Oleh:
Ribka Septiani Napitupulu NIM 4112131013
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN 2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus, atas
segala kebaikan dan karunia-Nya yang senantiasa memberikan kesehatan dan
kekuatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik
dan waktu yang direncanakan.
Skripsi berjudul “Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dengan Menggunakan LKS Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Pokok Bahasan Hidrokarbon di SMA Negeri 1 Silahisabungan Dairi”, disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan untuk jurusan kimia, Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan terima kasih kepada Bapak
Dr. Wesly Hutabarat, M.Sc, sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak perencanaan
penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih
juga disampaikan kepada Bapak Drs. Amser Simanjuntak, M.Pd, Ibu Dra.
Nurmalis, M.Si, dan Bapak Dr. Marham Sitorus, M.Si sebagai dosen penguji yang
telah memberikan masukan dan saran-saran demi perbaikan skripsi ini. Ucapan
terima kasih disampaikan kepada bapak Prof. Drs. Manihar Situmorang, M.Sc.,
Ph.D selaku dosen Pembimbing Akademik dan Bapak Agus Kembaren,S.S, M.Si
selaku Ketua Jurusan Kimia yang senantiasa membantu penulis. Apresiasi juga
disampaikan kepada Bapak Drs. Sadiman Sigiro, M.Pd selaku Kepala SMA
Negeri 1 Silahisabungan yang telah memberi izin penelitian kepada penulis dan
kepada Ibu Rismawan Silalahi, S.Pd serta siswa/i kelas X-1 dan X-3 SMA Negeri
1 Silahisabungan yang telah membantu selama penelitian berlangsung.
Teristimewa diucapkan terima kasih kepada orangtua tercinta, ibunda
Diana Purba, beserta saudara/i abang Abdiel/Eda Abdiel, adikku Andreas
Napitupulu, yang telah mengasihi, membimbing, mendoakan, memberikan
Terima kasih juga khususnya buat teman seperjuangan Nakcum the gank’z, Ade katra Brebina Ginting, Agustina Parhusip, Delvi Selvani Tarigan, Dessy Novianty Pakpahan, Endah Surti Silitonga, Bistok Sihombing, Saut Horas
Siregar, Santria Manullang, Evanggy Tobing, yang selalu mendoakan dan
memberikan semangat selama pengerjaan skripsi ini. Terima kasih juga buat
Enrogel Sinaga yang juga selalu mendoakan dan memberikan semangat dalam
penyusunan skripsi ini.
Terima kasih juga buat teman-teman Kimia Dik C 2011, Leni Yosefine
Sihite selaku teman satu PS, teman-teman Pastori, Ka Erni, May, Emi, Wilda,
Dewi, Entri, serta Jemaat GGP Filadelfia Medan dan Jemaat GBI Silalahi yang
selalu mendoakan. Terima kasih juga buat teman-teman PPLT SMA GBKP
Kabanjahe 2014 serta semua pihak yang telah memberikan masukan kepada
penulis yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis berusaha semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini,
namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi, struktur
maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Semoga isi
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya pengetahuan dalam bidang pendidikan
guna meningkatkan hasil dan prestasi belajar.
Medan, Juni 2015
Penulis,
PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN MENGGUNAKAN LKS TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA
PADA POKOK BAHASAN HIDROKARBON DI SMA NEGERI 1 SILAHISABUNGAN DAIRI
Ribka Septiani Napitupulu (4112131013) Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pembelajaran kooperatif tipe
Jigsaw dengan menggunakan LKS terhadap hasil belajar kimia siswa Kelas X
SMA Negeri 1 Silahisabungan lebih baik daripada hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan pembelajaran konvensional dengan menggunakan LKS. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas X di SMA Negeri 1 Silahisabungan yang terdiri dari 3 Kelas. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas yang diambil dengan cara purposif sehingga diperoleh kelas eksperimen dengan Pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dengan menggunakan LKS dan kelas kontrol dengan Pembelajaran Konvensional dengan menggunakan LKS. Instrumen yang digunakan berupa instrumen tes sebanyak 20 soal yang sebelumnya telah diuji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya beda.
Nilai rata-rata hasil belajar dan gain untuk siswa kelas eksperimen sebesar 79,83 dan 0,705 dan nilai rata-rata hasil belajar dan gain untuk siswa kelas kontrol sebesar 75,17 dan 0,626. Berdasarkan hasil analisa data, diperoleh harga thitung sebesar 2,362 serta nilai ttabel sebesar 1,6723 pada taraf signifikan α = 0,05 dan dk = 58, sehingga pada uji hipotesis diperoleh thitung>ttabel. Dan persentase peningkatan hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol sebesar 70,50% dan 62,60%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw menggunakan LKS lebih baik daripada hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan Pembelajaran Konvensional dengan menggunakan LKS pada pokok bahasan Hidrokarbon di kelas X SMA Negeri 1 Silahisabungan Dairi T.A 2014/2015.
DAFTAR ISI
2.1.Kerangka Teoritis 6
2.1.1.Pengertian Belajar Kimia 6
2.1.2.Hasil Belajar Kimia 6
2.1.3.Pembelajaran Kooperatif 7
2.1.3.1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif 7 2.1.3.2. Tujuan Pembelajaran Kooperatif 8 2.1.4.Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw 9 2.1.4.1. Pengertian Model Pembelajaran Tipe Jigsaw 9 2.1.4.2. Langkah-langkah Pembelajaran Tipe Jigsaw 11 2.1.4.3. Kelebihan Model pembelajaran Tipe Jigsaw 11 2.1.4.4. Kelemahan Model pembelajaran Tipe Jigsaw 12
2.1.5.Pembelajaran Konvesional 13
2.1.6.Media Pembelajaran 14
2.1.6.1. Pengertian Media Pembelajaran 14
2.1.6.2. Fungsi dan Kegunaan Media Pembelajaran 15
2.1.6.3. Lembar Kerja Siswa (LKS) 16
2.1.7.Hidrokarbon 16
2.1.7.1. Kekhasan Atom Karbon 16
2.1.7.2. Macam-Macam Atom Karbon 17
2.1.7.3. Klasifikasi Hidrokarbon 18
2.1.7.4. Alkana 19
2.1.7.5. Alkena 21
2.1.7.6. Alkuna 22
2.1.7.7. Sifat-Sifat Hidrokarbon 22
2.1.7.8. Isomer 27
2.3.Hipotesis Penelitian 30
2.3.1.Hipotesis Verbal 30
2.3.2.Hipotesis Statistik 30
Bab III Metode Penelitian
3.1.Tempat dan Waktu Penelitian 31
3.2.Populasi dan Sampel 31
3.3.Variabel Penelitian 31
3.3.1.Variabel Bebas 31
3.3.2.Variabel Terikat 31
3.3.3.Variabel Kontrol 32
3.4.Instrumen Penelitian 32
3.4.1.Validitas Tes 32
3.4.2.Reliabilitas Tes 33
3.4.3.Taraf Kesukaran Tes 33
3.4.4.Daya Pembeda Tes 34
3.5.Rancangan Penelitian 34
3.6.Prosedur Kegiatan Penelitian 35
3.7.Teknik Analisis Data 38
3.7.1.Uji Normalitas 38
3.7.2.Uji Homogenitas 38
3.7.3.Uji Hipotesis 39
3.7.4.Peningkatan Hasil Belajar 39
Bab IV Hasil Dan Pembahasan
4.1.Hasil Penelitian 40
4.1.1.Analisis Data Instrumen Penelitian 40
4.1.1.1. Validitas Test 40
4.1.1.2. Reliabilitas Test 40
4.1.1.3. Tingkat Kesukaran Test 41
4.1.1.4. Daya Beda Test 41
4.1.2.Deskripsi Data Hasil Penelitian 42
4.1.2.1. Hasil Belajar Siswa 42
4.1.2.2. Hasil Observasi Rasa Kerja Sama Siswa 44 4.1.2.3. Peningkatan Hasil Belajar (gain) 44
4.1.3.Analisis Data Hasil Penelitian 45
4.1.3.1. Uji Normalitas 46
4.1.3.2. Uji Homogenitas 46
4.1.3.3. Uji Hipotesis 47
4.1.3.4. Persen Peningkatan Hasil Belajar 48
4.2. Pembahasan 48
Bab V Kesimpulan Dan Saran
5.1.Kesimpulan 51
5.2.Saran 51
Daftar Pustaka 53
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif 8 Tabel 2.2. Nama dan Rumus Molekul Senyawa Alkana Rantai Lurus 19 Tabel 2.3. Beberapa Singkatan Dalam Tata Nama 20 Tabel 2.4. Nama, rumus struktur dan rumus 5 deret pertama
senyawa alkena 21
Tabel 2.5. Titik Didih Senyawa Alkana 23
Tabel 2.6. Titik Didih Beberapa Alkena 24
Tabel 2.7. Titik Didih Beberapa Alkuna 24
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian 35
Tabel 4.1. Nomor Item yang Valid dengan Tingkat Kesukaran dan Daya
Pembeda 41
Tabel 4.2. Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians Sampel 43 Tabel 4.3. Hasil Observasi Rasa Kerjasama Siswa Kelas Eksperimen 44 Tabel 4.4. Peningkatan Hasil Belajar (gain) 44 Tabel 4.5. Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians Data Pre-Test
dan Post-test 45
Tabel 4.6. Uji Normalitas Data Pre-Test dan Post-Test 46
Tabel 4.7. Uji Homogenitas Sampel 47
Tabel 4.8. Hasil Uji Hipotesis Data Post-Test 47 Tabel 4.9. Persen Peningkatan Hasil Belajar 48
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Kimia 55
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 57
Lampiran 3 Kisi-kisi Instrumen Penelitian 84
Lampiran 4 Soal-soal Instrumen Tes 99
Lampiran 5 Kunci Jawaban Instrumen Tes 107
Lampiran 6 Lembar Observasi Indikator Rasa Kerjasama 108
Lampiran 7 Lembar Kerja Siswa 110
Lampiran 8 Kunci Jawaban LKS 119
Lampiran 9 Kisi-Kisi Instrumen Setelah Valid 123 Lampiran 10 Soal-Soal Instrumen Tes Setelah Valid 130 Lampiran 11 Kunci Jawaban Instrumen Tes Setelah Valid 135
Lampiran 12 Tabel Validitas Instrumen Tes 136
Lampiran 13 Perhitungan Uji Validitas Tes 137
Lampiran 14 Tabel Reliabilitas Instrumen Tes 139 Lampiran 15 Perhitungan Uji Reliabilitas Tes 140 Lampiran 16 Tabel Tingkat Instrumen Kesukaran Tes 142 Lampiran 17 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes 143 Lampiran 18 Tabel Daya Pembeda Instrumen Tes 145
Lampiran 19 Perhitungan Daya Beda Tes 146
Lampiran 20 Tabulasi Data Nilai Siswa 148
Lampiran 21 Perhitungan Uji Normalitas Data 152
Lampiran 22 Perhitungan Uji Homogenitas 156
Lampiran 23 Pengujian Hipotesis 158
51 Setelah melakukan penelitian, perhitungan data dan pengujian hipotesis,
peneliti memperoleh kesimpulan bahwa rata-rata hasil belajar siswa yang
diajarkan dengan pembelajaran Jigsaw menggunakan lembar kerja siswa (LKS)
lebih baik daripada rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan pembelajaran
konvensional menggunakan lembar kerja siswa (LKS) pada pokok bahasan
Hidrokarbon di kelas X SMA Negeri 1 Silahisabungan Dairi T.A 2014/2015.
Rata-rata hasil belajar posttest siswa pada kelas eksperimen adalah 79,83 dan
rata-rata hasil belajar posttest siswa pada kelas kontrol adalah 75,15. Adapun
peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan pembelajaran kooperatif tipe
Jigsaw dengan menggunakan LKS adalah 70,5 %. Dan selisih dari peningkatan
hasil belajar dari kedua sampel sebesar 7,90 %.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan penelitian, maka peneliti mempunyai
beberapa saran :
1. Bagi guru yang ingin menerapkan Pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw
hendaknya mampu menguasai kelas dan mengatur waktu dengan baik agar
setiap kegiatan pada Pembelajaran Jigsaw dapat berjalan dengan baik serta
lembar kerja siswa (LKS) lebih menuntun karena dalam strategi pembelajaran
Jigsaw siswa belajar mandiri untuk menemukan dan mengkonstruksi
pengetahuannya, dan lebih mengarah pada soal-soal posttest.
2. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti di sekolah tentang
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw menggunakan LKS disarankan harus
memperhatikan efisiensi alokasi waktu pada saat pembagian serta
mempresentasikan hasil diskusi kelompok sehingga proses pembelajaran agar
semua tahapan dalam pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw terlaksana dengan
52 dengan siswa maupun antara siswa dengan siswa terutama pada saat
pembagian kelompok dan pembacaan hasil diskusi.
4. Bagi siswa, khususnya siswa SMA Negeri 1 Silahisabungan hendaknya selalu
melakukan persiapan belajar dan lebih aktif dalam setiap kegiatan
53 DAFTAR PUSTAKA
Agustina,E., Nugroho,A.C.S., dan Mulyani,S., (2013), Penggunaan Metode Pembelajaran Jigsaw Berbantuan Handout untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pokok Hidrokarbon Kelas XC SMA Negeri 1 Gubug Tahun Ajaran 2012/2013, Jurnal Pendidikan Kimia 2:66-67
Arikunto, S.,(2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara, Jakarta.
Arsyad, A.,(1996), Media Pembelajaran, Penerbit PT Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Cahyana,U.,dkk.,(2007), Kimia Untuk SMA dan MA Kelas X, Penerbit Piranti Darma Kalokatama, Jakarta.
Dahar,R.W.,(2011), Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran, Penerbit Erlangga, Jakarta.
Diana, N.R., Sukardjo, J.S., dan Martini, K.S., (2013), Pengaruh Metode Jigsaw Disertai Media LKS dan Powerpoint Pada Pembelajaran Kimia Ditinjau Dari Kreativitas Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pokok Hidrokarbon Kelas X Semester Genap Di SMA Negeri 1 Ponorogo TA 2011/2012, Jurnal
Pendidikan Kimia, II: 49-55, Surakarta, Universitas Sebelas Maret.
Djamarah, S.B., (2002), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Dimyati dan Mudjiono., (2009), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Fessenden dan Fessenden, (1982), Kimia Organik Jilid II, Penerbit Erlangga, Jakarta.
Hamalik, O., (2010), Proses Belajar Mengajar, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Hamdani, (2011), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Pustaka Setia, Bandung.
Handayani, D., (2013), Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Dengan Menggunakan Media Powerpoint Sebagai Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Hidrokarbon, FMIPA UNIMED, Medan.
Istarani, (2012), 58 Model Pembelajaran Inovatif, Penerbit Media Persada, Medan.
Lie, A., (2010), Cooperative Learning Mempraktekkan Cooperative Learning di
Ruang-Ruang kelas, Penerbit Grasindo, Jakarta.
54 Sanjaya, W., (2010), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan,
Penerbit Kencana, Jakarta.
Silitonga, P.M., (2011), Metodologi Penelitian Pendidikan, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan.
Silitonga, P.M., (2014), Statistik Teori dan Aplikasi dalam Penelitian, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan.
Sitorus, M., (2010), Kimia Organik Umum, Graha Ilmu, Medan.
Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Penerbit PT Remaja Rosdakarya, Bandung.
Susilana, R.,dkk., (2011), Media Pembelajaran, Wacana Prima, Bandung
Trianto, (2011). Mendisain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Kencana Perdana Media Group, Jakarta.
Ya’syahibal., Hairida., dan Melati, H.A., (2013), Peningkatan Aktivitas Dan Hasil
RIWAYAT HIDUP
Ribka Septiani Napitupulu dilahirkan di Desa Silalahi Kecamatan Silahisabungan
Kabupaten Dairi, pada tanggal 03 September 1993. Ibu bernama Diana Purba dan
Ayah bernama Levi Napitupulu (Alm), dan merupakan anak pertama dari dua
bersaudara. Pada tahun 1999, penulis masuk SD Negeri 030341 Silalahi
Kecamatan Silahisabungan, dan lulus pada tahun 2005. Pada tahun 2005, penulis
melanjutkan sekolah di SMP Negeri 1 Silahisabungan, dan lulus pada tahun 2008.
Pada tahun 2008, penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri 1 Silahisabungan,
dan lulus pada tahun 2011. Pada tahun 2011, penulis diterima di Program Studi
Pendidikan Kimia Jurusan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
