BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Diagram 4.2 Hasil Belajar Klasikal Pra Siklus
Diagram tersebut menunjukkan bahwa siswa yang mengalami ketuntasan belajar sebesar 36,11% dan siswa yang tidak tuntas belajar sebesar 63,89%. Berdasarkan hasil belajar klasikal pada pra siklus tersebut, banyak sekali siswa yang mendapat nilai di bawah KKM. Untuk itu perlu dilakukan perbaikan pembelajaran.
4.1.1.4 Revisi Pra Siklus
1) Guru sebaiknya menggunakan model pembelajaran yang inovatif sehingga dapat menarik minat belajar siswa.
2) Sebaiknya guru melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran. 3) Guru membentuk kelompok yang memungkinkan terjadinya interaksi yang
4) Guru sebaiknya menggunakan media pembelajaran secara optimal.
4.1.2 Deskripsi Data Pelaksanaan Tindakan Siklus I
4.1.2.1 Perencanaan Siklus I
Perencanaan yang dilakukan pada pembelajaran IPA melalui pendekatan kooperatif tipe think-pair-sharedengan media audiovisual antara lain sebagai berikut:
1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan materi pada pertemuan pertama yaitu perubahan kenampakan bumi yang disebabkan oleh pasang surut air laut dan pada pertemuan kedua yaitu perubahan kenampakan bumi yang disebabkan oleh erosimelalui pendekatan kooperatif tipe think-pair-sharedengan media audiovisual.
2) Menyiapkan sumber belajar berupa media audiovisual, speaker, laptop, dan LCD.
3) Menyiapkan alat evaluasi. Pada pertemuan pertama berupa Lembar Kerja Siswa (LKS) saja. Sedangkan pada pertemuan kedua berupa lembar evaluasi dan Lembar Kerja Siswa (LKS).
4) Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati keterampilan guru dan aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA melalui pendekatan kooperatif tipe think-pair-share dengan media audiovisual.
5) Menyiapkan catatan lapangan untuk mengamati keterampilan guru dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Pelaksanaan tindakan pada siklus I terdiri dari dua pertemuan. Pertemuan 1 dilaksanakan pada hari Selasa, 16 April 2013 dengan materi perubahan kenampakan bumi yang disebabkan oleh pasang surut air laut. Sedangkan pertemuan 2 dilaksanakan pada hari Sabtu, 20 April 2013 dengan materi perubahan kenampakan bumi yang disebabkan oleh erosi.
4.1.2.2.1 Pelaksanaan Tindakan Siklus I Pertemuan 1
Proses kegiatan pembelajaran pada penelitian siklus I pertemuan pertama ini meliputi pra kegiatan, kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir dengan alokasi waktu 2 x 35 menit. Berikut uraian kegiatan tersebut:
No.
Keterampilan Guru dan Aktivitas Siswa
yang Muncul
Uraian Kegiatan
Pra Kegiatan (5 menit)
1. Keterampilan Guru: Membuka pelajaran.
Pada pra kegiatan pembelajaran guru mengucapkan salam dan memberi motivasi siswa dengan menanyakan kabar siswa “Bagaimanakah kabar kalian hari ini?”. Siswa menjawab “Luar biasa”. Kemudian guru mempersilakan salah satu siswa untuk memimpin doa. Setelah itu guru memeriksa kehadiran siswa dan mengkondisikan kelas. Siswa mempersiapkan peralatan belajar seperti alat-alat tulis, buku tulis, dan buku paket.
Aktivitas Siswa: Kesiapan siswa mengikuti pelajaran.
Kegiatan Awal (5 menit) 2. Keterampilan Guru:
a. Mengelola Kelas. b. Memberikan pertanyaan.
Guru menyampaikan apersepsi dengan bertanya kepada siswa “Pernahkah kalian pergi ke pantai pada siang dan malam hari? Apa yang kalian amati di sana? Adakah perbedaan pada permukaan air laut?”. Lalu ada salah satu siswa menjawab “Pernah. Kalau malam gelap dan kalau siang terang. Permukaan air lautnya kalau malam tinggi kalau siang rendah”. Lalu guru memberi balikan “Ya, benar. Jadi terdapat perbedaan bentuk permukaan air laut”. Guru menulis tanggal dan menyampaikan pokok bahasan yang akan dipelajari dengan menuliskan di papan tulis yaitu tentang perubahan kenampakan bumi yang disebabkan oleh pasang surut air laut.
Aktivitas Siswa: Keaktifan menjawab pertanyaan.
Kegiatan Inti (50 menit)
a. Guru melakukan tanya jawab tentang faktor yang dapat menyebabkan perubahan permukaan bumi.
3. Keterampilan Guru: a. Memberikan
pertanyaan. b. Menyajikan materi pembelajaran.
Untuk menggali pengetahuan siswa, guru bertanya tentang faktor-faktor yang menyebabkan perubahan permukaan bumi kepada siswa. Ada dua orang siswa yang menjawab pertanyaan guru dengan ragu-ragu. Kemudian guru menjelaskan faktor-faktor yang yang mempengaruhi perubahan kenampakan bumi.
Aktivitas Siswa: Keaktifan menjawab pertanyaan.
b. Guru menayangkan media audiovisual tentang peristiwa pasang surut air laut. 4. Keterampilan Guru:
Keterampilan menggunakan media
Untuk memperjelas proses terjadinya pasang surut air laut, guru menayangkan media audiovisual tentang peristiwa pasang surut air laut. Seluruh
audiovisual. siswa diminta untuk memperhatikan dengan seksama dan mencatat hal-hal penting. Sebagian besar siswa memperhatikan media pembelajaran yang ditanyangkan oleh guru walaupun ada beberapa siswa yang tidak mau memperhatikan. Ada juga siswa yang mencatat hal-hal penting yang dijumpai selama penayangan media audiovisual. Aktivitas Siswa:
Memperhatikan penyajian materi dengan media audiovisual.
c. Guru bersama siswa menganalisis peristiwa pasang surut air laut. 5. Keterampilan Guru:
Menyajikan materi pembelajaran.
Guru membahas kembali materi yang telah ditayangkan dalam media audiovisual. Setiap bagian materi dianalisis oleh guru dan siswa secara bersama-sama.
d. Guru menyampaikan permasalahan kepada siswa tentang pengaruh peristiwa pasang surut air laut terhadap aktivitas manusia dalam kehidupan sehari-hari. 6. Keterampilan Guru:
Menyampaikan permasalahan.
Guru menyampaikan permasalahan yang harus diselesaikan oleh siswa yaitu tentang pengaruh peristiwa pasang surut air laut terhadap aktivitas manusia dalam kehidupan sehari-hari.
e. Siswa diberi kesempatan memikirkan jawaban kemudian diminta untuk merumuskan jawabannya secara individu pada selembar kertas.
7. Aktivitas Siswa: Menulis hasil pemikiran sendiri.
Siswa diberi kesempatan memikirkan jawaban atas permasalahan yang telah diberikan oleh guru. Kemudian siswa menuliskan jawaban hasil pemikirannya tersebut pada selembar kertas. Seluruh siswa mengerjakan pekerjaannya secara individu.
f. Guru mengelompokkan siswa secara berpasangan kemudian setiap kelompok berdiskusi untuk menemukan jawaban yang paling tepat.
8. Keterampilan Guru: a. Mengelola kelas.
Setelah selesai menuliskan jawaban individu, guru membentuk kelompok secara berpasangan yaitu
b. Membimbing siswa dalam kelompok kecil (berpasangan)
dengan cara meminta siswa berkelompok dengan teman satu meja. Guru membagi lembar kerja serta memberi instruksi cara mengerjakan lembar kerja tersebut. Setiap kelompok mendiskusikan jawaban berdasarkan pemikiran mereka masing-masing. Setelah itu mereka merumuskan jawaban yang paling tepat serta menuliskan jawaban tersebut dalam lembar kerja siswa. Guru membimbing jalannya diskusi pada masing-msing kelompok diskusi.
Aktivitas Siswa: Berdiskusi dalam kelompok berpasangan.
g. Kelompok maju mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dan kelompok lain menanggapi.
9. Keterampilan Guru: Membimbing siswa melaporkan hasil diskusi.
Guru memberi kesempatan pada siswa untuk maju mempresentasikan hasil diskusinya. Sebagian besar siswa mengacungkan jarinya dan guru menunjuk salah satu kelompok secara acak. Dua orang siswa dalam kelompok tersebut maju dan memaparkan hasil diskusinya. Guru memberi kesempatan kelompok lain untuk menanggapi. Kelompok presentasi yang kedua maju dengan ditunjuk secara acak oleh guru. Kemudian ditanggapi oleh guru dan siswa.
Aktivitas Siswa: Presentasi kelompok.
h. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi. 10. Keterampilan Guru:
Membimbing siswa melaporkan hasil diskusi.
Guru bersama dengan siswa menyimpulkan hasil diskusi yang telah dibahas selama tahap think
hingga tahap share. i. Guru memberi penghargaan terhadap kelompok. 11. Keterampilan Guru:
Memberi penguatan.
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok presentasi baik kelompok presentasi pertama
maupun kelompok presentasi kedua berupa stiker penyemangat dan tepuk tangan karena telah berani mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Kegiatan Akhir (10 menit)
12. Keterampilan Guru: Menutup pelajaran.
Guru memberi kesempatan bertanya kepada siswa mengenai hal-hal yang masih sulit atau belum dipahami. Kemudian guru melakukan refleksi dan menyimpulkan materi pelajaran bersama dengan siswa. Guru memberikan motivasi belajar dan memberi tindak lanjut berupa soal-soal untuk PR. Pada akhir pembelajaran guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam.
4.1.2.2.1 Pelaksanaan Tindakan Siklus I Pertemuan 2
Proses kegiatan pembelajaran pada penelitian siklus I pertemuan kedua ini meliputi pra kegiatan, kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir dengan alokasi waktu 2 x 35 menit. Berikut uraian kegiatan tersebut:
No.
Keterampilan Guru dan Aktivitas Siswa
yang Muncul
Uraian Kegiatan
Pra Kegiatan (5 menit)
1. Keterampilan Guru: Membuka pelajaran.
Pada pra kegiatan pembelajaran guru mengucapkan salam dan memberi motivasi siswa dengan menanyakan kabar siswa “Bagaimanakah kabar kalian hari ini?”. Siswa menjawab “Luar biasa” dengan suara lantang. Kemudian guru mempersilakan salah satu siswa untuk memimpin Aktivitas Siswa:
mengikuti pelajaran. doa. Setelah itu guru memeriksa kehadiran siswa dan mengkondisikan kelas. Siswa mempersiapkan peralatan belajar seperti alat-alat tulis, buku tulis, dan buku paket.
Kegiatan Awal (5 menit) 2. Keterampilan Guru:
a. Mengelola Kelas. b. Memberikan pertanyaan.
Guru menyampaikan apersepsi dengan bertanya kepada siswa “Apakah kalian pernah melihat peristiwa tanah longsor? Mengapa terjadi tanah longsor?”. Secara serempak siswa menjawab “Pernah di TV bu. Karena banyak orang yang melakukan penebangan pohon secara liar”. Lalu guru memberi balikan “Ya, kalian pintar. Penebangan pohon dapat menyebabkan erosi sehingga terjadi peristiwa tanah longsor”. Guru menulis tanggal dan menyampaikan pokok bahasan yang akan dipelajari dengan menuliskan di papan tulis yaitu tentang perubahan kenampakan bumi yang disebabkan oleh erosi.
Aktivitas Siswa: Keaktifan menjawab pertanyaan.
Kegiatan Inti (45 menit)
a. Guru melakukan tanya jawab tentang erosi secara umum. 3. Keterampilan Guru:
a. Memberikan pertanyaan. b. Menyajikan materi pembelajaran.
Pada awal kegiatan eksplorasi untuk menggali pengetahuan siswa, guru bertanya tentang materi erosi kepada siswa. Tiga orang siswa dapat menjawab pertanyaan guru dengan benar. Kemudian guru menjelaskan peristiwa erosi secara umum kepada siswa.
Aktivitas Siswa: Keaktifan menjawab pertanyaan.
b. Guru menayangkan media audiovisual tentang peristiwa erosi.
Keterampilan menggunakan media audiovisual.
erosi, guru menayangkan media audiovisual tentang peristiwa erosi dan pengaruhnya. Seluruh siswa diminta untuk memperhatikan dengan seksama dan mencatat hal-hal penting. Sebagian besar siswa memperhatikan media pembelajaran yang ditanyangkan oleh guru. Ada beberapa siswa masih mengobrol sendiri. Sebagian siswa juga ada yang mencatat hal-hal penting yang dijumpai selama penayangan media audiovisual.
Aktivitas Siswa: Memperhatikan penyajian materi dengan media audiovisual.
c. Guru bersama siswa menganalisis peristiwa erosi. 5. Keterampilan Guru:
Menyajikan materi pembelajaran.
Guru membahas kembali materi yang telah ditayangkan dalam media audiovisual. Setiap bagian materi dianalisis oleh guru dan siswa secara bersama-sama.
d. Guru menyampaikan permasalahan kepada siswa tentang pengaruh erosi bagi kehidupan.
6. Keterampilan Guru: Menyampaikan
permasalahan.
Guru menyampaikan permasalahan yang harus diselesaikan oleh siswa yaitu tentang pengaruh erosi bagi kehidupan.
e. Siswa diberi kesempatan memikirkan jawaban kemudian diminta untuk merumuskan jawabannya secara individu pada selembar kertas.
7. Aktivitas Siswa: Menulis hasil pemikiran sendiri.
Siswa diberi kesempatan memikirkan jawaban atas permasalahan yang telah diberikan oleh guru. Kemudian siswa menuliskan jawaban hasil pemikirannya tersebut pada selembar kertas. Seluruh siswa mengerjakan pekerjaannya secara individu.
f. Guru mengelompokkan siswa secara berpasangan kemudian setiap kelompok berdiskusi untuk menemukan jawaban yang paling tepat.
a. Mengelola kelas. b. Membimbing siswa dalam kelompok kecil (berpasangan)
membentuk kelompok secara berpasangan yaitu dengan cara meminta siswa berkelompok dengan teman satu meja. Guru membagi lembar kerja serta memberi instruksi cara mengerjakan lembar kerja tersebut. Setiap kelompok mendiskusikan jawaban berdasarkan pemikiran mereka masing-masing. Setelah itu mereka merumuskan jawaban yang paling tepat serta menuliskan jawaban tersebut dalam lembar kerja siswa. Guru membimbing jalannya diskusi pada masing-msing kelompok diskusi.
Aktivitas Siswa: Berdiskusi dalam kelompok berpasangan.
g. Kelompok maju mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dan kelompok lain menanggapi.
9. Keterampilan Guru: Membimbing siswa melaporkan hasil diskusi.
Guru memberi kesempatan pada siswa untuk maju mempresentasikan hasil diskusinya. Sebagian besar siswa mengacungkan jarinya dan guru menunjuk salah satu kelompok secara acak. Dua orang siswa dalam kelompok tersebut maju dan memaparkan hasil diskusinya. Guru memberi kesempatan kelompok lain untuk menanggapi. Kelompok presentasi yang kedua maju dengan ditunjuk secara acak oleh guru. Kemudian ditanggapi oleh guru dan siswa.
Aktivitas Siswa: Presentasi kelompok.
h. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi. 10. Keterampilan Guru:
Membimbing siswa melaporkan hasil diskusi.
Guru bersama dengan siswa menyimpulkan hasil diskusi yang telah dibahas selama tahap think
hingga tahap share. i. Guru memberi penghargaan terhadap kelompok.
Memberi penguatan. presentasi baik kelompok presentasi pertama maupun kelompok presentasi kedua berupa stiker penyemangat dan tepuk tangan karena telah berani mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Kegiatan Akhir (15 menit)
12. Keterampilan Guru: Menutup pelajaran.
Guru memberi kesempatan bertanya kepada siswa mengenai hal-hal yang masih sulit atau belum dipahami. Lalu guru melakukan refleksi dan menyimpulkan materi pelajaran bersama dengan siswa. Guru membagikan lembar evaluasi kepada setiap siswa. Seluruh siswa mengerjakan soal secara individu. Setelah selesai, hasil pekerjaan siswa dikumpulkan di meja guru. Guru memberikan motivasi belajar dan memberi tindak lanjut berupa tugas mempelajari materi perubahan kenampakan bumi yang disebabkan oleh badai. Pada akhir pembelajaran guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam.
4.1.2.3 Deskripsi Observasi Proses Pembelajaran Siklus I
4.1.2.3.1 Deskripsi Observasi Keterampilan Guru Siklus I
Dalam observasi keterampilan guru pada proses pembelajaran IPA siklus I pertemuan 1 dan pertemuan 2 diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 4.2
Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I
No. Indikator Skor
Pertemuan 1 Pertemuan 2
1. Membuka pelajaran. 3 3 2. Memberikan pertanyaan. 2 3 3. Menyajikan materi pembelajaran. 3 3 4. Keterampilan menggunakan media
audiovisual.
3 4 5. Menyampaikan permasalahan. 2 3
6. Membimbing siswa dalam kelompok kecil (berpasangan).
2 3 7. Membimbing siswa melaporkan hasil
diskusi. 2 3 8. Memberi penguatan. 2 3 9. Mengelola kelas. 2 3 10. Menutup pelajaran. 2 3 Jumlah skor 23 31 Rata-rata 2,3 3,1
Kategori Cukup Baik
Berdasarkan tabel 4.2 , hasil observasi keterampilan guru siklus I dapat disajikan dalam bentuk diagram berikut: