日本英語教育学会

企業の英語教育実践に向けて 島根大学医学部でブレンデッドラーニングを導入した医療英語教育実践。

図 1 ．ブレンディッド・ ラーニングの概 念 図

考 察

• 背 景 と 関 連技 術 1. 内 容 重 視 の英 語 教 育
• 役 割 分 担による協調 執 筆
• 集 合 知 の 利用
• COOLL の 設 計
• 素 材 と 教 材の 分 離
• ロ ー ル （ 役割 ） に もと づ いた ユ ー ザ参 加 ２ 章 で 述 べ た よ う に ， COOLL で は ，作 成 機 能 だ け で
• COOLL の 機 能 と実 装
• 一 般 ユ ー ザが 利 用 でき る 機能 素 材 の 閲 覧
• 管 理 者 が 利用 で き る機 能
• 利 用 実 績 と利 用 例
• 利 用 例 １ ：情 報 科 学英 語 IIIA
• 利 用 例 ２ ： Reading &Writing II
• ま と め と 今後 の 課 題

大学レベルのコンテンツ指向の英語教育のための教材開発と英語指導のためのCOOLL（Collaborative, Open, Language Learning）サイトを構築。 COOLL は、英語教師、専門教師、学習者、学習教材作成者の共同作業をサポートします。

表 1 ロ ー ル の 一 覧 ゲ ス

• 目 的
• 背 景
• 意 義
• 目 標
• 学 習 者 コ ーパ ス の 検証 と 分析
• コーパスから探 る学 習 者 の習 得 課 題
• 支 援 教 育 シス テ ム：プ ラッ ト フ ォー ム の 構成 以 上 の 学 習 者 コ ー パ ス の 検 証 と 分 析 の 結 果 に 基 づ
• We blio オ ン ラ イ ン 辞 書
• AWL Exercises
• 今 後 の 課 題

34; 英語卒業論文執筆支援教育システム: -学習者コーパス分析に基づく相互参照プラットフォームの構築-,". 第 42 回日本英語教育学会大会論文集、p English.

表 1 学 習 者 英 語 卒 論 コ ー パ ス の プ ロ フ ィ ー ル Year Papers

終わりに : TED 講演の利点

極端に言えば、現状の英語教育の現実は、現場のニーズに応えるというよりも、教えることの利便性によって決められているのです。 2012a）。日本の英語教育における「文系バイアス」とその予期せぬ結果: 理工系エリートへの英語教育の必要性。 』論文集、pp.

Towards Better Corpus Applications in the Japanese EFL Classroom

• 教 科 書 語 彙の 現 状
• 検 定 試 験 の語 彙
• 目 標 限 定 型語 彙

中條きよみ「英語教育におけるコーパスの実践に向けて」学習者が言語で書かれた例を見てその言語の正しさを発見するデータ駆動型学習。さらに、教室でのコーパスの使用を促進するために共同開発された AntWebConc-Parallel 、 WebParaNews 、および AntPConc 並列コーパス検索ツールを導入します。

表 1 4 種 語 彙 表 の カ バ ー 率 順 位

• コ ー パ ス に 基 づ いた シ ラ バス デ ザイ ン 中 條 ら は ， 一 般 英 語 授 業 に お い て ， 日 英 新 聞 パ ラ レ
• ParaConc を 利 用 し た DDL
• DDL 指 導 効 果

本研究では、英語における日本語文の処理過程を調べるために、構造的に曖昧な文（ガーデンパス文）を用いて自習的な読書を行った。再解析時に文理解パターン（他動詞構造）が正しくなかったにも関わらず、それが活性化したままとなり、対象文の読解処理に影響を及ぼします。

図 6 AntPConc の 画 面 例

The Influence of the Initial Misanalysis

中村友恵、新井学、原田泰成、「日本人英語学習者における構造的に曖昧な文の処理に及ぼす初期分析保持の効果。条件動詞を含む文を提示することで文構造の曖昧さが解消される領域の読解時間を分析した。 (主節) が自動詞条件である場合、次に読まれる文 (ターゲット節) では構造的曖昧さの影響は観察されませんが、主節がオプションの他動詞条件である場合、 target 句が読み取られます。に影響を与えることが示されています。

日本人英語学習者における構造的曖昧文処理に及ぼす一次分析保持の影響 中村友恵1 新井学2 原田康成3 実験により、従属節の動詞は他動詞構造と自動詞構造の両方で使用されることが示されている 1a) アンナが服を着ている間、赤ちゃんはベビーベッドで遊んでいた。 1b) アンナが服を着ている間、赤ちゃんはゆりかごの中で遊びました。

1a) While Anna was getting dressed, the baby was playing in the cradle. 1b) While Anna was dressing, the baby was playing in the cradle.

方 法

• 課 題
• 刺 激 文

When the secretary complained, the businessman wrote a letter to the boss. 5b) Intransitive verb + with comma 条件. Alternatively, transfer it in ve verb + without comma条件 When the secretary looked into it, the businessman wrote a letter to the boss. 5d) Optional transitive verb + with comma 条件. When the analyst complained, the lawyer sent the message from the office. 6b) Optional transitive verb条件 （ ターゲット文 ） When the analyst investigated, the lawyer sent the message from the office.

結 果

考 察

日本外国語としての英語教育学会第42回大会講演論文集 難波文子「英語教育を聴く」 キーワード：リスニング、英語教育、談話分析、コミュニケーションスタイル、協同学習。

考 察

• 一 般 的 学 習能 力 の 向上

原田泰也「倫理紛争を伴う対応業務の重要性：就職活動の準備としてのプレゼンテーション英語研修」 学習スキル・コミュニケーション能力・静かな行動の向上。

表 1： 授 業 で 学 生 に 提 示 す る 分 類 地 の 文 紹 介 ・ 要 約 引 用 事 実 レ ポ ー ト を

謝 辞

ジャッコラ 伊清敏子『大学レベルにおける英語筆記体の実態と習熟度調査及び筆記体習熟度調査結果』学生の 86% が、読めればもっと良いと考えています。そして書く。

結 果

• 筆 記 体 全 般 に関 する調 査
• 全 体
• 筆 記 体の学 習時 期 1. 全 体 結 果
• 専 攻 別 結 果
• 筆 記 体 の 習得 度
• 大 文 字 の 習 得 度
• 小 文 字 の 習 得 度

Q3 筆記体を習ったことがありますか No Q5 筆記体が読めるようになりたいですか No Q6 筆記体を書けるようになりたいですか？

図 10:質 問 別 専 攻 間 の 標 準 偏 差

ISBN 978-4-905166-05-4