오늘날 한국인과 중국 조선족들은 의사소통은 가능하지만 전반적으로 매끄럽지 못하거나 자연스럽지 못하다. 이는 한국어와 중국조선어의 어휘 차이가 있기 때문 이다.
그러므로 본고에서는 한국어와 중국조선어의 비교를 통하여 어휘 차이가 있음을 밝혔고, 차이가 나는 어휘들을 등급화하여 중국 조선족 고등학생들 ‘조선어문-과 외 활동’ 수업 시간에 가르칠 어휘 교육 내용과 교육 방안을 구축하였다.
본고에서 논의한 주요한 내용을 정리해 보면 다음과 같다.
첫째, 선행 연구를 통해 한국어와 중국조선어의 차이에서 어휘차이가 많은 비중 을 차지하고 있다는 것을 입증했고, 중국 조선족 고등학생 학습자에게 중국조선어 와 차이가 나는 한국어 어휘 교육이 필요하다는 것도 사전 조사를 통해 그 필요성 을 강조하였다.
둘째, 한국어와 중국조선어 어휘 차이가 생기는 요인을 역사·지리·사회적 요인과 중국 조선족들의 이중 언어 사용자인 실정에 비추어 살펴보았다. 한국어와 중국조 선어 어휘가 차이가 나는 것은 주로 맞춤법과 발음법 규정과 관련된 것, 표준어 설정과 관련된 차이이다. 이것을 다시 형태적 차이와 의미적 차이로 분석하였다.
셋째, 한국어와 중국조선어에서 차이가 나는 어휘를 선정하여 목록을 만들기 위 하여 중국조선족 중·고등학교 『어휘풀이집』교과서와, 『장백산격월간지』의 단편 소설 10편, 연변위성방송 “고향의 아침” 10회분을 중국조선어 자료로 선정하고 한 국어에서는 국립국어원의 「한국어 학습용 어휘 목록」을 분석하여 두 언어 간의 차이가 나는 어휘를 선정하였다. 선정한 어휘들을『표준국어대사전』과『현대조선 말사전』을 통해 의미를 찾아보았고 중국조선어 어휘에 해당하는 한국어 어휘를 찾아 제시하였다. 한국어 자료에서 선정된 어휘들을 각각 중국조선어 어휘에 대응 되는 어휘가 있는 것과 없는 것으로 나누어 살펴보았고 정리하여 국립국어원에서 발표한 ‘한국어 학습용 어휘 목록’의 등급을 기준으로 A, B, C,로 나누고 해당 없 는 어휘들은 D등급으로 매겼다. 마지막으로 선정한 한국인 모국어 화자 10명에게 검토하여 한국어 어휘-중국조선어 어휘 목록과, 중국조선어 어휘–한국어 어휘 목
록으로 제시하였다.
넷째, 4장에서 앞서 제시한 어휘 목록을 바탕으로 중국 조선족 고등학생 학습자 에게 한국어 어휘 교육을 설계 하였다. 한국어 어휘 교육의 목적과 목표를 제시하 고 정의 활용 어휘 학습법, 문맥 활용 어휘 학습법, 번역 활용 어휘 학습법으로 중 국조선어와 차이가 나는 한국어 어휘를 배워야 할 학습법을 제기 하였다. 그 다음 중국 조선족 고등학생 학습자를 위한 한국어 어휘 교수·학습 모형을 ‘인식-학습- 연습-확인’으로 제시하였고, 그것을 실제에 적용하여 중국 조선족 고등학생 학습 자에게 가르치고 사전·사후 검사를 이용하여 본고에서 제시한 교육 방법의 효과를 검증하였다.
이와 같이 본고는 중국 조선족 고등학생 학습자를 위한 한국어 어휘 교육에 초 점을 맞추어 먼저 학습자들의 실제 자료와 사전조사를 통하여 교육의 필요성을 마 련하고 한국어 말뭉치와 중국조선어 자료에서 차이가 나는 어휘를 선정하여 목록 화하고 그것을 교육할 교육 방안을 제시했다는 점에서 의의가 있다. 하지만 어휘 를 선정하는 작업은 개인 연구자가 혼자 하기엔 너무나도 벅찬 일이었기에 어휘의 양과 질 면에서 100% 보장할 수는 없다는 것이 제일 아쉬운 점으로 남는다. 예를 들어 ‘속눈썹’을 중국조선어에서는 ‘눈초리’라고 하고 얼굴이나 몸에 나는 ‘점’을
‘짐’이라고 한다. 이런 어휘들을 다 제시하려면 훨씬 많은 자료와 실생활에서 어휘 를 선정해야 한다. 또한 다양한 직업과 다양한 목적으로 사용될 수 있는 어휘를 추출하여야 한다. 이는 중국 조선족 연구자들만의 힘으로는 이루어질 수 없기 때 문에 한국인 연구자들의 도움도 절실히 필요하다. 향후 보다 심층적인 연구를 통 해 구체적인 작업 방안을 마련할 것이며 많은 연구자들의 도움으로 중국 조선족을 위한 한국어 어휘 교육이 보다 향상되기 바란다. 향후의 연구에서는 어휘가 사용 되는 맥락을 자세히 비교하여 소개하고 용례와 해석을 더 많이 추가하여 본 연구 가 미비한 점들을 보충하기 바란다.
참고문헌
1. 자료
(1) 주 자료
「한글 맞춤법」(1988), 『국어 어문 규정집』(2009), 대한교과서.
『조선말규범집』(2007), 연변인민출판사.
‘한국어 교육용 어휘 목록’(2003), 국립국어연구원.
『어휘풀이집』1-3권(2008), 연변교육출판사.
『조선어문』7학년-상·하권, 8학년-상·하권, 9학년-상·하권(2007), 연변교육출판사.
『장백산격월간지』(2011-2012), 지린일보그룹.
림원춘 「파아란 손수건」,장백산, 2011. 5. 9-10월호.
오인범 「개암촌의 로맨스」,장백산, 2011. 5. 9-10월호.
한혁 「행복3탄 시리즈」, 장백산, 2011. 5. 9-10월호.
김현철 「령감, 들리시우?」, 장백산, 2011.5. 9-10월호.
허룡석 「당나귀 도시행차」, 장백산, 2011. 6. 11-12월호.
김영자 「천국에는 꽃이 피지 않았다」,장백산, 2012. 1. 1-2월호.
김찬동 「상사」, 장백산, 2012. 1. 1-2월호.
리휘 「다 자기 자리가 있었다」, 장백산. 2012. 1. 1-2월호.
리소연 「다시 찾은 참회」 , 장백산, 2012. 1. 1-2월호.
최동인 「비오는 날의 그 아픔」, 장백산 2012. 1. 1-2월호
김려령(2008),『완득이』, 창비.
(2) 보조 자료
『표준국어대사전』(2000), 국립국어연구원 저, 두산동아.
『현대조선말사전』(2003), 연변사회과학원 언어연구소 편찬, 중국 흑룡강조선민족 출 판사.
『교육학 용어사전』 서울대학교 교육연구소, 하우동설.
2. 국내 논저
「논문」
구본관(2012),「한국어 어휘 교육론」, 한국어 교육의 이론과 실제2, 서울대학교 한 국어문학연구소, 서울대학교 국어교육연구소, 서울대학교 언어교육원, 315-360쪽.
김기종(2002),「중국조선어어휘규범화작업에 대한 회고와 당면한 문제점 및 그 발전 전망」, 국제학술회의 논문집, 국립국어연구원, 93-106쪽.
김기창(2009),「재중 동포 대학생의 작문에 나타난 중국 조선어와 한국어의 언어 차이 현상」, 새국어교육, 한국국어교육학회, 431-457쪽.
김란 (2007),「중국 연변조선어에 수용된 일본어계 어휘에 대한 고찰」, 충남대학 교 일반대학원 석사학위논문.
김병운(2000),「중국조선족의 언어이질 현상과 그 발전적 추세」, 어문연구, 충남대학 교 문리과대학 어문연구회, 27-45쪽.
김순녀(2000),「중국 조선어와 한국어 어휘비교연구」, 서울대하교, 석사학위논문.
김영수(2007),「중국 연변의 조선족 교육 현황과 해결책에 대한 소견」, 제4차 Korean 교육 연구 국제학술회의 2007, 이화여자대학교 한국어문학 연구소, 17-23쪽.
김영옥(2003),「중국에서의 한국어(조선어) 교육에 관한 고찰」, 청람어문교육 제26권, 청람어문교육학회, 253-272쪽.
김제열(2008),「한국어 교사 교육을 위한 국어학 교수요목」, 외국어로서의 한국어 제 29권, 연세대학교 한국어학당, 87-116쪽.
김철 (2008),「중국에서의 한국어 교육의 어제 오늘 및 그 미래」, 한주인문과학연구 제24권, 한중인문과학연구회, 275-308쪽.
김춘선(1998),「새 시기 중국 조선족소설문학에 나타난 우환의식에 대하여」,『조선 학』, 민족출판사.
김춘자(1998),「중국 방송을 통한 한국어의 국제화」, 이중 언어학 15, P.196.
김향 (2008),「중국 동포를 위한 한국어 어휘 교육 연구」, 고려대학교, 석사학위논 문.
곽충구(2000),「재외동포의 언어 연구」, 어문학 제69권, 한국어문학회, 1-41쪽.
묘춘매(1997),「중국에서의 조선어 교육」 이중 언어학 제14권 1호, 이중 언어학회.
49-72쪽.
박갑수(2004),「재외동포의 한국어교육의 현황과 과제」, 언어와 문화 제1권, 한국언 어문화교육학회,1-34쪽.
_______(2005),「중국의 “조선말맞춤법”과 한국어교육」, 국어교육연구 제16권, 서울 대학교 국어교육연구소, 7-46쪽.
박영순(1987),「在中共韓人들의 文學活動과 韓國語 異質化 樣相」, 이중 언어학 제3권 1호, 이중 언어학회, 23-49쪽.
_______(1990),「이중 언어 이론과 중국에서의 한국어 문제」, 이중 언어학 제6권, 1 호, 이중 언어학회, 135-167쪽.
변광수(1993),「세계주요언어」, 한국외국어대학교 외국어 종합연구센터
백봉자(1991),「외국어로서의 한국어 교사 훈련과 방법」, 이중 언어학 제8권 1호, 이중 언어학회, 507-525쪽.
송철의(1998),「외래어의 순화 방안과 수용 대책」, 새국어생활, 국립국어연구원.
심재기(1993),「“조선어 어휘론 연구” 서평」, 한글222호, 한글학회, 33-52쪽.
이득춘(1998),「중국 동포의 모어로서의 한국어 교육의 어제와 오늘」, 새국어생활 제 8권 2호, 국립국어연구원, 155-159쪽.
______(2000),「21세기 재중 동포의 언어 전망」, 새국어생활 제10권 4호, 국립국어연 구원, 129-137쪽.
______(2007),「조선족동포 고급 한국어 교육자료 구축의 관계」한국학·한국문화교육 의 국제화사업 제1차 워크솝 2007, 이화여자대학교 한국문화연구원, 1-21쪽.
이명희(2002),「중국 조선어와 한국어의 어휘차이 연구」, 서울대학교, 석사학위논문.
이영숙(1996),「국어과 지도 대상 어휘의 선정 원리에 관한 연구」, 서울대학교 , 석사 학위논문.
이인섭(1998),「언어심리와 문체」, 한국어학7, 박이정, 98-138쪽.
이장송(2004),「중국 조선족의 언어사용 양상에 관한 연구」, 인문언어 제6권, 국제언 어 인문학회, 241-263쪽.
이정희(2002), 「남북한과 중국 어휘 비교」, 충남대학교, 석사학위논문.
이정희·김중섭(2006),「중국 대학 한국어 교원 재교육 프로그램 개발을 위한 사례 연 구」, 이중언어학 제31권, 이중언어학회, 227-251쪽.
이정희(2010),「재미 동포 아등의 코드 스위칭연구」, 경희대학교 교육대학원, 12-38 쪽.
이주행(2003),「남한과 중국 조선족 사회의 언어 비교 연구」, 언어과학연구, 언어과학 회, 277-306쪽.
이화자(1996), 「중·고등학생의 영어 어휘력 신장을 위한 효과적인 교수방법」, 영어 교육 51권(2), 77-105.
이해영(2010),「재미 교포 초급 학습자와 비교 초급 학습자의 한국어 능력 비교」,이 중 언어학 제44호, 이중 언어학회, 275-294쪽.
전병선(2001),「해외특별기고: 중국조선어와 조선반도 조선어의 비교연구」, 북한 357호 북한연구소, 113-120쪽.
한민정(2009)「어휘 목록 제시 방법이 새로운 어휘 학습에 미치는 영향 비교 연구」, 연세대학교 석사학위논문.
최순희(2002),「중국에서의 대외한어 교사 양성 실태」, 국어교육연구 제9권, 서울대 학교 국어교육연구소, 69-90쪽.
최윤갑(1990),「중국에서의 조선어의 변화」, 이중 언어학 제7권 1호, 이중 언어학회, 1-9쪽.
______(1991),「중국朝鮮語에서의 한자 차용어 問題」, 새국어생활, 국립국어연구원 12-21쪽.
최희수(2005),「연구논문: 중국의 한국어 교육에서 제기되는 과제」, 외국어로서의 한 국어교육 제30권, 연세대학교 한국어학당, 211-226쪽.
『단행본』
곽승지(2008),『동북아시아 시대의 연변과 조선족』, 아이필드, 108-118쪽.
김광수(2009),『해방 전 중국에서 조선어의 변화』, 역락, 15-218쪽.
김광해(1999),『국어지식 교육론』, 서울대학교 출판부.
______(2003),『등급별 국어교육용 어휘』, 박이정.
______(2004),『국어 어휘론 개설』, 집문당.
______(2008),『어휘현상과 교육』, 박이정.
김동소 등(2007),『한국어와 일본어의 비교어휘』,제이앤씨.
김병운(2002),『중국에서의 한국어(조선어)교육의 현황과 장래』, 월인, 170-192쪽.
김병운(2009),『중국어권 학습자를 위한 한국어교육 연구』,한국문학사.
김종택(1992),『국어 어휘론』,탑출판사.
______(1993),『신국어학』, 형성출판사.
김정자(2002),『재일 한국인 1세의 한국어·일본어 혼용 실태어 대한 연구』, 태학사.
박동근(2008),『한국어 어휘 연구의 새로운 모색』, 소통.
박병채(1990),『국어발달사』, 세명사