Explicit Instruction

Top PDF Explicit Instruction:

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYUSUN KALIMAT EFEKTIF DENGAN METODE EXPLICIT INSTRUCTION   PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYUSUN KALIMAT EFEKTIF DENGAN METODE EXPLICIT INSTRUCTION PADA SISWA KELAS VII SMP N 3 KARTASURA TAHUN AJARAN 2010/2011.

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYUSUN KALIMAT EFEKTIF DENGAN METODE EXPLICIT INSTRUCTION PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYUSUN KALIMAT EFEKTIF DENGAN METODE EXPLICIT INSTRUCTION PADA SISWA KELAS VII SMP N 3 KARTASURA TAHUN AJARAN 2010/2011.

Hasil penelitian ini ada 3. Pertama, terdapat peningkatan kemampuan menyusun kalimat efektif dengan metode explicit instruction. Hasil nilai rata-rata yang diperoleh saat prasiklus sebesar 49,14, siklus I sebesar 73,78 sedangkan siklus II sebesar 85,71. Persentase peningkatan tiap siklus yaitu prasiklus 49%, siklus I 74%, dan siklus II 86%. Jadi, total peningkatan kemampuan menyusun kalimat efektif dengan metode explicit instruction pada siswa kelas VII SMP N 3 Kartasura tahun ajaran 2010/2011 sebesar 37%. Kedua, adanya motivasi dalam diri siswa ketika pembelajaran menyusun kalimat efektif dengan metode explicit instruction sangat baik. Siswa tertarik dan antusias mengikuti pembelajaran menyusun kalimat efektif dengan metode explicit instruction. Ketiga, persepsi dan tanggapan siswa terhadap pembelajaran menyusun kalimat efektif dengan metode explicit instruction 81% siswa senang dan 73% siswa paham.
Baca lebih lanjut

16 Baca lebih lajut

PENERAPAN KOLABORASI MODELPEMBELAJARAN EXPLICIT INSTRUCTION DENGAN GIVING QUESTION AND GETTING ANSWER UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IS-4 SMA NEGERI1 TANJUNG MORAWA TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.

PENERAPAN KOLABORASI MODELPEMBELAJARAN EXPLICIT INSTRUCTION DENGAN GIVING QUESTION AND GETTING ANSWER UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IS-4 SMA NEGERI1 TANJUNG MORAWA TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.

2. Penerapan kolaborasi model pembelajaran Explicit Instruction dengan Giving Question and Getting Answer dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS-4 SMA Negeri 1 Tanjung Morawa T.P 2013/2014 membuktikan adanya peningkatan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari post test siklus I dan II. Dimana pada postes siklus I persentase ketuntasan sebesar 65,25% dan persentase ketuntasan postes pada siklus II sebesar 78,13% maka persentase mengalami peningkatan sebesar 21,88%. Ketuntasan secara keseluruhan sebesar 75% telah memenuhi KKM sekolah yaitu ≥65. 3. Terdapat peningkatan hasil belajar akuntansi yang signifikan dan positif antara siklus
Baca lebih lanjut

26 Baca lebih lajut

PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM OPEN ENDED DAN EXPLICIT INSTRUCTION UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR KELAS XI IPS SMA SWASTA JOSUA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.

PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM OPEN ENDED DAN EXPLICIT INSTRUCTION UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR KELAS XI IPS SMA SWASTA JOSUA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Josua Medan yang beralamat di jalan GB. Josua No. 30 Medan. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK), dan subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS yang berjumlah 39 orang siswa, dan objek dalam penelitian ini adalah penerapan kolaborasi model pembelajaran Problem Open Ended dan Explicit Instruction untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa. Dalam pengumpulan data, teknik yang digunakan adalah melalui lembar observasi aktivitas siswa dan test hasil belajar akuntansi. Teknik analsis data dalam penelitian ini adalah teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif.
Baca lebih lanjut

30 Baca lebih lajut

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXPLICIT INSTRUCTION DENGAN STRATEGI PRACTICE REHEARSAL PAIRS UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK SWASTA TUNAS PELITA T.P 2013-2014.

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXPLICIT INSTRUCTION DENGAN STRATEGI PRACTICE REHEARSAL PAIRS UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK SWASTA TUNAS PELITA T.P 2013-2014.

Berdasarkan masalah di atas penulis menganggap perlu adanya suatu upaya yang dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa, penulis mencoba melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas melalui siklus dengan empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refeleksi, dengan menerapkan model pembelajaran Explicit Instruction dengan menggunakan strategi pembelajaran Practice Rehearsal Pairs, dimana model pembelajaran Explicit Instruction merupakan model pembelajaran yang digunakan untuk materi

26 Baca lebih lajut

PENGGUNAAN PENDEKATAN TEKNIK MNEMONIC  Penggunaan Model Explicit Instruction Melalui Pendekatan Teknik Mnemonic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa ( PTK Pembelajaran Matematika Kelas VII SMP N 3 Sumberlawang ).

PENGGUNAAN PENDEKATAN TEKNIK MNEMONIC Penggunaan Model Explicit Instruction Melalui Pendekatan Teknik Mnemonic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa ( PTK Pembelajaran Matematika Kelas VII SMP N 3 Sumberlawang ).

Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan proses pembelajaran matematika melalui metode explicit instruction melalui pendekatan teknik mnemonic dan mengetahui peningkatan hasil belajar matematika pada siswa setelah menggunakan metode tersebut. Hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika dilihat dari indikator : (a) pemahaman, (b) keaktifan siswa. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa dan guru kelas VII A SMP Negeri 3 Sumberlawang, Sragen tahun pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 32 siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode tes, observasi, catatan lapangan, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan metode alur, yaitu data dianalisis sejak tindakan pembelajaran dilaksanakan dan dikembangkan selama proses pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa tiap-tiap indikator hasil belajar dalam penelitian ini mengalami peningkatan. Peningkatan pemahaman meningkat dari 20 % menjadi 76%. Peningkatan keaktifan meliputi : (1) menjawab pertanyaan dari guru dari 8% sebelum tindakan menjadi 48% setelah tindakan, (2) mengerjakan soal di depan kelas dari 8% sebelum tindakan menjadi 28% setelah tindakan, (3) berdiskusi dengan teman saat menyelesaikan soal dari 16% sebelum tindakan menjadi 56% setelah tindakan dan (4) menanyakan materi yang belum jelas dari 4% sebelum tindakan menjadi 40% setelah tindakan. Berdasarkan peningkatan indikator- indikator tersebut dapat disimpulkan bahwa, penggunaan metode explicit instruction melalui pendekatan teknik mnemonic dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Baca lebih lanjut

13 Baca lebih lajut

       PENDAHULUAN  Studi Perbandingan Explicit Instruction Dengan ARIAS (Assrance, Revelance, Interenst Assesment, Satisfaction ) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD MUHAMMADIYAH 10 Tipes Surakarta Tahun Ajaran 2011 / 2012.

PENDAHULUAN Studi Perbandingan Explicit Instruction Dengan ARIAS (Assrance, Revelance, Interenst Assesment, Satisfaction ) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD MUHAMMADIYAH 10 Tipes Surakarta Tahun Ajaran 2011 / 2012.

yang memberi kesempatan kepada siswa untuk belajar mandiri, kreatif dan lebih aktif adalah dengan model pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assesment, Satisfaction) dan metode pembelajaran Explicit Instruction (Pengajaran Langsung).

7 Baca lebih lajut

PENINGKATAN KREATIVITAS MENGGAMBAR DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN EXPLICIT INSTRUCTION  PADA ANAK   PENINGKATAN KREATIVITAS MENGGAMBAR DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN EXPLICIT INSTRUCTION PADA ANAK KELOMPOK A TK AISYIYAH 08 SEMANGKAK KECAMATAN KLATEN TENGAH TA

PENINGKATAN KREATIVITAS MENGGAMBAR DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN EXPLICIT INSTRUCTION PADA ANAK PENINGKATAN KREATIVITAS MENGGAMBAR DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN EXPLICIT INSTRUCTION PADA ANAK KELOMPOK A TK AISYIYAH 08 SEMANGKAK KECAMATAN KLATEN TENGAH TA

HALAMAN PERSETUJUAN PENINGKATAN KREATIVITAS MENGGAMBAR DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN EXPLICIT INSTRUCTION PADA ANAK KELOMPOK A TK AISYIYAH 08 SEMANGKAK KECAMATAN KLATEN TENGAH T[r]

15 Baca lebih lajut

PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN EXPLICIT INSTRUCTION DENGAN MODEL GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI DI SMK SWASTA PRAYATNA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.

PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN EXPLICIT INSTRUCTION DENGAN MODEL GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI DI SMK SWASTA PRAYATNA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.

Model pembelajaran Explicit Instruction dengan model pembelajaran Group Investigation ini sangat cocok diterapkan untuk pembelajaran akuntansi. Hal ini didasarkan karena akuntansi merupakan pelajaran yang membutuhkan daya fikir yang kuat, kerjasama dalam diskusi pemecahan masalah yang efektif, siswa juga dituntut untuk bisa berinteraksi dengan teman-temannya dan bertanggung jawab pada kelompoknya. Sehingga dapat mengembangkan ranah afektif siswa tersebut dan membina ranah kognitif dan psikomotornya juga.

27 Baca lebih lajut

PENGGUNAAN PENDEKATAN TEKNIK MNEMONIC Penggunaan Model Explicit Instruction Melalui Pendekatan Teknik Mnemonic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa ( PTK Pembelajaran Matematika Kelas VII SMP N 3 Sumberlawang ).

PENGGUNAAN PENDEKATAN TEKNIK MNEMONIC Penggunaan Model Explicit Instruction Melalui Pendekatan Teknik Mnemonic Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa ( PTK Pembelajaran Matematika Kelas VII SMP N 3 Sumberlawang ).

Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan proses pembelajaran matematika melalui metode explicit instruction melalui pendekatan teknik mnemonic dan mengetahui peningkatan hasil belajar matematika pada siswa setelah menggunakan metode tersebut. Hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika dilihat dari indikator : (a) pemahaman, (b) keaktifan siswa. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa dan guru kelas VII A SMP Negeri 3 Sumberlawang, Sragen tahun pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 32 siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode tes, observasi, catatan lapangan, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan metode alur, yaitu data dianalisis sejak tindakan pembelajaran dilaksanakan dan dikembangkan selama proses pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa tiap-tiap indikator hasil belajar dalam penelitian ini mengalami peningkatan. Peningkatan pemahaman meningkat dari 20 % menjadi 76%. Peningkatan keaktifan meliputi : (1) menjawab pertanyaan dari guru dari 8% sebelum tindakan menjadi 48% setelah tindakan, (2) mengerjakan soal di depan kelas dari 8% sebelum tindakan menjadi 28% setelah tindakan, (3) berdiskusi dengan teman saat menyelesaikan soal dari 16% sebelum tindakan menjadi 56% setelah tindakan dan (4) menanyakan materi yang belum jelas dari 4% sebelum tindakan menjadi 40% setelah tindakan. Berdasarkan peningkatan indikator- indikator tersebut dapat disimpulkan bahwa, penggunaan metode explicit instruction melalui pendekatan teknik mnemonic dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Baca lebih lanjut

15 Baca lebih lajut

Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Penerapan Model Pembelajaran Explicit Instruction untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif dan Psikomotor Siswa

Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Penerapan Model Pembelajaran Explicit Instruction untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif dan Psikomotor Siswa

The purpose of this research is to determine whether there is an increase in cognitive and psychomotor abilities of student on the subject of ICT after applying learning model of Explicit Instruction by using NetSupport School. The research method used is a quasi experimental design with nonequivalent control group design. Population in this research is class XI student of SMA Negeri 1 Pabelan and the sample consisted of 20 students of experimental class and 20 students of control class. The results showed that the implementing learning model of Explicit Instruction by using the NetSupport School proved to increase cognitive and psychomotor abilities of student on the subjects of ICT in SMA Negeri 1 Pabelan.
Baca lebih lanjut

1 Baca lebih lajut

NPM : 1311050242 Jurusan : Pendidikan Matematika PENGARUH MODEL EXPLICIT INSTRUCTION MELALUI TEKNIK MNEMONIC UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS DITINJAU DARI JENIS KELAMIN PESERTA DIDIK DI SMP N 31 BANDAR LAMPUNG

NPM : 1311050242 Jurusan : Pendidikan Matematika PENGARUH MODEL EXPLICIT INSTRUCTION MELALUI TEKNIK MNEMONIC UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS DITINJAU DARI JENIS KELAMIN PESERTA DIDIK DI SMP N 31 BANDAR LAMPUNG

Model pembelajaran explicit instruction melalui teknik mnemonic lebih baik daripada pembelajaran konvensional. Perbedaan jenis kelamin juga menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi peningkatan pemahaman konsep matematis. hal itu terjadi karena laki-laki dan perempuan memiliki perbedaan dalam pembelajaran. Peserta didik laki-laki lebih aktif dibandingkan dengan peserta didik perempun, tetapi keaktifan tersebut digunakan untuk melakukan keributan di kelas, sedangkan peserta didik perempuan lebih termotivasi untuk mengikuti pembelajaran dikelas. Pada penelitian ini diperoleh hasil bahwa tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran dan perbedaan jenis kelamin terhadap peningkatan pemahaman konsep peserta didik. Hal itu didukung oleh penelitian Aminah Ekawati dan Shinta Wulandari menyatakan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara siswa laki- laki dan perempuan dalam pokok bahasan geometri dilihat dari nilai rata- rata tes. 73
Baca lebih lanjut

109 Baca lebih lajut

proposal Pembelajaran Aktif Explicit Instruction\jadi\PROPOSAL PENELITIAN NOVI

proposal Pembelajaran Aktif Explicit Instruction\jadi\PROPOSAL PENELITIAN NOVI

Explicit Instruction adalah salah satu pendekatan mengajar yang dirancang khusus untuk menunjang proses belajar siswa. Metode ini berkaitan dengan pengetahuan deklaratif dan pengetahuan prosedural yang terstruktur dan dapat diajarkan dengan pola kegiatan yang bertahap, selangkah demi selangkah. Metode ini sering dikenal dengan model Pengajaran Langsung.

26 Baca lebih lajut

proposal Pembelajaran Aktif Explicit Instruction\jadi\LPV ANGKET SISIWA

proposal Pembelajaran Aktif Explicit Instruction\jadi\LPV ANGKET SISIWA

Pedoman lembar angket respon siswa ini digunakan untuk mengidentifikasi proses penggunaan Explicit Instruction untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Al-Muniri pada pokok bahasan bangun ruang sis datar Tahun Pelajaran 2014 – 2015

2 Baca lebih lajut

Teaching the Simple Past Tense through Explicit Instruction and Implicit Instruction

Teaching the Simple Past Tense through Explicit Instruction and Implicit Instruction

Triangulation strategy in collecting the data which employs more than one data collecting technique was used. This research employed two types of instuments including test and interview. There were pretest and posttest. The researcher used multiple choice test and making a simple paragraph test. The items of the interview developed from the theory of perception, explicit instruction, implicit instruction, TBLT, and GTM. The theory of perception taken from Kara (2009) as cited by Abidin, Mohammadi, and Alzwari (2012:121) states that attitude concept can be viewed from these three dimensions i.e., behavioral, cognitive and affective.
Baca lebih lanjut

10 Baca lebih lajut

proposal Pembelajaran Aktif Explicit Instruction\jadi\PROPOSAL PENELITIAN

proposal Pembelajaran Aktif Explicit Instruction\jadi\PROPOSAL PENELITIAN

Puji syukur tak pernah kering dari bibir penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT karena berkat hidayah, inayah dan taufiqNya akhirnya penulis bisa menyelesaikan penyusunan proposal yang berjudul “ Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Pembelajaran Aktif Explicit Instruction Pada Materi Pokok Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII Smp Al-Muniri Larangan Pamekasan Tahun Ajaran 2014/2015”. Tanpa itu semua maka penulis tidak mungkin bisa berbuat apa-apa.

5 Baca lebih lajut

  DAMPAK STRATEGI PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR     MATEMATIKA DITINJAU DARI KONSENTRASI BELAJAR SISWA SMP   Eksperimen Pembelajaran Matematika dengan Strategi Explicit Instruction dan Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau da

DAMPAK STRATEGI PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KONSENTRASI BELAJAR SISWA SMP Eksperimen Pembelajaran Matematika dengan Strategi Explicit Instruction dan Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau da

Pendidikan memiliki peran sentral dalam membangun dan memajukan suatu bangsa. Pelaksanaan pendidikan seharusnya mengarahkan siswa menjadi pribadi yang fokus dalam mengembangkan potensi diri. Matematika membutuhkan konsentrasi yang optimal dalam proses pembelajaran, sehingga dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit dipahami oleh siswa. Strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru harus bervariasi, sehingga menarik dalam proses belajar mengajar. Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan dan menganalisis: (1) Menguji pengaruh strategi pembelajaran explicit instruction dan discovery learning terhadap hasil belajar matematika; (2) Menguji pengaruh konsentrasi belajar terhadap hasil belajar matematika; (3) Menguji interaksi strategi pembelajaran explicit instruction dan discovery learning dengan konsentrasi belajar terhadap hasil belajar matematika. Penelitian dilaksanakan pada siswa kelas VII Semester Ganjil Tahun ajaran 2016/2017 SMP Batik Surakarta dengan populasi seluruh siswa kelas VII sejumlah 302. Penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif dengan desain penelitian eksperimental semu (quasi experimental research) . Kelas yang menjadi sampel pada penelitian ini diambil dengan metode cluster random sampling . Metode pengumpulan data menggunakan tes, angket, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis variansi dua jalur dengan sel tak sama. Hasil analisis data dengan taraf signifikansi 5% diperoleh: (1) Ada pengaruh antara strategi pembelajaran explicit instruction dan discovery learning terhadap hasil belajar matematika siswa, (2) Ada pengaruh tingkat konsentrasi belajar terhadap hasil belajar matematika siswa, (3) Tidak ada interaksi antara strategi pembelajaran explicit instruction dan discovery learning ditinjau dari konsentrasi belajar terhadap hasil belajar matematika.
Baca lebih lanjut

18 Baca lebih lajut

proposal Pembelajaran Aktif Explicit Instruction\jadi\SILABUS

proposal Pembelajaran Aktif Explicit Instruction\jadi\SILABUS

4x40mnt Menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma dan  Menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma dan limas Tes tertulis Uraian Suatu prisma tegak si[r]

2 Baca lebih lajut

proposal Pembelajaran Aktif Explicit Instruction\jadi\RPP SIKLUS 1

proposal Pembelajaran Aktif Explicit Instruction\jadi\RPP SIKLUS 1

Siswa membaca teks dalam LKS yang terkait dengan Kubus , kemudian membuat catatan kecil dari hasil bacaan secara individu, untuk dibawa ke forum diskusi.. Guru meminta siswa untuk berko[r]

4 Baca lebih lajut

proposal Pembelajaran Aktif Explicit Instruction\buat siswa\Latihan Soal 1

proposal Pembelajaran Aktif Explicit Instruction\buat siswa\Latihan Soal 1

Sebuah benda berbentu kubus luas permukaannya 1.176 cm2, berapa panjang rusuk kubus tersebut?. Sebuah kubus memiliki panjang rusuk 7 cm3[r]

2 Baca lebih lajut

Show all 2157 documents...