيشرأو بتك لكش في تامولعلماو تناايبلا ىلع لوصحلل مدختست ةقيرط ثحبلا معدت نأ نكيم تامولعمو ريراقت لكش

30 . رابتخلا ةيترمارابلا تايئاصحلإا مدختست ةنراقلما ةيضرفلا

."بسن وأ لصاف لكش في تناايبلا نوكت امدنع ينتنيع طسوتلم ةثحابلا تمدختسا تناايبلا ليلتح ءارجا في31

زومر

test -

.

t 32

ثحبلا جئاتن اهتشقانمو

ا لا ةغللا تادرفلما ميلعت ةردق ىلع ةروصلا ةليسو يرثتأ نع تناايبلا ضرع دمتع تابلاطلا ىدل ةيبرع

في وترم نآرقلا ةضور دهعبم عباسلا فصلا عم ةلباقلما نم

ريدلما نآرقلا ةضور دهعلما ولما

ةغللا رّبد

تابلاطلاو

33 .

لامك ىفطصم يىيح

ريدمك نآرقلا ةضور دهعلما :لاق

25Sumadi Suryabrata, Metodologi Penelitian, (Jakarta: Rajawali Pers, 2010), hlm. 118.

26Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif, dan R&D, Cet ke-14, (Bandung: Alfabeta, 2011), hlm. 80.

27S Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm. 125.

،)بيلاسلأاو تاينقتلاو تايساسلأا( ةيعاجملاا مولعلا في ثحبلا جهانم ،نمؤلما دبع رمعم يلع28

،ةينطولا باتكلا راد :يواغنب) 2008

.ص ،) 246

29Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2018), hlm. 338.

30Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2018), hlm. 476.

31Sugiono, Statistika Untuk Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2015), hlm. 121.

32Muhammad Ali Gunawan, Statistik Penelitian Bidang Pendidikan Psikologi dan Sosial (Yogyakarta: Parama Publishing, 2015), hlm. 131.

باقلما33

جموبلم وزتم يملاسلإا نآرقلا ةضور دهعلما فى تابلاطلاو ةغللا رّبدلماو دهعلما ريدلما عم ,ةل ،

20 برمسيد 2022 .

"

في لثم ةيمويلا مهتطشنأ في ةيبرعلا ةثدالمحا ىلع تابلاطلا بيردتبو ،هجراخو لصفلا لخاد ةيبرعلا تادرفلما ميلعت يرج .فصقلما وأ ،نكسلما في وأ ،لصفلا دهعلما فى

دلما اهمدختسي تيلا جذامنلاو جمابرلا ةدع ورب

،تادرفلما سيردت ةيلمع في ن

عبرلأا تاراهلما سيردتب جمدنت نكلو ة،

هقطن ام تابلاطلا عبتي لاثمف ،عامتسلاا سيردت للاخ نم تادرفلما يمدقت لثم

مهميلعت لحاربم اقفو كلذ يرغو ينعلما ددعلبا تادرفلما ظفبح مهفيلكت وأ سردلما ا .

لما مدختس نورّبد

في ةيميلعتلا ةليسولا

ولا كلت يفكت لا نلأا عقاولا نكلو ،دهعلما في اهرفاوت بسح تادرفلما ميلعت لوصفلاو تابلاطلا ةرثكل ةجالحبا ةليس

ةيساردلا ةمدختسلما ةليسولاو ةيبذاج لقأ

"

.

تلاقو لما تينياادو امرإ ةرّبد

ةيبرعلا ةغللا مسق في في

نآرقلا ةضور دهعلما :

"ت لما مدختس ةرّبد

ةبلطلا سوماق يه ةيميلعتلا ةليسولا .

تيلا ةقيرطلا ت

دلما اهمدختس ةرّب

ةرشابلما ةقيرط يه تادرفلما ميلعت في

ابمرو .ةظفالمحاو عامسلا ةقيرطو ت

دلما موق ةرّب .راولحاو بيردتلبا مادختسا في ،تادرفلما ملعتلا ةيلمع في دهاشلما عقاولا نمو

دلما مدختست تادرفلما ةيميلعتلا ةقيرطلا ةرّب

ةيبرعلا ةغللا مدختست ةغللا مسق يهو ،تادرفلما ءاطعإ في ةرشابلما ةقيرطلا

دلما مدختستو تادرفلما نىعلما ميهفت ىلع ةبلطلا ةلوهسل تادرفلما ميلعت في ةرشابلما ةرّب

ءاطعإ في ةظفالمحاو عامسلا ةقيرطلا

.ةديدلجا تادرفلما ةليسو يه تادرفلما ميلعت في مدختست تيلا لئاسولاو

ةروّبسلا ،)ملاقم( ةيليثمتلا

".

لصالحا امأو عم ةلباقلما نم

تابلاطلا ىدل في

عباسلا فصلا وترم نآرقلا ةضور دهعبم

:يه

"

ةيبرعلا ةغللا تادرفلما ميلعت في ةيميلعتلا ةطشنلأا

تابيردتلا ةقيرطب و

ءاقل لك في تادرفم ثلاث ءاطعإ ا

ت . تادرفلما ءاطعإ

في بتك ثم تابلاطلا عبتتو ةساركلا

و ةثدالمحا عانصلبا ةعملجا موي في يموقتلا لمعت ءاقدصلأا عم

" .

ةلباقلما جئاتن ىلع ادانتسا ةغللا ةغللا ةرّبدلما نأ ىلع

في ةغللا مسق نم ةيبرعلا ةغللا تادرفلما ءاطعإ

لىإ رمأو ةديدلجا تادرفلما ةغللا مسق ىطعأو فصلا ةعانصب ةغللا مسق رمأو تارم ثلاث عوبسلأا تابلاط

تارم ثلاث عابتبإ

لا ةردق ىلع رثؤت ةغللا ةئيبلا نمو ،ةساركلا في بتك ثم نآرقلا ةضور دهعبم ذيملاتلا ةغل

وتريم نأ في ةدحاو ةرم ةعملجا موي في لمعت يه لاعفلا تادرفلما ميلعت ةيقرت سايقلم تادرفلما ةردق يموقت

با راولحا ةعانصب اهئاقدصبأ ةثدالمحا ةقيرطب عوبسلأا .ةغللا مسق ءاطعإ نم ةديدلجا تادرفلما مادختس

لجلأو

ةيمويلا ةثدالمحا في ةيبرعلا ةغللا مادختسا تادرفلما ةردق يموقت نع تناايبلا لين او .

مدختس ت ةرّبد لما ةليسولا

ةبلطلا سوماق يه ةيميلعتلا

34. و تيلا تلاباقلما نم ةلصالحا هذه نم نوثحابلا تلمعتسا

، نوثحابلا تدارأ

بييرجتلا نع باعيتسا ىلع ةروصلا ةليسو

ةيبرعلا ةغللا تادرفلما ميلعت

في تابلاطلا ىدل

عباسلا فصلا

يملاسلإا نآرقلا ةضور دهعبم وترم

.

باعيتسا ىلع ةروصلا ةليسو يرثتأ نع تناايبلا ةفرعلم

ةيبرعلا ةغللا تادرفلما ميلعت

فى تابلاطلا ىدل

عباسلا فصلا يملاسلإا نآرقلا ةضور دهعبم

وترم لمعتساف ت ثحابلا نو ةثحابلا مدختست بييرجتلا ةقيرط

ا يهو بييرجتلا لصف نوكت ءابلا عباسلا لصفلاو طباضلا لصفلا نوكت فللأا عباسلا لصفلا ينلصف ءاطع

لاا لمعت ينتقرطلاك لاعفلأا خ

صلا ةليسو يرثتأ نم ةجيتن وأ ةساردلا ىلع ةردقلا سايقلم رابت باعيتسا ىلع ةرو

ةيبرعلا ةغللا تادرفلما

في تابلاطلا ىدل

يملاسلإا نآرقلا ةضور دهعبم عباسلا فصلا

وترم تناايبلا امأ ،

تخلاا نم ثحابلا اهلخدتف دوشنلما راب

نو في لياتلا لودلجا :

34 Nafi’ah and Latif.

لودلجا ١ : يلبقلا رابتخلاا جئاتن بييرجتلا لصفو طباضلا لصفل

بييرجتلا لصفلا طباضلا لصفلا

ةرنم مسلاا رابتخلاا ةجيتن ةرنم مسلاا رابتخلاا ةجيتن

1 ه أ 60 ¹ ج أ 60

2 ف أ 65 ² أ أ 66

3 ف أ 50 ³ ف أ 62

4 ر أ 62 ⁴ س أ 60

5 ل أ 54 ⁵ س د 68

6 ز أ 70 ⁶ أ آ 72

7 ن أ 52 ⁷ أ ف 55

8 ف د 50 ⁸ م أ 60

9 ج د 60 ⁹ د أ 58

10 د إ 65 ¹⁰ د م 66

11 أ ل 58 ¹¹ ل م 60

12 أ ل 62 ¹² أ م 55

13 أ م 60 ¹³ م 62

14 ر ن 50 ¹⁴ م 60

15 ر ن 50 ¹⁵ ر ف 65

16 ك ن 68 ¹⁶ أ ق 70

17 أ ن 70 ¹⁷ أ ر 65

18 أ ن 58 ¹⁸ و ر 66

19 د ر 66 ¹⁹ أ ر 66

20 ف ر 65 ²⁰ أ ر 58

21 ن ر 60 ²¹ آ س 52

22 س س 58 ²² ف س 60

23 أ س 52 ²³ ه ت 50

24 ن ت 60 ²⁴ م ت 52

25 ف ت 54

26 أ ف 60

27 أ ز 50

28 أ ز 56

ةجيتن ^١.623 ةجيتن ^١.472

𝑥̅1= 1623

28 = 57,96 Median = 57 Modus = 60

𝑥̅2= 1472

24 = 61,33 Median = 60 Modus = 60

قباسلا يلبقلا رابتخلاا ةجيتن نم

، ةجيتنلا فرعت

mean=median=modus

م تقرفلا ن هيف سيل ين

قيبطت دعب تاوطلخا في ةقباسلا فلاتخلاا ىلع ةروصلا ةليسو يرثتأ

باعيتسا لما

ةيبرعلا ةغللا تادرف

ىدل

طلا تابلا في فصلا عباسلا نآرقلا ةضور دهعبم

م يملاسلإا وتر

لصفلا امأو .بييرجتلا لصفلا في طباضلا

عبو ةروصلا ةليسو مدختست لم ةيبرعلا ةغللا تادرفلما ةردق سايقلم يدعبلا رابتخلاا ءاطعإو ينتقيرط قيبطت د

:يه يدعبلا رابتخلاا ةجيتن نم ةروصلا ةليسو قيبطت دعب ةجيتن نم

لودلجا 2 لصفلاو طباضلا لصفلل ىدعبلا رابتخلإا جئاتن : بييرجتلا

بييرجتلا لصفلا طباضلا لصفلا

ةرمن مسلاا رابتخلاا ةجيتن ةرنم مسلاا رابتخلاا ةجيتن

1 ه أ 70 ¹ ج أ 64

2 ف أ 76 ² أ أ 65

3 ف أ 78 ³ ف أ 60

4 ر أ 72 ⁴ س أ 62

5 ل أ 70 ⁵ س د 70

6 ز أ 68 ⁶ أ آ 72

7 ن أ 66 ⁷ أ ف 54

8 ف د 73 ⁸ م أ 58

9 ج د 76 ⁹ د أ 60

10 د إ 72 ¹⁰ د م 65

11 أ ل 70 ¹¹ ل م 62

12 أ ل 78 ¹² أ م 56

13 أ م 75 ¹³ م 60

14 ر ن 68 ¹⁴ م 58

15 ر ن 65 ¹⁵ ر ف 66

16 ك ن 68 ¹⁶ أ ق 71

17 أ ن 72 ¹⁷ أ ر 64

18 أ ن 78 ¹⁸ و ر 67

19 د ر 75 ¹⁹ أ ر 72

20 ف ر 74 ²⁰ أ ر 62

21 ن ر 72 ²¹ آ س 70

22 س س 72 ²² ف س 55

23 أ س 72 ²³ ه ت 62

24 ن ت 68 ²⁴ م ت 64

25 ف ت 78

26 أ ف 78

27 أ ز 76

28 أ ز 70

ةجيتن ^2.030 ةجيتن ^5١9.١

𝑥̅1= 2030 28 = 72,5 Median = 72 Modus = 72

𝑥̅₂= 1519

= 63,29 24 Median = 63 Modus = 62

ىلع ةروصلا ةليسو يرثتأ نع تناايبلا( يرغتم لك نم تناايب ةفرعم دعب باعيتسا

لما ةيبرعلا ةغللا تادرف

طلا ىدل تابلا

في فصلا عباسلا نآرقلا ةضور دهعبم م

وتر ةحيحص ةفرعلم ةثحابلا اهليلحتف ثحبلا اذهف

مدقلما ضرفلا

، :يه ليلحتلا اذه فيو ةثحابلا ىطعتف ليلحتلا ليهستلو ،لولأا

ةروصلا ةليسو يرثتأ دجوت

باعيتسا ىلع لما

ةيبرعلا ةغللا تادرف طلا ىدل

تابلا في فصلا عباسلا نآرقلا ةضور دهعبم م

وتر . ،نياثلاو لا

ىلع ةروصلا ةليسو يرثتأ دجوت باعيتسا

لما ةيبرعلا ةغللا تادرف

طلا ىدل تابلا

في فصلا عباسلا دهعبم

نآرقلا ةضور م

وتر .

تاوطخ اماو

و ليلتح في ةثحابلا مدختست تيلا و لودلجا في تناايب لخدت يهو ثحبلا ضرف نحتم

رجتلا يه و ةيضرفلا ةيبيرجتلا لعفت ميسقت يبي

ة ابتخلاا ةجيتن تناايبلا نم .رقتسلما ر

بييرجتلا لصفلا في

،

ةجيتنلا لانت 72،5mean

و

median

72 و

modus

72 نيأ رابتخلاا نم و

mean=median=modus

أ عازلا ديعبلا سيل و .يعيبط عيزوت في تناايبلا ّنأ لاقت ّنأ ،

تناايبلا ىلع ةثحابلا لمعت تيلا تاوطلخا امأو

ةجيتن نم ةجيتنلا لانت طباضلا لصفلا في رابتخلاا

63،29mean

و

median

63 و

modus

62 نم و

نيأ رابتخلاا

mean=median=modus

عازلا ديعبلا سيل وأ .يعيبط عيزوت في تناايبلا ّنأ لاقت ّنأ ،

و قباسلا رابتخلاا لمعت دعب

، و ىدعب تاوطلخا نأ ىلع ةروصلا ةليسو يرثتأ ثحبلا تناايبلا ليلتح يه

لما ةردق ةيبرعلا ةغللا تادرف

طلا ىدل تابلا

في فصلا عباسلا نآرقلا ةضور دهعبم م

وتر

، لىولأا تاوطلخا

و .لوصفلا لك نم ةنيعلا عاوناو تناايبلا ةئيفلاو ةنيعلا ددع ينيعت يه

)فللأا لصفلا( طباضلا لصفلا

𝑛₂= 24 𝑥̅₂= 1519

24 = 63.29 𝑆₂²= ∑(𝑥𝑖 − 𝑥̅)²

𝑛 − 1 𝑆₂²= 632.958 24 − 1 𝑆₂²= 27.50

)ءابلا لصفلا( بييرجتلا لصفلا

𝑛₁= 28 𝑥̅₁= 2030

28 = 72.5 𝑆₁¹= ∑(𝑥𝑖 − 𝑥̅)²

𝑛 − 1 𝑆₁¹= 409

28 − 1 𝑆₁¹= 15.148

علا عاونلأا لك نم فرعت نأ دعبو نية

، يدعبلا تاوطلخا وملمجا عاونلأا ينيعت يه و

ةيتلأا زومرلبا ع :

𝑆_𝑔𝑎𝑏= √(𝑛₁− 1)𝑠₁²+ (𝑛₂− 1)𝑠₂² 𝑛₁+ 𝑛₂− 2

= √(28 − 1)15.148 + (24 − 1)27.520 28 + 24 − 2

= √(27)15.148 + (23)27.520 50

= √409 + 632.96

50 = √1041.96

50 = √20.839 = 4.565

عوملمجا عاونلأا فرعت دعب

، يرخلأا تاوطلخا

مادختسبا تناايبلا رابتخلاا يهو

uji t

لاخدإ ةقيرطب

زومرلا في قباسلا تناايبلا

رابتخا

.t

𝑡_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔}= 𝑥̅₁− 𝑥̅₂ 𝑆_𝑔𝑎𝑏√1

𝑛₁+ 1 𝑛₂ = 72.5 − 63.29

4.565√1 28 +

1 24 = 9.21

4.565√0.036 + 0.042 = 9.21

4.565√0.078 = 9.21

(4.565)(0.279) = 9.21

1.274= 7.229

و نمثلا فرعت دعب

hitung

(t

229

، 7 تاوطخ ) نمثلا رسفي يه و ىدعبلا

hitung

نمثبt 1 - df = n

tabel

t

= 28-1 = 27

ةّهمأ ىوتسم 5

٪ ةجيتنلا ةمئاق ّنلأ 1،703

ةقباسلا باسلحا ةجيتنلا نم .

(

فرعت

tabel

7,229> 1,703t

hitung

)

t

ذلو نأ كل

Ho

ةضوفرم

و

Ha

دجوت يه و ةلوبقم

ةروصلا ةليسو يرثتأ

ىلع باعيتسا لما

ةغللا تادرف ةيبرعلا

طلا ىدل تابلا

في فصلا عباسلا نآرقلا ةضور دهعبم م

وتر باعيتسا .

نم تادرفلما

عتلا ةدالما يه ةبسانلما تادرفلما ميلعت في ةغللا مسق مدختست تيلا ةدالما م

بسانت تادرفلما ةيمي

تابلاطلا ةردقب اقفو

لا مادختسبا نوكتل ةروص

ةبلطلا تادرفلما ظفح ىلع ةلوهس ةيمويلا

.

ةصلالخا في تابلاطلا ىدل ةيبرعلا ةغللا تادرفلما باعيتسلا ةروصلا ةليسو نوقّبطت نوثحابلا

بم عباسلا فصلا هع

د

نآرقلا ةضور ،

و يرفوت ا ةردق في ةيبرعلا ةغللا قلعتي اميف تلاكشم يهو تادرفلما ملعت ىلع تابلاطل

ناصقن

ملعت في تابلاطلا ميلعت عفاد في تابلاط ةبوعص رعشت كلذلو ةعونتلما تابلاطلا ةيبرت ةيفلخ نم ،تادرفلما

دقي لم ،ةيبرعلا ةغللا تادرفلما ملعت اديج تادرفلما ركذت ىلع تابلاط ر

. اق تابلاطلا نأ ىلع تلصحو رد

نو

ليمكت ىلع نم

تلاكشلما ب

ةيبرعلا ةغللا تادرفلما باعيتسلا ةروصلا ةليسو .

ثحابلا تحترقا نو

ةيميلعت ةليسولا مادختسا نا وترم يملاسلإا نآرقلا ةضور دهعبم ةيبرعلا ةغللا سردلم

ةيبرعلا ةغللا تادرفلما ةردق ىلع تابلاطلا بيردت دعاست تيلا ،ةروصلا ةليسو لثم .

و تابلاطلا ىلع

اودهتيج نأ

ملعتلا جئاتن لانيل ،ةيبرعلا ةغللا تادرفلما ةردقلا في ةصاخ ملعتلا ىلع .ةديلجا

عجارلما

Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2018) Achla, Annisa, Wahyuddin Wahyuddin, and Ade Destri Deviana. “Penggunaan Multimedia Pada

Pembelajaran Bahasa Arab Di Madrasah Aliyah Muallimin Darussalam Martapura.” Al- Falah: Jurnal Ilmiah Keislaman Dan Kemasyarakatan 22, no. 2 (January 3, 2023).

https://doi.org/10.47732/alfalahjikk.v22i2.175.

Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Malang: Misykat, 2012)

Albantani, Azkia Muharom, Afwa Uzna Fauziah, and Iis Sumiantia, ‘Perkembangan Kosakata Bahasa Arab Melalui Isytiqāq’, ALSUNIYAT: Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra, Dan Budaya Arab, 3.2 (2020), 125–38 <https://doi.org/10.17509/alsuniyat.v3i2.26243>

Dedih Wahyudi, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab “Berdasarkan Teori Unit Dan Persial”

(Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2020)

Fauziah, Eva Latifah, and Nuri Nurul Latifah. “Istikhdām Al-Ma’ājim Al-‘Arabiyyah Al- Iliktrūniyah Kamashdar Ta’allum Al-Lughah Al-‘Arabiyyah.” Ta’lim Al-’Arabiyyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab & Kebahasaaraban 4, no. 2 (December 15, 2020): 228–45.

https://doi.org/10.15575/jpba.v4i2.8220.

Indana Zulfa, Putri, Mamluatun Ni’mah, and Nur Fitri Amalia. “Implementasi Media Pembelajaran Berbasis Teknologi IT Dalam Mengatasi Keterbatasan Pendidikan Di Era 5.0 Pada Sekolah Dasar.” EL Bidayah: Journal of Islamic Elementary Education 5, no. 1 (March 27, 2023): 1–15. https://doi.org/10.33367/jiee.v5i1.3533.

Izzan, Ahmad, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Bandung: Humaniora, 2011)

Karo-Karo, Isran Rasyid, and Rohani Rohani, ‘MANFAAT MEDIA DALAM PEMBELAJARAN’,

AXIOM : Jurnal Pendidikan Dan Matematika, 7.1 (2018)

<https://doi.org/10.30821/axiom.v7i1.1778>

Latif, Abdul, Jamaluddin Shiddiq, Ahmad Fadhel Syakir Hidayat, Rijal Mahdi, and Irsal Amin,

‘KEUTAMAAN ASPEK LINGUISTIK BAHASA ARAB MENURUT PEMIIKIRAN IBNU KATSIR’, Hijai - Journal on Arabic Language and Literature, 5.1 (2022), 42–55

<https://doi.org/10.15575/hijai.v5i1.17627>

Mahmudah, Siti, ‘MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB’, An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab, 20.01 (2018), 129 <https://doi.org/10.32332/an- nabighoh.v20i01.1131>

Mamlu’ah, Ro’isatul, Nailul Izzah, Akla Akla, Muhammad Syaifullah, Faedurrohman Faedurrohman, and Endang Munawar, ‘Tatbiq Wasail Al-Kalimat Al-Mutaqatha‘ah ‘Abra Al-Intirnit ‘an Covid-19 Li Irtifa’i Maharah Al-Kitabah Laday at-Talabah’, International

Journal of Arabic Language Teaching, 3.02 (2021), 119

<https://doi.org/10.32332/ijalt.v3i02.3757>

Muhammad Ali Gunawan, Statistik Penelitian Bidang Pendidikan Psikologi Dan Sosial (Yogyakarta:

Parama Publishing, 2015)

Nafi’ah, Khotimatun, and Abdul Latif, ‘Methods Innovation, Media and Evaluation on Vocabularies Learning in Boarding Classroom SMPIT LHI YOGYAKARTA’, International Journal of Arabic Language Teaching, 2021 <https://doi.org/10.32332/ijalt.v2i02.2600>

Primaningtyas, Mega, ‘PENERAPAN MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB’, Jurnal Ihtimam, 1.1 (2018) <https://doi.org/10.36668/jih.v1i1.156>

Purwanto, Metode Penelitian Kuantitatif Untuk Psikologi Dan Pendidikan (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2010)

Riska Riska, Muh Bachtiar Syamsuddin, Misnawaty Usman, ‘Hubungan Antara Penguasaan Mufradat (Kosakata) Dengan Kemampuan Membaca Teks Bahasa Arab Siswa Sekolah

Menengah Atas Islam Terpadu Di Kota Makassar’, PINISI JOURNAL OF EDUCATION, 1.3 (2021), 144–50

S Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 2010)

Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif, Dan R&D, Cet ke-14 (Bandung: Alfabeta, 2011)

———, Statistika Untuk Penelitian (Bandung: Alfabeta, 2015)

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung:

Alfabeta, 2018)

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2010) Sumadi Suryabrata, Metodologi Penelitian (Jakarta: Rajawali Pers, 2010)

Syaifullah, Muhammad, ‘Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Dalam Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Arab Santri TPA Al-Barokah Hadimulyo Timur Metro Pusat’, AT TA’DIB, 11.2 (2016) <https://doi.org/10.21111/at-tadib.v11i2.781>

Yaqin, Muhammad Ainul. “Penggunaan Media WhatshApp Pada Pembelajaran Maharah Kalam Bahasa Arab Pada Mahasiswa PBA IAI Al-Qodiri Jember.” Al Qodiri : Jurnal Pendidikan, Sosial

Dan Keagamaan 20, no. 2 (2022): 318–26.

https://doi.org/https://doi.org/10.53515/qodiri.2022.20.2.318-326.

Zukhaira, ‘ةطسوتملا ةلحرمل اهرابتخاو ةيبرعلا ةغللا تادرفم سيردت’, Language Circle: Jurnal of Language and Literature, 4.2 (2010), 139–48 <https://doi.org/https://doi.org/10.15294/lc.v4i2.903>

جموبلم وزتم يملاسلإا نآرقلا ةضور دهعبم ةيبرعلا ةغللا سردم عم ,ةظحلالما ,نمؤلما دبع رمعم يلع )بيلاسلأاو تاينقتلاو تايساسلأا( ةيعاجملاا مولعلا في ثحبلا جهانم

,ةينطولا باتكلا راد :يواغنب(

2008 )