ANALYSE DE L’IDÉE PRINCIPALE DES FAITS DIVERS DU
JOURNAL LE PARISIEN
MÉMOIRE
Rédigé afin d’Accomplir l’une des Conditions pour Obtenir le Titre de
Sarjana Pendidikan
Par :
GEMINA JUNI EKA
No. du Rég : 2123131020
SECTION FRANÇAISE
DÉPARTEMENT DE LANGUES ÉTRANGÈRES
FACULTÉ DESLANGUES ET DES ARTS
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RÉSUMÉ
Gemina Juni Eka, No du Rég 2123131020, Analyse de l’Idée Principale des Faits Divers du journal Le Parisien. Mémoire. Section Française du L’auteur utilise la théorie de Marie-Julie Godbout, Catherine Turcotte et/ou Marie-Hélène Giguèreen employant les faits divers du journal le parisien comme les sources de données. Le résultat de cette recherche montre qu’il y a 29 idées principales implicite et 47 idées principales explicite dans 2 thème du fait divers du journal le parisien. 29 idées principales sont implicite car information importante ne donne pas par tous les phrase dans le paragraphe. Par example, la première phrase donne l’information sur le crash de l’avion, la deuxième phrase donne une information sur l’opinion de famille de passenger, la troisième donne l’information sur le chronologie du crash. Alors, idée principale conclure par lecteur. L’idée principale de 47 paragraphes sont explicite, car les informations importantes sont donné par auteur dans les paragraphes du texte fait divers. Tous les phrases donnent information importante sur le topic. Les localitations des idées principales dans le faits divers sont 22 idées principales sont située au début du paragraphe, 4 idées principales sont située au milieu du paragraphe, 3 idées principales sont située à la fin du paragraphe, et une idée est trouvée au début et à la fin du paragraphe.
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ABSTRAK
Gemina Juni Eka, No du Rég 2123131020, Analyse de l’Idée Principale des Faits Divers du journal Le Parisien. Mémoire. Section Française du
Département de la Langue Étrangère. Faculté de Lettres et d’Arts. Université de Medan. 2017.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui formulasi ide pokok yang ditemukan di dalam artikel berita kecelakaan, pembunuhan dan kebakaran serta mengetahui penempatan ide pokok berita di dalam artikel berita prancis le parisien. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif. Penulis menggunakan teori Jocelyne Giasson dan artikel berita prancis le parisien sebagai sumber penelitian. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat 29 ide pokok implisit di dalam artikel berita dan 47 ide pokok eksplisit di dalam artikel berita prancis le parisien, yang terdiri dari jenis topik berita yaitu kecelakaan dan pembunuhan. 29 ide pokok adalah sont implisit karena informasi penting tidak disampaikan melalui paragraf yang ada di dalam teks berita. Sebagai contoh, paragraf pertama memberikan informasi tentang kecelakaan sebuah pesawat, paragraf kedua menmberikan informasi tentang pendapat dari keluarga para penumpang, paragraf ketiga memberikan informasi tentang kronologis kecelakaan. Sehingga ide pokok dari setiap paragraf harus disimpulkan sendiri oleh pembaca karena di dalam sebuah paragraf mengandung beberapa informasi penting tetapi tidak mengenai topik yang sama. Ide pokok dari 47 paragraf adalah eksplisit karena informasi penting diberikan oleh penulis di dalam paragraf secara langsung. Semua kalimat memberikan informasi penting di dalam sebuah paragraf dengan topik berita yang sama. Penempatan ide pokok yaitu, 22 ide pokok terletak di awal paragraf, 4 ide pokok terletak di pertengahan paragraf, 3 ide pokok terletak di akhir paragraf, dan sebuah ide pokok terletak di awal dan di akhir paragraf.
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AVANT PROPOS
Premièrement, je voudrais remercier à Dieu. Grâce à son affection, son amour, et sa direction, ce mémoire peut être réalisé. Pendantles études jusqu’à la fin de ce mémoire, l’auteur a obtenu beaucoup de soutien moral, matériel et spirituel inestimable. À cette occasion, je voudrais adresser mes remercierements à tous ceux qui m’ont aidé, qui m’ont donné les conseils, le support si bien que je peux finir ce mémoire.
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., en tant que Recteur de l’UNIMED.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., en tant que Doyenne de la Faculté des Lettres et des Arts de l’UNIMED.
3. Dr. Wahyu Tri Atmojo, M.Hum., en tant que la Vice de Doyenne I
4. Drs. Basyaruddin, M.Pd., en tant que la Vice de Doyenne II. 5. Dr. Marice, M.Hum., en tant que la Vice de Doyenne III.
6. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., en tant que Chef du Département de la langue etrangère et comme directrice de mon mémoire.
7. Risnovita Sari, S.Pd, M.Hum., en tant que Secrétaire Département de la Langue Étrangere.
8. Dr. Zulherman, S.Pd, MM, M.Pd., en tant que Chef de la Section Française et
comme directeur de mon mémoire.
9. Tous mes chers professeurs de la section française : Drs. Balduin Pakpahan, M.Hum, Dr. Jubliana Sitompul, M.Hum., Drs. Pengadilen sembiring, M.Hum., Dr. Mahriyuni, M.Hum., Dra. Elvi Syahrin, M.Hum., Rabiah Adawi, S.Pd. M.Hum., Andi Wete Polili, S.Pd, M.Hum., Dr. Junita Friska, S.Pd, M.Pd., Nurilam Harianja S.Pd, M.Hum., Dr. Hesti Fibriasari, M.Hum., Abdul Gofur, S.Pd, M.Pd, Wahyuni Sa’dah, S.Pd, M.Si., Dr. Irwandy, M.Pd.
10.Madame Malisa Eva Susanti, S.Pd m’a aidé beacoup de choses.
11.Ce mémoire est destiné à mon grand père Prof. Dr. Djakobus Tarigan, AAI,
DAAK et ma grande mère.
12. Merci sans arrèt à mon père Drs. A. Sembiring et ma mère L. Br. Tarigan qui m’ont donné le support et le prier.
14.Merci à ma soeur Happy Anita qui m’a motivié à finisse ce mémoire. 15.Mes chers amis de l’année scolaire 2012.
16. Mes collègues qui m’ont aidé Ruminda Fransiska Ginting, Putri Aruna Asri
Erwika Dara Isanti, Hany Napitupulu, Loly Wandoro Manik, Jesika R.
17.Mes amis qui m’ont donné le support, Santa Octavia Lubis, Aprilia Fransiska Ginting, Indri Heriska, Putri Jun, Fahrunnizar Fitriyani.
En espérant que ce mémoire soit utile aux étudiants spécialement aux étudiants français. Que les informations dans ce mémoire sera utiles aux futures chercheurs.
Medan, le Avril 2017
Gemina Juni Eka
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CHAPITRE I INTRODUCTION ... .1
A. Arrière Plan ... 5
B. Limitation du Problème ... 5
C. Formulation du Problème ... 5
D. But de la Recherche ... 6
E. Avantages de la Recherche ... 6
CHAPITRE II CADRAGE ... 7
CHAPITRE III MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE ... 29
A. Méthode de la Recherche ... 31
B. Source des Données ... 31
C. Technique d’Analyse des Données ... 32
D. Crédibilité des Données ... 33
v
CHAPITRE IV RESULTAT DE LA RECHERCHE ... 35
A. Résultat de la Recherche...35
B. Analyse de la Recherche...36
CHAPITRE V CONCLUSION ET SUGGESTION ... 94
A.Conclusion ... ... 94
B. Suggestion... .... 95
1
`CHAPITRE I
INTRODUCTION
A. Arrière-plan
Les nouvelles sont reports exprimé à l’oral ou à l’écrit s’agit des événements
qui se sont arrivés à la vie quotidienne. On peut trouver les nouvelles aux médias
qui sont très variés, entre autre : à la télévision, à la radio, au journal, au magazine
et à l’internet. Une nouvelle doit être actuelle, c’est à dire, la nouvelle doit
présenter des événements qui sont arrivés dans la société. Ensuite, une nouvelle
doit avoir la fonction comme la référence qui reçoit la participation de la société,
entre autre : les opinions, les conseils et les publicités commerciales. Basé sur
cette définition, c’est à dire qu’une nouvelle est liée étroitement à l’information
qui de temps en temps devient le besoin de tous les gens.
En général, les nouvelles qui sont publiées dans les journaux sont intéressantes
à observer, par exemple dans le journal le parisien. Cette recherche analyse les
nouvelles de la vie quotidienne comme les nouvelles de la criminalité ou de
l’accident qui sont trouvées dans l’espace du fait divers. Les textes français sont
difficile de comprendre à cause de la multiplicité du sens, de la maîtrise limiter de
la langue cible et de la diversité du texte. Les trois éléments qui ont été
mentionnés ci-dessus peuvent être les obstacles dans le processus de la
compréhension de l’écrit. Par conséquent, il sera difficile de trouver l’idée
2
Pourtant, la compétence de dégager l’idée principale du texte est important à
maîtriser afin d’avoir une compréhension en lecture, spécifiquement en fait divers.
En ce qui concerne le processus de la compréhension de la lecture, Giasson (2000
: 16) dans le site
http://ameds.free.fr/conferences/rtf-pdf/comprehensionlecturelaurent.pdf exprime que: « Pour comprendre le
textequ'il est en train de lire le lecteur doit avoir un intérêt à le lire, il doit aussi
avoir des connaissances sur la langue et sur le sujet du texte. Simultanément, il
doit mettre en œuvre des habiletés de lecture. Les habiletés sont au nombre de
cinq:1.) Microprocessus : déchiffrage, identification des mots, propositions,
phrases. 2.) Intégration : les connecteurs; lien entre les propositions et les
phrases. 3.) Macroprocessus : idée principale, résumé, texte en tant qu'un tout
cohérent. 4.) Élaboration : dépassement du texte, appropriation personnelle du
texte. 5.) Métacognition : gestion de la compréhension et permet les ajustements
du lecteur».
Basé sur l’opinion de Giasson, la compétence de dégager l’idée principale se
trouve en catégorie du processus appelée le macroprocessus. Il est obligatoire de
mettre en œuvre la dégagement de l’idée principale pour comprendre bien le texte,
dans ce cas la chercheuse choisit les faits divers. Pour dégager l’idée principale du
fait dives, et pour l’identifier si c’est une idée principale explicite ou implicite, le
lecteur doit, d’abord, savoir la différence entre l’idée principale explicite et l’idée
principale implicite. Celle qu’on dit explicite, elle est formulée textuellement. Il
faut alors la repérer. Tandis que celle ce qu’on dit implicite, l’information doit
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Selon Godbout (2014 : 113), l’idée principale peut être exprimée par une
phrase donnée dans le paragraphe. On dit alors qu’il s’agit de l’idée principale
explicite. À ce moment-là, l’idée principaleest implicite et on doit formuler nous
même.
Pour la localisation de l’idée principale du texte, Giasson (2000 : 16) sur le site
http://www.melimelune.com/la-comprehension-en-lecture-chapitre-5-a114170448
donne l’explication que: «L'idée principale peut être au début du texte, à la fin ou
au milieu du texte, ou à la fois au début et à la fin du texte. Elle est plus facile à
identifier quand elle est en début de texte et dans un texte court de structure de
type descriptif ou de type séquentiel ».
Concernant le dégagement de l’idée principale du texte, voici l’exemple de
l’activité de dégager et d’identifier l’idée principale d’un fait divers du journal le
parisien :
Exemple :
EgyptAir : une boîte noire confirme la présence de fumée dans l'avion avant le crash
Faits divers|29 juin 2016, 21h25
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Source :
http://www.leparisien.fr/faits-divers/egyptair-une-boite-noire-confirme-la-presence-de-fumee-dans-l-avion-avant-le-crash-29-06-2016-5926055.php
L’idée principale du paragraphe est deux minutes avant le crash de
l'Airbus A320 d'Egypt Air le 19 mai entre la Crète et la côte nord de l'Egypte, des
alertes automatiques avaient été émises signalant de la fumée dans le cockpit.
Toutes les autres phrases sont reliée de cette phrase. Alors, l’idée principale de cet
paragraphe est trouvée au début du paragraphe.
À partir du problème expliqué au-dessus, cette recherche ayant le titre Analyse
de l’Idée Principale des Faits Divers du Journal Le Parisien. Cette receherche est
importante à faire pour montrer que la présence de l’idée principale doit être
attentionnée par les lecteurs du fait divers pour obtenir une bonne compréhension
en lecture. Ensuite, la chercheuse veut montrer que, dans le fait divers, la
formulation et la localisation de l’idée principale peuvent être variées. Le résultat
de cette recherche sera utile pour la compréhension de l’écrit chez les apprenants
de la langue française et chez les lecteurs des faits divers français.
Deux minutes avant le crash de l'Airbus A320 d'Egypt Air le 19 mai entre la Crète et la côte nord de l'Egypte, des alertes automatiques avaient été émises signalant de la fumée dans le cockpit.C'est ce que confirment les analyses des boites noires révélées ce mercredi soir : de la fumée se trouvait bien dans l'avion peu avant son crash. «Des parties à températures et de la suie», a ajouté cette commission. «Les données enregistrées confirment les alertes du système automatisé de communications de l'appareil (Acars) sur de la fumée dans les toilettes» et à l'avant de la cabine, a déclaré la commission d'enquête égyptienne dans un communiqué. Ce crash a fait 66 morts dont 40 Egyptiens et 15 Français. En France, une information judiciaire a été ouverte pour homicides involontaires.
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Il existe d’autres recherches sur le fait divers entre autre de Nopriana (2016)
ayant le titre Analyse des Mots de Reprises dans les Faits Divers de Journal « Le
Parisien ». Le résultat de cette recherche montre qu’il y a 216 mots de reprises qui
se trouvent dans les faits divers du journal « Le Parisien », qui se composent de 53
mots de reprises dans les faits divers de viols, 22 dans des accidents, 80 dans des
cambriolages, 61 dans des assassinats.
Cette recherche analyse idée principale dans les faits divers donc le résultat de
cette recherche sera montrée la formulation et la localisation de l’idée principale
peuvent être variées alors c’est actuelle différent avec celle de Nopriana (2016)
qui a analysé de mots de reprise dans le journal le parisien.
B. Limitation du Problème
Cette recherche analyse les idées principales et les localitations des idées
principales des faits divers dans le journal le parisien publié en juillet 2016 et
concerntré aux faits divers accidents, assassinants, et incendies.
C. Formulation du Problème
Concernant à arrière plan au-dessus, la formulation du problème dans cette
recherche sont :
1. Quelles sont les formulations de l’idée principale trouvées dans les faits divers
du journal le parisien?
2. Comment sont les localisations de l’idée principale dans les faits divers du
6
D. But de la Recherche
1. Savoir les formulations de l’idée principale trouvées dans les faits divers du
journal le parisien.
2. Savoir les localisations de l’idée principale dans les faits divers du journal le
parisien.
E. Avantages de la Recherche
Une bonne recherche doit avoir des avantages pour les lecteurs. Donc les
avantages de cette recherche seront destinées aux / à la:
1. Etudiants
Cette recherche est destinée aux étudiants de la section française comme une
références du cours la Compréhension Écrite .
2. Professeurs
Cette recherche peut être utilisée comme l’une des sources d’enseignement
pour lecours de français : Compréhension Écrite.
3. Section française
Cette recherche peut ajouter des références à la section française si bien que
l’étude sur le français.
4. Lecteurs
Cette recherche a été faite à donner des informations sur idée principale des
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