T2 Lampiran Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Supervisi Klinis Kepala Sekolah Untuk Meningkatkan Kinerja Mengajar Guru Di SMP Negeri 2 Pringapusabupaten Semarang

(1)

87

HASIL RELIABILITAS DAN VALIDITAS INSTRUMEN KINERJA

MENGAJAR GURU

Instrumen kinerja mengajar guru diujicobakan kepada 49 orang guru SMP di luar sampel kelompok kontrol dan kelompok eksperimen, didapatkan hasil reliabilitas dan validitas instrumen sebagai berikut :

Reliability

Case Processing Summary

N % Cases Valid ₄₉ _100.0

Excludeda ₀ _.0 Total 49 100.0 a. Listwise deletion based on all

variables in the procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items .859 15

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted Butir_1 43.1020 30.719 .519 .850 Butir_2 43.3673 32.112 .358 .857 Butir_3 43.0204 30.395 .519 .849 Butir_4 42.6939 30.175 .620 .845 Butir_5 43.1633 28.848 .662 .841 Butir_6 42.7143 30.542 .568 .848 Butir_7 42.6327 29.612 .419 .857 Butir_8 42.6939 29.800 .483 .851 Butir_9 42.5918 31.580 .389 .855 Butir_10 42.6531 28.856 .509 .851 Butir_11 42.6327 29.654 .415 .857 Butir_12 43.0204 30.395 .519 .849 Butir_13 43.1224 29.026 .625 .843 Butir_14 42.6735 30.224 .601 .846 Butir_15 43.3469 31.731 .393 .855

(2)

88

SKALA KINERJA MENGAJAR GURU

Berikut merupakan Skala Kinerja Mengajar Guru yang didesain untuk mengukur kinerja mengajar guru di tempat kerja. Bacalah setiap pernyataan dengan hati-hati dan kemudian beri tanda centang (√) pada skala yang tepat dari empat skala yang ada, yang menurut anda paling sesuai dengan diri anda.

KETERANGAN : TP : Tidak Pernah J : Jarang SR : Sering SL : Selalu

No Pernyataan TP J SR SL

1. Saya menggunakan gaya mengajar yang berbeda dalam pembelajaran

2. Saya tidak mengalami hambatan dalam memberikan materi yang dianggap sulit oleh peserta didik

3. Saya memberikan penilaian kepada peserta didik dengan adil

4. Saya datang di kelas untuk mengajar dengan tepat waktu

5. Saya tidak melakukan pekerjaan tambahan selain mengajar pada waktu di kelas 6. Saya berusaha memelihara tata krama di

kelas

7. Saya memotivasi peserta didik untuk mengambil bagian dalam kegiatan lain 8. Saya akan menghubungi orang tua peserta

didik guna pengembangan peserta didik 9. Saat pembelajaran saya, kebanyakan

peserta didik mendapatkan nilai yang bagus

10. Saya mencoba menjawab semua pertanyaan peserta didik di kelas dengan baik untuk memuaskan mereka

11. Guru mengajar sesuai dengan kapasitas peserta didik masing-masing

12. Guru melakukan persiapan untuk mengajar sejak dari rumah

13. Guru tidak mempengaruhi kegiatan belajar peserta didik di kelas dengan kegiatan ekstrakurikuler

14. Guru dapat menyelasaikan silabus pembelajaran di kelas dengan tepat waktu 15. Guru membantu peserta didik dalam

masalah lain, selain masalah pendidikan

(3)

89

SKOR PRETES KINERJA MENGAJAR

KEL

KODE

GURU

ITEM

_SKOR

TOTAL

1

2

3

4

5

6

7

8 9 10 11 12 13 14 15

E

K

P

E

R

IM

E

N

1

2

3

2

3

4

3

4

3

4

3

1

45

2

3

2

3

4

2

4

3

4

3

4

3

4

2

49

3

2

3

4

3

4

3

2

44 K

O

N

T

R

O

L

4

3

4

3

4

3

4

2

3

52

5

2

3

4

2

3

4

3

2

41

6

3

2

3

2

42

(4)

90

SKOR POSTEST KINERJA MENGAJAR PERTEMUAN KEDUA

KEL

KODE

GURU

ITEM

_SKOR

TOTAL

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15 E

K

P

E

RI

M

E

N

1

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

2

52

2

3

4

3

4

3

4

3

54

3

4

3

4

3

4

3

4

3

54 K

O

N

T

RO

L

4

3

4

3

4

3

4

2

3

52

5

3

2

3

4

2

3

4

3

2

42

(5)

91

SKOR POSTEST KINERJA MENGAJAR PERTEMUAN KETIGA

KEL

KODE

GURU

ITEM

SKOR

TOTAL

1

2

3

4

5

6

7

8 9 10 11 12 13 14 15

E

K

P

E

R

IM

E

N

1

4

3

4

3

4

58

2

3

4

3

4

3

4

3

54

3

4

3

4

3

4

3

56 K

O

N

T

R

O

L

₄

₃

₄

₃

₄

₃

₄

₂

₃

₅₂

5

3

2

3

4

2

3

4

3

2

42

(6)

92

INSTRUMEN SUPERVISI KLINIS

GURU MATA PELAJARAN

SMP NEGERI 2 PRINGAPUS

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

NAMA GURU : EVI ROFIKONINGTYAS, S.Pd

N I P : 19710323 200604 2 016

KELAS : IX A

MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

(7)

93

PERTEMUAN PERTAMA

LEMBAR

PERTEMUAN PENDAHULUAN

Sekolah : SMP Negeri 2 Pringapus Nama Guru : EVI ROFIKONINGTYAS, S.Pd Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Pelaksanaan : Sabtu, 29 November 2014

No Pertanyaan Komentar Guru

1. Selamat pagi Ibu - Selamat pagi

2. Bagaimana kabar pada pagi hari ini ?

- Alhamdulillah baik

3. Pertemuan kita pada pagi ini bertujuan untuk membantu ibu dalam mengatasi kesulitan atau

hambatan yang

dirasakan ibu selama kegiatan pembelajaran di kelas. Bukan untuk mengevaluasi jalannya pengajaran di dalam kelas.

-Iya bu.

4. Silakan Ibu bisa

menceritakan kepada saya, apa yang menjadi keluhan, kekurangan dan mungkin hambatan yang Ibu rasakan selama pelajaran yang Ibu lakukan !

-Pembelajaran yang saat ini akan saya lakukan adalah mengenai kata baku dan kata tidak baku.

-Kompetensi peserta didik yang diharapkan adalah dapat menentukan kata baku dan kata tidak baku.

(8)

94

5. Segi mana saja yang perlu saya amati selama

pelajaran untuk

membantu kesulitan tersebut?

-Bagaimana nanti saya dalam memberikan pemahaman kepada peserta didik antara kata baku dan tidak baku

6. Bisakah Ibu ceritakan pengalaman penampilan

atau ketrampilan

sebelumnya yang

dirasakan perlu

mendapat perbaikan atau penyempurnaan.

-Di kelas sebelumnya, peserta didik agak kesulitan dalam membedakan kata baku dan tidak baku

7. Kita buat kontrak atau kesepakatan tentang segi-segi atau sub ketrampilan yang akan

diperbaiki atau

disempurnakan.

-Ya bu, mungkin bisa ibu amati dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan penutup. Barangkali dari kegiatan tersebut memang menjadi kelemahan saya dalam mencapai tujuan pembelajaran.

8. Sesuai dengan

kesepakatan tentang segi-segi atau sub ketrampilan yang akan kita perbaiki, kita buat perencanaan kegiatan supervisi. Kapan dan kelas berapa yang akan saya observasi.

(9)

95

LEMBAR

PENGAMATAN MENGAJAR (OBSERVASI)

Pelaksanaan : Selasa, 2 Desember 2014

Komponen Ketrampilan Skore Komentar /Catatan 1 2 3 4

1. Guru mengkondisikan peserta didik untuk mempersiapkan diri dalam pembelajaran 2. Guru memberi motivasi

awal

3. Guru melakukan

apersepsi

4. Guru menyampaikan

KD dan tujuan

pembelajaran

5. Guru menyampaikan skenario pembelajaran yang akan dilakukan dan memberikan acuan

bahan materi

Peserta didik belum siap betul, pembelajaran telah dimulai, sehingga motivasi awal belum ditanggapi

oleh sluruh

peserta didik. KD dan tujuan pembelajaran belum

disampaikan ke peserta didik. Kegiatan yang diinginkan guru tidak disampaikan ke peserta didik. 6. Guru menyampaikan

pertanyaan dengan jelas, singkat dan menggunakan acuan

7. Guru melakukan

penyebaran dan pindah gilir bertanya dengan pemberian tuntunan yang jelas

8. Guru menyampaikan pertanyaan menuntun ke arah kompetensi tujuan pembelajaran 9. Guru menyampaikan

pertanyaan menurut

taksonomi Blom

mencakup aplikasi, √

√ √

√

Belum dilakukan

(10)

96

Komponen Ketrampilan Skore Komentar

/Catatan 1 2 3 4

analisis, sintesis dan evaluasi

10. Guru mengucapkan terima kasih secara

jujur atas

gagasan/masukan yang disampaikan peserta didik dan atau prestasi belajar peserta didik 11. Guru memuji jawaban

yang diberikan peserta

didik meskipun

jawabannya masih perlu disempurnakan 12. Guru menyatakan

jawaban peserta didik tepat sekali sambil

memandang ke

arahnya

13. Guru menyatakan bangga pada prestasi peserta didik dan memberikan dorongan

untuk dapat

menampilakan yang terbaik di hari-hari berikutnya

14. Guru memberikan tepuk tangan kepada setiap peserta didik yang menjawab dengan benar

15. Guru menepuk

pundak/jabat tangan/mengangkat tangan peserta didik yang telah berhasil menjawab dengan benar.

penguatan belum banyak dilakukan guru

16. Gaya mengajar yang dilakukan guru untuk mengarahkan perhatian siswa untuk belajar 17. Kejelasan suara guru,

kontak pandang dan √

(11)

97

/Catatan 1 2 3 4

gerak badan pada saat mengajar

18. Pola interaksi yang dibangun guru sebagai variasi interaksi dan aktivitas belajar,

mengarah pada

pencapaian kompetensi 19. Guru mengunakan

model, strategi, pendekatan, metode

dan teknik

pembelajaran sesuai dengan skenario pembelajaran yang dirancang dalam RPP

√

yang duduk

dibelakang

Banyak terpusat pada guru, namun sudah ada pola interaksi antar peserta didik. Banyak peserta didik yang bisa membedakan kata baku dan tidak baku.

20. Kalimat yang

disampaikan guru terarah dengan jelas dan mudah dipahami oleh peserta didik 21. Guru menggunakan

contoh dengan pola berpikir deduktif dan induktif sesuai dengan kebutuhan materi pelajaran

22. Guru mengorganisasi penyampaian materi yang jelas dengan meggunakan struktur sajian yang terukur

dan memberikan

ekhtisar materi yang mudah dipahami

23. Guru memberi refleksi untuk meluruskan konsep-konsep yang telah dipelajari

√

24. Guru meninjau kembali materi pelajaran yang telah disajikan

25. Guru memberi

kesempatan peserta didik untuk bertanya

√

(12)

98

/Catatan 1 2 3 4

tetang materi pelajaran yang telah disajikan 26. Guru mengadakan

evaluasi apakah pelajaran yang telah disajikan menghasilkan aplikasi ide baru

27. Guru memberikan kesimpulan dari materi pelajaran yang telah disajikan

28. Guru memberikan tugas baik individu maupun kelompok sebagai tindak lanjut 29. Guru

menginformasikan materi yang akan diberikan dipertemuan berikutnya

30. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk selalu belajar

31. Guru menutup

pelajaran dengan selalu mengucap syukur atas

kebesaran dan

kenikmatan Tuhan yang telah diberikan kepada kita semuanya

√

Tidak dilakukan

(13)

99

LEMBAR

PERTEMUAN BALIKAN (FEEDBACK CONVERENCE)

Pertanyaan Komentar

/Catatan 1. Bagaimana perasaan anda setelah

menyajikan pembelajaran tadi ? 2. Apa yang menjadi tujuan dari

pembelajaran yang anda sajikan tadi ?

3. Apakah menurut anda target yang anda tentukan tercapai ?

4. Coba anda ingat kembali apa yang menjadi kesepakatan kita sebelumnya.

5. Dari catatan pengamatan saya, menunjukkan beberapa hal yang berhubungan dengan kesepakatan kita adalah

- Ternyata peserta didik sudah sebagian besar dapat membedakan kata baku dan tidak baku, jadi kekawatiran ibu tidak terjadi pada pembelajaran ini.

- Justru yang tidak menjadi kesepakatan kita, namun menurut saya penting adalah penguatan untuk peserta didik yang belum banyak ibu lakukan

6. Coba anda ingat apakah benar apa yang sudah saya amati tersebut.

- Kurang puas

- Peserta didik dapat menentukan kata baku dan tidak baku

- Belum tercapai

- Bagaimana caranya peserta didik lebih mudah membedakan kata baku dan tidak baku

(14)

100

/Catatan 7. Bagaimana menurut pendapat

anda ?

8. Coba anda analisis hasil pembelajaran tersebut.

9. Dari hasil pembelajaran tersebut kita diskusikan bersama.

10. Bagaimana perasaan anda mengenai hasil pembelajaran tersebut ?

11. Dapat kita simpulkan hasil pembelajaran yang telah anda sajikan adalah :

a. Sudah terjadi pola interaksi, namun masih terpusat pada guru

b. Penguatan belum dilakukan

12. Dari kesimpulan hasil pembelajaran yang sudah anda sajikan, kita buat perbaikan-perbaikan di perencanaan pembelajaran berikutnya, agar target dari tujuan pembelajaran berikutnya dapat dicapai secara maksimum :

- Agar peserta didik banyak kosa kata pada kata baku dan tak baku ambil kata-kata di bidang ekonomi, bidang pertanian, kesehatan dsb dari koran atau majalah

- Berikan penguatan untuk memotivasi peserta didik

Ya bu, kita coba perbaiki pembelajaran berikutnya secara bersama-sama

- Ya bu, tadi ternyata malah peserta didik banyak yang bisa

menjawab dan

penguatan tidak saya lakukan

- Masih banyak yang perlu saya perbaiki - Ya bu

- Belum maksimal, dan belum memuaskan

-Ya bu, akan saya buat perencanaan sesuai dengan solusi dari ibu.

-Saya akan

menugaskan peserta didik membawa koran atau majalah dan mencari kata baku dan tidak baku pada artikel tersebut.

-Saya akan coba memberikan

penguatan lebih sering lagi

(15)

101

PERTEMUAN KEDUA

LEMBAR

Pelaksanaan : Rabu, 3 Desember 2014

1. Selamat pagi Ibu - Selamat pagi

3. Pertemuan kita pada pagi ini seperti pada kesepakatan kemarin pada tahap balikan, bahwa nanti pada pertemuan kedua saat pengamatan di kelas, hal-hal yang sudah kita sepakati adalah :

- Kurangnya

penguatan yang ibu berikan pada peserta didik, berarti nanti harus lebih baik lagi

- Ibu dalam

pembelajaran kali ini menggunakan media

cetak untuk

mendapatkan kata-kata baku dan tidak baku

-Iya bu.

-Sudah saya buat perencanaan sesuai dengan pertemuan kita kemarin.

4. Baik, Ibu persiapkan dengan baik untuk pertemuan di kelas nanti. Terima kasih

(16)

102

LEMBAR

awal

3. Guru melakukan

apersepsi

KD dan tujuan

pembelajaran

bahan materi

Peserta didik sudah siap , pembelajaran dimulai, sehingga motivasi awal dapat ditanggapi oleh sebagian peserta didik. KD dan tujuan pembelajaran belum

disampaikan ke peserta didik. Kegiatan yang diinginkan guru tidak disampaikan ke peserta didik. 32. Guru menyampaikan

pertanyaan dengan jelas, singkat dan menggunakan acuan 33. Guru melakukan

pertanyaan menurut

taksonomi Blom

√

√ Baik

Sudah dilakukan, namun

penyebaran yang masih kuarang

Sudah dilakukan,

namun tidak

sering

(17)

103

/Catatan 1 2 3 4

jujur atas

didik meskipun

memandang ke

arahnya

untuk dapat

menampilkan yang terbaik di hari-hari berikutnya

41. Guru menepuk

Sudah dilakukan, walau sekali

Belum dilakukan

Sekali dilakukan

Belum dilakukan

Beberapa kali dilakukan

Tidak dilakukan

kontak pandang dan

√

Dengan bantuan media cetak koran

(18)

104

/Catatan 1 2 3 4

mengarah pada

dan teknik

√

yang duduk

dibelakang

Terpusat pada

guru sudah

berkurang, sudah ada pola ineraksi antar peserta didik.

Banyak peserta didik yang bisa membedakan kata baku dan tidak

baku dari

beberapa bidang pengetahuan, ekonomi, pendidikan

46. Kalimat yang

dan memberikan

√

Ada beberapa penjelasan yang

masih belum

dipahami peserta didik

Belum banyak dilakukan

Sudah baik

dilakukan

51. Guru memberi

kesempatan peserta

√

Sudah dilakukan

(19)

105

/Catatan 1 2 3 4

didik untuk bertanya

tentang materi

pelajaran yang telah disajikan

52. Guru mengadakan evaluasi apakah pelajaran yang telah disajikan menghasilkan aplikasi ide baru

57. Guru menutup

kebesaran dan

√

√ √

√

Tidak dilakukan

Sudah dilakukan dengan baik

Sudah dilakukan

(20)

106

LEMBAR

/Catatan 1. Bagaimana perasaan anda

setelah menyajikan

pembelajaran tadi ?

2. Apa yang menjadi tujuan dari pembelajaran yang anda sajikan tadi ?

5. Dari catatan pengamatan saya, menunjukkan beberapa hal yang

berhubungan dengan

kesepakatan kita adalah :

- Penguatan sudah terjadi, sudah baik, mungkin intensitasnya yang perlu ditambah lagi.

- Penggunaan media cetak lebih efektif bila anak sudah mempersiapkan kata baku dan tidak baku yang mereka ambil dari media cetak yang mereka bawa

- Cukup puas bu

- Peserta didik dapat menentukan kata baku dan tidak baku

- Belum 100%, mungkin baru 75 %

- Penguatan untuk peserta didik dan pemberian kosa kata baku dan tidak baku melalui media cetak

(21)

107

/Catatan 7. Bagaimana menurut pendapat

anda ?

8. Coba anda analisis hasil pembelajaran tersebut. Bagaimana perasaan anda mengenai hasil pembelajaran tersebut ?

- Sudah terjadi pola interaksi, terlihat pola interaksi antara guru-peserta didik dan peserta didik-peserta didik - Penguatan masih perlu

ditingkatkan intensitasnya - Beri penguatan untuk

materi-materi yang sudah dijawab peserta didik dengan benar, dan perlu penjelasan dari jawaban yang tidak benar atau kurang sempurna

10. Untuk pertemuan berikutnya masih membahas soal-soal UAS? Kalau masih, kita coba besok dipertemuan berikutnya, saat pembahasan soal, lontarkan jawaban peserta didik ke forum untuk ditanggapi peserta didik lain, kemudian ibu memberi penguatan materi, baru diambil kesimpulan oleh peserta didik manakah jawaban yang benar. Sehingga mereka memahami

- Ya bu, tadi banyak peserta didik dapat

mengetahui dan

membedakan kata baku dan tidak baku dari bidang ekonomi,

kesehatan, dan

pendidikan

- Masih banyak yang perlu saya perbaiki - Belum maksimal, dan

belum memuaskan

- Ya bu terima kasih atas masukannya.

- Ya bu, masih

membahas soal-soal UAS.

- Ya bu, nanti saya rencanakan seperti saran ibu.

- Ya bu, saya juga terima kasih atas masukannya. Semoga pembelajaran

(22)

108

/Catatan

konsepnya, dan dapat

menentukan jawaban yang benar. Karena menurut saya, mapel bahasa Indonesia butuh pemahaman lebih.

Mungkin itu yang bisa saya sarankan untuk pertemuan berikutnya.

(23)

109

PERTEMUAN KETIGA

LEMBAR

Pelaksanaan : Kamis, 4 Desember 2014

No Pertanyaan Catatan Pengamat 1. Selamat pagi Ibu - Selamat pagi

3. Pertemuan kita pada pagi ini seperti pada kesepakatan kemarin pada tahap balikan,

bahwa secara

keseluruhan sudah terdapat perbaikan,

mungkin perlu

mengintensifkan kegiatan penguatan, sehingga pertemuan ketiga saat pengamatan di kelas

hanya melakukan

penguatan dimateri-materi yang dirasa sulit untuk dipahami peserta didik pada latihan soal-soal UAS

-Iya bu. Saya akan mencoba untuk memberi banyak penguatan dimateri-materi yang dirasakan sulit dipahami peserta didik.

(24)

110

LEMBAR

1. Guru mengkondisikan peserta didik untuk mempersiapkan diri dalam pembelajaran

2. Guru memberi

motivasi awal

3. Guru melakukan apersepsi

4. Guru menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran

5. Guru menyampaikan skenario

pembelajaran yang akan dilakukan dan memberikan acuan

bahan materi

Peserta didik sudah siap , pembelajaran dimulai, sehingga motivasi awal dapat ditanggapi oleh sebagian besar peserta didik.

KD dan tujuan pembelajaran disampaikan ke peserta didik. Kegiatan yang diinginkan guru disampaikan ke peserta didik, yaitu pembahasan soal – soal untuk UAS

6. Guru menyampaikan pertanyaan dengan jelas, singkat dan menggunakan acuan 7. Guru melakukan

penyebaran dan pindah gilir bertanya dengan pemberian tuntunan yang jelas 8. Guru menyampaikan

pertanyaan menuntun ke arah kompetensi tujuan pembelajaran

9. Guru menyampaikan √

√

Baik

Sudah dilakukan,

Jawaban soal diarahkan ke jawaban yang benar

(25)

111

/Catatan 1 2 3 4

pertanyaan menurut taksonomi Blom mencakup aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi

tetapi hanya sampai ke aplikasi

jujur atas

gagasan/masukan yang disampaikan peserta didik dan atau prestasi belajar peserta didik

11. Guru memuji jawaban yang diberikan

peserta didik

meskipun jawabannya

masih perlu

disempurnakan

12. Guru menyatakan jawaban peserta didik tepat sekali sambil

memandang ke

arahnya

untuk dapat

14. Guru memberikan tepuk tangan kepada setiap peserta didik

yang menjawab

dengan benar

15. Guru menepuk

(26)

112

/Catatan 1 2 3 4

16. Gaya mengajar yang dilakukan guru untuk mengarahkan

perhatian siswa untuk belajar

17. Kejelasan suara guru, kontak pandang dan gerak badan pada saat mengajar

18. Pola interaksi yang

dibangun guru

sebagai variasi interaksi dan aktivitas belajar, mengarah pada pencapaian kompetensi

19. Guru mengunakan model, strategi, pendekatan, metode

dan teknik

√

Sudah baik

Sudah terjadi pola interaksi dengan pembahasan soal yang dijawab oleh peserta didik, dilontarkan

jawaban tersebut.

Sudah baik.

20. Kalimat yang

contoh dengan pola berpikir deduktif dan induktif sesuai dengan kebutuhan materi pelajaran 22. Guru mengorganisasi

penyampaian materi yang jelas dengan meggunakan struktur

√

Sudah baik

(27)

113

/Catatan 1 2 3 4

sajian yang terukur dan memberikan ekhtisar materi yang mudah dipahami 23. Guru memberi refleksi

untuk meluruskan konsep-konsep yang telah dipelajari

√ Sudah baik

25. Guru memberi

kesempatan peserta didik untuk bertanya tentang materi pelajaran yang telah disajikan

26. Guru mengadakan evaluasi apakah pelajaran yang telah disajikan

menghasilkan aplikasi ide baru

31. Guru menutup

pelajaran dengan √

Sudah baik

Masih belum

dilakukan

(28)

114

/Catatan 1 2 3 4

selalu mengucap

syukur atas

kebesaran dan

(29)

115

LEMBAR

setelah menyajikan

pembelajaran tadi ?

Dari catatan pengamatan saya, menunjukkan :

- Penguatan sudah terjadi, sudah baik, peserta didik lebih aktif dalam pembahasan soal-soal UAS, bahkan terjadi adu argumentasi tentang jawaban yang benar. Ibu juga

memberi

penguatan-penguatan pada materi yang

- Cukup puas bu

- Peserta didik dapat secara aktif dalam pembahasan soal-soal UAS

- Ya, walau belum 100%

Peserta didik

mengikuti

pembelajaran dengan baik, dengan ikut aktif dalam pembahasan soal-soal UAS

- Ya bu

- Peserta didik lebih

antusias dalam

(30)

116

/Catatan sukar dipahami peserta didik,

yang kemarin menjadi kesepakatan kita sebelumnya, yaitu kata baku.

Coba anda ingat apakah benar apa yang sudah saya amati tersebut.

5. Coba anda analisis hasil pembelajaran tersebut. Bagaimana perasaan anda mengenai hasil pembelajaran tersebut ?

- Sudah terjadi pola interaksi, terlihat pola interaksi antara guru-peserta didik dan guru-peserta didik-peserta didik

- Secara garis besar terdapat peningkatan dalam ketrampilan pembelajaran ibu.

- Harapan saya,

pembelajaran yang dilakukan ibu berikutnya akan lebih kreatif, sehingga lebih menarik, diusahakan dengan gaya belajar yang berbeda-beda.

- Terima kasih atas kerja samanya, semoga sukses selalu.

- Merasa senang, ada

rasa kepuasan

tersendiri jika peserta didik ikut didalam pembahasan soal-soal UAS.

- Terima kasih ibu, saya merasa senang seperti ini, karena saya jadi tahu

kelemahan dan

kelebihan saya didalam

pembelajaran.

- Terima kasih juga kepada ibu yang telah membantu saya menganalisa

pembalajaran yang saya lakukan

(31)

117

INSTRUMEN SUPERVISI KLINIS

GURU MATA PELAJARAN

SMP NEGERI 2 PRINGAPUS

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

NAMA GURU : RISNA MAJIDA, S.Pd

N I P : 19760404 200604 2 012

KELAS : IX D

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

(32)

118

PERTEMUAN PERTAMA

LEMBAR

Sekolah : SMP Negeri 2 Pringapus Nama Guru : RISNA MAJIDA, S.Pd Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Pelaksanaan : Sabtu, 29 November 2014

3. Pertemuan kita pada pagi ini bertujuan untuk membantu ibu dalam mengatasi kesulitan atau

hambatan yang

dirasakan ibu selama kegiatan pembelajaran di kelas. Bukan untuk mengevaluasi jalannya pengajaran di dalam kelas.

-Iya bu.

4. Silakan Ibu bisa

menceritakan kepada saya, apa yang menjadi keluhan, kekurangan dan mungkin hambatan yang Ibu rasakan selama pelajaran yang Ibu lakukan !

-Pembelajaran yang saat ini akan saya lakukan adalah mengenal dan membuat teks prosedur

-Kompetensi peserta didik yang diharapkan adalah dapat mengenal dan membuat teks prosedur.

-Saya kurang menguasai kelas, sehingga kelas kadang ramai -Saya merasa pengelolaan

waktu yang kurang baik -Saya kurang ada variasi

(33)

119

No Pertanyaan Catatan Pengamat

5. Segi mana saja yang perlu saya amati selama

pelajaran untuk

membantu kesulitan tersebut?

-Mungkin ketrampilan dasar mengajar saya bu yang perlu mendapat perhatian, agar bisa dilihat kekurangan dan kelebihan saya dalam pembelajaran.

6. Bisakah Ibu ceritakan pengalaman penampilan

atau ketrampilan

sebelumnya yang

dirasakan perlu

mendapat perbaikan atau penyempurnaan.

-Di kelas sebelumnya, saya merasa kesulitan dalam mengendalikan peserta didik sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai.

7. Kita buat kontrak atau kesepakatan tentang segi-segi atau sub ketrampilan yang akan

diperbaiki atau

disempurnakan.

-Ya bu, mungkin bisa ibu amati dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan penutup. Barangkali dari kegiatan tersebut memang menjadi kelemahan saya dalam mencapai tujuan pembelajaran.

8. Sesuai dengan

kesepakatan tentang segi-segi atau sub ketrampilan yang akan kita perbaiki, kita buat perencanaan kegiatan supervisi.

(34)

120

LEMBAR

Pelaksanaan : Senin, 1 Desember 2014

awal

3. Guru melakukan

apersepsi

KD dan tujuan

pembelajaran

bahan materi dimulai, sehingga motivasi awal ditanggapi oleh sebagian besar peserta didik. KD dan tujuan pembelajaran belum

disampaikan ke peserta didik. Kegiatan yang diinginkan guru tidak disampaikan ke peserta didik.

6. Guru menyampaikan pertanyaan dengan jelas, singkat dan menggunakan acuan

7. Guru melakukan

pertanyaan menurut

taksonomi Blom

√

Belum dilakukan

Dijawab sendiri oleh guru

(35)

121

/Catatan 1 2 3 4

jujur atas

didik meskipun

memandang ke

arahnya

untuk dapat

menampilakan yang terbaik di hari-hari berikutnya

15. Guru menepuk

penguatan belum dilakukan guru

kontak pandang dan √

√

Terlalu cepat dalam

menjelaskan

(36)

122

/Catatan 1 2 3 4

mengarah pada

pencapaian kompetensi

dan teknik

√

yang duduk

dibelakang

Belum ada pola interaksi baik

antara guru

dengan peserta didik, maupun antar peserta didik.

Perlu media untuk melakukan

interaksi kepada peserta didik.

20. Kalimat yang

dan memberikan

√ √

√

√ Penjelasan yang diberikan sudah terarah, dan mudah dipahami.

Belum banyak dilakukan

Tidak dilakukan

25. Guru memberi

kesempatan peserta √

√

Tidak dilakukan

(37)

123

/Catatan 1 2 3 4

didik untuk bertanya tetang materi pelajaran yang telah disajikan 26. Guru mengadakan

evaluasi apakah pelajaran yang telah disajikan menghasilkan aplikasi ide baru

31. Guru menutup

kebesaran dan

√

Tidak dilakukan

Sudah dilakukan

Tidak dilakukan

JUMLAH 57

(38)

124

LEMBAR

Pelaksanaan : Senin, 1 Desember 2014

menyajikan pembelajaran tadi ?

5. Dari catatan pengamatan saya, menunjukkan beberapa hal yang berhubungan dengan kesepakatan kita adalah

- Ibu orangnya supel, familiar terhadap peserta didik, ini menjadi keunggulan ibu. - Ibu menjelaskannya bagus,

runut, menurut saya mudah dipahami.

- Ada pekerjaan lain yang dilakukan ibu, yaitu penilaian yang harusnya sudah selesai dilakukan minggu kemarin. Kenapa dalam pembelajaran ini tidak sekalian dilakukan, dihadapan peserta didik lain.

- Kurang puas

- Peserta didik dapat

mengenal dan

membuat teks

prosedur

- Belum tercapai

- Mengamati

ketrampilan dasar mengajar saya

(39)

125

/Catatan Jika ada dua perhatian maka

tidak akan fokus.

- Justru yang tidak menjadi kesepakatan kita, namun menurut saya penting adalah penguatan untuk peserta didik yang belum banyak ibu lakukan

7. Bagaimana menurut pendapat ibu ?

8. Dari hasil pembelajaran tersebut kita diskusikan bersama.

9. Bagaimana perasaan anda mengenai hasil pembelajaran tersebut ?

Kurang optimal, karena perhatian ibu terpecah, penilaian bisa ibu lakukan setelah KD yag ibu ajarkan selesai, peserta didik latihan soal, ibu melakukan penilaian. Penguatan yang harusnya ibu lakukan untuk memotivasi

- Ya bu.

- Memang benar bu. - Terima kasih atas

masukan dari ibu - Saya minta maaf

karena dalam

pembelajaran tadi saya mengambil penilaian

menghapal teks

Pancasila dalam bahasa Inggris, karena kemarin waktunya tidak cukup untuk pengambilan nilai. Sehingga sekarang saya mengambil nilai di sela-sela pemberian materi ini.

- Ya bu

- Belum maksimal, belum memuaskan saya

- Ya bu

(40)

126

/Catatan peserta didik tidak ibu

lakukan.

11. Dari kesimpulan hasil pembelajaran yang sudah anda sajikan, kita buat perbaikan-perbaikan di perencanaan pembelajaran berikutnya, agar target dari tujuan pembelajaran berikutnya dapat dicapai secara maksimal.

- Baik bu

- Saya akan bagi waktu untuk menjelaskan materi pelajaran dan pengambilan nilai pembacaan Pancasila dalam bahasa Inggris

- Saya buat

perencanaan

(41)

127

PERTEMUAN KEDUA

LEMBAR

3. Pertemuan kita pada pagi ini seperti pada kesepakatan kemarin pada tahap balikan, bahwa nanti pada pertemuan kedua saat pengamatan di kelas, hal-hal yang sudah kita sepakati adalah :

- Ibu harus membagi

waktu antara

penjelasan materi pelajaran dengan pengambilan nilai pembacaan teks Pencasila dalam bahasa Inggris

- Berikan penguatan untuk peserta didik lebih banyak lagi

-Iya bu.

-Sudah saya buat perencanaan untuk dua kegiatan tadi yaitu pemberian materi pelajaran yaitu membuat teks prosedur dan pengambilan nilai membeca teks Pancasila dengan bahasa Inggris

-Saya akan buat lebih banyak penguatan untuk peserta didik

(42)

128

LEMBAR

awal

3. Guru melakukan

apersepsi

KD dan tujuan

pembelajaran

bahan materi

sepenuhnya siap, pembelajaran sudah dimulai, sehingga

kegiatan motivasi dan apersepsi belum optimal mencapai tujuan. -KD dan tujuan

pembelajaran sudah

disampaikan kepada peserta didik

-Skenario pembelajaran tidak dijelaskan kepada peserta didik

6. Guru menyampaikan pertanyaan dengan jelas, singkat dan menggunakan acuan

7. Guru melakukan

8. Guru menyampaikan pertanyaan menuntun ke arah kompetensi

√ √

√ -Penjelasan yang diberikan baik, jelas, runut dan mudah dipahami -Sudah terjadi

(43)

129

/Catatan 1 2 3 4

tujuan pembelajaran 9. Guru menyampaikan

pertanyaan menurut

taksonomi Blom

mencakup aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi

√ arah justru jawaban, guru langsung

menjawab sendiri -Pertanyaan

belum mengarah ke taksonomi Bloom

jujur atas

didik meskipun

memandang ke

arahnya

untuk dapat

15. Guru menepuk

pundak/jabat tangan/mengangkat tangan peserta didik yang telah berhasil menjawab dengan benar. sudah terjadi penguatan, walau dengan intensitas

kurang, padahal banyak peserta didik berusaha menjawab

(44)

130

/Catatan 1 2 3 4

kontak pandang dan gerak badan pada saat mengajar

mengarah pada

dan teknik

√

-Terdapat variasi gaya mengajar -Suara jelas -Pola interaksi

antara guru-peserta didik sudah terjadi -Peserta didik

antusias dalam mengikuti peserta didik,

namun guru

kurang

mempertimbangk

an waktu

sehingga waktu kurang

20. Kalimat yang

dan memberikan

ekhtisar materi yang √

√

√ -Penjelasan yang diberikan guru disampaikan secara runut, jelas dan mudah dipahami

-Contoh-contoh yang diberikan sudah mengarah ke pola deduktif dan induktif,

namun guru

sering

menyimpulkan sendiri, bukan peserta didik yang

(45)

131

/Catatan 1 2 3 4

mudah dipahami

√ -Refleksi tampak belum

25. Guru memberi

kesempatan peserta didik untuk bertanya

tentang materi

pelajaran yang telah disajikan

26. Guru mengadakan evaluasi apakah pelajaran yang telah disajikan menghasilkan aplikasi ide baru

31. Guru menutup

kebesaran dan

√

kembali materi

yang telah

disajikan karena waktu yang tidak mencukupi -Guru memberi

kesempatan peserta didik untuk bertanya -Guru belum tugas kelompok -Tidak

pelajaran dengan salam

(46)

132

LEMBAR

menyajikan pembelajaran tadi ?

5. Dari catatan pengamatan saya, menunjukkan beberapa hal yang berhubungan dengan kesepakatan kita adalah :

- Secara garis besar, ibu dalam pengelolaan kelas sudah baik - Ibu terlihat agak santai

dibandingkan pertemuan

sebelumya, mungkin sudah tidak merasa canggung lagi

- Kelas ramai saya rasa bukan karena tidak memperhatikan pelajaran ibu, tapi justru karena interaksi terhadap ibu. Namun ibu tampak seperti mengejar waktu,

- Masih belum puas dengan hasilnya bu

menyusun teks

prosedur

- Belum sepenuhnya bu

- Pengelolaan kelas dalam pembelajaran saya

- Pengelolaan waktu - Ketrampilan dasar

mengajar saya bu

(47)

133

/Catatan sehingga ibu tidak banyak

merespon tanggapan atau jawaban peserta didik.

- Penguatan sudah ibu lakukan namun intensitas masih kurang

7. Bagaimana menurut pendapat anda ?

8. Coba anda analisis hasil

pembelajaran tersebut.

Bagaimana perasaan anda mengenai hasil pembelajaran tersebut ?

- Sudah terjadi pola interaksi, terlihat pola interaksi antara guru-peserta didik dan peserta didik-peserta didik

- Penguatan masih perlu

ditingkatkan intensitasnya

- Ya bu, memang benar.

- Saya memang

mengejar waktu bu, karena saya harus menyelesaikan

penilaian membaca teks Pancasila dalam bahasa Inggris. - Mungkin karena saya

mengejar waktu, maka saya memang mengabaikan apa

yang menjadi

tanggapan peserta didik

- Ya saya akui, saya

lupa untuk

memberikan

penguatan kepada peserta didik

- Ya bagi saya belum memuaskan bu.

- Masih perlu

perbaikan lagi

(48)

134

/Catatan - Beri penguatan untuk

materi-materi yang sudah dijawab peserta didik dengan benar, dan perlu penjelasan dari jawaban yang tidak benar atau kurang sempurna

- Penilaian membaca teks Pancasila ibu lakukan diawal kegiatan pembelajaran, baru kemudian pembelajaran dilakukan sesuai tujuan pembelajaran yang ibu rencanakan.

10. Dari kesimpulan hasil pembelajaran yang sudah anda sajikan, kita buat perbaikan-perbaikan di perencanaan pembelajaran berikutnya, agar target dari tujuan pembelajaran berikutnya dapat dicapai secara maksimum.

11. Terima kasih untuk pertemuan hari ini, semoga pertemuan besok pagi akan lebih baik lagi.

- Ya bu, nanti akan

saya buat

perencanaan pertemuan

berikutnya. Karena pertemuan

berikutnya saya membahas latihan soal membuat teks prosedur.

Pengambilan nilai pembacaan teks Pancasila dengan bahasa Inggris saya lakukan di awal pembelajaran, karena tinggal beberapa siswa.

(49)

135

PERTEMUAN KETIGA

LEMBAR

3. Pertemuan kita pada pagi ini seperti pada

kesepakatan kemarin pada tahap balikan, bahwa

- Sudah terjadi pola interaksi, terlihat pola interaksi antara guru-peserta didik dan peserta didik-peserta didik

- Penguatan masih perlu ditingkatkan intensitasnya

- Beri penguatan untuk materi-materi yang sudah dijawab peserta didik dengan benar, dan perlu penjelasan dari jawaban yang tidak benar atau kurang sempurna - Penilaian membaca

teks Pancasila ibu lakukan diawal kegiatan

-Iya bu.

(50)

136

No Pertanyaan Catatan Pengamat

pembelajaran, baru kemudian

pembelajaran

dilakukan sesuai tujuan pembelajaran yang ibu rencanakan.

(51)

137

LEMBAR

1. Guru mengkondisikan peserta didik untuk mempersiapkan diri dalam pembelajaran

2. Guru memberi

motivasi awal

3. Guru melakukan apersepsi

4. Guru menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran

5. Guru menyampaikan skenario

pembelajaran yang akan dilakukan dan memberikan acuan

bahan materi

Peserta didik sudah siap , pembelajaran dimulai, sehingga motivasi awal dapat ditanggapi oleh sebagian besar peserta didik.

KD dan tujuan pembelajaran disampaikan ke peserta didik. Kegiatan yang diinginkan guru disampaikan ke peserta didik, yaitu pengambilan nilai membaca teks Pancasila berbahasa Inggris bagi yang belum

ada nilai.

Kemudian

pembahasan soal – soal menyusun teks prosedur. 6. Guru menyampaikan

pertanyaan dengan jelas, singkat dan menggunakan acuan 7. Guru melakukan

penyebaran dan pindah gilir bertanya

√

Baik

(52)

138

/Catatan 1 2 3 4

dengan pemberian tuntunan yang jelas 8. Guru menyampaikan

pertanyaan menuntun ke arah kompetensi tujuan pembelajaran 9. Guru menyampaikan

pertanyaan menurut taksonomi Blom mencakup aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi

dilakukan, tetapi hanya sampai ke aplikasi

jujur atas

gagasan/masukan yang disampaikan peserta didik dan atau prestasi belajar peserta didik

11. Guru memuji jawaban yang diberikan

peserta didik

meskipun jawabannya

masih perlu

disempurnakan

12. Guru menyatakan jawaban peserta didik tepat sekali sambil

memandang ke

arahnya

untuk dapat

14. Guru memberikan tepuk tangan kepada setiap peserta didik

yang menjawab

dengan benar

√

(53)

139

/Catatan 1 2 3 4

15. Guru menepuk

√

16. Gaya mengajar yang dilakukan guru untuk mengarahkan

perhatian siswa untuk belajar

17. Kejelasan suara guru, kontak pandang dan gerak badan pada saat mengajar

18. Pola interaksi yang

dibangun guru

sebagai variasi interaksi dan aktivitas belajar, mengarah pada pencapaian kompetensi

dan teknik

√

Sudah baik

Sudah terjadi pola interaksi dengan pembahasan soal yang dijawab oleh peserta didik,

Sudah baik.

Sudah mengarah ke perencanaan pembelajaran.

20. Kalimat yang

√

Sudah dilakukan dengan

menjelaskan ke peserta didik tentang struktur bagaimana

(54)

140

/Catatan 1 2 3 4

22. Guru mengorganisasi penyampaian materi yang jelas dengan meggunakan struktur sajian yang terukur dan memberikan ekhtisar materi yang mudah dipahami 23. Guru memberi refleksi

untuk meluruskan konsep-konsep yang telah dipelajari

√

√ nomor atau huruf Sudah baik

Belum dilakukan

25. Guru memberi

kesempatan peserta didik untuk bertanya tentang materi pelajaran yang telah disajikan

26. Guru mengadakan evaluasi apakah pelajaran yang telah disajikan

menghasilkan aplikasi ide baru

Sudah baik

Masih belum

dilakukan

(55)

141

/Catatan 1 2 3 4

31. Guru menutup

pelajaran dengan selalu mengucap

syukur atas

kebesaran dan

√

Sudah dilakukan

(56)

142

LEMBAR

setelah menyajikan

pembelajaran tadi ?

3. Apakah menurut ibu target yang ibu tentukan tercapai ?

4. Coba anda ingat kembali apa yang menjadi kesepakatan kita sebelumnya. Apa saja yang ibu sudah capai pada pertemuan kita kali ini ?

.

5. Ya bu, memang betul yang ibu utarakan. Dapat saya simpulkan hasil pembelajaran yang telah ibu sajikan adalah :

- Cukup puas bu

membuat teks

prosedur

- Ya bu, walau belum 100%

- Penilaian membaca teks Pancasila dalam bahasa Inggris sudah dapat diselesaikan - Peserta didik dapat

mengikuti

pembelajaran dengan baik, dan dapat

menyusun teks

prosedur.

- Waktu yang saya alokasikan bisa sesuai dengan perencanaan saya bu

- Ya bu

(57)

143

/Catatan - Sudah terjadi pola interaksi,

terlihat pola interaksi antara guru-peserta didik dan peserta didik-peserta didik - Secara garis besar terdapat

peningkatan dalam

ketrampilan pembelajaran ibu.

- Harapan saya, pembelajaran

yang dilakukan ibu

berikutnya akan lebih kreatif, sehingga lebih menarik, diusahakan dengan gaya belajar yang berbeda-beda. - Terima kasih atas kerja

samanya, semoga sukses selalu.

tahu kelemahan dan

kelebihan saya

didalam pembelajaran. -Akan saya usahakan

untuk lebih baik lagi. -Saya juga terima

kasih, karena merasa

terbantu dalam

(58)

144

INSTRUMEN SUPERVISI KLINIS

GURU MATA PELAJARAN

SMP NEGERI 2 PRINGAPUS

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

NAMA GURU : SITI NAGIROH, S.Pd

N I P : 19760520 200801 2 012

KELAS : VIII B

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA