RPP kelas 1 T4 ST3 PB4.pdf

(1)

1

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH DASAR KELAS I

NAMA

: NOVITA NURCAHYATI

PRODI

: PPG PGSD SM-3T VI

NIM

: 1854803017

UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

PPG PGSD SM-3T VI

(2)

2

PENGGALAN SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD/ MI

Tema : 4. Keluargaku

Subtema : 3. Keluarga Besarku

Kelas/Semester : I / 1

Pembelajaran ke- : 4

Materi Pokok : Kebersamaan dalam keluarga

Kompetensi Inti

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, danpercaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk

ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam

tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Muatan

Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator

Materi

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Alokasi

Waktu Penilaian

Sumber Belajar

PJOK 3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan

3.1.1 Menjelaskan

prosedur gerakan melompat satu arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang,

usaha dan

keterhubungan dalam berbagai

Gerakan

(3)

3

Muatan

Materi

Alokasi

sederhana dan atau tradisional.

bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.

3. Setiap anggota kelompok memegang pundak temannya. 4. Tiap kelompok lompat sesuai

perintah gurunya.

5. Kelompok yang salah lompat adalah kelompok yang kalah. 6. Guru dapat memberikan

perintah yang berlawanan. Contoh siswa harus loncat ke 4.1 Mempraktikkan pola

gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruanggerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.

4.1.1 Mempraktikkan prosedur gerakan melompat satu arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang,

usaha dan

keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau

perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tingggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah

3.9.1 Membuktikan sifat-sifat segibanyak beraturan dan segi 108 dan siswa mengikutinya. 8. Siswa menjawab pertanyaan

guru tentang Kakek dan Nenek dengan menggunakan kalimat yang baik.

9. Kegiatan dimulai dengan guru bertanya kepada siswa, mengenai nama panggilan anggota keluarga besarnya. 10. Siswa bertanya kepada 4

orang temannya “apa sebutan untuk paman dan bibi di daerahnya?”.

11. Kemudian siswa menuliskan nama panggilan untuk paman dan bibi di tabel yang sudah disiapkan di buku siswa. 12. Guru bertanya bagaimana

caranya siswa

memperkenalkan anggota 4.9 Menggunakan kosa

kata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata

(4)

4

Materi

Alokasi

bahasa daerah keluarganya

Siswa kemudian mengisi kosa kata perkenalan di buku siswa. Halaman 110.

SBdP 3.1 Memahami karya ekspresi dua dan tiga dimensi.

3.1.1 Mengidentifikasi alat dan bahan

yang dapat

digunakan

membuat gambar ekspresi.

Gambar ekspresi

13. Guru meminta siswa mengamati teks mengenai kegiatan Udin yang akan menggambar foto keluarga besarnya.

14. Siswa diminta mengidentifikasikan alat–alat untuk menggambar.

15. Setelah tahu alat apa yang bisa digunakan untuk mengggambar, siswa menggambar keluarga besarnya pada tempat yang

4.1.1 Menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya gambar

(5)

5 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KELAS I

SATUAN PENDIDIKAN : SDN... KELAS / SEMESTER : 1 / 1

TEMA / SUB TEMA : 4. Keluargaku / 3. Keluarga Besarku PEMBELAJARAN : 4

MATERI POKOK : Kegiatan bersama keluarga besar ALOKASI WAKTU : 5 X 35 Menit (1 kali pertemuan) HARI / TANGGAL : ...

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan melakukan lompat kelompok, siswa mampu menjelaskan prosedur gerakan melompat satu arah dengan benar.

2. Dengan melakukan lompat kelompok, siswa mampu mempraktikkan prosedur gerakan melompat satu arah dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional dengan benar.

3. Dengan memasangkan kosakata perkenalan, siswa akan mampu menggunakan kalimat perkenalan yang benar.

4. Dengan mengisi kata perkenalan yang tepat pada latihan di buku siswa, siswa akan mampu menunjukkan penggunaan kosakata perkenalan dan ungkapan dalam suatu kalimat dengan tepat.

5. Dengan memilih gambar alat-alat menggambar yang benar, siswa mampu mengidentifikasi alat dan bahan yang dapat digunakan untuk membuat gambar ekspresi dengan baik.

6. Dengan memilih gambar alat-alat menggambar yang benar, siswa dapat menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya gambar ekspresi.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar:

3.9 Mengenal kosa kata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tingggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah

(6)

6 Indikator:

3.9.1 Menunjukkan penggunaan kosa kata perkenalan dan ungkapan dalam suatu kalimat dengan tepat

4.9.1 Memperkenalkan anggota keluarga besar secara tertulis dari gambar/foto anggota keluarga yang ditempel pada buku siswa

PJOK

3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional

4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruanggerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional

Indikator:

3.1.1 Menjelaskan prosedur gerakan melompat satu arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional

4.1.1 Mempraktikkan prosedur gerakan melompat satu arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional

SBdP

3.1 Memahami karya ekspresi dua dan tiga dimensi 4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi

Indikator:

3.1.1 Mengidentifikasi alat dan bahan yang dapat digunakan membuat gambar ekspresi

4.1.1 Menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya gambar ekspresi

C. MATERI PEMBELAJARAN

1. Prosedur gerakan melompat satu arah dengan benar 2. Menggunakan kalimat perkenalan

3. Penggunaan kosa kata perkenalan dan ungkapan dalam suatu kalimat

4. Mengidentifikasi alat dan bahan yang dapat digunakan untuk membuat gambar ekspresi dengan baik

D. METODE PEMBELAJARAN  Pendekatan : Saintifik

(7)

7 E. MEDIA PEMBELAJARAN

1. Foto kakek dan nenek siswa yang diminta dibawa sebelum hari kegiatan pembelajaran berlangsung

2. Video Garuda Pancasila 3. Video keluarga besar

4. Gambar keluarga besar Udin 5. Buku gambar.

F. SUMBER BELAJAR

1. Kemendikbud. 2017. Tematik Terpadu Kurikulum 2017 Untuk SD/MI Kelas I (buku siswa). Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan(Hal. 107-112) 2. Kemendikbud. 2017. Tematik Terpadu Kurikulum 2017 Untuk SD/MI Kelas I

(buku guru). Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (hal. 103-107) 3. Internet

G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahuluan 1. Kegiatan dimulai dengan memberikan salam kepada siswa dan

mengecek kehadiran siswa dan memeriksa kerapihan pakaian. (Disiplin, Tanggung jawab)

2. Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing. (Religius)

3. Siswa diajak untuk menyanyikan salah satu lagu nasional yaitu lagu Garuda Pancasila atau Padamu Negeri. (Semangat kebangsaan) 4. Guru menjelaskan pentingnya memiliki jiwa nasionalisme dalam

kehidupan.

5. Kegiatan pembiasaan literasi. (Buku cerita, buku dongeng, video) 6. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya tentang

keluarga besar dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.

7. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan kegiatan belajar.

15 menit

Inti 1. Guru menyediakan media gambar keluarga Udin.

2. Siswa memperhatikan gambar keluarga besar Udin dan distimulus untuk bertanya tentang gambar keluarga besar udin. (Menanya) 3. Siswa dan guru bertanya jawab tentang gambar keluarga besar udin.

Guru mengajak siswa untuk bermain seperti keluarga Udin. (Menalar)

4. Siswa dibantu guru dibagi dalam beberapa kelompok dan masing-masing kelompok terdiri dari lima orang siswa. Setiap anggota kelompok memegang pundak temannya. (Mencoba)

5. Siswa diajak ke halaman sekolah/lapangan olahraga untuk

(8)

8

Waktu melaksanakan permainan, sambil menyanyikan lagu naik kereta api.

(Mengamati)

6. Tiap kelompok lompat sesuai perintah gurunya. Misalnya melompat ke kanan atau melompat ke kiri secara serentak dalam kelompoknya. (Mencoba)

7. Kelompok yang salah lompat adalah kelompok yang kalah.

8. Guru dapat memberikan perintah yang berlawanan. Contoh siswa harus lompat ke kiri ketika perintahnya ke kanan. (Menalar)

9. Setelah berolahraga, siswa kembali ke kelas dan diminta meperhatikan teks dan gambar di buku siswa mengenai Siti yang bertemu neneknya. Guru membawa media wayang untuk menarik perhatian siswa. (Halaman 108)

10. Siswa menjawab pertanyaan guru dengan menceritakan tentang Kakek dan Nenek menggunakan kalimat yang baik. (mengkomunikasikan)

11. Kegiatan dimulai dengan guru bertanya kepada siswa, mengenai nama panggilan anggota keluarga besarnya. (Ada media pembelajaran video keluarga besar)

12. Siswa dibantu guru dibagi dalam beberapa kelompok belajar beranggotakan 4 sampai 5 orang untuk bertanya jawab kepada teman satu kelompok.

13. Siswa bertanya kepada 4 orang temannya “apa sebutan untuk paman dan bibi di daerahnya?”. (Menanya)

14. Kemudian siswa menuliskan nama panggilan untuk paman dan bibi di tabel yang sudah disiapkan di buku siswa. (Mencoba)

15. Guru bertanya bagaimana caranya siswa memperkenalkan anggota keluarganya.

16. Siswa kemudian mengisi kosa kata perkenalan di buku siswa. Halaman 110.

17. Guru meminta siswa mengamati teks mengenai kegiatan Udin yang akan menggambar foto keluarga besarnya. (Mengamati)

18. Siswa diminta mengidentifikasikan alat–alat untuk menggambar. (Menalar)

(9)

9

Waktu sediakan di buku siswa atau di buku gambar. (Mencoba)

20. Setelah selesai menggambar siswa menceritakan hasil karyanya di depan kelas. (Mengkomunikasikan)

Penutup 1. Secara bersama-sama siswa dan guru membuat kesimpulan pembelajaran selama satu hari.

2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi). Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.

3. Melakukan evaluasi pembelajaran.

4. Guru menyampaikan pesan-pesan kepada siswa yang berkaitan dengan keluarga.

5. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. (Untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

6. Guru memberikan salam penutup.

7. Siswa berpamitan dengan bersalaman pada guru.

30 menit

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR 1. Sikap

Penilaian dalam kegiatan pembelajaran

Penilaian sikap tanggung jawab, disiplin, dan kerjasama selama kegiatan pembelajaran berlangsung menggunakan lembar observasi kemudian dicatat dalam jurnal.

Prosedur : selama kegiatan pembelajaran Teknik : non tes

Bentuk : observasi

Instrumen : lembar cek list dan jurnal

2. Pengetahuan

Penilaian hasil belajar siswa setelah kegiatan pembelajaran. Prosedur : setelah kegiatan pembelajaran

Teknik : tes Bentuk : uraian Instrumen : lembar soal

3. Keterampilan

Prosedur : selama kegiatan pembelajaran Teknik : tes

Bentuk : kinerja

(10)

10 Mengetahui,

Kepala SD...

( ……….. ) NIP

Singaraja, …… ……… ……… Guru Kelas I

( Novita Nurcahyati, S. Pd. ) NIP

I. LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1 : Pengembangan Bahan ajar

Lampiran 2 : Media pembelajaran

Lampiran 3 : Lembar kerja siswa

Lampiran 4 : Instrumen penilaian (Kisi-kisi, Soal, Kunci/rubrik/rambu-rambu

Jawaban, Pedoman penskoran)

(11)

(12)

12

Lampiran 1

BAHAN AJAR

Kelas / Semester : 1 / 1 (satu)

Tema / Subtema : 4. Keluargaku / 3. Keluarga Besarku

Pembelajaran ke : 4

Bahasa Indonesia Indikator:

3.9.1 Menunjukkan penggunaan kosa kata perkenalan dan ungkapan dalam suatu kalimat dengan tepat

4.9.1 Memperkenalkan anggota keluarga besar secara tertulis dari gambar/foto anggota keluarga yang ditempel pada buku siswa

PJOK Indikator:

3.1.1 Menjelaskan prosedur gerakan melompat satu arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional

4.1.1 Mempraktikkan prosedur gerakan melompat satu arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional

SBDP Indikator:

3.1.1 Mengidentifikasi alat dan bahan yang dapat digunakan membuat gambar ekspresi

(13)

(14)

14 



 Kosakata dan ungkapan perkenalan

(15)

(16)

16

MATERI TAMBAHAN GURU

Bergerak bersama teman

Gerak dasar fundamental (fundamental basic movement) menurut Harrow (1972) adalah pola gerak yang inherenyang membentuk dasar-dasar untuk keterampilan gerak yang kompleks, yang meliputi (1) gerak lokomotor; (2) gerak non lokomotor; dan (3) gerak manipulatif.

1. GERAK LOKOMOTOR (Locomotor Skills)

Gerak Lokomotor adalah gerakan berpindah tempat, dimana bagian tubuh tertentu bergerak atau berpindah tempat. Keterampilan lokomotor misalnya berlari cepat, mencongklang, meluncur, dan melompat lebih sulit dilakukan karena merupakan kombinasi dari pola-pola gerak dasar yang lain. Keterampilan lokomotor membentuk dasar atau landasan koordinasi gerak kasar (gross skill) dan melibatkan gerak otot besar.

2. GERAK NONLOKOMOTOR (non Locomotor Skills)

Gerakan non-lokomotor dapat diartikan juga sebagai keterampilan stabil, gerakan yang dilakukan tanpa atau hanya sedikit sekali bergerak dari daerah tumpuannya.

 Prosedur gerakan melompat satu arah dengan benar.

Latihan gerakan dasar melompat bertujuan untuk memberikan pengalaman cara jatuh atau

mendarat yang benar. Selain itu, juga untuk menanamkan keberanian. Berikut adalah

berbagai cara latihan gerakan dasar melompat.

Melompat tanpa awalan

Melompat tanpa awalan terdiri atas tolakan dengan dua kaki atau tolakan dengan satu

kaki. Tolakan dengan dua kaki Sikap awal berdiri tegak dengan kedua tangan di samping

badan. Selanjutnya lutut ditekuk, kedua tangan ke belakang, badan agak condong ke depan.

Saat melakukan tolakan, kedua kaki ke depan, kedua tangan diayunkan dari belakang ke

depan. Mendarat dengan lutut agak ditekuk, kedua tangan ke depan. Pandangan ke arah

depan.

(17)

17

BELAJAR MENGGAMBAR UNTUK ANAK-ANAK

Menggambar adalah kegiatan menuangkan imajinasi, ekspresi dan emosi menjadi bentuk visual berupa goresan-goresan yang dihasilkan dari alat gambar. Anak-anak biasanya suka berimajinasi setelah melihat sesuatu yang menarik yang ada disekitarnya dan imajinasi tersebut bisa dituangkan melalui proses kegiatan menggambar. Menggambar dan mewarnai adalah kegiatan yang menyenangkan bagi anak-anak. Lewat menggambar, mereka bisa menuangkan beragam imajinasi yang ada di kepala mereka. Gambar-gambar yang mereka hasilkan juga dapat menunjukkan tingkat kreativitas dan suasana hati masing-masing anak..

Kegiatan Menggambar juga memiliki manfaat bagi perkembangan anak. Manfaat menggambar untuk anak-anak yaitu:

1. Sebagai Media Berekspresi

Seperti halnya orang dewasa, aktifitas mewarnai terutama mewarnai bidang kosong merupakan cara bagi si kecil untuk mengungkapkan perasaaan dirinya. Melalui gambar yang dibuatnya dapat terlihat apa yang sedang dirasakannya, apakah itu perasaan gembira atau perasaan sedih.

2. Membantu Mengenal Perbedaan Warna

Membiasakan si kecil untuk melakukan aktifitas mewarnai baik dengan krayon, pensil warna maupun spidol warna sejak dini dapat membantu mereka mengenal warna, sehingga mereka dapat membedakan antara warna yang satu dengan warna lainnya. Hal ini juga dapat mempermudah mereka dalam mencampur dan memadukan warna. Kemampuan inilah yang akan membantu si kecil dalam berkreasi seiring dengan perkembangan usia mereka.

3. Warna Merupakan Media Terapi

(18)

18 warna juga dapat mengekspresikan sifat dasar mereka, sebagai contoh, jika si kecil mewarnai dengan cara menorehkan garis-garis teratur pada gambar menunjukan bahwa si kecil memeiliki kecenderungan gaya hidup teratur. Terlepas dari itu warna sendiri menjadi alat terapi untuk meringankan stres pada si kecil setelah lelah seharian beraktifitas.

4. Melatih si kecil Menggenggam pensil

Bagi sebagaian anak, krayon adalah benda pertama yang digenggamnya sebelum mereka menggenggam pensil. Saat mewarnai dengan krayon itulah pertama kali si kecil belajar menggengam dan mengontrol pensil di tangannya. Kemampuan tersebut yang nantinya akan membantunya dalam menulis saat si kecil menempuh pendidikan di sekolah.

5. Melatih Kemampuan Koordinasi

Kemampuan berkoordinasi merupakan manfaat lain yang bisa diperoleh dari aktifitas mewarnai. Dalam mewarnai diperlukan koordinasi yang bagus antara mata dan tangan, mulai dari bagaimana cara yang tepat menggenggam krayon, hingga memilih warna dan menajamkan krayon. Kemampuan dasar berkordinasi inilah yang dapat mengembangkan kemampuan dasar si kecil hingga mereka besar nanti.

6. Mengembangkan Kemampuan Motorik

Aktifitas mewarnai merupakan aktifitas yang dapat membantu meningkatkan kinerja otot tangan sekaligus mengembangkan kemampuan motorik anak. Kemampuan tersebut sangat penting dalam perkembangan aktifitasnya kelak, seperti dalam mengetik, mengangkat benda dan aktifitas lainnya dimana dibutuhkan kinerja otot lengan dan tangan dalam prosesnya.

7. Mewarnai Meningkatkan Konsentrasi

Aktifitas mewarnai dapat melatih konsentrasi si kecil untuk tetap fokus pada pekerjaan yang dilakukannya meskipun banyak aktifitas lain yang terjadi di sekelilingnya. Seorang anak yang sedang menyelesaikan tugas mewarnai akan fokus pada lembar gambar yang sedang diwarnainya, sehingga sekalipun pun di sekelilingnya ribut dengan aktifitas anak-anak lain, ia akan tetap fokus menyelesaikan tugas mewarnainya. Kemampuan berkonsentrasi inilah yang kelak berguna bagi si kecil dalam menyelesaikan soal matematika atau pelajaran lainnya yang membutuhkan konsentrasi tinggi.

8. Mewarnai Melatih Si Kecil Mengenal Garis Batas Bidang

(19)

19 anak belajar mewarnai sejak kecil akan melatihnya lebih peka terhadap batasan garis sejak dini. Kemampuan inilah yang menjadi bekal mereka saat mereka mulai belajar menulis di buku tulis bergaris.

9. Mewarnai Melatih Si Kecil Membuat Target

Proses mewarnai membutuhkan satu target yaitu berhasil mewarnai seluruh bidang gambar yang tersedia. Dengan melakukan aktifitas mewarnai sejak dini si kecil akan belajar untuk meyelesaikan tugas yang dihadapinya. Di sinilah akan terpupuk rasa tanggung jawab si kecil dengan pekerjaan yang diterimanya sekaligus memupuk kepercayaan diri si kecil bahwa ia dapat menyelesaikan tugas yang sedang diembannya. Sikap ini akan membantunya menyelesaikan tugas-tugasnya kelak, dan juga melatihnya untuk tidak mudah menyerah dengan tantangan yang akan dihadapinya.

Mengingat banyaknya manfaat aktivitas mewarnai bagi si kecil, tak ada salahnya jika para orangtua mulai membiasakan anak-anaknya mewarnai gambar sejak dini, mulailah dengan gambar-gambar yang tidak terlalu detail agar si kecil lebih mudah mengaplikasikan warna yang ingin ditorehnya. Jangan terlalu banyak memberi aturan, baik dalam pemilihan warna maupun memberi batasan garis, biarlah ia bereksplorasi dengan warna-warna dan gambar di hadapannya.

(20)

20

Lampiran 2

MEDIA PEMBELAJARAN

Gambar 1. Foto Keluarga (Sumber : google.co.id)

(21)

21 Gambar 3. Gambar Keluarga Besar Udin (Sumber: Buku siswa K13 Tema 4 Subtema 3

halaman 107)

(22)

22

Lampiran 3

Tujuan

1. Dengan mengamati berbagai gambar pada buku siswa halaman menggambar yang benar, siswa menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya gambar ekspresi.

Alat dan bahan:

1. Pensil

2. Buku gambar

3. Pensil warna / krayon

PETUNJUK:

1. Siapkan peralatan yang dibutuhkan untuk menggambar! 2. Tulislah namamu pada pojok kanan atas buku gambar!

3. Perhatikanlah foto keluarga besarmu yang sudah kamu bawa dari rumah! 4. Gambarlah anggota keluarga besarmu pada kertas yang telah disediakan! 5. Selamat mengerjakan!

(23)

23

Nama :

………..

Tujuan

Dengan mengisi kata perkenalan yang tepat pada latihan di buku siswa, siswa akan mampu menunjukkan penggunaan kosakata perkenalan dan ungkapan dalam suatu kalimat dengan tepat.

Alat dan bahan:

1. Pensil

2. Lembar Kerja

No. Nama Teman Asal daerah

Panggilan

Paman Bibi

PETUNJUK:

1. Kerjakanlah dalam kelmpokmu!

2. Tanyakan kepada empat temanmu, apa sebutan paman dan bibi di daerahnya!

3. Tuliskan jawaban temanmu ke dalam kolom yang telah di sediakan!

4. Selamat mengerjakan!

(24)

24

Lampiran 4

KISI-KISI SOAL

No. Muatan KD Indikator

Kategori

Bentuk Soal

Nomor

Soal Jumlah Soal

C1 C2 C3 C4 C5 C6

1 Bahasa Indonesia

3.9 Mengenal kosa kata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di tempat tingggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah

3.9.1 Menunjukkan

penggunaan kosa kata perkenalan dan ungkapan dalam suatu kalimat dengan tepat

√ Isian 1,2,3,4,5,

6,7 7

2 SBdP 3.1 Memahami karya ekspresi dua dan tiga dimensi

3.1.1 Mengidentifikasi alat dan bahan yang dapat

digunakan membuat gambar ekspresi.

(25)

25 PENILAIAN

1. Penilaian Sikap

a. Lembar Ceck List Sikap Spiritual

No.

Memberi salam sebelum menyampaikan pendapat/

presentasi

Mengucapkan terima kasih ketika

diberi sesuatu

Y T Y T Y T

1 2 dst.

b. Lembar Ceck List Sikap Tanggung jawab

No.

Nama Peserta Didik _{Aspek Pengamatan}

Menyelesaikan

c. Lembar Ceck List Sikap Kerjasama

No.

Melakukan

d. Lembar Ceck List Sikap Disiplin

No.

Hadir di sekolah tepat

waktu

Memakai pakaian seragam lengkap dan

rapi

(26)

26 1. a. Contoh Format Jurnal Sikap Spiritual

No. Tanggal Nama Peserta

didik Catatan perilaku Butir Sikap

1 Berdoa sebelum dan

sesudah makan

Berdoa sebelum dan sesudah melakukan

kegiatan

1. b. Contoh Format Jurnal Sikap Sosial

No. Tanggal Nama Peserta

didik Catatan perilaku Butir Sikap

1 Berani mengemukakan

pendapat

Percaya diri

(27)

27 Penilaian Sikap

Rubrik Penilaian Sikap Kriteria Bagus Sekali

4

Selalu berupaya untuk

menunjukkan sikap tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas yang diberikan

Sering berupaya untuk Disiplin Selalu berupaya

menunjukkan Kerjasama Selalu berupaya

menunjukkan

Format Penilaian sikap

No. Nama Siswa

Perubahan Sikap

Predikat Tanggung

Jawab Disiplin Kerjasama 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1 ... Baik sekali

2 ... Baik

3

4

(28)

28 2. Penilaian Pengetahuan

Tes tertulis

Cara penilaian: Skor tiap soal 20

3. Penilaian Keterampilan

(29)

29 a. Evaluasi Hasil Belajar

 Bacalah teks di bawah ini!

 Isilah titik-titik di bawah ini dengan memilih kosa kata yang ada di kanan soal!

1. Bapak Lukman adalah … saya. 2. … saya bernama Kasih.

3. … saya bernama Bardi. 4. … saya adalah Polisi. 5. Dani adalah … saya. 6. … saya bernama Sari. 7. … saya bernama Maria.

8. Perhatikan gambar berikut. Manakah alat dan bahan untuk menggambar. Beri tanda centang () pada gambar yang tepat.



Ayah Ibu

Nenek

Kakek Bibi

Paman Sepupu

Nama saya Dayu.

Bapak Lukman adalah Ayah saya. Ibu saya bernama Kasih. Kakek saya bernama Bardi. Nenek saya bernama Sari. Paman saya bernama Pandu. Paman saya adalah Polisi.

(30)

30 Kunci Jawaban

1. Ayah 2. Ibu 3. Kakek 4. Paman 5. Sepupu 6. Bibi 7. Nenek

8.

b. Pedoman Penilaian Nomor

Soal Kriteria

Skor

1 Bisa Menjawab dengan tepat 1

Tidak bisa menjawab 0

8 Bisa memilih 3 gambar dengan tepat 3

Bisa memilih 2 gambar dengan tepat 2

(31)

31 c. Pedoman Penilaian

d. Rekap Nilai Pengetahuan

No.

Nama Peserta Didik Nilai Masing-masing Muatan

Bahasa Indonesia PJOK _SBdP

1 2 Dst.

Penilaian Keterampilan

Rubrik penilaian menggambar keluarga besar

Format Penilaian Keterampilan No. Nama

Siswa

Menggambar Anggota Keluar

Besar Predikat

(32)

32 Singaraja, … Maret 2018

Kepala Sekolah Guru Kelas I

________________________ ________________________

NIP NIP

Kriteria 1 () Kriteria 2 () 4 3 2 1 4 3 2 1

1 Siti Baik Sekali

2 Dayu Baik