STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA PETA KONSEP DAN MULTIMEDIA INTERAKTIF (MACROMEDIA FLASH) MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIKA TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN KONSEP MOL KELAS X MIA SMA NEGERI 1 SUKOHARJO SEMESTER
GENAP TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
OLEH :
AMALIA PUTRI SAFITRI K3312006
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA PETA KONSEP DAN MULTIMEDIA INTERAKTIF (MACROMEDIA FLASH) MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIKA TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN KONSEP MOL KELAS X MIA SMA NEGERI 1 SUKOHARJO SEMESTER
GENAP TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh :
AMALIA PUTRI SAFITRI K3312006
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Amalia Putri Safitri. K3312006. STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA PETA KONSEP DAN MULTIMEDIA INTERAKTIF
(MACROMEDIA FLASH) MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
PROBLEM SOLVING DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIKA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN KONSEP MOL KELAS X MIA SMA NEGERI 1 SUKOHARJO SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Oktober 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh penggunaan media peta konsep dan multimedia interaktif (macromedia flash) melalui model pembelajaran Problem Solving terhadap prestasi belajar siswa pada pokok bahasan konsep mol; (2) pengaruh kemampuan matematika terhadap prestasi belajar siswa pada pokok bahasan konsep mol; dan (3) interaksi antara penggunaan media peta konsep dan multimedia interaktif melalui model pembelajaran Problem Solving dengan kemampuan matematika terhadap prestasi belajar siswa pada pokok bahasan konsep mol.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2×2. Populasi penelitian adalah siswa kelas X MIA semester genap SMA Negeri 1 Sukoharjo tahun pelajaran 2015/2016. Sampel diperoleh dengan teknik cluster
random sampling, yaitu kelas X MIA 2 dan kelas X MIA 4. Teknik pengumpulan
data menggunakan: (1) instrumen tes untuk mengukur kemampuan matematika dan prestasi belajar aspek pengetahuan; (2) angket untuk mengukur prestasi belajar aspek sikap; (3) observasi untuk mengukur prestasi belajar aspek sikap dan keterampilan. Analisis data prestasi belajar aspek pengetahuan menggunakan uji statistik parametrik General Linear Model Univariate, sedangkan analisis data prestasi belajar aspek sikap dan aspek keterampilan menggunakan uji statistik non parametrik Kruskal-Wallis.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat pengaruh penggunaan media Peta Konsep dan Multimedia Interaktif (Macromedia Flash) melalui model pembelajaran Problem Solving terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan siswa pada pokok bahasan konsep mol, tetapi tidak berpengaruh pada prestasi belajar aspek sikap dan keterampilan siswa; (2) terdapat pengaruh kemampuan matematika tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan siswa pada pokok bahasan konsep mol, tetapi tidak berpengaruh pada prestasi belajar aspek sikap dan keterampilan; dan (3) tidak terdapat interaksi antara penggunaan Peta Konsep dan Multimedia Interaktif (Macromedia Flash) melalui model pembelajaran Problem
Solving terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan pada
pokok bahasan konsep mol.
vii ABSTRACT
Amalia Putri Safitri. K3312006. COMPARATIVE STUDY OF USING CONCEPT MAPPING AND INTERACTIVE MULTIMEDIA (MACROMEDIA FLASH) THROUGH THE LEARNING MODEL “PROBLEM SOLVING” SEEN FROM THE INFLUENCE OF THE STUDENTS’ MATHEMATICS COMPETENCE ON THEIR ACHIEVEMENT IN THE MAIN TOPIC OF MOL CONCEPT IN CLASS X MIA SMA NEGERI 1 SUKOHARJO ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis. Teacher Training and Education Faculty, Universitas Sebelas Maret, Surakarta. October 2016.
This research aimed to understand: (1) the influence of the use concept mapping and interactive multimedia (macromedia flash) through the learning method “Problem Solving”on students’academic achievement in the main topic of mol concept; (2) the influence of the ability in Mathematics on the students’ achievement in the main topic of mol concept; and (3) the interaction between the use of concept mapping and interactive multimedia through the learning method “Problem Solving” and the influence of mathematics competence on the students’ achievement in the main topic of mol concept.
This research used experiment method with Factorial 2x2 design. Population of the research was students in class X MIA SMA Negeri 1 Sukoharjo academic year of 2015/2016. The samples, class X MIA 2 class X MIA 4, were obtained through cluster random sampling. Data were collected by means of: (1) test to measure mathematics competence and achievement in the aspect of knowledge: (2) questionnaire to measure achievement in the aspect of attitude; (3) observation to measure achievement in the aspect of attitude and skill. Data of achievement in the aspect of knowledge were analyzed using parametric statistic test General Linear Model Univariate, while data of achievement in the aspect of attitude and skill were analyzed using non-parametric statistic test Kruskal-Wallis. The research findings indicate that: (1) there is an influence of the use of concept mapping and interactive multimedia through the learning method “Problem Solving” on academic achievement aspect of knowledge in the main topic of mol concept, but there is no influence on aspect of attitude and skills; (2) there is an influence of the ability in mathematics on academic achievement aspect of knowledge, but there is no influence on aspect of attitude and skills ; and (3) there is no interaction between the use of concept mapping and interactive multimedia through the learning method “Problem Solving”and the students’ achievement in the aspect of knowledge, attitude, and skills in the main topic of mol concept.
viii MOTTO
Teruslah bergerak, hingga kelelahan itu lelah mengikutimu. Teruslah berlari,
hingga kebosanan itu bosan mengejarmu. Teruslah berjalan, hingga keletihan itu
letih bersamamu. Teruslah bertahan, hingga kekufuran itu kufur menyertaimu.
-KH. Rahmat Abdullah
Kemuliaan terbesar dalam hidup adalah bukan karena tidak pernah jatuh,
tetapi bangkit setiap kali kita jatuh. -Nelson Mandela
Ketika kita mempunyai keberanian untuk memulai, kita juga harus punya
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada:
1. Orang tuaku, Ibu Ambar Sudiarkin dan
Bapak Imam Susilo yang senantiasa
memberikan dukungan dan doa yang
tiada pernah terputus.
2. Adikku, Farid Arya Putra yang selalu
memberikan semangat dan doa.
3. Sahabat-sahabatku, Atika Nurrochma
dan Rizky Puspitadewi yang selalu
memberikan motivasi dan menemani
dalam segala suasana suka maupun
duka.
4. Teman-teman seperjuangan Pendidikan
Kimia 2012 FKIP UNS
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan
segala rahmat dan karunia–Nya sehingga penulis dapat melaksanakan dan
menyelesaikan penyusunan skripsi ini guna memenuhi persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia FKIP
UNS Surakarta.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini.
2. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia P.MIPA FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Bapak Prof. Dr. Ashadi selaku Dosen Pembimbing I skripsi yang telah sabar
memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis.
4. Bapak Drs. Haryono, M.Pd selaku Dosen Pembimbing II skripsi yang telah
sabar memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis dan sekaligus
selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS.
5. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah
tulus mendidik, membimbing, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang
sangat berguna.
6. Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah memberikan ijin
melakukan penelitian di SMA Negeri 1 Sukoharjo.
7. Ibu Dra.Haryanti selaku guru kimia kelas X yang telah memberikan ijin untuk
melaksanakan penelitian dan telah banyak memberikan bimbingan selama
penelitian.
8. Siswa-siswi kelas X MIA 2 dan X MIA 4 SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah
bersedia bekerja sama dan telah membantu pelaksanaan penelitian.
9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu dan tidak mengurangi rasa hormat
xi
Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa semoga amal kebaikan
Bapak/Ibu/Saudara mendapat balasan yang sempurna dari Allah SWT. Penulis
menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena penulis yakin
kesempurnaan hanyalah milik Allah SWT. Oleh karena itu, kritik dan saran yang
bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat dan
memberikan kontribusi bagi dunia pendidikan.
Surakarta, 1 Oktober 2016
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 8
C. Pembatasan Masalah ... 8
D. Rumusan Masalah ... 9
E. Tujuan Penelitian ... 10
xiii BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka ... 11
B. Kerangka Berpikir ... 47
C. Hipotesis ... 53
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 54
B. Rancangan/Desain Penelitian ... 55
C. Populasi dan Sampel ... 56
D. Teknik Pengambilan Sampel... 57
E. Teknik Pengumpulan Data ... 57
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 59
G. Teknik Analisis Data ... 70
H. Prosedur Penelitian... 74
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data ... 75
B. Pengujian Persyaratan Analisis ... 81
xiv
DAFTAR TABEL Tabel
3.1 Rincian Waktu Penelitian... 54
3.2 Rancangan Penelitian Desain Faktorial 2x2... 55
3.3 Rangkuman Hasil Content Validity Instrumen RPP... 60
3.4 Rangkuman Hasil Content Validity Media Pembelajaran... 61
3.5 Rangkuman Hasil Content Validity Aspek Pengetahuan... 62
3.6 Rangkuman Hasil Reliabilitas Try Out Aspek Pengetahuan 64 3.7 Rangkuman Uji Tingkat Kesukaran Try Out AspekPengetahuan... 64
3.8 Rangkuman Daya Pembeda Try Out AspekPengetahuan... 65
3.9 Kriteria Skor Penilaian Angket Aspek Sikap... 66
3.10 Rangkuman Hasil Uji Content Validity Angket Sikap... 66
3.11 Rangkuman Reliabilitas Angket Aspek Sikap... 66
3.12 Rangkuman Hasil Uji Content Validity Observasi Aspek Sikap... 68
3.13 Rangkuman Hasil Uji Content Validity Aspek Keterampilan... 69
3.14 Rangkuman Hasil Uji Content Validity Kemampuan Matematika... 69
3.15 Rangkuman Reliabilitas Kemampuan Matematika... 70
4.1 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal... 75
4.2 Hasil Uji Homogenitas Keadaan Awal... 76
4.3 Hasil Uji Kesamaan Rata-rata... 77
4.4 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Matematika Siswa Kelas Ekspermen I dan Kelas Eksperimen II... 77
4.5 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada Pokok Bahasan Konsep Mol... 78
4.6 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Sikap Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada Pokok Bahasan Konsep Mol... 79
xv
4.8 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan Siswa... 82
4.9 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek sikap
Siswa... 82
4.10 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek
Keterampilan Siswa... 83
4.11 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan Siswa... 84
4.12 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Aspek Sikap
Siswa... 84
4.13 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Aspek
Keterampilan Siswa... 84
4.14 Rangkuman Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan
Siswa... 85
4.15 Rangkuman Hasil Uji Anava dua jalan Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan Siswa... 85
4.16 Rangkuman Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Aspek Sikap Siswa... 86
4.17 Rangkuman Hasil Uji Kruskal Wallis H Prestasi Belajar Aspek Sikap
Siswa... 87
4.18 Rangkuman Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Aspek keterampilan
Siswa... 88
4.19 Rangkuman Hasil Uji Kruskal Wallis H Prestasi Belajar Aspek
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1 Sistem Pembelajaran... 12 2.2 Johnstones Chemical Triangle... 13 4.1 Histogram Perbandingan Skor Kemampuan Matematika Kelas
Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II... 78 4.2 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan
Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen II pada Pokok Bahasan Konsep Mol... 79 4.3 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Aspek Sikap Siswa
Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperomen II pada Pokok Bahasan Konsep Mol... 80 4.4 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Aspek Keterampilan
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1. Silabus Mata Pelajaran Kimia Kelas X... 113
2. RPP Kelas Eksperimen I Peta Konsep... 116
3. Perhitungan Validitas Isi RPP Kelas Eksperimen I... 185
4. RPP Kelas Eksperimen II Macromedia Flash... 187
5. Perhitungan Validitas Isi RPP Kelas Eksperimen II... 211
6. Kisi-Kisi Instrumen Try Out Aspek Pengetahuan... 213
7. Instrumen Try Out Aspek Pengetahuan... 220
8. Kunci Jawaban Instrumen Try Out Aspek Pengetahuan... 224
9. Perhitungan Validitas Isi Aspek Pengetahuan... 225
10. Hasil Analisis Try Out Aspek Pengetahuan... 227
11. Kisi-Kisi Instrumen Aspek Pengetahuan... 235
12. Instrumen Aspek Pengetahuan... 242
13. Kunci Jawaban Instrumen Aspek Pengetahuan... 246
14. Kisi-Kisi Instrumen Aspek Sikap (Penilaian Diri)... 247
15. Kisi-Kisi Instrumen Aspek Sikap (Observasi)... 252
16. Perhitungan Validitas Isi Aspek Sikap (Penilaian Diri)... 255
17. Perhitungan Validitas Isi Aspek Sikap (Observasi)... 257
18. Hasil Uji Reliabilitas Aspek Sikap Penilaian Diri 259 19. Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Penilaian Diri)... 261
20. Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Observasi)... 264
21. Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Penilaian Diri)... 266
22. Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Observasi)... 269
23. Kisi-kisi Instrumen Aspek Keterampilan... 273
24. Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan... 275
25. Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan... 278
26. Perhitungan Validitas Isi Aspek Keterampilan... 287
27. Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Matematika... 289
28. Instrumen Kemampuan Matematika... 291
xviii
30. Hasil Reliabilitas Instrumen Kemampuan Matematika... 297
31. Kisi-Kisi Validitas Media Peta Konsep... 303
32. Perhitungan Validitas Isi Media Peta Konsep... 304
33. Media Peta Konsep... 306
34. Kisi-Kisi Validitas Media MacromediaFlash... 307
35. Perhitungan Validitas Isi Media Macromedia Flash... 308
36. Media Macromedia Flash... 310
37. Pembagian Kelompok Kelas Eksperimen... 316
38. Data Nilai UAS Semester Ganjil Kelas X 2015/2016... 318
39. Data Induk Kelas Eksperimen... 319
40. Distribusi Frekuensi Aspek Pengetahuan... 321
41. Distribusi Frekuensi Aspek Sikap... 324
42. Distribusi Frekuensi Aspek Keterampilan... 326
43. Distribusi Frekuensi Kemampuan Matematika... 329
44. Uji Normalitas Prasyarat... 332
45. Uji Homogenitas Prasyarat... 333
46. Uji Kesamaan Rata-rata Prasyarat... 334
47. Uji Normalitas Aspek Pengetahuan... 335
48. Uji Normalitas Aspek Sikap... 338
49. Uji Normalitas Aspek Keterampilan... 341
50. Uji Homogenitas Aspek Pengetahuan... 344
51. Uji Homogenitas Aspek Sikap... 345
52. Uji Homogenitas Aspek Keterampilan... 346
53. Uji ANAVA Aspek Pengetahuan... 347
54. Uji Kruskal Wallis Aspek Sikap... 350
55. Uji Kruskal Wallis Keterampilan... 352
56. Dokumentasi Penelitian... 354
