言語学習と教育言語学:2021 年度版

判断的思考を養う英語教材開発の試み：国際バカロレアにおけるクリティカル・シンキングの指導方略を中心に 赤塚裕也 国際バカロレアにおけるクリティカル・シンキングの指導方略を中心に。

図 2. デ ザ イ ン 実 験 ア プ ロ ー チ の 概 念 に 基 づ く 授 業 開 発 の 概 念 図

『抄録言語：日本語と英語の基礎理解と英語教育』『言語学習と教育言語学』2021年版、p. 日本語と英語の基礎理解と英語教育 it、this、that、that、動詞編、ta、日本語- 英語のコントラスト。

• リサーチクエスチョン

CLIL と日本の小学校での英語教育。教師による CLIL の使用 教室での言語実践。 CLIL を導入するために教師に必要な数学。

• 数 学 CLIL の教 師 用 使 用 言 語 材 料

言語学習と教育言語学 2021-2022 言語学習と教育言語学：2021 年版。 pp. 完全オンライン授業の試みと課題。

要約 この論文は、TIME の記事を使用して英語の 4 技能を開発する教室の試みを分析し、発見された問題について報告します。本講座は、2020年4月の緊急事態宣言を受けて、5月から8月までの15週間、学生との対面を一切行わず、オンラインで実施しました。実際には、Webclass、Google Forms、Flipgrid、Teams、MS Stream を使用し、基本的に対面授業と並行してタスクを設計しました。コロナの影響でTIMEの記事もコロナ一色になりました。それでもないし、。

TIME Onlineの教材は、日本語では学べない新しい知識を得るのに効果的で、オンライン課題を通じて生徒たちは英語を使いたいという気持ちが高まりました。生徒アンケートの結果をもとに、この実践の効果と本物の教材を使った教育デザインのメリットを検証していきます。

The author reflects on and examines this online learning and reports the advantages of authentic materials in the classroom during the COVID-19 pandemic.

表 2 発 話 の 役 割

• コロナ対 応によるオンライン化の変 更 点
• データ及 び分 析

• 課 題 記 事 を用 いた反 転 授 業 における教 員 レクチャーの 変 化
• 記 事 の選 択とプレゼン（ Flipgrid）

What song do you recommend for the classmates in this difficult time with the COVID-19 pandemic. The COVID-19 pandemic shows why we must—and how we can—end racial inequity in health. Do you know anything about Martin Luther King (and his famous speech).記事の選択とフッゼン（Flipgrid）.

There are only a few grammar mistakes that can be easily spotted, so if you can use an online grammar checker, it can help you improve and avoid such mistakes. However, grammatical errors are too obvious to ignore.. you may want to consider using an online grammar checker. 34;Grammarly" to see what error tendency you have and avoid mistakes before submission. Looking back, there should be more measures we can take to improve our society and environment in better ways.

By the way, your English is getting better, and I'm glad to see your improvement. I enjoyed reading your review and wondered if it could be true - (It sounded like too good to be true! ;-) But I'm also glad to know that you got something out of this lesson, especially not only English skills and practice, but also ways of thinking and new information. You also referred to "unconscious bias" in your flipgrid comment and that is a very important concept in our daily lives.

We are not without bias, but it is helpful to be aware that we all have some sort of unconscious bias.

図 4 Wildlife habitat の Google Image ス ラ イ ド

Beresova, Dagiti autentiko a materiales – Panagpasayaat ti panaggun-od ti pagsasao ken kultural a pannakaammo, Procedia - Sosial ken Siensia ti Kababalin, 192, pp. Yoneda, Dagiti autentiko a materiales iti panagsursuro ti pagsasao: Dagiti depinasion, pigsa ken pagkapuyan, ken dagiti masakbayan a direksion ti panagadal, New International Journal of Autentic Materials in Language Learning, vol.16, p. 1-10, 2019. Rao, Epektibo a Panagusar kadagiti Autentiko a Materiales kadagiti Siled-pagadalan ti Pagsasao nga Ingles, Shanlax International Journal of Arts, Science and Humanities, vol.7, no.

Kozhevnikova, Exposing students to authentic materials as a way to increase students' language skills and cultural awareness, Procedia - Social and Behavioral Sciences 116, pp. Al-Rashdi, The effect of using authentic materials in teaching, International Journal of Scientific and Technology Research , volume 3, issue 10, 2014. Hart, Intra-group autonomy and authentic materials: a different approach to ELT in Japanese colleges and universities, System, vol.30, pp.

鍋井理沙、原田泰也、「日本人EFL学習者のZoomブレイクアウトルームの認識と評価」、言語学習・教育言語学2021年版、p.日本人EFL学習者のZoomブレイクアウトルームに対する認識と評価。私たちの研究では、同期オンラインツールであるZoomブレイクアウトルームを使用したコミュニケーション指向の英語レッスンに対する生徒の考え、態度、満足度を調査しました。

Findings and practical implications will be discussed for future research regarding the use of Zoom breakout rooms in EFL classrooms.

背 景

• 参 加 者 （ 被 験 者 ）
• アンケート内 容

ブレークアウト ルームを使用して、小グループに分かれます。

表 3 Zoom 授 業 で 悪 か っ た こ と （ 複 数 回 答 可 ） PC のスクリーン上 で、先 ⽣やクラスメイトの顔 を

私は英語が嫌いで何もしたくありませんでした。音声翻訳機はポケトークです。

私はポケトークを選びました。音声翻訳者の性能については、E1（図1）に従って英語でコミュニケーションを行っても、外国人とコミュニケーションをとることができたという記述があり、英語でのコミュニケーションに伴う不安が伴うものと思われる安心した。

機械が日本語を英語に翻訳する際に発音してくれるので、発音が分かりやすかったです。

コミュニケーションが途切れることもあるので、音声翻訳機を利用することで英語力を補うサポートツールとして役に立ったようで、途切れることなくコミュニケーションを続けることができました。

図 1. シナリオ 1

条 件

• 学 生 の 求 め る フ ィ ー ド バ ッ ク
• 発 話 行 動 の 分 析
• 発 話 テ キ ス ト の 分 析

A: 次 ， や り ます ね ．I want to get the driver's license during the spring break. I didn't do anything special, didn't go to see the first sunrise and didn't go on New Year's visit. I think I also want to keep my health the best this year, and I also want to improve my English skill.

And I want to find another expertise, like management or economics or something like law.

図 2. 英 語 デ ィ ス カ ッ シ ョ ン 能 力 向 上 に 有 効 な フ ィ ー ド バ ッ ク の 割 合

考 察

• 文 法 の間 違い
• 表 現 として不 適切 な例

This volume was compiled by the joint editorial committee of the English Language Education Society of Japan and Japanese Association for Educational Linguistics and is published by the Institute for Digital Enhancement of Cognitive Development, Waseda University.

ISBN 978-4-905166-14-6