UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING

(1)

i

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI

MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA

SISWA KELAS 5 SDN KRANDON LOR 01 SURUH

SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2016/2017

TUGAS AKHIR

untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga

oleh

FIVI NURAINI

292013122

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

(2)

ii

ABSTRAK

Nuraini, Fivi. 2017. ”Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA melalui Model Problem

Based Learning (PBL) pada Siswa Kelas 5 SDN Krandon Lor 01 Suruh Semester II

Tahun Pelajaran 2016/2017”. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing Firosalia Kristin, S.Pd., M.Pd.

Kata Kunci: IPA, Model Pembelajaran Problem Based Learning, Hasil Belajar

Tujuan penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui dan mendiskripsikan langkah-langkah model PBL, (2) untuk meningkatkan hasil belajar melalui model PBL. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilaksanakan dalam 2 siklus, menggunakan model spiral Kemmis dan Mc Taggart, melalui empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan tindakan. Pengumpulan data menggunakan teknik tes dan non tes, data dianalisis menggunakan teknik diskriptif. Subyek penelitian kelas 5 SDN Krandon Lor 01 Suruh berjumlah 16 siswa.

Hasil penelitian menunjukkan, hasil belajar kognitif dari pra siklus 7 siswa (44%) meningkat menjadi 12 siswa (76%) pada siklus I dan meningkat menjadi 16 siswa (100%) pada siklus II. Hasil belajar afektif pada siklus I dan siklus II menunjukkan rata-rata sikap menghormati 88 meningkat menjadi 97, partisipasi 77 meningkat menjadi 91, bekerjasama 78 meningkat menjadi 86, tanggung jawab 83 meningkat menjadi 89. Hasil belajar psikomotor pada siklus I dan siklus II rata-rata aspek ketrampilan membawa alat dan bahan 72 meningkat menjadi 89, mengoprasikan alat 81 meningkat menjadi 89, ketelitian 81 menjadi 91, dan mendemonstrasikan 83 meningkat menjadi 97. Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa model Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan hasil belajar IPA.

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

vii

MOTTO

“Hari ini harus lebih baik daripada kemarin, Hari esok harus lebih baik daripada hari ini.”

“Tidak hanya bermimpi untuk sukses, tetapi berusaha keras agar dapat mewujudkannya.”

(8)

viii

PERSEMBAHAN

Tugas Akhir ini saya persembahkan untuk:

1. Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga 2. SDN Krandon Lor 01 Suruh

3. Kedua orang tua ayah dan ibu yang selalu mendoakan dan memberikan motivasi serta dukungannya.

4. Terimakasih juga untuk adik tersayang Viki, yang memberikan motivasi dan juga dukungan tiada hentinya.

5. Sahabat-sahabat tercinta Wiwid, Rifai, Rifka, Veni, Sara yang telah memberikan bantuan serta motivasi dalam menulis Tugas Akhir ini.

6. Seluruh teman-teman RS13D atas motivasi dan kerjasama selama perkuliahan dan penulisan Tugas Akhir.

(9)

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat, rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan penyusunan Tugas Akhir ini yang berjudul ”Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA melalui Model

Problem Based Learning (PBL) pada Siswa Kelas 5 SDN Krandon Lor 01 Suruh

Semester II Tahun Pelajaran 2016/2017”.

Penulisan Tugas Akhir ini dapat diselesaikan dengan baik karena adanya bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd. selaku dekan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana.

2. Stefanus C. Relmasira, S.Pd., MSEd. selaku kaprogdi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana.

3. Prof. Dr. Slameto, M.Pd. selaku wali studi kelas RS 13D yang telah memberikan bimbingan selama perkuliahan.

4. Firosalia Kristin, S.Pd., M.Pd. selaku dosen pembimbing Tugas Akhir yang telah memberikan arahan dalam pembuatan Tugas Akhir ini.

5. Seluruh Bapak/Ibu Dosen S1 PGSD FKIP UKSW yang telah memberikan ilmu pengetahuan.

6. Suprapto, S.Pd. selaku Kepala Sekolah SDN Krandon Lor 01 Suruh yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

7. Siti Mahmudah, S.Pd. selaku Wali Kelas 5 SDN Krandon Lor 01 Suruh yang telah membantu dalam penelitian.

8. Siswa kelas 5 Krandon Lor 01 Suruh yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.

(10)

x

Penulis menyadari bahwa penyusunan Tugas Akhir ini belum sempurna karena masih banyak kesalahan dan kekurangan dari penulis. Semoga Tugas Akhir yang disusun penulis ini dapat bermanfaat bagi pembaca.

Salatiga, 1 Agustus 2017 Penulis

(11)

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

ABSTRAK ... ii

PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT ... iii

PERNYATAAN PERSETUJUAN AKSES ... iv

LEMBAR PERSETUJUAN ... v LEMBAR PENGESAHAN ... vi MOTTO ... vii PERSEMBAHAN ... viii KATA PENGANTAR ... ix DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xiii

DAFTAR GAMBAR ... xv

DAFTAR LAMPIRAN ... xvi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 4

1.3 Rumusan Masalah ... 4

1.4 Tujuan Penelitian ... 5

1.5 Manfaat Penelitian ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 6

2.1 Kajian Teori ... 6

2.1.1 Hakikat Pembelajaran IPA ... 6

2.1.1.1 Pengertian ... 6

2.1.1.2 Kompetensi Dasar Pembelajaran IPA SD ... 7

2.1.1.3 Pembelajaran IPA SD ... 7

2.1.2 Model Problem Based Learning (PBL) ... 10

2.1.2.1 Karakteristik Model Pembelajaran PBL ... 12

2.1.2.2 Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran PBL ... 12

2.1.2.3 Sintak Model PBL... 13

2.1.3 Hasil Belajar ... 15

2.1.4 Hubungan antara Model PBL terhadap Hasil Belajar ... 17

2.2 Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ... 17

2.3 Kerangka Pikir ... 18

2.4 Hipotesis Penelitian ... 20

(12)

xii

3.1 Setting dan Karekteristik Subyek Penelitian ... 21

3.2 Variabel Penelitian ... 21

3.2.1 Variabel Bebas (X) ... 22

3.2.2 Variabel Terikat (Y) ... 22

3.3 Prosedur Penelitian ... 22

3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 32

3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ... 32

3.4.2 Instrumen Penelitian Data ... 32

3.4.3 Validitas dan Reabilitas Instrumen ... 42

3.5 Indikator Kinerja ... 47

3.6 Teknik Analisis Data ... 47

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 48

4.1 Pelaksanaan Tindakan ... 48

4.1.1 Deskripsi Pra Siklus ... 48

4.1.2 Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 50

4.1.2.1 Tahap Perencanaan Tindakan Siklus I ... 50

4.1.2.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 50

4.1.2.3 Hasil Tindakan ... 55

4.1.2.4 Refleksi Siklus I ... 60

4.1.3 Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 62

4.1.3.1 Tahap Perencanaan Tindakan Siklus II ... 62

4.1.3.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 62

4.1.3.3 Hasil Tindakan ... 66

4.1.3.4 Refleksi Siklus II... 71

4.2 Hasil Analisis Data ... 72

4.2.1 Hasil Analisis Data Aktivitas Guru dan Aktivitas Siswa Siklus I dan II ... 72

4.2.2 Hasil Analisis Data Hasil Belajar ... 74

4.3 Pembahasan ... 78 BAB V PENUTUP ... 81 5.1 Simpulan ... 81 5.2 Saran ... 82 DAFTAR PUSTAKA ... 83 LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 86

(13)

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Hasil Belajar Belajar Siswa Kondisi Awal ... 2

Tabel 2.1 SK dan KD IPA Kelas 5 ... 7

Tabel 2.2 Sinkronisasi antara Sintaks Model PBL dengan Kegiatan Guru ... 15

Tabel 3.1 Pelaksanaan Penelitian ... 21

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Lembar Observasi Guru Siklus I ... 33

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Lembar Observasi Guru Siklus II ... 34

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Lembar Observasi Siswa Siklus I ... 35

Tabel 3.5 Kisi-Kisi Lembar Observasi Siswa Siklus II ... 36

Tabel 3.6 Kisi-Kisi Instrumen Kognitif Siklus I ... 37

Tabel 3.7 Kisi-Kisi Instrumen Kognitif Siklus II ... 37

Tabel 3.8 Kisi-Kisi Instrumen Psikomotor Siklus I ... 38

Tabel 3.9 Kisi-Kisi Instrumen Psikomotor Siklus II ... 39

Tabel 3.10 Kisi-Kisi Instrumen Afektif Siklus I ... 40

Tabel 3.11 Kisi-Kisi Instrumen Afektif Siklus II ... 41

Tabel 3.12 Hasil Uji Validitas Instrumen Siklus I ... 43

Tabel 3.13 Hasil Uji Validitas Instrumen Siklus II ... 44

Tabel 3.14 Rentang Indeks Reabilitas ... 45

Tabel 3.15 Hasil Reabilitas Instrumen Siklus I dan Siklus II ... 45

Tabel 3.16 Rentang Nilai Tingkat Kesukaran ... 46

Tabel 3.17 Tingkat Kesukaran Soal Evaluasi Siklus I dan II ... 46

Tabel 4.1 Hasil Belajar IPA Kondisi Awal ... 49

Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I ... 55

Tabel 4.3 Rekapitulasi Hasil Belajar IPA Siklus I ... 57

Tabel 4.4 Hasil Belajar Afektif Siklus I ... 59

Tabel 4.5 Hasil Belajar Psikomotor Siklus I ... 60

(14)

xiv

Tabel 4.7 Rekapitulasi Hasil Belajar IPA Siklus II ... 68

Tabel 4.8 Hasil Belajar Afektif Siklus II ... 70

Tabel 4.9 Hasil Belajar Psikomotor Siklus II ... 71

Tabel 4.10 Perbandingan Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I dan Siklus II ... 72

Tabel 4.11 Perbandingan Nilai Hasil Belajar Kognitif ... 74

Tabel 4.12 Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Afektif ... 76

(15)

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Bagan Kerangka Pikir ... 19

Bagan 3.1 Prosedur Penelitian ... 23

Diagram 4.1 Ketuntasan Hasil Belajar Kondisi Awal ... 50

Diagram 4.2 Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I ... 56

Diagram 4.3 Hasil Belajar Kognitif Siklus I ... 58

Diagram 4.4 Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus I ... 58

Diagram 4.5 Aktivitas Guru dan Siswa Siklus II ... 67

Diagram 4.6 Hasil Belajar Kognitif Siklus II ... 69

Diagram 4.7 Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus II ... 69

Diagram 4.8 Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I dan II ... 73

(16)

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian dan Surat Keterangan Penelitian ... 87

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I dan Siklus II ... 92

Lampiran 3 Soal dan Kunci Jawaban Soal Siklus I dan Siklus II ... 123

Lampiran 4 Uji Validitas dan Reabilitas ... 134

Lampiran 5 Daftar Nilai Siswa ... 139

Lampiran 6 Lembar Observasi ... 143

Lampiran 7 Dokumentasi ... 156