PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BRAIN BASED LEARNING BERMUATAN KARAKTER TERHADAP
HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AK SMK SWASTA JAMBI MEDAN
T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Oleh:
MISBAH HASIBUAN NIM. 7112142012
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim
Segala puji syukur penulis panjatkan kepada ALLAH SWT, atas
anugerah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Skripsi ini ditulis
untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Brain Based Learning Bermuatan Karakter Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Ak SMK Swasta Jambi Medan Tahun
Pembelajaran 2015/2016”.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, oleh sebab itu melalui kesempatan ini penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan skripsi ini. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak
menemukan hambatan, namun karena dukungan dari berbagai pihak dan keluarga
akhirnya penulis dapat menyelesaikannya dengan baik.
Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Akademik penulis
yang sudah meluangkan waktu untuk membimbing dan memberi arahan
kepada penulis.
6. Bapak Drs. La Hanu, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi penulis yang
telah bersedia meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, arahan serta
masukan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
7. Bapak/Ibu Dosen serta Staf Pegawai Program Studi Pendidikan Akuntansi
Universitas Negeri Medan.
8. Bapak Drs. Albiner Simbolon, selaku Kepala Sekolah dan Ibu Dra. Erika
Siregar, MM, selaku Waka Kurikulum SMK Swasta Jambi Medan yang telah
bersedia memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
9. Bapak Eddy Tampubolon, SE, dan Ibu Sondang Marintan Banjarnahor, S.Pd
sebagai guru pamong penulis serta siswa/siswi SMK Swasta Jambi Medan
yang telah banyak membantu dan mendukung terlaksananya penelitian yang
dilakukan oleh penulis.
10.Dengan segala kerendahan hati dan rasa cintaku, teristimewa ucapan terima
kasihku kepada kedua orang tuaku serta keluarga besarku yaitu Ayahanda
Sulaiman Hasibuan dan Ibunda Almh. Idah Pulungan serta Abang
Hasibuan dan Maimunah Hasibuan, dan Adik tercinta Rodiah Hasibuan,
Lukmanul Hakim Hasibuan, Alm. Sukbah Hasibuan, Toibah Hasibuan, Abul
Haris Hasibuan, dan Almh. Nur Sabtu Hasibuan yang selalu memberikan
dorongan semangat, moral dan materil, kasih sayang serta motivasi dan doa
yang tiada henti, sehingga penulis dapat menyelesaikan studi sampai ke
perguruan tinggi. Semoga kebersamaan kami berkekalan hingga akhir.
11.Terima kasih buat Special one saya Muhammad Dahnil yang selalu
menemani baik dalam suka maupun duka selama menjadi anak perantauan di
Medan serta selalu memberikan motivasi, semangat, dukungan, kasih sayang,
perhatian dan doa yang tiada henti, sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik.
12.Sahabat di kampung yang sudah kuanggap saudaraku (Santi, Fitri, Maah,
Ijah, Mia, Mawaddah, Rani, Niah, Miftah, Dina dan Ira) yang telah
memberikan semangat, dukungan dan doa kepada penulis.
13.Sahabatku yang sudah kuanggap saudaraku (Yuliana, Juliani Lubis, dan Beffy
Sylvana Pasaribu) yang telah memberikan dukungannya dengan setulus hati
serta doa kepada penulis.
14.Sahabatku yang sudah kuanggap saudaraku (Lena, Maya, Tika, Nila, Ayu,
Icha, Endang, Purida, nisah dan Ertina) yang selalu memberikan motivasi,
semangat, dukungan serta doa kepada penulis, sehingga penulis dapat
15.Kakak dan Adik Kos ku yang sudah kuanggap saudaraku (Kak Lena dan Kak
Sari serta Adik Erni dan Adik Fitri) yang telah memberikan dukungan dan
doa dengan setulus hati kepada penulis.
16.Teman-teman seperjuangan PPLT Unimed di SMA 1 Perbaungan yang tidak
dapat disebutkan satu persatu yang telah memberikan semangat dan dukungan
kepada penulis.
17.Teman-temanku di UNIMED khususnya Fakultas Ekonomi Program Studi
Pendidikan Akuntansi dari kelas A-Reguler yang telah memberikan dukungan
dan semangat kepada penulis.
18.Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi para
pembaca dan menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan dan penulis
berterima kasih buat semua dukungannya baik doa, daya dan dana. Semoga
ALLAH SWT memberkati dan melimpahkan karunia-Nya kepada kita semua.
Medan, November 2015
Penulis
ABSTRAK
Misbah Hasibuan, NIM. 7112142012. Pengaruh Model Pembelajaran Brain Based Learning Bermuatan Karakter Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Ak SMK Swasta Jambi Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2015.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa.Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada pengaruh model pembelajaran Brain Based Learning bermuatan karakter terhadap hasil belajar Akuntansi siswa pada mata pelajaran memproses dokumen dana kas kecil kelas XI Ak SMK Swasta Jambi Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Jambi Medan yang beralamat di Jl. Pertiwi No.116 Medan. Jenis penelitian adalah penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI Ak yang terdiri dari 2 kelas dengan jumlah total 60 siswa. Sedangkan teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik random sampling. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI Ak1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI Ak2 sebagai kelas kontrol yang masing-masing berjumlah 25 orang dengan jumlah total 50 siswa. Instrumen penelitian berbentuk tes pilihan berganda sebanyak 20 soal. Tes dilakukan sebanyak dua kali yaitu pre-test dan post-test. Tes diuji coba terlebih dahulu di SMK Swasta YPK Medan sebanyak 30 soal untuk menguji validitas, reliabilitas, daya pembeda soal dan tingkat kesukaran soal. Teknik analisis data dilakukan uji prasyarat data yaitu uji normalitas dan uji homogenitas data.
Hasil analisis data, diperoleh nilai rata-rata pre-tes kelas eksperimen = 56,40 dengan Standar Deviasi = 11,04 dan nilai rata-rata post-tes setelah menggunakan model pembelajaran Brain Based Learning bermuatan karakter = 79,60 dengan Standar Deviasi = 8,03. Sedangkan nilai rata-rata pre-tes kelas kontrol = 54,80 dengan Standar Deviasi = 10,75 dan nilai rata-rata post-tes menggunakan metode pembelajaran konvensional = 75,20 dengan Standar Deviasi = 7,70. Hasil analisis data yang diperoleh bahwa data hasil belajar berdistribusi normal (Lhitung<Ltabel) dan homogen (Fhitung< Ftabel). Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji-t dan diperoleh thitung sebesar 1,996 dan ttabel 1,676, yang berarti hipotesis penelitian yang menunjukkan dapat diterima pada taraf signifikan 95 % atau α = 0,05 dengan dk = n+n-2 = 48
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan penggunaan model pembelajaran Brain Based Learning bermuatan karakter terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI Ak SMK Swasta Jambi Medan T.P 2015/2016.
ABSTRACT
Misbah Hasibuan, NIM. 7112142012. Effects of Brain Based Learning Learning Model Charged Against Character Study Results AK Accounting Grade XI Jambi Private Vocational Learning Medan Year 2015/2016. Essay. Education Department of Economics, Department of Accounting Education, Faculty of Economics, University of Medanin 2015.
The problem of this research is result lowering of learning student. The aim was to determinewhether there is influence learning model Brain Based Learning charged character ofthe learning outcomesof studentsin the subjects Accounting process document spetty cash fund class XIAk Private Vocational Learning Jambi MedanYear 2015/2016.
This study was conducted in Jambi Private Vocational Medan is located at Jl. Pertiwi No.116 Medan. This type of research is experimental research. The population in this study were all students of class XI Ak consisting of two classes with a total of 60 students. While the sampling technique used in this study is a random sampling technique. The sample in this study were students of class XI AK1 as experimental class and class XI Ak2 as the control class, each of which amounted to 25 people with a total of 50 student. Instrument used to measure student learning outcomes in the form of a multiple choice test of 20 questions. Tests will be performed twice: at the beginning (pre-test) and at the end (post-test) research. Before the test was given to the study sample, the test tested beforehand in Private Vocational YPK field of 30 questions. This was done to test the validity, reliability, distinguishing matter and level of difficulty of the questions. Data analysis technique before testing the hypothesis, first tested the prerequisite data. In this case the normality test and homogeneity test data.
Based on the results of the data analysis, the value of the average pretest student experiment class = 56.40 with a standard deviation = 11.04 and an average value postes students after using the learning model Brain Based Learning charged character = 79.60 with a standard deviation = 8 03. While the value of the average pretest control class = 54.80 with a standard deviation = 10.75 and an average value postes students using conventional teaching methods = 75.20 with a standard deviation = 7.70. From the analysis of the data obtained that the data were normally distributed learning outcomes (Lcount<Ltable) and homogeneous (Fcount<Ftable). Testing the hypothesis in this study using t-test and obtained tcount> ttable (1.996> 1.676), which means that the hypothesis can be accepted between the variables X and Y at significant level of 95% or α = 0.05 with dk = n + n 2 = 48.
Based on the research results, it can be concluded that there is a positive and significant effect of the use of the learning model Brain Based Learning charged character of the learning outcomes of students of class XI accounting Ak Private Vocational Jambi Medan TP 2015/2016.
DAFTAR ISI
Halaman LEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSI
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... v
ABSTRACT ... vi
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian... 6
1.6 Manfaat Penelitian... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1 Kerangka Teoritis ... 8
2.1.1 Model Pembelajaran Brain Based Learning ... 8
2.1.3 Metode Pembelajaran Konvensional ... 21
2.1.4 Hasil Belajar ... 24
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 25
2.3 Kerangka Berpikir ... 28
2.4 Hipotesis Penelitian ... 30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 32
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian... 32
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ... 32
3.2.1 Populasi Penelitian ... 32
3.2.2 Sampel Penelitian ... 32
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 33
3.3.1 Variabel Penelitian ... 33
3.3.2 Defenisi Operasional ... 33
3.4 Desain Penelitian ... 34
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 35
3.5.1 Validitas Tes ... 36
3.5.2 Reliabilitas Tes ... 37
3.5.3 Daya Pembeda Soal ... 38
3.5.4 Tingkat Kesukaran Soal ... 39
3.6 Teknik Analisis Data ... 40
3.6.1 Menghitung Mean dan Standar Deviasi ... 40
3.6.2 Uji Normalitas ... 41
3.6.4 Uji Hipotesis ... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 45
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 45
4.2 Teknik Pengumpulan Data ... 46
4.2.1 Uji Validitas Tes... 46
4.2.2 Uji Reliabilitas Tes ... 47
4.2.3 Uji Daya Pembeda Soal... 48
4.2.4 Uji Tingkat Kesukaran Soal ... 49
4.3 Uji Prasyarat Analisis Data ... 50
4.3.1 Uji Normalitas Data ... 50
4.3.2Uji Homogenitas Data ... 52
4.3.3 Pengujian Hipotesis ... 52
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 60
5.1 Kesimpulan... 60
5.2 Saran ... 60
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak Semester 1 ... 3
Tabel 3.1 Distribusi Populasi Penelitian Kelas XI Ak ... 32
Tabel 3.2 Distribusi Sampel Penelitian Kelas XI Ak ... 33
Tabel 3.3 Desain Penelitian... 35
Tabel 3.4 Interpretasi Nilai r Validitas Tes ... 37
Tabel 3.5 Interpretasi Nilai r Reliabilitas Tes ... 38
Tabel 3.6 Kategori Daya Pembeda Soal ... 39
Tabel 3.7 Kategori Tingkat Kesukaran Soal ... 40
Tabel 4.1 Data Nilai Hasil Belajar Siswa pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 50
Tabel 4.2 Uji Normalitas Nilai Pre-test... 51
Tabel 4.3 Uji Normalitas Nilai Post-test ... 51
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 4.1 Diagram Hasil Belajar Pre-test dan Post-test Siswa pada Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 46
Gambar 4.2 HistogramNilai Rata-rata Pre-test dan Post-test Siswa pada Kelas
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Pembelajaran
Lampiran 2. RPP Kelas Eksperimen
Lampiran 3. RPP Kelas Kontrol
Lampiran 4. Materi Pembelajaran
Lampiran 5 Instrumen Penelitian Tes Hasil Belajar
Lampiran 6. Kunci Jawaban Instrumen Pre-test dan Post-test
Lampiran 7. Tabel Perhitungan Validitas Tes
Lampiran 8. Perhitungan Validitas Tes
Lampiran 9. Tabel Perhitungan Reliabilitas Tes
Lampiran 10. Perhitungan Reliabilitas Tes
Lampiran 11. Tabel Perhitungan Daya Beda Soal
Lampiran 12. Perhitungan Daya Beda Soal
Lampiran 13. Tabel Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 14. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 15. Tabel Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 16. Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 17. Tabel Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 18. Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 19 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians Pre-test dan
Eksperimen dan Kelas Kontrol
Lampiran 21 Uji Homogenitas Nilai Pre-test dan Post-test Siswa pada Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol
Lampiran 22 Uji Hipotesis
Lampiran 23 Tabel r Product Moment
Lampiran 24 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
Lampiran 25 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors
Lampiran 26 Nilai-nilai Distribusi F
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Guru berperan penting dan bertanggung jawab terhadap keberhasilan
pembelajaran. Pada dasarnya setiap guru harus memiliki kemampuan dalam
merancang program pembelajaran dan mengelola kelas dengan baik agar peserta
didik mendapatkan pembelajaran yang baik dan mendapatkan hasil belajar yang
maksimal.
Dilihat dari fenomena yang terjadi, guru masih menerapkan metode
pembelajaran yang masih bersifat teacher-centered karena tidak memerlukan alat
atau bahan praktik, cukup menjelaskan konsep-konsep yang sudah ada pada bahan
ajar atau referensi lainnya sehingga siswa cenderung pasif (Trianto, 2012:5). Hal
ini sejalan dengan pernyataan Trianto (2012:4) bahwa:
Masalah utama dalam pembelajaran pada pendidikan formal (sekolah) adalah masih rendahnya daya serap peserta didik. Hal ini nampak dari rata-rata hasil belajar peserta didik yang senantiasa masih sangat memprihatinkan. Prestasi ini tentunya merupakan hasil kondisi pembelajaran yang masih bersifat konvensional dan tidak menyentuh ranah dimensi peserta didik itu sendiri, yaitu bagaimana sebenarnya belajar itu (belajar untuk belajar).
Di sisi lain, Trianto (2011:18) juga mengungkapkan bahwa sebagian besar
pola pembelajaran masih bersifat mentransfer materi dan menanamkan
konsep-konsep secara langsung pada peserta didik. Situasi seperti ini akan mengakibatkan
2
Upaya peningkatan kualitas hasil belajar merupakan tanggung jawab dan
tugas dari seorang guru. Dengan demikian maka sangatlah perlu dibina dan
dikembangkan kemampuan profesional guru untuk mengelola program
pembelajaran yakni model pembelajaran yang bervariasi. Kegagalan seorang guru
dalam kegiatan mengajar bukan semata-mata karena tidak menguasai bahan atau
materi pelajaran tetapi karena penguasaan model pembelajaran yang kurang,
sehingga seorang guru cenderung menggunakan satu metode yaitu metode
konvensional. Siswa hanya disuruh duduk, diam, mencatat, menghapal dan
mendengarkan ceramah dan berdiskusi yang berlangsung begitu saja setiap
harinya di sekolah. Pada akhirnya membuat siswa akan merasa bosan di kelas dan
menjadi pasif, siswa yang kurang termotivasi untuk mengikuti pelajaran
menyebabkan hasil belajar siswa menjadi rendah.
Hasil pengamatan yang telah dilakukan penulis di SMK Swasta Jambi
Medan diperoleh keterangan bahwa hasil belajar akuntansi di kelas X Ak 1 dan X
Ak 2 masih tergolong rendah, hal ini dikarenakan kurangnya sarana dan prasarana
yang ada di sekolah, seperti tidak adanya buku pelajaran akuntansi yang
mendukung pembelajaran siswa sehingga pembelajaran seluruhnya berpusat pada
guru. Proses pembelajaran terjadi hanya satu arah saja, guru yang menjelaskan
materi pelajaran bahkan mencatatnya di papan tulis, sehingga siswa kurang
mampu untuk mendapatkan nilai diatas kriteria ketuntasan minimum, dimana nilai
KKM ditetapkan sekolah untuk mata pelajaran akuntansi adalah 70.
Dimana sebagian besar siswa di masing-masing kelas tidak mencapai
3
Depdikbud (dalam Trianto, 2011:241) bahwa ”suatu kelas dikatakan tuntas
belajarnya (ketuntasan klasikal) jika dalam kelas tersebut terdapat ≥85% siswa
yang telah tuntas belajarnya”.
Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata ulangan harian akuntansi siswa
kelas X Ak 1 dan X Ak 2 di SMK Swasta Jambi Medan pada semester ganjil. Dari
total seluruh siswa ada 60 orang yang masing-masing kelas terdiri dari 30 orang.
Di kelas X Ak 1 siswa yang tuntas adalah 27,8%, sedangkan yang tidak mencapai
ketuntasan adalah 72,2%. Di kelas X Ak 2 siswa yang tuntas adalah 23%,
sedangkan yang tidak mencukupi ketuntasan adalah 76,7%.
Tabel 1.1
Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Ak 1 dan X Ak 2 Semester Ganjil T.P 2014/2015
No. Kelas Tes Siswa yang
mencapai KKM
Siswa yang tidak mencapai KKM
Jumlah % Jumlah %
1. X Ak 1 UH 1 8 26,7 22 73,3
UH 2 10 33,3 20 66,7
UH 3 7 23,3 23 76,7
2. X Ak 2 UH 1 9 30 21 70
UH 2 7 23,3 23 76,7
UH 3 5 16,7 25 83,3
4
Berdasarkan hasil belajar di atas, perlu diadakan perbaikan dalam proses
pembelajaran di kelas. Salah satu cara yang dipakai oleh guru untuk mengatasi
permasalahan tersebut adalah perlu adanya inovasi dalam pembelajaran yaitu
dengan menggunakan model pembelajaran yang tepat. Model pembelajaran yang
tepat akan membawa peserta didik dalam suasana pembelajaran yang
menyenangkan dan memudahkan peserta didik menyerap materi yang diajarkan
serta meningkatkan kemampuan pemecahan masalah peserta didik.
Berdasarkan masalah tersebut, penulis mencoba menggunakan model
pembelajaran BBL (Brain Based Learning) Bermuatan Karakter. Menurut
Syafa’at (2009:2) “model pembelajaran Brain Based Learning adalah model
pengajaran yang mempertimbangkan bagaimana otak bekerja saat mengambil,
mengolah dan menginterpretasikan informasi yang telah diserap. Sementara
Muslich (2011:71) mengatakan bahwa “Orang yang berkarakter adalah orang
yang mempunyai kualitas moral (tertentu)”.
Jadi, Brain Based Learning bermuatan karakter adalah model
pembelajaran yang mempertimbangkan bagaimana otak bekerja saat mengolah
dan menginterpretasikan informasi yang telah diserap dengan didasarkan pada
kualitas moral dari masing-masing siswa itu sendiri.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melaksanakan
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi
identifikasi masalah adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar siswa?
2. Apakah penggunaan model pembelajaran dapat mempengaruhi hasil
belajar siswa?
3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Brain Based Learning
bermuatan karakter terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI Ak
SMK Swasta Jambi Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016?
1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan yang terdapat dalam penelitian ini, maka
penulis membatasi masalah yang akan diteliti. Adapun batasan masalah dalam
penelitian ini adalah:
1. Model pembelajaran yang akan diteliti adalah model pembelajaran Brain
Based Learning bermuatan karakter dan Metode pembelajaran
konvensional
2. Hasil belajar yang akan diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas
XI Ak SMK Swasta Jambi Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 dengan
materi Memproses Dokumen Dana kas kecil.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah dipaparkan di atas, maka
yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah ada
6
metode pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa dengan
materi memproses dokumen dana kas kecil kelas XI Ak SMK Swasta Jambi
Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan dalam
penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Brain
Based Learning bermuatan karakter dan metode pembelajaran konvensional
terhadap hasil belajar akuntansi siswa dengan materi memproses dokumen dana
kas kecil kelas XI Ak SMK Swasta Jambi Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah:
1. Sebagai bahan masukan dan menambah wawasan bagi penulis sebagai
calon guru dalam mendidik siswa pada masa yang akan datang.
2. Untuk menambah pengetahuan dan pengalaman penulis sebagai calon guru
dalam melihat peningkatan hasil belajar akuntansi siswa dengan
menggunakan model pembelajaran Brain Based Learning bermuatan
karakter terhadap hasil belajar.
3. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah terutama bagi guru pelajaran
akuntansi agar dapat memberikan keterampilan mengajar yang bervariasi
dalam menanamkan konsep akuntansi untuk meningkatkan mutu proses
7
4. Sebagai bahan masukan, sumbangan pikiran dan referensi ilmiah bagi
jurusan, fakultas, perpustakaan, di Universitas Negeri Medan (UNIMED)
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5. 1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan:
1. Hasil pengujian hipotesis diperoleh thitung = 1,996 dan ttabel diperoleh
sebesar 1,676 pada tingkat kepercayaan 95% dan taraf nyata α = 0,05 yang
berarti thitung > ttabel.
2. Hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran Brain Based Learning bermuatan karakter lebih tinggi secara
signifikan dibandingkan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan
menggunakan metode pembelajaran konvensional pada siswa kelas XI Ak
SMK Swasta Jambi Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
5. 2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka disarankan:
1. Bagi guru bidang studi akuntansi agar selalu menciptakan suasana belajar
yang menarik dan menyenangkan dengan menerapkan model pembelajaran
Brain Based Learning bermuatan karakter dalam proses belajar mengajar agar
memperoleh hasil belajar akuntansi siswa yang lebih tinggi.
2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis agar terlebih
dahulu menguasai model pembelajaran Brain Based Learning bermuatan
karakter yang akan digunakan dalam penelitian agar dapat meningkatkan
DAFTAR PUSTAKA
Adiastuty, N, dkk. (2012). Perangkat Pembelajaran Model BBL Materi Barisan dan Deret Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah. Jurnal Pendidikan Universitas Negeri Semarang. ISSN 2252-6455. Diakses (20 Februari 2015).
Ananta, Astuti. (2010). Metode Pembelajaran Konvensional. Yogyakarta: Universitas Pendidikan Indonesia.
Aqib, Zainal dan Sujak. (2011). Panduan & Aplikasi Pendidikan Karakter. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Cahyadiningsih, Irma, Septi. (2010). Peningkatan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi (Higher Order Thinking) dan Hasil Belajar Melalui Pendekatan Berbasis Kemampuan Otak (Brain Based Learning) Bagi Siswa Kelas XI IPA-2 SMA Negeri 1 Malang. Jurnal Pendidikan: https://www.google.com. ISSN 2335-2986. Diakses (20 Februari 2015).
Ewintri. (2012). Pengertian Karakter Siswa. http://ewintribengkulu.blogspot.com Diakses (20 Februari 2015).
Given, K. Barbara. (2011). Brain Based Teaching: Merancang Kegiatan Belajar Mengajar yang Melibatkan Otak Emosional, Sosial, Kognitif, Kinestatis, dan Reflektif (terjemahan Lala Herawati Dharma). Bandung: Kaifa.
Gunawan, Heri. (2012). Pendidikan Karakter Konsep Dan Implementasi. Bandung: Alfabeta.
Jensen, Eric. (2011). Brain Based Learning, Pembelajaran Berbasis Kemampuan Otak: Cara Baru dalam pengajaran dan Pelatihan (terjemahan Narulita Yusron). Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Lestari, Karunia Eka. (2014). Implementasi Brain Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Koneksi dan Kemampuan Berpikir Kritis Serta Motivasi Belajar Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Unsika. Vol: 2 Nol: 1, November 2014. ISSN 2338-2996. Diakses (25 Februari 2015).
Massofa (dalam Situmorang). 2010. Pembelajaran Konvensional. Bandung: Pustaka Setia.
Mustiada, Gusti Agus Made, dkk. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran BBL (Brain Based Learning) Bermuatan Karakter Terhadap Hasil Belajar IPA kelas V. Jurnal Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja. Vol: 2 Nol: 1 Tahun 2014. ISSN 2342-3010. Diakses (25 Februari 2015).
Nawawi (dalam Situmorang). 2010. Pembelajaran Konvensional. Bandung: Pustaka Setia.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Samani, Muchlas dan Hariyanto. (2011). Pendidikan Karakter. Bandung: Rosda.
Sitanggang, Natanael. 2013. Variabel Penentu Kepemimpinan Pendidikan Kejuruan. Medan: Unimed Press.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. (2010). Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sudjana. (2005). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sukandi, Ujang (dalam Kholik). 2011. Pembelajaran Konvensional. Surakarta: Panitia Sertifikasi.
Supardi, Edih. (2012). Karakteristik Siswa. http://guru-ina.blogspot.com. Diakses (25 Februari 2015).
Suprijono, Agus. (2010). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Syafa’at. (2009). Strategi dalam Pembelajaran Brain-Based Learning. http://matematika.upi.edu. Diakses (25 Februari 2015).
Syarwan, Rahmi, dkk. (2014). Pengaruh Pendekatan Brain Based Learning (BBL) Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Kelas VII SMP Islam Raudhatul Jannah Payakumbuh. Jurnal Pendidikan UNP. Vol: 3 No: 1 (2014): Part 2 Hal 29-34. Diakses (10 Maret 2015).
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.
Windhari, A.E, dkk. (2013). Studi Komparasi Hasil Belajar IPA Antara Model Pembelajaran Brain Based Learning dan Group Investigation Pada Siswa Kelas IV SD. Jurnal Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja. ISSN 2348-2820. Diakses (25 Februari 2015).
Yuda, Indra, dkk. (2012). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis-Otak (Brain Based Learning) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri Di Desa Sinabun. Jurnal Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja. ISSN 2352-2995. Diakses (25 Februari 2015).
Yulianti, Rina, dkk. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) Dengan Pendekatan Brain Based Learning Terhadap Hasil Belajar Kimia Materi Pokok Struktur Atom Dan Sistem Periodik Unsur Pada Siswa Kelas X SMAN 1 Kediri. Jurnal Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Mataram. J. Pijar MIPA, Vol. X No.1, Maret 2015: 63-66. ISSN 1907-1744 (Cetak). Diakses (10 November 2015).
