LAMPIRAN: CONTOH RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NAMA SEKOLAH : SMA
MATA PELAJARAN : BAHASA JEPANG
KELAS/SEMESTER : X/1
TOPIK : IDENTITAS DIRI
ALOKASI WAKTU : 3X45’
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR KD 1.1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jepang sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar KD 2.1
Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
KD 3. 1
Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih,meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri ( あ い さ つ 、 じ こ し ょ う か い ) aisatsu,jikoshoukai dan kehidupan sekolah (学 校 の せ い か つ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya
Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri (あいさつ、 じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (が っ こ う の せ い か つ Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks
C. INDIKATOR Pertemuan kesatu
3.1.1. Mencocokkan ujaran-ujaran (kata,frasa dan kalimat) yang didengar 3.1.2. Melengkapi kata, frasa, atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar
3.1.3. Menanyakan informasi umum, selektif, dan rinci yang telah didapat dalam
wacana
3.1.4. Menanya-kan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog
4.1.1 Mengasosiasikan secara lisan dan tulisan ujaran dengan bahasa tertentu (bahasa inggris, arab, indonesia)
4.1.2 Menjelaskan kata-kata terkait identitas diri, seperti; nama, pekerjaan, negara asal, daerah asal, tempat tinggal.
4.1.3 Melakukan dialog tentang pencarian data diri orang lain dengan memperhatikan unsur kebahasaan, dan budaya secara benar dan sesuai konteks
4.1.4 Menginformasikan secara tertulis dalam bentuk laporan tentang diri sendiri,
dan orang lain
4.1.5 Mengisi formulir tentang identitas diri sesuai dengan data yang dimiliki
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati, bertanya, dan berdiskusi untuk mengeksplor data, peserta didik dapat mengenal, memahami ujaran-ujaran terkait identitas diri,baik data diri sendiri maupun data orang lain, dari wacana yang
didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu bekerja sama, dan komunikatif.
2. Setelah melakukan proses mengasosiasi dengan cara menghubungkan kata, frasa, dan kalimat melalui persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menggunakan kalimat berita dan tanya baik lisan maupun tulisan untuk memperkenalkan diri sendiri, orang lain dan bertanya jawab dengan bantuan kartu yang tersedia, dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama dan komunikatif.
E.MATERI AJAR
Fakta : Wacana lisan (dialog) tentang identitas diri
Ujaran lisan ( kata, frasa dan kalimat),seperti : aisatsu (ohayou
gozaimasu, konnichiwa, konbanwa), jikoshoukai (hajimemashite,
watashi wa ... desu. Douzo yoroshiku ) onamae, oshigoto, okuni,
goshusshin.
Konsep : Menanyakan, menetukan informasi umum, selektif dan atau rinci,
ujaran ujaran untuk mendapatkan data diri sendiri dan orang lain,
untuk melakukan dialog.
Prinsip : Penggunaan salam sesuai waktunya Menyapa orang pertama kali berkenalan
Struktur kalimat ... wa ... desu. /..Wa ...desu ka
Prosedur : kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, wacana sederhana
D. Metode Pembelajaran: a. Inkuiri
b. Tanya jawab c. Penugasan
Pendekatan : Saintifik
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Tahapan Aktivitas Pembelajaran AlokasiWaktu Pendahuluan
•
Peserta didik mengucap salam dan berdoa.•
Menggali informasi dari peserta didik dengan cara: bertanya/ menunjukkan gambar/ menampilkan slide tentang identitas diri.•
Mengarahkan peserta didik pada situasi tema yang akan diajarkan.•
Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi dasar, target kompetensi, materi, tujuan, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan hari ini.Inti MENGAMATI
•
Peserta didik menyimak dialog tentang ungkapan persalaman dan perkenalan diri terkait identitas diri baik yang diucapkan oleh guru maupun melalui slide.•
Peserta didik mencocokkan ujaran kata/frasa, dan kalimat yang terdengar.•
Peserta didik mengisi dialog rumpang dengan kata, frasa da kalimat yang didengar•
Peserta didik saling mengoreksi hasil pekerjaan.MENANYA
•
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi yang didapat melalui berbagai ungkapan persalaman, identitas diri terkait dengan jati diri.•
Peserta didik mengisi tabel dengan informasi umum, tertentu, rinci, menemukan kata tanya, dan kalimat tanya yang ada pada teks lisan yang didengar secara berpasanganMENGEKSPLOR
peseta didik mencoba menjawab pertanyaan, dengan cara mengulang teks yang
diperdengarkan dibawah bimbingan guru. Meminta beberapa peserta didik untuk
menebak makna dari beberapa ujaran yang tersedia.
MENGASOSIASI
Secara berpasangan, peserta didik
mengasosiasi atau mencari persaman kata berbahasa jepang dengan bahasa asing lainnya.
Pasangan yang ditunjuk melafalkan hasil pekerjaannya, pasangan lain mengamati dan mengomentari.
Melalui roleplay peserta didik melalukan tanya jawab, sesuai kartu informasi yang didapat. Dilakukan secara bergantian
MENGKOMUNIKASIKAN
•
Praktik di dalam kelompok kecil, peserta didik•
memperkenalkan dirinya.•
Menuliskan kembali identitas dirinya dan orang lain.•
Mengisi Formulir Pendaftaran25 menit
25 menit
25 menit
20 menit
Penutup
•
Membuat refleksi kegiatan belajar mengajar, berupa evaluasi terhadap langkah-langkah pembelajaran yang telah disampaikan.•
Guru menyampaikan rencana pembelajaranuntuk pertemuan berikutnya.
•
Pemberian tugas10 menit
G. PENILAIAN
1. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Sikap Penilaian akhir KD 2.1, 2.2, 2.3, dan 2.4
teknik : Observasi
Bentuknya : Lembar pengamatan
Indikator perkembangan karakter: kreatif, komunikatif, dan disiplin
1.
BT (belum tampak)jika
sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas2. MT (mulai tampak)
jika
menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten 3. MB (mulai berkembang)jika
menunjukkan ada usaha sungguh-sungguhdalam menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten 4. MK (membudaya)
jika
menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalammenyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No
. Nama Siswa
Kreatif komunikatif disiplin B
T MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK 1.
No
. Nama Siswa
Kreatif komunikatif disiplin B
T MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK 6
7 10 11
2. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan Penilaian Akhir KD 3
Teknik : Tes Tertulis dan Tugas
Bentuk : Isian, uraian, dan portofolio Instrumen Penilaian (terlampir 2)
Rancangan Tes Tulis
Indikator Soal Bentuk No
Soal Skor Penilaian peserta didik dapat mengisi teks
rumpang tentang Identitas diri/perkenalan, melalui sebuah dialog diperdengarkan
isian 1 - 5 Satu kata = 110 Kata = 1 x 10
Diperdengarkan sebuah dialog, tentang Identitas diri/
Perkenalan, peserta didik dapat membuat pertanyaan dengan tepat.
Uraian terbata s
6 - 10
Skor 2 apabila kalimat tanya yang dibuat dengan struktur yang benar dan bermakna Skor 1 apabila hanya sebagian strukturnya benar Skor 0 apabila struktur yang dibuat salah,
Peserta didik dapat mengisi tabel dengan informasi umum tertentu dan rinci, serta dapat menjawab pertanyaan tentang Identitas diri/ Perkenalan, sesuai dialog yang diperdengarkan.
Uraian Terbata s
10 -
15 No. 11 – 15 skor 1
Penilaian = Juml perolehan skor x 100 Jumlah skor max
3. Penilaian Akhir Kompetensi Keterampilan
Kriteria 4 3 Skor 2 1 Penilaian
Ketuntas
tugas dan sesuai tujuan.
tuntas, tetapi ada sebagian kecil yang salah agak sulit dipahami
Penyampa i-an tidak runut sehingga tidak bisa dipahami
kata Dapat mengguna-kan kosa kata dengan sangat leluasa dan benar. leluasa dan benar.
dapat dipahami apa yang ingin diutarakan .
Pelafala
n （発音） Pelafalan sangat baik dan sangat mudah dipahami.
Pelafalan cukup baik, namun ada sedikit kesalahan namun tak mengubah makna.
Banyak kesalahan pada lafal, namun masih dapat dipahami maknanya
Banyak kesalahan pelafalan, sehingga tidak dapat dipahami.
Jumlah Soal 5 Skor maksima l
5 x 4 = 20 Nilai akhir = Jumlah Perolehan skor
Jml skor maksimal
I. SUMBER BELAJAR Sumber
Belajar Pustaka Rujukan Buku teks pelajaran yang relevan Internet yang sesuai dengan materi
Media Komputer, LCD, LKS、gambar, kartu huruf, CD/DVD / Kaset
Mengetahui Bandung, 20
Agustus 2013
Kepala Sekolah, Guru Mata
Pelajaran,
--- ...
Catatan
