UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR. HAMKA
FAKULTAS PSIKOLOGI
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI
Kode
Dokumen
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl
Penyusunan PENDIDIKAN ANAK KHUSUS 09015015 6 sks 4 25 Februari
2020
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK Ketua PRODI
Anissa Rizky Andriany, M.Psi., Psikolog.
Fahrul Rozi, S.Pd., M.Si. Puti Archianti, M.Psi., Psikolog Capaian
Pembelajaran (CP)
CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
S1 Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.
S6 Mampu bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan. S8 Mampu menginternalisasi nilai, norma dan etika akademik.
P1 Mampu menguasai konsep dasar dan teori psikologi untuk menggambarkan dan menganalisis berbagai gejala psikologi pada individu, kelompok, organisasi dan komunitas.
P3 Mampu memahami konsep dasar asesmen psikologis dalam menganalisis gejala psikologis pada individu, kelompok, organisasi dan komunitas.
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data.
KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mecegah plagiasi.
KK1 Mampu melakukan interview, observasi, tes psikologi yang diperbolehkan sesuai dengan prinsip psikodiagnostik dan kode etik psikologi Indonesia.
KK3 Mampu menganalisis persoalan psikologis non klinis dan persoalan perilaku, serta menyajikan alternatif pemecahan masalahnya yang sudah ada.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK1 Mampu memahami konsep dasar psikologi Pendidikan CPMK2 Mampu memahami konsep muamalah dalam pendidikan
CPMK3 Mampu merancang perencanaan pelayanan yang berkaitan dengan bimbingan konseling di sekolah
CPMK4 Mampu melakukan observasi, wawancara dan asesmen psikologis hal-hal yang berkaitan dengan pendidikan di sekolah
CPMK5 Mampu melaksanakan pelayanan di sekolah
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
Sub-CPMK1
Mahasiswa mampu menerapkan teori-teori belajar
Sub-CPMK2
Mahasiswa mampu mengidentifikasi faktor-faktor dan hambatan yang memengaruhi proses belajar mengajar
Sub-CPMK3
Mahasiswa mampu menerapkan proses pengajaran yang efektif
Deskripsi Singkat MK
Matakuliah ini menjelaskan tentang konsep-konsep dasar psikologi yang diterapkan dalam dunia Pendidikan, integrasi keislaman dan membuat alternatif solusi penanganan non-klinis terhadap masalah pendidikan.
Bahan Kajian: Materi Pembelajaran
1. Perkembangan individu
2. Proses kognitif kompleks dalam pembelajaran
3. Pendekatan behavioral dan kognisi sosial dalam proses pemebelajaran. 4. Intelegensi, kepribadian dan temperamen
5. Atensi, ingatan, keahlian dan metakognisi.
6. Pendekatan kontrukstifisme sosial dalam pembelajaran 7. Memahami motivasi siswa, cara belajar dan pengajaran 8. Tatakelola pembelajaran, strategi dan penyusunan kelas 9. perkembangan sosioemosional.
10. Anak kebutuhan khusus 11. Sekolah inklusi
12. Asesmen di dunia pendidikan
13. Metode Observasi dan Wawancara di dunia pendidikan 14. Konsep pendidikan dalam islam
15. Peran Psikologi di Sekolah
Pustaka Utama :
1. JW. Santrock. 2011. Educational Psychology. 5th Ed. NY: McGraw-Hill
3. Seifert, K & Sutton, R. 2009. Educational Psychology.2nd Ed. Switzerland: The Saylor Foundation.
4. Schunk, D.H., Pintrich, P, R. & Meece, J. H. 2002. Motivation in Education: Theory, Research, and Application. 3rd ed.
USA: Pearson Education, Inc.
Pendukung :
5. Stewart C. J & Cash, W. B. 2006. Interviewing: Principles and Practices. 11th ed. NY: McGraw-Hill
6. Sattler, J. M. 1992. Assesment of Children. 3rd edition. California: Sattler Publisher, Inc.
7. Emmer, E.T., & Everston, C. M. (2009). Classroom Management for Middle and Secondary teachers (8th Ed). Boston:
Allyn & Bacon.
8. Everston, C. M, & Emmer, E.T. (2009). Classroom Management for Elementary Teachers (8th Ed). Boston: Allyn & Bacon.
9. Papalia, D.E., & Martorell, G. (2014). Experience human development (13th edition). New York: McGraw-Hill
10. Hedeshi, V. M. (2017). The Effect of Self-Regulatory Learning Strategies on Academic Engagement and Task Value. World Family Medicine Journal/Middle East Journal of Family Medicine, 15(10), 242–247. https://doi.org/10.5742/mewfm.2017.93168
Dosen Pengampu / Team Teaching
Fahrul Rozi, S.Pd., M.Si.
Anissa Rizky Andriany, M.Psi., Psikolog
Matakuliah syarat Psikodiagnostika 1 Mg Ke- Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK) Penilaian Bantuk Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Penugasan Mahasiswa, [ Estimasi Waktu] Materi Pembelajaran [ Pustaka ] Bobot Penilaian (%) Indikator Kriteria &
Bentuk Pembelajaran Luring (offline) Pembelajaran Daring (online) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 1 • Mahasiswa dapat mengetahui tujuan dan materi perkuliahan serta membuat kontrak belajar. • Mahasiswa mampu memahami tujuan dan materi perkuliahan • Mahasiswa mampu Kriteria penilian : • Baik : >70 • cukup : 56-69 • kurang : <56 Bentuk Penilaian : Kuis Metode : Pembelajaran kooperatif. Estimasi Waktu : 300 menit Materi: • Kontrak belajar penjelasan tata tertib perkuliahan, tugas
• Mahasiswa dapat memahami dan menjelaskan pengertian dasar dan sejarah psikologi pendidikan menyebutkan definisi psikologi pendidikan. • mahaiswa mampu menjelaskan sejarah perkembangan psikologi pendidikan. • Pengantar Psikologi Pendidikan : • Pengertian • Sejarah • Riset dalam Psikologi Pendidikan Pustaka: 1, 2, 3 2 Mahasiswa mampu menguasai metode observasi dan wawancara dalam setting Pendidikan • Mahasiswa mampu menjelaskan teknik observasi yang digunakan dalam setting pendidikan • Mahasiswa mampu menjelaskan teknik wawancara yang digunakan dalam setting pendidikan • Mahasiswa mampu melakukan observasi dan wawancara dalam setting pendidikan secara tepat Bentuk Penilaian: Tugas Makalah (Kelompok) Metode : Pembelajaran kooperatif dan Discovery Learning Estimasi Waktu: 300 menit Sesi I: • Observasi • Teknik Observasi • Pencatatan Hasil Observasi Sesi II: • Wawancara • Teknik Wawancara • Pencatatan Hasil Wawancara Pustaka: 5
3 • Mahasiswa mampu melakukan asesmen yang berkaitan dengan minat, bakat dan intelegensi • Mahasiswa dapat memahami cara menyusun perencanaan pemecahan permasalahan yang berkaitan dengan permasalahan siswa di sekolah • mahasiswa mampu menjelaskan penggunaan asesmen yang berkaitan dengan minat, bakat dan intelegensi • Mahasiswa mampu menyusun perencanaan proses asesmen siswa di sekolah • Mahasiswa mampu menganalisa hasil asesmen, observasi dan wawancara dengan tepat • mahasiswa mampu mengetahui proses penyusunan perencanaan pemecahan masalah yang berkaitan dengan Kriteria penilaian : • Baik : memahami dan menerapkan • Cukup : Memahami • Kurang : tidak keduanya Bentuk Penilaian : Kriteria penilaian : • Baik : memahami dan menerapkan • Cukup : Memahami • Kurang : tidak keduanya Bentuk Penilaian :... Metode : Pembelajaran kooperatif. Estimasi Waktu : 150 menit Metode : Pembelajaran berbasis proyek Estimasi Waktu : 150 menit Sesi I : • pengetahuan tentang asesmen yang berkaitan dengan minat, bakat dan intelegensi Sesi II : • Kurikulum • Silabus • Format lesson plan • Membuat lesson plan • Media • Metode pembejaran • Evaluasi pembelajaran.
permasalahan siswa di sekolah • Mahasiswa mampu menyusun perencanaan pemecahan masalah yang berkaitan dengan permasalahan siswa di sekolah 4 Mahasiswa Mampu memahami perkembangan kognitif individu, pemahaman tentang konsep, berfikir dan pemecahan masalah. • mahasiswa mampu menjelaskan perkembangan kognitif individu • mahasiwa mampu menjelaskan tentang pemahaman tentang konsep, berfikir dan pemecehan masalah. Kriteria penilian : • Baik : >70 • cukup : 56-69 • kurang : <56 Bentuk Penilaian : Kuis Metode : Pembelajaran kooperatif. Estimasi Waktu : 300 menit Sesi I : • Perkembangan anak secara umum • kognitif, • moral Sesi II : • pemahaman tentang konsep, • berfikir • pemecahan masalah. 1,2,3 5 Mahasiswa Mampu memahami dan menjelaskan pendekatan • mahasiswa mampu menjelaskan pendekatan Kriteria penilian : • Baik : >70 • cukup : 56-69 • kurang : <56 Metode : Pembelajaran kooperatif. Sesi I : • Pembelajaran
behavioral dan sosial kognitif serta pengaruh intelegensi dan kepribadian dalam proses pembelajaran. behavioral dalam proses pembelajaran. • mahasiswa mampu menjelaskan pendekatan sosial kognitif dalam proses pembelajaran • mahasiswa mampu menjelaskan pengaruh intelegensi dalam proses pembelajaran Bentuk Penilaian : Kuis Estimasi Waktu : 300 menit • Pendekatan perilaku dalam pembelajaran • ABA dalam pembelajaran • Kognisi sosial dalam pembelajaran. Sesi II : • Inteligensi • Gaya belajar dan berfikir • Kepribadian dan temperamen. 1, 2, 3 6 Mahsiswa mampu memahami pendekatan proses informasi dan kontruktifisme sosial. • mahasiswa mampu menjelaskan pendekatan prosesn informasi dalam proses pembelajaran. • mahasiswa mampu menjelaskan kontruktifisme dalam proses pembelajaran. Kriteria penilian : • Baik : >70 • cukup : 56-69 • kurang : <56 Bentuk Penilaian : Kuis Metode : Pembelajaran kooperatif. Estimasi Waktu : 300 menit Sesi I : • Atensi siswa dalam pembelajaran. • Proses ingatan dan lupa • Keahlian dan potensi siswa • Metakognisi Sesi II : • Pendekatan kontrukstifisme sosial dalam pembelajaran.
• Program kontrukstifisme sosial dalam pembelajaran 1, 2, 3 7 Integrasi keislaman dalam psikologi pendidikan • mahasiswa mampu menjelaskan konsep pendidikan islam, sejarah dan aplikasinya dalam pendidikan. • mahasiswa mampu menjelaskan Integrasi keislaman dalam kecerdasan dan minat bakat • mahasiswa mampu menjelaskan Konsep dan proses pembelajaran dalam islam Kriteria penilian : • Baik : >70 • cukup : 56-69 • kurang : <56 Bentuk Penilaian : Kuis Metode : Pembelajaran kooperatif. Estimasi Waktu : 300 menit • Konsep pendidikan islam, sejarah dan aplikasinya dalam pendidikan. • Integrasi keislaman dalam kecerdasan dan minat bakat • Konsep dan proses pembelajaran dalam islam 1, 2, 3 8 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang pembelajaran, • mahasiswa mampu menjelaskan Kriteria penilian : • Baik : >70 • cukup : 56-69 • kurang : <56 Metode : Pembelajaran kooperatif. Sesi I : • Konsep pembelajaran siswa
pengajaran, motivasi dan tatakelola pembelajaran di kelas. pembelajaran di kelas. • mahasiswa mampu menjelaskan motivasi belajar di kelas. • mahasiswa mampu menjelaskan pendekatan tata kelola pembelajaran di kelas. Bentuk Penilaian : Kuis Estimasi Waktu : 300 menit berkenaan dengan motivasi dan gaya belajar • Kriteria guru yang baik, menguasai ketrampilan mengajar • Hubungan guru-siswa Sesi II : • Tatakelola pembelajaran, strategi dan penyusunan kelas 1, 2, 3 9 Mahasiswa memahami konteks sosial, perkembangan sosial emosional dalam pembelajaran serta memahami anak berkebutuhan khusus • mahasiswa mampu menjelaskan konteks sosial dalam proses pembelajaran. • mahasiswa mampu menjelaskan perkembangan emosional dalam proses pembelajaran. Kriteria penilian : • Baik : >70 • cukup : 56-69 • kurang : <56 Bentuk Penilaian : Kuis Metode : Pembelajaran kooperatif. Estimasi Waktu : 300 menit Sesi I : • Konsep konteks sosial dan pengaruhnya dalam proses pembelajaran • Memahamai perkembangan sosioemosional siswa Sesi II : • Pengertian Anak
• mahasiswa mampu menjelaskan karakterstik anak berkebutuhan khusus dalam proses pembelajar. Berkebutuhan Khusus • Klasifikasi • Proses pembelajran • Sekolah inklusi. 1, 2, 3 10 Mahasiswa mampu mengobservasi peran lulusan psikologi dalam memecahkan masalah pendidikan di sekitar lingkungan rumah. Mahasiswa mampu mengobservasi peran lulusan psikologi dalam memecahkan masalah pendidikan di sekitar lingkungan rumah. Kriteria penilaian : • Baik : memahami dan menerapkan • Cukup : Memahami • Kurang : tidak keduanya Bentuk Penilaian : Keaktifan mahasiswa Metode : Pembelajaran berbasis proyek Estimasi Waktu : 300 menit • Observasi sekolah • Peran Lulusan psikologi • Teknik yang digunkan dalam pemecahan masalah pendidikan 11 Mahasiswa mampu menyusun perencanaan layanan atau asesmen di sekitar lingkungan rumah/secara daring. Mahasiswa mampu menyusun perencanaan layanan atau asesmen di sekitar lingkungan rumah/secara daring. Kriteria penilaian : • Baik : memahami dan menerapkan • Cukup : Memahami • Kurang : tidak keduanya Metode : Pembelajaran berbasis proyek Estimasi Waktu : 300 menit • perencanaan layanan • asesmen
Bentuk Penilaian : Keaktifan mahasiswa 12 Mahasiswa mampu melaksanakan perencanaan pelayanan atau asesmen kepada siswa di sekitar lingkungan rumah/secara daring. Mahasiswa mampu melaksanakan perencanaan pelayanan atau asesmen kepada siswa di sekitar lingkungan rumah/secara daring. Kriteria penilaian : • Baik : memahami dan menerapkan • Cukup : Memahami • Kurang : tidak keduanya Bentuk Penilaian : Keaktifan mahasiswa Metode : Pembelajaran berbasis proyek Estimasi Waktu : 300 menit • perencanaan layanan • asesmen 13 Mahasiswa mampu melaksanakan perencanaan pelayanan atau asesmen kepada siswa di sekitar lingkungan rumah/secara daring. Mahasiswa mampu melaksanakan perencanaan pelayanan atau asesmen kepada siswa di sekitar lingkungan rumah/secara daring. Kriteria penilaian : • Baik : memahami dan menerapkan • Cukup : Memahami • Kurang : tidak keduanya Bentuk Penilaian : Keaktifan mahasiswa Metode : Pembelajaran berbasis proyek Estimasi Waktu : 300 menit • perencanaan layanan • asesmen
14 Mahasiswa dapat
melaporkan hasil praktek lapangan dan review laporan
Mahasiswa dapat melaporkan hasil praktek lapangan dan review laporan
Kriteria penilaian : • Baik : memahami dan menerapkan • Cukup : Memahami • Kurang : tidak keduanya Bentuk Penilaian : Presentasi Laporan Kegiatan Metode : Pembelajaran berbasis proyek Estimasi Waktu : 300 menit • Presentasi • Laporan kegiatan 15 Mahasiswa dapat melaporkan hasil praktek lapangan dan review laporan
Mahasiswa dapat melaporkan hasil praktek lapangan dan review laporan
Kriteria penilaian : • Baik : memahami dan menerapkan • Cukup : Memahami • Kurang : tidak keduanya Bentuk Penilaian : Presentasi Laporan Kegiatan Metode : Pembelajaran berbasis proyek Estimasi Waktu : 300 menit • Presentasi • Laporan kegiatan
