RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
PROGRAM STUDI S2 PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
Identitas Mata Kuliah Identitas dan validasi Nama Tanda Tangan
Kode Mata Kuliah : PKN1206 Dosen Pengembang RPS 1 :
Dr. Triyanto, S.H., M.Hum Nama Mata Kuliah : Pendidikan Kewarganegaraan Perspektif
Internasional
2 :
Dr. Triana Rejekiningsih, S.H., KN., M.Pd Bobot Mata Kuliah
(sks)
: 2 Koord. Kelompok Mata Kuliah :
Dr. Winarno, M.Si
Semester : 2
Mata Kuliah Prasyarat : Kepala Program Studi :
Dr. Triyanto, S.H., M.Hum Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)
Kode CPL Unsur CPL S-1 s-2 s-3 s-4 s-6 s-8 s-9 : : : : : : :
Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika;
Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila; Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa; Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; P-2
P-4
: Mampu menganalisis dan mengembangkan ilmu pendidikan guna menerapkan bidang pendidikan kewarganegaraan
Mampu menganalisis dan mengembangkan bidang pendidikan kewarganegaraan pada dimensi kurikuler dan sosial kemasyarakatan
KU-3 : Mampu mengembangkan pemikiran logis,kritis,sistematis, dan kreatif melalui penelitian ilmiah, penciptaan desain atau karya seni dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan bidang keahliannya, menyusun konsepsi ilmiah dan hasil kajian berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam bentuk tesis atau bentuk lain yang setara, dan diunggah dalam laman perguruan tinggi, serta makalah yang telah diterbitkan di jurnal ilmiah terakreditasi atau diterima di jurnal internasional
KK –1 :
:
CP Mata kuliah (CPMK)
: Menganalisis secara komparatif berbagai perkembangan civic education atau citizenship education atau pendidikan kewarganegaraan di negara-negara pelbagai kawasan dengan menggunakan analisis teoretik dan empirik
Bahan Kajian Keilmuan
: - Landasan pengembangan, kerangka sistematik; profil kurikulum, bahan belajar, dan kultur kelas civic education atau citizenship education, diberbagai kawasan di (1) Eropa, Amerika, dan Australia, dan (2) Asia dan Afrika.
- Konsepsi pengembangan kurikulum dan pembelajaran civic education yang diterapkan dalam konteks sistem pendidikan di berbagai negara; - Model adaptif kurikulum dan pembelajaran civic education untuk negara berkembang dalam perspektif kebutuhan pengembangan pendidikan
kewarganegaraan.
Diskripsi Mata Kuliah
: Mahasiswa diajarkan tentang perkembangan civic education atau citizenship education atau pendidikan kewarganegaraan di berbagai negara, melalui kajian desriptif-analitik, dan analisis teoretik dan empirik tentang civic education atau citizenship education pada semua kawasan di Eropa, Amerika, an Australia, dan Kawasan Asia dan Afrika.
Daftar Referensi : 1. Winataputra, Udin., & Budimansyah, Dasim. (2012) Pendidikan Kewarganegaraan Dalam Perspektif Internasional (Konteks, Teori, dan Profil Pembelajaran), Dwitama Asrimedia
2. Aziz Wahab, Sapriya. (2011) Teori dan Landasan Pendidikan Kewarganegaraan, Alfabeta, Bandung 3. Branson, M. (1999). Belajar “Civic Education dari Amerika”, LKiS, Yogjakarta
4. David Kerr (1999). Citizenship Education: an International Comparison. London: Quality Curriculum Association
5. David L. Grossman, Wing On Lee dan Kerry J. Kennedy. (Eds.) (2008). Citizenship Curriculum in Asia and the Pacific. Hong Kong: Comparative Education Research Centre The University of Hong Kong
6. Judith Torney-Purta, John Schwille, and Jo-Ann Amadeo, (Eds.) (1999) Citizenship education cross Countries: twenty-four national case studies from the IEA citizenship education project. Amsterdam: International Association for the Evaluation of Educational Achievement
7. Judith Torney-Purta, R. Lehmann, H. Oswald, dan W. Schulz, (2001). Citizenship and Education in Twenty-eight Countries: Civic
8. Kerry J. Kennedy, Wing On Lee & David L. Grossman (eds.) (2010) Citizenship Pedagogies in Asia and the Pacific. Hong Kong: Comparative Education Research Centre The University of Hong Kong
9. Michael Cross, Ratshi Mungadi dan Sepi Rouhani (2002). “From Policy to Practice: Curriculum reform in South African Education.”Comparative Education. Vol. 38, N0. 2, pp. 171-187.
10. Wing On Lee, David L. Grossman, Kerry J. Kennedy & Gregory P. Fairbrother (eds.) (2004) Citizenship Education in Asia and the Pacific: Concepts and Issues. Hong Kong: Comparative Education Research Centre The University of Hong Kong
Tahap Kemampuan akhir Materi Pokok Referensi
Metode Pembelajaran
Waktu Pengalaman Belajar
Penilaian* Luring Daring Indikator/kode CPL Teknik penilaian dan bobot 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 I - IV Mampu melakukan kajian deskriptif-analitik perkembangan civic education atau citizenship education atau diberbagai kawasan di (1) Eropa, Amerika, dan Australia - Isu-isu global Pendidikan - Landasan pengembangan, kerangka sistematik; profil kurikulum, bahan belajar, dan kultur kelas civic education atau citizenship education, diberbagai kawasan di Eropa, Amerika, dan Australia Ref. 1, sd, 10 1.Presentasi 2. Cooperatif Learning 3. Problem Based Learning Spada.uns.ac.in - Assignment - Activity Discussion 4 x 100 Membaca sumber belajar, Review Jurnal dan presentasi tentang Landasan
pengembangan, kerangka sistematik; profil kurikulum, bahan belajar, dan kultur kelas civic education atau citizenship education, diberbagai kawasan di Eropa, Amerika, dan Australia
1. Mengkaji bersama Landasan pengembangan, kerangka sistematik; profil kurikulum, bahan belajar, dan kultur kelas civic education atau citizenship education, diberbagai kawasan di Eropa, Amerika, dan Australia 2. Menganalisis persamaan dan keunikan perkembangan civic education atau citizenship education, diberbagai kawasan Eropa, Amerika, dan Australia
Tugas Presentasi Portofolio
V-VII Mampu melakukan kajian deskriptif-analitik perkembangan civic education atau citizenship education atau diberbagai kawasan di Asia dan Afrika.
Landasan pengembangan, kerangka sistematik; profil kurikulum, bahan belajar, dan kultur kelas civic education atau citizenship education, diberbagai kawasan di Asia dan Afrika. Ref. 1, sd, 10 1. Presentasi 2. Cooperatif Learning 3. Problem Based Learning Spada.uns.ac.in - Assignment - Activity Discussion 3 x 100 Membaca sumber belajar, Review Jurnal dan presentasi tentang Landasan
pengembangan, kerangka sistematik; profil kurikulum, bahan belajar, dan kultur kelas civic education atau citizenship education, diberbagai kawasan di Asia dan Afrika.
1. Mengkaji bersama Landasan pengembangan, kerangka sistematik; profil kurikulum, bahan belajar, dan kultur kelas civic education atau citizenship education, diberbagai kawasan di Asia dan Afrika.
2. Menganalisis persamaan dan keunikan
perkembangan civic education atau citizenship education, diberbagai kawasan Asia dan Afrika.
Tugas Presentasi Portofolio
VIII UTS (UJIAN TENGAH SEMESTER) Ujian Tulis
IX - XII Mampu menganalisis Konsepsi pengembangan kurikulum dan pembelajaran civic education yang diterapkan dalam konteks sistem pendidikan di berbagai negara 1. Pengembangan kurikulumcivic education yang diterapkan di berbagai negara 2. Pembelajaran civic education yang diterapkan di berbagai negara Ref. 1, sd, 10 1.Presentasi 2. Cooperatif Learning 3. Problem Based Learning Spada.uns.ac.in - Assignment - Activity Discussion
4x 100 Membaca sumber belajar dan melakukan diskusi pengembangan kurikulum dan pembelajaran civic education di berbagai negara
1. Mengkaji bersama secara teoritik dan empiris pengembangan kurikulum civic education di berbagai negara 2. Mendiskusikan secara empiris Pembelajaran civic education yang diterapkan di berbagai negara
Tugas Presentasi Portofolio
XIII -
XV Mampu menganalisis Model adaptif kurikulum dan pembelajaran civic education untuk negara berkembang dalam perspektif kebutuhan pengembangan pendidikan kewarganegaraan 1. Kurikulum dan pembelajaran civic education untuk negara berkembang; 2. Kebutuhan pengembangan pendidikan kewarganegara an Ref. 1, sd, 10 1.Presentasi 2.Cooperatif Learning 3.Problem Based Learning 4. Project Based Learning Spada.uns.ac.in - Assignment - Activity Discussion
3 x 100 Melakukan diskusi dan riset model adaptif kurikulum dan pembelajaran civic education untuk negara berkembang dalam perspektif kebutuhan pengembangan pendidikan kewarganegaraan 1. Mendiskusikan model adaptif kurikulum dan pembelajaran civic education untuk negara berkembang dalam perspektif kebutuhan pengembangan pendidikan kewarganegaraan Tugas Presentasi Portofolio
XVI UAS (UJIAN AKHIR SEMESTER) Ujian Tulis
Lampiran:
1. Kisi-kisi tes tertulis (UTS dan UAS) 2. Rubrik penilaian
LAMPIRAN 1. KISI KISI UTS dan UAS
MATA KULIAH : Teori dan Landasan PKn WAKTU : 100 menit
SEMESTER : I
PRODI : S2 Pendidikan Kewarganegaraan JUMLAH SOAL : 5
No. Kemampuan Akhir
Indikator
Tingkat Kesulitan Test Subyektif Jumlah Soal No Soal
Mudah Sedang Sukar
1 Mampu melakukan kajian deskriptif-analitik perkembangan civic education atau citizenship education atau diberbagai kawasan di (1) Eropa, Amerika, dan Australia, dan (2) Asia dan Afrika.
1. Mengkaji bersama Landasan pengembangan, kerangka sistematik; profil kurikulum, bahan belajar, dan kultur kelas civic education atau citizenship education, diberbagai kawasan di (1) Eropa, Amerika, dan Australia, dan (2) Asia dan Afrika. 2. Menganalisis persamaan dan keunikan
perkembangan civic education atau citizenship education, diberbagai kawasan.
1 1 2 1,2,3 dan 4
2 Mampu menganalisis Konsepsi
pengembangan kurikulum dan pembelajaran civic education yang diterapkan dalam konteks sistem pendidikan di berbagai negara
1. Mengkaji bersama secara teoritik dan empiris pengembangan kurikulum civic education di berbagai negara.
2. Mendiskusikan secara empiris Pembelajaran civic education yang diterapkan di berbagai negara.
1 1 2 1 dan 2
3 Mampu menganalisis Model
adaptif kurikulum dan pembelajaran civic education untuk negara berkembang dalam perspektif kebutuhan
pengembangan pendidikan kewarganegaraan
1. Mendiskusikan model adaptif kurikulum dan pembelajaran civic education untuk negara berkembang dalam perspektif kebutuhan pengembangan pendidikan kewarganegaraan
LAMPIRAN 3
RUBRIK PENILAIAN MAKALAH Nama :
NIM :
Kategori 8 6 4 2
Format penulisan (APA Style)
Pengorganisasian informasi disajikan melalui headings, paragraf memenuhi standar paragraf yang baik; penulisan referensi, kutipan, heading dan halaman sesuai dengan standar APA
Pengorganisasian informasi disajikan melalui headings, paragraf memenuhi standar paragraf yang baik; beberapa penulisan referensi, kutipan, heading dan halaman kurang sesuai dengan standar APA
Pengorganisasian informasi disajikan melalui headings, paragraf kurang memenuhi standar paragraf yang baik; beberapa penulisan referensi, kutipan, heading dan halaman kurang sesuai dengan standar APA
Informasi tidak diorganisasi dan diformat sama sekali. Informasi terlihat tidak terstruktur, berantakan dan tidak teratur
Pendahuluan Latar belakang masalah
diungkapkan secara komprehensif dan mengarah pada kepentingan pembuktian teori/penjelasan fenomena/pengembangan suatu model
Latar belakang masalah
diungkapkan secara terpisah-pisah namun mengarah pada kepentingan pembuktian teori/ penjelasan fenomena/pengembangan suatu model
Latar belakang masalah
diungkapkan secara terpisah-pisah dan ada beberpa informasi yang kurang lengkap meskipun mengarah pada kepentingan pembuktian teori/ penjelasan fenomena/pengembangan suatu model
Latar belakang masalah dan akar masalah tidak mengarah pada rumusan masalah dan tujuan penelitian
Tinjauan teoritik Tinjauan teoritik diorganisasi dengan konsisten dan lengkap: tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik penelitian
Tinjauan teoritik diorganisasi dengan konsisten namun kurang lengkap: tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik penelitian
Tinjauan teoritik diorganisasi tanpa mengikuti pola tertentu meskipun tinjauan teoritik memuat infromasi yang terkait dengan topik penelitian
Tinjauan teoritik tidak cukup mengkaji penelitian yang terdahulu maupun terkini
Jumlah daftar pustaka yang digunakan
≥ 15 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari sekarang
12-14 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari sekarang
9-11 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari sekarang
0-8 referensi merupakan sumber primer dan paling tidak 75% dari keseluruhan referensi, terbitan ≤ 5 tahun dari sekarang
LAMPIRAN 3
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI
Nama :
NIM :
No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Skor Maksimum Penilaian
1 Penyajian Persiapan 10
Urutan materi 15
Penggunaan alat bantu/media lain 10 2 Naskah Presentasi Kesesuaian dengan proposal/makalah 10
Komposisi slide 10
3 Pemaparan Penggunaan bahasa baku 15
Kejelasan isi presentasi 15
4 Sikap Penyampaian materi 10
Penampilan 5
