Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus

(1)

138

JADWAL PELAKSANAAN PENELITIAN

(2)

139

Lampiran 2 Lampiran 2

LEMBAR HASIL WAWANCARA GURU KELAS IV SD N

TAMBAHARJO 2 KECAMATAN TAMBAKROMO KABUPATEN PATI SEBELUM MELAKUKAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Hari, tanggal : Rabu, 16 Oktober 2013 Tempat : SD N Tambaharjo 2

Guru kelas IV : Endang Martiningsih, S.Pd.

No. Pertanyaan Jawaban Narasumber

1. Bagaimana proses pembelajaran bahasa Indonesia di SD N Tambaharjo 2?

Proses pembelajaran masih seperti pada umumnya. Kita menjelaskan materi kepada siswa, kemudian siswa diberikan tes

diakhir bab. 2. Bagaimana minat siswa

dalam menulis?

Siswa kurang senang menulis karena mereka kesulitan mengungkapkan sesuatu melalui tulisan.

3. Bagaimana ketrampilan siswa menulis karangan narasi?

Keterampilan siswa masih rendah, mereka masih ragu-ragu dalam menuangkan imanjinasinya dalam bentuk tulisan. 4. Selama ibu mengajar bahasa

Indonesia di kelas IV, materi pada materi menulis karangan narasi?

Seperti siswa pada umumnya, mereka punya banyak imajinasi dan cerita. Akan tetapi mereka merasa kesulitan karena tidak terbiasa. Bahasa yang digunakan tidak runtut. Selain itu, mereka juga sering mengulang kata penghubung lalu,

(3)

140

No Pertanyaan Jawaban Narasumber

3. Media apa yang digunakan untuk mengatasi kesulitan tersebut?

Media yang dipakai ialah gambar dari buku yang ada.

4. Apa saja model

pembelajaran yang ibu ketahui?

Saya kurang paham mbak tentang model pembelajaran. Kurang lebih ya seperti menjelaskan, siswa disuruh mengerjakan soal dan dicocokkan.

5. Bagaimana dengan nilai siswa?

Ada yang sesuai dengan KKM ada yang kurang. Bagi siswa yang kurang terpaksa dikatrol atau dinaikkan.

6. Upaya apa yang dilakukan untuk meningkatkan pembelajaran?

Saat ini saya masih menggunakan gambar.

Kesimpulan

Berdasarkan observasi dan wawancara dengan Ibu Endang Martiningsih, S.Pd bahwa pembelajaran di SD Tambaharjo 2 Kecamatan Tambakromo Kabupaten Pati mengenai keterampilan siswa dalam menulis karangan pembelajaran siswa kurang aktif. Guru belum menerapkan pembelajaran yang berpusat pada siswa.

Pati, 16 Oktober 2013 Interviewer

(4)

141

HASIL MENULIS KARANGAN NARASI SISWA KELAS IV SD N TAMBAHARJO 2 (PRA SIKLUS)

No. Nama Siswa

NIS Aspek yang Dinilai Nilai Keterangan A B C D E

1. TNK 956 18 15 15 11 10 69 tuntas

2. ADNF 961 15 8 10 8 9 50 Tidak tuntas 3. BDAMI 962 10 8 10 8 10 46 Tidak tuntas

4. DP 963 10 8 10 8 10 46 Tidak tuntas

5. DJS 964 15 10 8 12 12 57 Tidak tuntas 6. ES 965 15 10 10 12 12 59 Tidak tuntas

7. FA 966 18 12 13 13 13 69 tuntas

8. MRF 968 15 8 8 10 12 53 Tidak tuntas

9. PAP 969 18 15 12 12 14 71 tuntas

10. RBTA 970 18 15 15 12 10 70 tuntas

11. SK 971 15 10 8 12 12 57 Tidak tuntas 12. TF 972 15 8 10 8 10 51 Tidak tuntas

13 DS 974 15 8 8 8 10 49 Tidak tuntas

Keterangan Aspek yang Dinilai : A = Kejelasan isi karangan B = Keefektifan kalimat C = tanda baca dan kosa kata D = pilihan kata

E = keruntutan susunan kalimat

(5)

142

ANALISIS MEAN, MEDIAN DAN MODUS HASIL MENULIS KARANGAN NARASI SISWA KELAS IV SD N TAMBAHARJO 2 (PRA SIKLUS)

*Membuat tabel distribusi berkelompok Langkah 1

Data terkecil ( ) = 46 Data terbesar ( ) = 88

Jangkauan (J)= ( ) -( ) = 88- 46

= 42 Langkah 2

(6)

Langkah 3

Panjang kelas (p) = = = 8,4 = 8 Langkah 4 (tabel)

No Interval

Dari hasil analisis perhitungan menggunakan rumus mean, dapat diketahui bahwa rata-rata hasil menulis karangan narasi siswa kelas IV SD N Tambaharjo 2 sebesar 57,61.

2. Median (Me)

Banyak data (n) = 13, median terletak di antara data ke- ( . (13 + 1)) = 7. Berdasarkan tabel data hasil menulis karangan narasi di atas.

46, 46, 49, 50, 51, 53, 57, 57, 59, 69,69,70,71.

(7)

3. Modus

Modus ialah nilai yang sering muncul.

46, 46, 49, 50, 51, 53, 57, 57, 59, 69,69,70,71.

(8)

DAFTAR NAMA SISWA SDN 2 TAMBAHARJO

KECAMATAN TAMBAKROMO KABUPATEN PATI

TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014

No. Nama Siswa NIS Jenis kelamin (L/P)

1. TNK 956 P

2. ADNF 961 L

3. BDAMI 962 L

4. DP 963 L

5. DJS 964 P

6. ES 965 L

7. FA 966 P

8. MRF 968 L

9. PAP 969 P

10. RBTA 970 P

11. SK 971 P

12. TF 972 P

13 DS 974 L

(9)

SILABUS PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SEKOLAH DASAR KELAS IV SEMESTER 2

SIKLUS I

(10)

Standar

(11)

Lampiran 6

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I

Nama Sekolah : SD N 2 TAMBAHARJO Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : IV/2

Alokasi Waktu : 4 jp x 35 menit (2 x pertemuan)

A. Standar Kompetensi Menulis

8. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan, pengumuman, dan pantun anak

B. Kompetensi Dasar

8.1. Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dll.)

C. Indikator

 Menjelaskan pengertian karangan narasi

 Menyebutkan langkah menyusun karangan

 Menyusun kerangka karangan

 Mengembangkan kerangka karangan menjadi karangan

 Memberikan judul karangan D. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, diharapkan siswa mampu: 1. Menjelaskan pengertian karangan narasi

2. Menyebutkan langkah menyusun karangan 3. Menyusun kerangka karangan

(12)

E. Materi Ajar Karangan Narasi F. Sarana Pembelajaran

1. Sumber Materi

a. Nur’aini, Umri dan Indriyani. Bahasa Indonesia Untuk SD/MI Kelas IV. Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional. 2008.

b. Rita, Nirbaya dan Kaswan Darmadi. Bahasa IndonesiaUntuk SD/MI Kelas IV. Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional. 2008.

2. Alat dan Bahan

a. Gambar mind mapping

G. Metode dan Strategi Pembelajaran Model Pembelajaran: Mind mapping Metode :

b. Tanya jawab c. Diskusi d. Ceramah e. Produk

H. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan I

TahapKe

giatan KegiatanPembelajaran

Alokasi Awal 1. Guru memberi salam dan

mengajak siswa berdoa sesuai dengan agama dan keperca-yaan masing-masing

2. Guru mengisi daftar kelas dan mengabsen siswa

3. Guru menuliskan judul materi di papan tulis dan menyam-paikan tujuan sesuai indikator

5 menit  Religius

 Disiplin

(13)

yang akan dicapai

4. Guru menggali materi-materi prasyarat dengan mengajak siswa bertanya jawab antara lain:

“siapa yang suka bercerita? “ “cerita apa yang sering kalian buat? ”

“apakah anak-anak punya pengalaman yang

menyenangkan atau menyedihkan? ” “pernahkan anak-anak menuliskan cerita itu dalam bentuk tulisan?”

 Keberanian berpendapat

Inti Eksplorasi

1. Siswa bertanya jawab tentang karangan narasi

2. Siswa menjelaskan tentang karangan narasi sesuai dengan pengetahuan awal yang mereka miliki

3. Siswa menyebutkan langkah membuat karangansesuai dengan pengetahuan awal yang mereka miliki

4. Siswa berkelompok secara heterogen yang didasarkan pada kemampuan tinggi

(14)

sedang dan rendah, setiap kelompok terdiri dari 4-5 siswa.

Elaborasi

5. Siswa mendengarkan penjelasan dari

gurumenjelaskan tentang menulis karangan narasi 6. Guru menjelaskan tentang

langkah menyusun karangan narasi

7. Setiap kelompok dibagikan LKS

8. Siswa mengamati gambar yang ditunjukkan guru

9. Siswa mendiskusikan urutan gambar sesuai dengan mind mapping

a. Siswa menempelkan gambar-gambar sesuai urutan dari arah kanan ke kiri sesuai arah jarum jam b. Siswa menggunakan spidol

warna untuk membuat cabang utama ke tingkat cabang satu dan dua c. Siswa membuat garis

(15)

10. Siswa mendiskusikan kerangka karangan sesuai gambar

Konfirmasi

11. Guru menunjukkan kerangka karangan yang sesuai dengan gambar pada mind mapping. 12. Guru dan siswa

menyimpul-kan materi yang dipelajari.

 Demokratis

 Rasa ingin tahu

 semangat

Akhir Kegiatan penutup : 1. Guru memberikan

penguatan pada siswa 2. Guru mengakhiri

pembelajaran dengan doa dan mengucapkan salam.

5 menit

 Disiplin

 Religius

(16)

Pertemuan II

Tahap

Kegiatan Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Awal 1.Guru memberi salam dan

mengajak siswa berdoa sesuai dengan kepercayaan masing-masing

2.Guru mengisi daftar kelas dan mengabsen siswa

3.Guru menuliskan judul materi dan menyampaikan tujuan sesuai indikator yang akan dicapai

4.Guru menggali materi-materi prasyarat dengan mengajak siswa bertanya jawab antara lain:

“Kemarin kita belajar tentang apa? “

“siapa yang ingat bagaimana langkah menyusun karangan?” “apa itu kerangka karangan?”

5 menit  Religius

Inti Eksplorasi

1.Siswa bertanya jawab tentangtujuan membuat kerangka karangan

2.Guru menuliskan konsep yang diperoleh siswa di papan tulis

50

(17)

Elaborasi

3.Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang tujuan membuat kerangka karangan

4.Siswa memperhatikan gambar pada mind mapping

5.Siswa mendapatkan LKS 6.Siswa membuat karangan

narasi sesuai dengan kerangka karangan yang mereka buat 7.Siswa memberikan judul pada

karangan Konfirmasi

8.Siswa mendengarkan contoh karangan yang sesuai dengan gambar pada mind mapping

 Rasa ingin

Akhir Kegiatan penutup :

1. Guru membacakan salah satu hasil karya siswa.

2. Guru memberikan penguatan. 3. Guru mengakhiri pembelajaran

dengan doa dan salam.

(18)

J. Lampiran-lampiran 1. Materi karangan

2. Lembar Kerja Siswa (LKS) 3. Lembar aktivitas siswa

4. Mind mapping

5. Contoh karangan sesuai mind mapping

(19)

Lampiran 7 Lampiran 7

MATERI SIKLUS I

KARANGAN

Karangan adalah bentuk tulisan yang mengungkapkan pikiran dan perasaan pengarang dalam satu kesatuan tema yang utuh. Karangan diartikan pula dengan rangkaian hasil pemikiran atau ungkapan perasaan ke dalam bentuk tulisan yang teratur. Hasil mengarang dapat berupa tulisan, cerita, buku, puisi, ciptaan lagu dsb. Salah satu bentuk karangan adalah karangan narasi, yaitu karangan yang menceritakan suatu peristiwa atau kejadian dengan tujuan agar pembaca seolah-olah mengalami kejadian yang diceritakan itu.

Adapun langkah-langkah dalam menulis karangan yaitu. 1. Menentukan topik/tema.

2. Membuat kerangka karangan

3. Mengembangkan kerangka karangan menjadi karangan.

Dalam menulis karangan narasi dapat dikembangkan melalui peta pikiran (mind mapping). Contoh peta pikiran (mind mapping):

Memancing

1 2

3

Memancing

(20)

Lampiran 7 Lanjutan

Contoh Karangan

Memancing

Akhir pekan lalu aku pergi memancing bersama papa di sungai dekat rumahku. Aku sangat senang sekali karena sebelumnya aku tidak pernah memancing. Pagi-pagi sekali aku menyiapkan peralatan memancing bersama ayah. Ada alat pancing, kail, palet dan tidak lupa umpannya juga. Sesampainya ditempat pemancingan ternyata sudah ramai oleh orang-orang yang hendak memancing. Dengan hati-hati aku memasang umpan dimata pancing dan melemparkannya ke sungai. Aku menunggu beberapa saat agar umpanku dimakan ikan, tetapi sudah beberapa lama tidak satupun ikan yang mau memakan umpanku.

(21)

Lampiran 8

Amatilah gambar yang tersedia dalam amplop!

Diskusikan dan urutkan gambar-gambar berikut menjadi mind mapping!

Nama Kelompok:

Banjir

(22)

Lanjutan Lampiran 8

Buatlah kerangka karangan berdasarkan mind mapping tersebut!

Isikan kerangka karangan pada tabel berikut!

No. Kerangka karangan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

(23)

Lampiran 9

Ayo Menulis!

Buatlah karangan berdasarkan kerangka karangan yang kemarin kalian buat sesuai pada Mind Mapping! Panjang karangan kira-kira satu halaman (misalnya: tiap satu gambar menjadi satu alinea)

Nama :

(24)

Lampiran 10

BANJIR

Mind Mapping Siklus I

Banjir

1 ₂

4 5

3 6

7

8

(25)

Lampiran 11

Contoh Karangan Siklus I

BANJIR

Rumahku yang mungil berada di dekat sungai yang terbentang panjang. Dulu sungai dekat rumahku amat bersih dan airnya jernih. Banyak ikan yang berenang didalamnya. Akhir-akhir ini banyak warga yang sering membuang sampah di sungai dekat rumahku. Hingga sungai kotor dan tersumbat.

Hujan deras yang sering mengguyur desaku membuat air sungai meluap. Sungai yang kotor dan tersumbat sampah, menyebabkan air tidak dapat mengalir. Akibatnya air naik kepermukaan dan masuk ke dalam rumah. Banyak rumah yang tergenang air. Hujan makin deras dan membuat seluruh desa tergenang banjir. Banjir setinggi lutut orang dewasa membuat seisi rumah terendam air. Banyak warga yang tidak dapat menyelamatkan barang-barang yang ada di dalam rumah karena banjir datang tiba-tiba.

(26)

Lampiran 12

SILABUS PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SEKOLAH DASAR KELAS IV SEMESTER 2

SIKLUS II

Pokok Kegiatan Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Alokasi Waktu baca yang tepat

 Menjelaskan baca yang tepat

(27)

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Nilai Budaya dan Karakter

Bangsa

Materi

Pokok Kegiatan Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Alokasi Waktu

Sumber/ Bahan/

Alat pantun

anak

tanda titik, tanda koma, dll.)

(28)

Lampiran 13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS II

Nama Sekolah : SD N 2 TAMBAHARJO Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : IV/2

AlokasiWaktu : 4 jp x 35 menit (2 x pertemuan)

A. Standar Kompetensi Menulis

8. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan, pengumuman, dan pantun anak

B. Kompetensi Dasar

8.1. Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dll.)

C. Indikator

 Menjelaskan hakikat tanda baca

 Menyebutkan tanda baca

 Menjelaskan fungsi tanda baca

 Mengembangkan kerangka karangan dengan tanda baca yang tepat D. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, diharapkan peserta didik mampu: 1. Menjelaskan hakikat tanda baca

2. Menyebutkan tanda baca 3. Menjelaskan fungsi tanda baca

4. Mengembangkan kerangka karangan dengan tanda baca yang tepat E. Materi Ajar

(29)

F. Sarana Pembelajaran 1. Sumber Materi

a. Nur’aini, Umri dan Indriyani. Bahasa Indonesia Untuk SD/MI Kelas IV. PusatPernbukuan Departemen Pendidikan Nasional. 2008.

b. Rita, Nirbaya dan Kaswan Darmadi.Bahasa IndonesiaUntuk SD/MI Kelas IV. Pusat Pernbukuan Departemen PendidikanNasional. 2008.

2. Alat dan Bahan

a. Mind mapping

G. Metode dan Strategi Pembelajaran : Model Pembelajaran : Mind mapping Metode :

a. Tanya jawab b. Ceramah c. Produk

H. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan I

Tahap

Alokasi Awal 1. Guru memberi salam dan

mengajak siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing 2. Guru mengisi daftar kelas

dan mengabsen siswa 3. Guru menuliskan judul

materi di papan tulis dan menyampaikan tujuan sesuai indikator yang akan dicapai 4. Guru menggali materi-materi

prasyarat dengan mengajak

(30)

siswa bertanya jawab antara lain:

“anak-anak masih ingat sudah pernah menulis karangan?”

5. Siswa mendengarkan guru membaca karangan terbaik yang telah mereka buat pada pertemuan sebelumnya

berpendapat

 semangat

Inti Eksplorasi

1. Guru menggali pengetahuan siswa tentang tanda baca 2. Siswa menyebutkan tanda

baca sesuai dengan pengetahuan awal yang mereka miliki

Elaborasi

3. Siswa mendengarkan

penjelasan hakikat tanda baca 4. Siswa menyebutkan jenis

tanda baca

5. Siswa mendengarkan

penjelasan fungsi tanda baca 6. Setiap siswa dibagikan LKS 7. Siswa mengamati gambar

yang ditunjukkan guru 8. Siswa membuat mind

mapping sesuai dengan

gambar dan pengalaman

(31)

masing-masing

a. Siswa dibagikan kertas kosong dengan gambar pada bagian tengah sebagai point utama b. Gambar pantai sebagai

ide sentral

c. Siswa menuliskan cabang dengan spidol warna d. Siswa menghubungkan

cabang utama dengan cabang tingkat satu dan dua

e. Siswa membuat garis lengkung.

9. Siswa membuat dan mengurutkan kerangka karangan sesuai dengan mind

mapping yang telah dibuat

10. Setiap siswa maju membacakan kerangka karangan yang telah dibuat Konfirmasi

11. Guru menunjukkan kerangka karangan yang sesuai dengan gambar pada

mind mapping.

12. Guru dan siswa

menyimpulkan kembali hal

(32)

yang mereka pelajari. Akhir Kegiatan penutup :

1. Guru memberikan penguatan pada siswa

2. Guru mengakhiri

pembelajaran dengan doa dan salam.

Alokasi Awal 1.Guru memberi salam dan

mengajak siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing

2.Guru mengisi daftar kelas dan mengabsen siswa 3.Guru menuliskan judul

materi di papan tulis dan menyampaikan tujuan sesuai indikator yang akan dicapai

4.Guru menggali materi-materi prasyarat dengan mengajak siswa bertanya jawab antara lain:

“Kemarin kita sudah belajar tentang apa? “

(33)

“siapa yang ingat apa saja tanda baca?”

Inti Eksplorasi

1.Siswa berpendapat tentang tujuan membuat kerangka karangan.

2.Guru menuliskan konsep yang diperoleh siswa di papan tulis

Elaborasi

3.Siswa memperhatikan gambar pada mind mapping

4.Siswa dibagikan LKS 5.Siswa membuat karangan

narasi sesuai dengan kerangka karangan yang mereka buat sesuai dengan tanda baca yang tepat 6.Siswa memberikan judul

pada karangan Konfirmasi

7.Siswa mendengarkan contoh karangan yang sesuai dengan gambar pada mind mapping

50 menit

Akhir Kegiatanpenutup :

1. Guru membacakan salah satu hasil karya siswa.

(34)

2. Guru memberikan penguatan pada siswa. 3. Guru mengakhiri

pembelajaran dengan doa dan salam.

 religius

I. Penilaian

1. Jenis tes : Non tes (Lembar Aktivitas Siswa) 2. Bentuk Instrumen : Produk

3. Instrumen : Terlampir J. Lampiran-lampiran

1. Materi

2. Lembar Kerja Siswa (LKS) 3. Lembar aktivitas siswa

4. Mind mapping

5. Karangan sesuai dengan mind mapping

(35)

Lampiran 14 Materi Siklus II

Tanda Baca

Pada bagian ini akan dibahas tentang pemakaian tanda baca yang disesuai dengan kaidah Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang

Disempurnakan yang lazim disingkat EYD. Berikut tanda baca digunakan dalam

menulis. a. Tanda titik

Tanda titik dipakai diakhir kalimat yang bukan pertanyaan atau seruan. Contoh: ayahku tinggal di solo. Aku pergi ke sekolah.

b. Tanda koma

a) Tanda koma dipakai di belakang kata atau ungkapan penghubung antar kalimat yang terdapat pada awal kalimat. Termasuk didalamnya oleh karena itu , jadi, lagipula, meskipun begitu, dan akan tetapi.

Contoh:

… oleh karena itu, kita harus berhati-hati.

b) Tanda koma dipakai untuk memisahkan kata seperti o, ya, wah, aduh, kasihan dari kata yang lain yang terdapat di dalam kalimat.

contoh: O, begitu? Wah bukan main! Hati-hati,ya, nanti jatuh.

c) Tanda koma dipakai untuk memisahkan petikan langsung dari bagian lain lain dari kalimat.

Contoh:

kata ibu, “saya gembira sekali”.

“saya gembira sekali,” kata ibu, “karena kamu lulus. c. Tanda petik

(36)

Contoh:

“Saya belum siap,”kata Mira, “tunggu sebentar!”

b) Tanda petik mengapit judul syair karangan, atau bab buku yang dipakai

dalam kalimat.

Contoh:

Bacalah “Bola Lampu” dalambuku Dari SuatuMasa,dariSuatuTempat. c) Tanda petik mengapit istilah ilmiah yang kurang dikenal atau kata yang

mempunyai arti khusus. Contoh:

Pekerjaan itu dilaksanakan dengan cara “coba dan ralat” saja.

d) Tanda petik penutup mengikuti tanda baca yang mengakhiri petikan langsung.

Contoh:

Kata Tono, “Saya juga minta satu”.

e) Tanda baca penutup kalimat atau bagian kalimat ditempatkan di belakang tanda petik yang mengapit kata atau ungkapan yang dipakai dengan arti khusus pada ujung kalimat atau bagian kalimat.

Contoh:

(37)

f)

Buatlah mind mapping sesuai dengan pengalaman tamasya yang pernah kalian alami!

KEGIATAN 1

(38)

Ayo Menulis!

Buatlah karangan berdasarkan kerangka karangan yang kemarin kalian buat sesuai pada peta konsep bertema liburan! Panjang karangan kira-kira satu halaman

(misalnya: tiap satu gambar menjadi satu alinea)

KEGIATAN 2

Lampiran 16

Nama :

(39)

TAMASYA KE PANTAI

Mind Mapping silkus II

Libur panjang sekolah

Bersama ayah, ibu dan adik

Pergi tamasya kepantai

Bertemu dengan keluarga paman Makan bersama

Foto-foto bersama

(40)

Lampiran 18 Karangan Siklus II

Tamasya ke Pantai

Setiap libur sekolah panjang ayah selalu mengajakku bertamasya. Liburan semester lalu aku dan keluargaku pergi ke kebun binatang. Kali ini, ayah akan mengajak aku dan adik ke pantai. Aku mengawali pagi hari ini dengan penuh semangat karena hari ini ayah akan mengajakku berlibur. Setelah mandi aku membantu ibu menyiapkan bekal yang akan kami bawa, sedangkan ayah mengecek mobil dan mempersiapkan kebutuhan yang akan kami pakai. Seperti tikar, topi, dan baju ganti untuk berenang bersama di pantai.

Perjalanan kami begitu menyenangkan, sepanjang perjalanan aku dan adiku bernyanyi sambil tepuk tangan. Hingga kami merasa lelah dan tertidur. Tidak terasa kami telah sampai di pantai. Rasa ngantuk pun seketika hilang saat aku melihat hamparan laut yang biru dan lambaian daun kelapa yang meliuk-liuk karena terkena angin. Aku langsung berlari ke tepi pantai bersama adikku. Sementara ayah dan ibu sedang sibuk mencari tempat yang nyaman untuk berteduh. Saat aku dan adikku tengah asyik membuat istana pasir, ada seorang laki-kali yang memanggil namaku. Setelah beberapa saat kuamati dari kejauhan ternyata laki-laki itu adalah pamanku. Aku berlari menghampiri paman dan keluarganya, aku sangat merindukan paman dan bibiku. Kebetulan anak paman yang seumuran denganku juga turut berlibur. Rumah kami cukup jauh jaraknya, jadi aku biasa berkunjung kerumah paman saat lebaran saja.

(41)

Lampiran 19

Rambu-Rambu Penilaian Menulis Karangan Narasi

Sumber: (Nurgiyantoro, 2013: 440)

No Aspek Penilaian Skor

Maksimal

1. Kejelasan isi karangan 20

2. Keefektifan kalimat 20

3. Penggunaan ejaan, huruf kapital, dan tanda baca yang benar

20

4. Pilihan kata yang tepat 20

5. Keruntutan susunan kalimat dalam paragraf dengan ilustrasi gambar

20

(42)

Kriteria Penilaian Menulis Karangan Narasi

No. Aspek

Penilaian Skor Kategori Kriteria

1. Kejelasan isi

Karangan yang disusun sangat jelas.

Karangan yang disusun sudah jelas. Karangan yang disusun kurang jelas.

Karangan yang disusun tidak jelas. 2. Keefektifan

Semua kalimat yang digunakan sudah efektif.

Ada 1 kalimat yang tidak efektif. Ada 2 kalimat yang tidak efektif. Lebih dari 4 kalimat yang tidak efektif.

Tidak ada kesalahan dalam penggunaan ejaan, huruf kapital, dan tanda titik

Jumlah kesalahan anatara 1-2 Jumlah kesalahan antara 3-4 Jumlah kesalahan lebih dari 5 4. Pilihan kata 20

Pilihan kata yang digunakan sangat tepat.

Pilihan kata yang digunakan dalam 1-2 kalimat tidak tepat.

Pilihan kata yang digunakan dalam 3-4 kalimat tidak tepat.

Lebih dari 4 kalimat pilihan katanya tidak tepat.

5. Keruntutan

Susunan kalimat dalam paragraf sangat rutut sesuai dengan ilustrasi gambar.

Susunan kalimat dalam paragraf sudah runtut sesuai dengan ilustrasi gambar.

Susunan kalimat dalam paragraf kurang runtut sesuai dengan ilustrasi gambar.

Susunan kalimat dalam paragraf tidak runtut sesuai dengan ilustrasi gambar.

(43)

Penilaian Keterampilan Menulis Karangan

No. Kategori Rentang Skor

1. Sangat Baik 85-100

2. Baik 70-84

3. Cukup 55-69

4. Kurang 0-54

(44)

VALIDASI ISI

EXPERT JUDGEMENT INSTRUMEN TES

KETERAMPILAN MENULIS

No. Pertanyaan Skor Saran

1 2 3 4 5

1. Definisi Konseptual 2. Dimensi dan Indikator 3. Kelengkapan Kisi-kisi

4. Kesesuaian penjabaran kisi-kisi menjadi soal tes

5. Kesesuaian soal dengan tingkat berpikir siswa

6. Jenis dan jumlah soal

7. Kejelasan petunjuk dan kejelasan bahasa

8. Kriteria penyekoran dan penilaian

Total

(diadaptasi dari: Saifuddin Anwar, 2009: 45)

Keterangan:

A. Skor 32-40= layak untuk mengumpulkan data B. Skor 24-31= perlu revisi

C. Skor kurang dari 24= perlu disusun ulang

Validator

Dr. Murtono, M.Pd

(45)

(46)

PEDOMAN INDIKATOR KETERAMPILAN GURU DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

MELALUI MODEL MIND MAPPING

No Skala Penilaian

Penjelasan Per Indikator

1. 1 2

3 4

Guru kurang jelas dalam menyampaikan tujuan pembelajaran Guru cukup jelas dalam menyampaikan tujuan pembelajaran ditunjukkan dengan ditulis poin-poin tujuan pembelajaran walaupun tulisan kurang jelas

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan jelas ditunjukkan dengan menuliskan point-point dengan jelas Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan sangat jelas ditunjukkan dengan menuliskan point-point tujuan

pembelajaran dengan sangat jelas 2. 1

2 3 4

Guru kurang jelas dalam menyampaikan apersepsi kepada siswa, tidak disertai contoh

Guru cukup jelas dalam menyampaikan apersepsi kepada siswa, sudah disertai contoh tetapi belum jelas

Guru menyampaikan apersepsi dengan baik kepada siswa karena disertai contoh yang jelas

Guru sangat baik dalam menyampaikan apersepsi kepada siswa karena disertai contoh dan siswa ditanya secara langsung

3. 1 2 3 4

Guru tidak memberikan gambaran sekilas tentang kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan

Guru kurang memberikan gambaran sekilas tentang kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan

Guru cukup memberikan gambaran sekilas tentang kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan

Guru memberikan gambaran sekilas tentang kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan

4. 1 2 3 4

Guru kurang jelas dalam menyampaikan cakupan materi kepada siswa

Guru cukup jelas dalam menyampaikan cakupan materi kepada siswa

Guru menyampaikan cakupan materi kepada siswa dengan jelas

Guru menyampaikan materi kepada siswa dengan jelas dan mendetail

5. 1 2 3

Guru kurang jelas memberikan ringkasan materi yang perlu dipahami dan dipelajari siswa

Guru cukup jelas memberikan ringkasan materi yang perlu dipahami dan dipelajari siswa

Guru memberikan ringkasan materi yang perlu dipahami dan dipelajari siswa dengan jelas

(47)

4 Guru memberikan ringkasan materi yang perlu dipahami dan dipelajari siswa dengan jelas dan mendetail

6. 1 2 3 4

Guru kurang memanfaatkan media dalam menjelaskan materi Guru cukup memanfaatkan media dalam menjelaskan materi Guru memanfaatkan media dalam menjelaskan materi

Guru memanfaatkan media dalam menjelaskan materi dengan sangat baik dan menarik

7. 1 2 3 4

Guru menggunakan model pembelajaran yang dapat membuat siswa kurang aktif

Guru menggunakan model pembelajaran yang dapat membuat siswa cukup aktif

Guru menggunakan model pembelajaran yang dapat membuat siswa aktif

Guru menggunakan model pembelajaran yang dapat membuat siswa sangat aktif

8. 1 2 3 4

Guru menerapkan model pembelajaran kurang sesuai dengan langkah-langkah (Mind Mapping)

Guru menerapkan model pembelajaran cukup sesuai dengan langkah-langkah (Mind Mapping)

Guru menerapkan model pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah (Mind Mapping)

Guru menerapkan model pembelajaran sangat sesuai dengan langkah-langkah (Mind Mapping)

9. 1 2 3 4

Guru menggunakan media yang kurang menarik dalam pembelajaran menulis karangan

Menggunakan media yang cukup menarik dalam pembelajaran menulis karangan

Menggunakan media yang menarik dalam pembelajaran menulis karangan

Menggunakan media yang sangat menarik dalam pembelajaran menulis karangan

10. 1 2 3 4

Guru kurang memberikan penjelasan materi kepada beberapa siswa yang belum paham

Guru cukup memberikan penjelasan materi kepada beberapa siswa yang belum paham

Guru memberikan penjelasan materi kepada beberapa siswa yang belum paham

Guru memberikan penjelasan materi kepada beberapa siswa yang belum paham secara mendetail

11. 1 2 3 4

Guru tidak membimbing siswa dalam membuat kerangka karangan

Guru kurang membimbing siswa dalam membuat kerangka karangan

Guru cukup membimbing siswa dalam membuat kerangka karangan

(48)

dengan sabar 12. 1

2 3 4

Guru tidak membimbing siswa dalam menulis karangan Guru kurang membimbing siswa dalam menulis karangan Guru cukup membimbing siswa dalam menulis karangan Guru membimbing siswa dalam menulis kerangka karangan dengan sabar

13. 1 2 3

4

Guru belum membagi siswa secara heterogen ditunjukkan dengan kurang adil dalam pembeagian kelompok

Guru cukup heterogen dalam membagi siswa dalam kelompok ditunjukkan dengan siswa yang berkemampuan rendah dibagi Guru membagi kelompok dengan baik ditunjukkan dengan membagi kelompok secara heterogen walaupun masih ada yang belum adil

Guru membagi kelompok dengan sangat baik ditunjukkan dengan siswa yang berkemampuan tinggi, sedang, dan rendah dibagi sama rata setiap kelompok

14. 1 2 3 4

Guru kurang dapat melakukan penguasaan kelas Guru cukup dapat melakukan penguasaan kelas Guru dapat melakukan penguasaan kelas

Guru dapat melakukan penguasaan kelas dengan baik 15. 1

2 3 4

Guru membiarkan siswa gaduh

Guru cukup memperhatikan siswa yang gaduh Guru memperhatikan siswa yang gaduh

Guru memberikan pertanyaan bagi siswa yang gaduh 16. 1

2 3 4

Guru kurang melakukan tanya jawab dengan kurangnya respon dari siswa

Guru cukup melakukan tanya jawab dengan ditunjukkan dengan adanya sedikit respon siswa

Guru melakukan tanya jawab dengan baik, respon antara guru dan siswa

Guru melakukan tanya jawab dengan sangat baik, ada respon dan memperhatikan penjelasan guru

17. 1 2 3 4

Guru memberikan pertanyaan bagi seluruh siswa Guru memberikan pertanyaan bagi sekelompok siswa Guru memberikan pertanyaan bagi beberapa siswa

Guru memberikan pertanyaan dengan menunjuk salah satu siswa

18. 1 2 3 4

Guru kurang memberikan timbal balik Guru cukup memberikan timbal balik Guru memberikan timbal balik

Guru memberikan timbal balik dengan sangat baik 19. 1

2 3

Guru tidak memberikan tepuk tangan kepada siswa yang aktif Guru kurang memberikan tepuk tangan kepada siswa yang aktif

(49)

4 Guru memberikan tepuk tangan kepada siswa yang aktif 20. 1

2 3 4

Guru tidak memberikan respons secara verbal Guru kurang memberikan respons secara verbal Guru cukup memberikan respons secara verbal Guru memberikan respons secara verbal 21. 1

2 3 4

Guru tidak memberikan reward (hadiah) Guru kurang memberikan reward (hadiah) Guru cukup memberikan reward (hadiah) Guru memberikan reward (hadiah) 22. 1

2

3

4

Guru kurang membimbing siswa menarik kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari, siswa masih bingung dalam menyimpulkan materi

Guru cukup membimbing siswa menarik kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari, siswa sudah bisa menyimpulkan materi tetapi masih kurang tepat dengan materi yang dipelajari Guru membimbing siswa menarik kesimpulan tentang materi dengan baik, siswa sudah bisa menyimpulkan materi, sudah sesuai dengan materi yang dipelajari tetapi kurang runtut Guru membimbing siswa menarik kesimpulan tentang materi dengan sangat baik ditunjukkan siswa sudah bisa

menyimpulkan materi, sudah sesuai dengan materi yang dipelajari (tepat dan runtut)

23. 1 2

3 4

Guru melakukan evaluasi digolongkan kurang ditunjukkan guru belum melakukan evaluasi secara adil dan merata Guru melakukan evaluasi digolongkan cukup ditunjukkan guru sudah memberi evaluasi tetapi belum terfokus pada materi secara keseluruhan

Guru melakukan evaluasi digolongkan baik ditunjukkan guru sudah memberi evaluasi, sudah terfokus pada materi

Guru melakukan evaluasi digolongkan sangat baik ditunjukkan guru sudah memberi evaluasi terfokus pada materi dan dilakukan dengan adil dan merata

24. 1

2

3 4

Guru kurang memberikan tindak lanjut, guru hanya memberi remidial kepada siswa yang di bawah KKM dan belum memberi pengayaan kepada siswa yang nilainya sudah diatas KKM

Guru cukup memberikan tindak lanjut, guru memberi remidial kepada siswa yang di bawah KKM dan pengayaan kepada siswa yang di atas KKM

Guru memberikan tindak lanjut baik yaitu memberi remidial dan pengayaan kepada siswa dan mengoreksi

(50)

Lampiran 22

LEMBAR KETERAMPILAN GURU MENGELOLA PEMBELAJARAN

No Aspek yang Diamati Skor

1 2 3 4

I. Keterampilan membuka pelajaran

1. Menyampaikan tujuan pembelajaran dengan jelas 2. Melaksanakan apersepsi dengan memberikan

pertanyaan yang berkaitan dengan materi menulis karangan

3. Memberikan gambaran sekilas tentang kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan

II. Keterampilan menjelaskan

1. Guru menjelaskan materi yang akan diajarkan 2. Guru memberikan ringkasan materi yang perlu

dipahami dan dipelajari siswa

3. Guru memanfaatkan media dalam menjelaskan materi

III. Keterampilan mengadakan variasi pembelajaran (menerapkan model Mind Mapping)

1. Menggunakan model pembelajaran yang dapat membuat siswa aktif

2. Menerapkan model pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah (Mind Mapping)

3. Menggunakan media yang menarik dalam pembelajaran menulis karangan

IV. Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan

1. Guru memberikan penjelasan materi kepada beberapa siswa yang belum paham

2. Guru membimbing siswa dalam membuat kerangka karangan

3. Guru membimbing siswa dalam membuat karangan V. Keterampilan mengelola kelas

1. Guru membuat kelompok secara heterogen 2. Guru dapat melakukan penguasaan kelas

3. Guru memberikan pertanyaan bagi siswa yang gaduh/bermain sendiri

VI. Keterampilan bertanya

1. Guru memberikan pertanyaan sesuai dengan materi yang dibahas

2. Guru memberikan pertanyaan dengan menunjuk salah satu siswa

(51)

1 2 3 4

VIII. Keterampilan menutup pelajaran 1. Merangkum dan menyimpulkan materi

pembelajaran bersama siswa 2. Memberikan evaluasi

3. Memberikan tindak lanjut dengan memberikan PR Total skor

persentase

Rata-rata persentase (kualifikasi)

(52)

Lampiran 23

PEDOMAN INDIKATOR PENILAIAN AKTIVITAS SISWA

Kode Skala Penilaian

Penjelasan Per Indikator

A 1

2 3 4

Siswa kurang siap dalam belajar ditunjukkan dengan belum membawa buku pelajaran

Siswa cukup siap dalam belajar ditunjukkan sudah membawa buku pelajaran tetapi ada yang tertinggal Siswa siap dalam belajar ditunjukkan dengan membawa buku pelajaran lengkap

Siswa sangat siap dalam belajar ditunjukkan dengan membawa buku pelajaran lengkap dan semua buku yang berkaitan dengan materi tersebut

B 1

2 3 4

Siswa belum bisa menjawab pertanyaan dari guru tetapi berusaha menjawab walaupun jawabannya salah

Siswa menjawab pertanyaan tetapi kurang lengkap dan tidak runtut

Siswa dapat menjawab pertanyaan lengkap tetapi tidak runtut

Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan lengkap dan runtut

C 1

2 3 4

Siswa mendengarkan penjelasan guru tetapi masih bergurau dengan temannya

Siswa mendengarkan penjelasan guru dengan baik, tidak bergurau

Siswa mendengarkan penjelasan guru dengan baik, berani bertanya tetapi tidak berkaitan dengan materi

Siswa mendengarkan penjelasan guru dengan sangat antusias, berani bertanya tentang materi yang sudah diejlaskan oleh guru

D 1

2 3

4

Siswa kurang aktif dalam diskusi ditunjukkan dengan bermain sendiri

Siswa cukup aktif dalam diskusi ditunjukkan dengan mau berdiskusi mengerjakan lembar kerja dari guru

Siswa aktif dalam diskusi ditunjukkan dengan mau berdiskusi mengerjakan lembar kerja, mau bekerja sama dengan kelompoknya

Siswa sangat aktif dalam diskusi ditunjukkan dengan mau berdiskusi mengerjakan lembar kerja, mau bekerja sama dengan kelompoknya dan mau bertanya jika mengalami kesulitan

E 1

2

Siswa kurang tertib dalam mengikuti pembelajaran ditunjukkan dengan bergurau sendiri

(53)

3

4

Siswa tertib dalam mengikuti pembelajaran ditunjukkan dengan tidak bergurau sendiri, mengikuti pelajaran dengan baik

Siswa sangat tertib dalam mengikuti pembelajaran ditunjukkan dengan tidak bergurau sendiri, mengikuti pelajaran dengan baik dan memperhatikan guru dan merespon guru

F 1

2

3 4

Siswa kurang aktif dalam memberikan

pendapat/ide/gagasan dengan temannya dalam kegiatan pembelajaran

Siswa cukup aktif dalam memberikan

Siswa aktif dalam memberikan pendapat/ide/gagasan dengan temannya dalam kegiatan pembelajaran Siswa sangat aktif dalam memberikan

G. 1

2 3 4

Siswa mengerjakan tes individu menulis karangan narasi dengan kurang disiplin dan sungguh-sungguh

Siswa mengerjakan tes individu menulis karangan narasi dengan cukup disiplin dan sungguh-sungguh

Siswa mengerjakan tes individu menulis karangan narasi dengan disiplin dan sungguh-sungguh

Siswa mengerjakan tes individu menulis karangan narasi dengan sangat disiplin dan sungguh-sungguh

H 1

2 3 4

Siswa belum bisa menyimpulkan materi dengan kata-katanya sendiri

Siswa bisa menyimpulkan materi dengan kata-katanya sendiri

Siswa bisa menyimpulkan materi dengan kata-katanya sendiri, tetapi kurang runtut dalam menyampaikannya Siswa bisa menyimpulkan materi dengan kata-katanya sendiri, sudah bisa runtut dalam menyampaikan dan mudah dipahami oleh teman-temannya

Keterangan:

A.Kesiapan dalam belajar B.Menjawab pertanyaan

C.Mendengarkan penjelasan guru D.Aktif dalam diskusi kelompok

E. Ketertiban siswa dalam pembelajaran

F. Kemampuan memberikan pendapat/ide/gagasan dengan temannya G.Disiplin dalam tes individu membuat karangan narasi

(54)

Lampiran 24

LEMBAR PENILAIAN AKTIVITAS SISWA

No Absen

Aspek yang Diamati Total

A B C D E F G H

(55)

12 13 Skor maksimal : 32

Skor minimal : 0 Penilaian :

Persentase = x100%

maksimal Skor

diperoleh yang

Skor



Kriteria Keaktifan Siswa dalam %

Persentase (%) Kriteria > 80% Sangat tinggi

60 – 79% Tinggi

40 – 59% Sedang

20 – 39% Rendah

< 20% Sangat rendah

Pati, ... Observer

………

(56)

Lampiran 25

LEMBAR HASIL PENGAMATAN

KETERAMPILAN GURU MENGELOLA PEMBELAJARAN MELALUI MODEL MIND MAPPING

SIKLUS I PERTEMUAN 1

Nama SD : SD N Tambaharjo 2 Kelas/Semester : IV/2

Materi : Menulis Karangan Narasi Nama Guru : Anita Agustina

Hari, tanggal : Senin, 21 April 2014

Petunjuk :

1. Bacalah indikator keterampilan guru pada lembar pedoman pengamatan! 2. Penilaian mengacu pada aspek yang telah ditetapkan

3. Berilah tanda cek (√) pada skala penilaian jika aspek sesuai dengan pengamatan!

4. Skala penilaian untuk masing-masing indikator adalah sebagai berikut: 1 : kurang

(57)

1 2 3 4

1. Menyampaikan tujuan pembelajaran dengan jelas √ 2. Melaksanakan apersepsi dengan memberikan

√

1. Guru menjelaskan materi yang akan diajarkan √ 2. Guru memberikan ringkasan materi yang perlu

√

3. Guru membimbing siswa dalam membuat karangan √ V. Keterampilan mengelola kelas

1. Guru membuat kelompok secara heterogen √

2. Guru dapat melakukan penguasaan kelas √

√

3. Guru memberikan timbal balik dengan menyuruh siswa yang belum jelas untuk bertanya

√

VII. Keterampilan memberikan penguatan

(58)

aktif

2. Guru memberikan respons secara verbal (misal: bagus, pintar, luar biasa) kepada siswa yang dapat menjawab pertanyaan/yang bertanya

√

3. Guru memberikan reward (hadiah) kepada siswa/kelompok berprestasi

√

pembelajaran bersama siswa

√

2. Memberikan evaluasi √

3. Memberikan tindak lanjut dengan memberikan PR √

Total skor 75

Persentase 78,125%

Kualifikasi Baik

Skor maksimal = 96

(59)

Lampiran 26

SIKLUS I PERTEMUAN 2

Hari, tanggal : Senin, 28 April 2014

Petunjuk :

(60)

1 2 3 4

√

3. Guru membimbing siswa dalam membuat karangan √

V. Keterampilan mengelola kelas

√

(61)

aktif

√

Total skor 77

Persentase 80,2%

Skor maksimal = 96

(62)

Lampiran 27

SIKLUS II PERTEMUAN 1

Hari, tanggal : Selasa, 6 Mei 2014

Petunjuk :

(63)

1 2 3 4

√

3. Guru membimbing siswa dalam membuat karangan √ V. Keterampilan mengelola kelas

√

(64)

aktif

√

Total skor 80

Skor maksimal = 96

(65)

Lampiran 28

SIKLUS II PERTEMUAN 2

Hari, tanggal : Selasa, 13 Mei 2014

Petunjuk :

(66)

1 2 3 4

√

3. Guru membimbing siswa dalam membuat karangan √

V. Keterampilan mengelola kelas

√

(67)

aktif

√

Total skor 84

Kualifikasi Sangat Baik

Skor maksimal = 96

(68)

Lampiran 29

AKTIVITAS BELAJAR SISWA MELALUI MODEL MIND MAPPING

KELAS IV SD N TAMBAHARJO 2 KECAMATAN TAMBAKROMO KABUPATEN PATI SIKLUS I PERTEMUAN 1

Nama Sekolah : SDN 2 TAMBAHARJO Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Hari, tanggal : Senin, 21 April 2013 Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Materi : Menyusun Karangan

Petunjuk pengisian : Berilah tanda check (√) pada skor 1, 2, 3, 4 pada setiap kode dengan keterangan kode sebagai berikut:

A. Kesiapan dalam belajar B. Menjawab pertanyaan

C. Mendengarkan penjelasan guru D. Aktif dalam diskusi kelompok

F. Kemampuan memberikan pendapat/ide/gagasan dengan temannya G. Disiplin dalam tes individu membuat karangan narasi

(69)

No

Aspek yang Diamati

∑ %

Ketera ngan

A B C D E F G H

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 √ √ √ √ √ √ √ √ 22 68,75% Tinggi

2 √ √ √ √ √ √ √ √ 18 56,25% Sedang

3 √ √ √ √ √ √ √ √ 23 71,88% Tinggi

4 √ √ √ √ √ √ √ √

17 53,125 %

Sedang

5 √ √ √ √ √ √ √ √ 22 68,75% Tinggi

6 √ √ √ √ √ √ √ √ 18 56,25% Sedang

7 √ √ √ √ √ √ √ √

21 65,625 %

Tinggi

8 √ √ √ √ √ √ √ √

26 81,25% Sangat Tinggi

9 √ √ √ √ √ √ √ √ 24 75% Tinggi

10 √ √ √ √ √ √ √ √ 22 68,75% Tinggi

11 √ √ √ √ √ √ √ √ 22 68,75% Tinggi

(70)

13 √ √ √ √ √ √ √ √ 23 71,88% Tinggi Rata-rata kelas =67,54%

Kualifikasi = tinggi

Skor maksimal : 32 Skor minimal : 0 Penilaian :

Persentase = x100%

maksimal Skor

diperoleh yang

Skor



Pati, 21 April 2014

Observer

(71)

Lampiran 30

KELAS IV SD N TAMBAHARJO 2 KECAMATAN TAMBAKROMO KABUPATEN PATI SIKLUS I PERTEMUAN 2

Hari, tanggal : Senin, 28 April 2013 Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

C. Mendengarkan penjelasan guru D. Aktif dalam diskusi kelompok E.Ketertiban siswa dalam pembelajaran

F.Kemampuan memberikan pendapat/ide/gagasan dengan temannya G. Disiplin dalam tes individu membuat karangan narasi

(72)

No

∑ %

Ketera ngan

A B C D E F G H

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 √ √ √ √ √ √ √ √ 23 71,88% Tinggi

2 √ √ √ √ √ √ √ √ 20 62,5% Tinggi

3 √ √ √ √ √ √ √ √ 24 75% Tinggi

4 √ √ √ √ √ √ √ √ 18 56,25% Sedang

5 √ √ √ √ √ √ √ √ 23 71,88% Tinggi

6 √ √ √ √ √ √ √ √ 20 62,5% Tinggi

7 √ √ √ √ √ √ √ √ 22 68,75% Tinggi

8 √ √ √ √ √ √ √ √

26 81,25% Sangat

Tinggi

9 √ √ √ √ √ √ √ √

26 81,25% Sangat

Tinggi

10 √ √ √ √ √ √ √ √ 23 71,88% Tinggi

11 √ √ √ √ √ √ √ √ 23 71,88% Tinggi

12 √ √ √ √ √ √ √ √ 24 75% Tinggi

(73)

Rata-rata kelas = 71,15%

Persentase = x100%

maksimal Skor

diperoleh yang

Skor



Pati, 21 April 2014 Observer

(74)

Lampiran 31

KELAS IV SD N TAMBAHARJO 2 KECAMATAN TAMBAKROMO KABUPATEN PATI SIKLUS II PERTEMUAN 1

Hari, tanggal : Selasa, 6 Mei 2013 Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

C. Mendengarkan penjelasan guru D. Aktif dalam diskusi kelompok

F. Kemampuan memberikan pendapat/ide/gagasan dengan temannya G. Disiplin dalam tes individu membuat karangan narasi

(75)

No

∑ %

Ketera ngan

A B C D E F G H

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 √ √ √ √ √ √ √ √ 24 75% Tinggi

2 √ √ √ √ √ √ √ √ 24 75% Tinggi

3 √ √ √ √ √ √ √ √ 24 75% Tinggi

4 √ √ √ √ √ √ √ √ 24 75% Tinggi

5 √ √ √ √ √ √ √ √ 24 75% Tinggi

6 √ √ √ √ √ √ √ √ 24 75% Tinggi

7 √ √ √ √ √ √ √ √ 24 75% Tinggi

8 √ √ √ √ √ √ √ √

28 87,5% Sangat

Tinggi

9 √ √ √ √ √ √ √ √ 27 84,37% Tinggi

10 √ √ √ √ √ √ √ √ 24 75% Tinggi

11 √ √ √ √ √ √ √ √ 24 75% Tinggi

12 √ √ √ √ √ √ √ √ 24 75% Tinggi

(76)

Rata-rata kelas = 76,68%

Persentase = x100%

maksimal Skor

diperoleh yang

Skor



Pati, 6 Mei 2014

Observer

(77)

Lampiran 32

KELAS IV SD N TAMBAHARJO 2 KECAMATAN TAMBAKROMO KABUPATEN PATI SIKLUS II PERTEMUAN 2

Hari, tanggal : Senin, 13 Mei 2013 Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A.Kesiapan dalam belajar B.Menjawab pertanyaan

C.Mendengarkan penjelasan guru D.Aktif dalam diskusi kelompok

F. Kemampuan memberikan pendapat/ide/gagasan dengan temannya G.Disiplin dalam tes individu membuat karangan narasi

(78)

No

(79)

12 √ √ √ √ √ √ √ √ 24 75% Tinggi

13 √ √ √ √ √ √ √ √ 25 78,125% Tinggi

Rata-rata kelas = 81%

Kualifikasi = Sangat tinggi

Persentase = x100%

maksimal Skor

diperoleh yang

Skor



Pati, 13 Mei 2014

Observer

(80)

HASIL MENULIS KARANGAN NARASI SISWA KELAS IV SD N TAMBAHARJO 2 SIKLUS I

No. Nama Siswa

NIS Aspek yang Dinilai Nilai Keterangan A B C D E

1. TNK 956 18 15 12 12 18 75 tuntas

2. ADNF 961 12 12 12 11 12 59 Tidak tuntas

3. BDAMI 962 15 12 12 12 18 69 tuntas

4. DP 963 12 10 10 10 18 62 Tidak tuntas

5. DJS 964 15 12 14 13 18 72 tuntas

6. ES 965 15 12 12 15 15 69 tuntas

7. FA 966 18 18 15 15 18 84 tuntas

8. MRF 968 15 15 10 15 18 73 tuntas

9. PAP 969 18 15 12 12 18 75 tuntas

10. RBTA 970 18 18 15 15 18 84 tuntas

11. SK 971 15 12 12 12 18 69 tuntas

12. TF 972 15 12 10 10 12 59 Tidak tuntas

13 DS 974 15 12 12 12 18 69 tuntas

Keterangan Aspek yang Dinilai : A = Kejelasan isi karangan B = Keefektifan kalimat C = tanda baca dan kosa kata D = pilihan kata

E = keruntutan susunan kalimat

(81)

ANALISIS MEAN, MEDIAN DAN MODUS HASIL MENULIS KARANGAN NARASI SISWA KELAS IV SD N TAMBAHARJO 2 SIKLUS II

*Membuat tabel distribusi berkelompok Langkah 1 Langkah 4 (tabel)

(82)

Dari hasil analisis perhitungan menggunakan rumus mean, dapat diketahui bahwa rata-rata hasil menulis karangan narasi siswa kelas IV SD N Tambaharjo 2 sebesar 71,76.

2. Median (Me)

Banyak data (n) = 13, median terletak di antara data ke- ( . (13 + 1)) = 7. Berdasarkan tabel data hasil menulis karangan narasi di atas.

59, 59, 62, 69, 69, 69, 69, 72, 73, 75,75,84,84.

Dari hasil analisis perhitungan menggunakan rumus mean, dapat diketahui bahwa nilai tengah hasil menulis karangan narasi siswa kelas IV SD N Tambaharjo 2 sebesar 69.

3. Modus

Modus ialah nilai yang sering muncul.

59, 59, 62, 69, 69, 69, 69, 72, 73, 75,75,84,84.