lOMoARcPSD|30073390
LK-1. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran
Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
Diharapkan pembelajaran yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian, kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak 1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.
Nama Mapel MATEMATIKA
Tempat Pelaksanaan UPTD SD Negeri 1 Suko Binangun Waktu Pelaksanaan RABU,15 NOVEMBER 2023 Nama Mahasiswa LENA MADIANA, S.Pd Nama Guru Pamong Taufiq Hidayat, S.Pd.
Nama Dosen Agus Trilaksana, Drs. M. Hum I. Deskripsi Kegiatan Penilaian
(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Asessmen diagnostik dilakukan guna mengukur sejauh mana kesiapan dan pemahaman peserta didik terhadap materi yang akan diajarkan.
Penilaian berupa assessment for learning (Penilaian proses pembelajaran) antara lain : - Peserta didik diberikan LKPD yang bertujuan sebagai sarana untuk mempercepat
pencapaian tujuan pembelajaran. LKPD dapat menumbuhkan minat peserta didik terhadap pembelajaran melalui diskusi dan pelaksanaan langkah kerja. Dapat juga digunakan sebagai penilaian keterampilan peserta didik.
- Penilaian Sikap. Penilaian sikap yang dinilai yaitu penilaian sikap percaya diri dan kerjasama. Penilaian dilakukan selama proses diskusi berlangsung
II. Hasil dan Manfaat Penilaian
(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan?
Apakah ada manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
Hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang dilakukan membawa dampak positif pada peserta didik dan pembelajaran. Berdasarkan hasil asessmen diagnostik, sebanyak 8
▸ Baca selengkapnya: rencana pemanfaatan hasil penilaian
(2)lOMoARcPSD|30073390
peserta didik sudah siap untuk melanjutkan ke materi Bangun Ruang kubus dan balok dan 7 peserta didik lainnya masih belum memahami tentang bangun ruang kubus dan balok.
Sehingga dibutuhkan kesiapan peserta didik dalam memahami materi berikutnya yaitu tentang bangun ruang kubus dan balok.
Penilaian keterampilan: Berdasarkan hasil nilai LKPD, seluruh peserta didik kelas 5 dapat mengerjakan LKPD dengan nilai tercapai bahkan melampaui KKTP. Dan berdasarkan hasil tes formatif, sebesar 80% atau sebanyak 12 peserta didik sudah melampaui KKTP.
Dan sebesar 20% atau sebanyak 3 peserta didik masih belum melampaui KKTP.
Penilaian sikap : Sebanyak 50% atau 8 peserta didik mendapat predikat Sangat Baik, yang artinya sudah sangat baik dalam hal sikap kerjasama dan percaya diri. Sebanyak 20% atau 2 peserta didik mendapat predikat baik yang artinya sudah baik dalam sikap Kerja sama dan percaya diri. Dan sebanyak 30 % atau 3 peserta didik mendapat predikat perlu bimbingan yang artinya masih perlu bimbingan dalam sikap kerja sama dan percaya diri.
Berikut manfaat yang dirasakan peserta didik terhadap penilaian yang dilakukan dan hubungannya dengan MK pengembangan perangkat pembelajaran:
1. Meningkatkan minat peserta didik pada mata Pelajaran Matematika.
2. Melalui presentasi tugas, peserta didik dapat meningkatkan keterampilan berbicara dan berpresentasi mereka.
3. Pendekatan PBL yang dilakukan guru dapat mendorong kerja sama peserta didik di dalam kelompok dan kolaborasi diantara peserta didik.
Berikut manfaat yang dirasakan pendidik terhadap penilaian yang dilakukan dan hubungannya dengan MK pengembangan perangkat pembelajaran:
- Melalui penilaian hasil pembelajaran, saya dapat menilai sejauh mana peserta didik telah memahami materi Bangun Ruang di rumah. Dari hasil penilaian ini menunjukkan bahwa peserta didik telah mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Guru lebih mengetahui keaktifan peserta didik.
III. Tantangan Kegiatan Penilaian
(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung?
Apakah hasil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif?
Mengapa dan kaitkan alasan Anda dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Dalam kegiatan penilaian, terdapat beberapa tantangan yang dapat dihadapi, diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Peserta didik dengan kemampuan awal dan kharakter yang berbeda-beda, menjadikan tantangan bagi saya untuk bisa melakukan penilaian secara komprehensif.
2. Tidak semua peserta didik langsung bisa memahami tugas yang diminta. Terdapat 5 dari 15 peserta didik masih kesulitan untuk memahami tugas yang diberikan dalam membuat media gambar macam-macam bangun ruang.
3. Terdapat setidaknya 7 peserta didik yang kurang percaya diri dalam hal berbicara di depan kelas atau melakukan presentasi. Ini bisa mempengaruhi kualitas presentasi mereka dan juga penilaian yang didapat pada penilaian keterampilan.
IV. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.) Ada solusi yang saya lakukan antara lain :
1. Penilaian yang saya lakukan dengan cara membuat kondisi kelas yang menyenangkan, sehingga dapat menumbuhkan minat dan partisipasi aktif dari seluruh peserta didik.
Catatan : Kegiatan memotivasi peserta didik serta menayangkan video langkah-langkah menyelesaikan tugas kelompok, sangat efektif untuk bisa menumbuhkan minat belajar dan antusias peserta didik dalam pross penilaian.
2. Mengatur waktu selama proses pembelajaran berlangsung agar cukup waktu untuk dapat mengevaluasi jalannya diskusi atau pembelajaran dengan cermat. Sehingga semua peserta didik dapat menyelesaikan penilaian dengan baik.
3. Setelah penilaian selesai, memberikan umpan balik yang konstruktif kepada peserta didik.
Hal ini mereka memahami kekuatan dan kelemahan presentasi mereka, serta cara untuk memperbaiki kinerja mereka di masa depan. Hal ini akan membantu peserta didik dalam proses pembelajaran mereka.
V. Rencana Tindak Lanjut
(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran berikutnya?)
Dalam inovasi pendekatan Model Problem Based Learning (PBL), berikut adalah beberapa RTL yang dapat saya pertimbangkan:
1. Melakukan Asessmen As Learning berupa penilaian antar teman. Penilaian antar berguna untuk memberikan penilaian sikap atau keterampilan peserta didik yang dilakukan antar teman.
2. Memberikan umpan balik individu kepada setiap peserta didik tentang presentasi mereka.
Kemudian memberikan pujian untuk apa yang telah mereka lakukan dengan baik dan rekomendasi untuk perbaikan. Ini dapat membantu peserta didik memahami di mana mereka perlu berkembang.
3. Menyelenggarakan sesi refleksi kelas di mana saya membahas hasil penilaian secara keseluruhan dengan peserta didik. Kemudian mendiskusikan apa yang telah berhasil dalam pembelajaran dan di mana ada ruang untuk perbaikan. Ini dapat membantu peserta didik memahami pentingnya evaluasi dalam pembelajaran.
4. Berdasarkan hasil penilaian dan umpan balik, mengidentifikasi hal-hal yang perlu diperbaiki dalam pendekatan/metode/strategi pembelajaran yang digunakan.
Daftar Pustaka
Arindiono, Yulio Rudi.,2019. Perancangan Media Pembelajaran Interaktif Matematika untuk siswa kelas 5 SD.
Lampung, 22 November 2023
Dibuat oleh Disetujui oleh
LENA MADIANA, S.Pd TAUFIK HIDAYAT, S.Pd
(Mahasiswa Dalam Jabatan) (Guru Pamong)
Hasil Asessmen Diagnostik
Peserta Didik
No Nama Nilai
1 ADI ERVANSYAH 40
2 AZAHRA DEKANIA USMA 45
3 DEVIS ARSYALIFANURFAIF 80
4 KADEK ERDA ARONA 80
5 KHUSNATUL MUNAWAROH 80
6 OLIN FIA PUTRI FEBIONA 75
7 OLIVIA RAHMA YANI 100
8 RAKA BAGUS PRATAMA 85
9 RAVA DWI ANDIKA 50
10 RENDI FERDIANTO 40
11 TSANI AL LEIZIA 40
12 KELVIN ALDO FEBRIAN 45
13 NAYLA FAUZIYYAH 50
14 ANGGUN SASMITA YUDA 70
15 NATASYA ELISA PUTRI 100
Kesimpulan:
Berdasarkan hasil asessmen diagnosti, sebanyak 8 peserta didik sudah siap untuk lanjut ke materi bangun ruang. Dan 7 peserta didik lainnya masih belum memahami tentang aturan. Sehingga dibutuhkan kesiapan guru, agar peserta didik mampu memahami materi berikutnya yaitu tentang Bangun Ruang.
Hasil Penilaian LKPD
Peserta Didik
Kelompok N
o Nama Skor
1
1 ADI ERVANSYAH 100
2 AZAHRA DEKANIA USMA 100
3 DEVIS ARSYALIFANURFAIF 100
4 KADEK ERDA ARONA 100
5 KHUSNATUL MUNAWAROH 100
2
1 OLIN FIA PUTRI FEBIONA 92
2 OLIVIA RAHMA YANI 92
3 RAKA BAGUS PRATAMA 92
4 RAVA DWI ANDIKA 92
5 RENDI FERDIANTO 92
3
1 TSANI AL LEIZIA 100
2 KELVIN ALDO FEBRIAN 100
3 NAYLA FAUZIYYAH 100
4 ANGGUN SASMITA YUDA 100
5 NATASYA ELISA PUTRI 100
Kesimpulan:
Berdasarkan hasil nilai LKPD, Seluruh peserta didik kelas 5 dapat mengerjakan LKPD dengan nilai mencapai bahkan melampaui KKTP.
Hasil Penilaian Sikap Peserta Didik
Kel No Nama
Kerja sama
Percaya
diri Skor
Pre dik 4 3 2 1 4 3 2 1 at
1 ADI ERVANSYAH √ √ 87,5 B
1
2 AZAHRA DEKANIA USMA √ √ 100 A
3 DEVIS ARSYALIFANURFAIF √ √ 55 C
4 KADEK ERDA ARONA √ √ 85 B
5 KHUSNATUL MUNAWAROH √ √ 100 A
2
1 OLIN FIA PUTRI FEBIONA √ √ 100 A
2 OLIVIA RAHMA YANI √ √ 95 A
3 RAKA BAGUS PRATAMA √ √ 50 C
4 RAVA DWI ANDIKA √ √ 87,5 B
5 RENDI FERDIANTO √ √ 85 B
3
1 TSANI AL LEIZIA √ √ 100 A
2 KELVIN ALDO FEBRIAN √ √ 60 C
3 NAYLA FAUZIYYAH √ √ 95 A
4 ANGGUN SASMITA YUDA √ √ 95 A
5 NATASYA ELISA PUTRI √ √ 100 A
Keterangan:
4 = Sangat Baik 3 = Baik 2 = Cukup 1 = Perlu Bimbingan
Predikat:
91 – 100 : Sangat Baik 81 – 90 : Baik
71 – 80 : Cukup
≤ 70 : PerluBimbingan Kesimpulan:
Sebanyak 70% atau 8 peserta didik mendapat predikat Sangat Baik, yang artinya sudah sangat baik dalam hal sikap kerja sama dan percaya diri. Sebanyak 20% atau 4 peserta didik mendapat predikat baik yang artinya sudah baik dalam sikap Kerja sama dan percaya diri. Sebanyak 10% atau 3 peserta didik mendapat predikat cukup, yang artinya sudah cukup dalam sikap Kerja sama dan percaya diri.
Hasil Penilaian Keterampilan (LKPD) Peserta Didik
Kel No Nama
Berbicara Menyimak
Skor Pred ikat 4 3 2 1 4 3 2 1
1
1 ADI ERVANSYAH √ √ 87,5 B2 AZAHRA DEKANIA USMA √ √ 100 A
3 DEVIS ARSYALIFANURFAIF √ √ 55 C
4 KADEK ERDA ARONA √ √ 85 B
5 KHUSNATUL MUNAWAROH √ √ 100 A
2
1 OLIN FIA PUTRI FEBIONA √ √ 100 A
2 OLIVIA RAHMA YANI √ √ 95 A
3 RAKA BAGUS PRATAMA √ √ 50 C
4 RAVA DWI ANDIKA √ √ 87,5 B
5 RENDI FERDIANTO √ √ 85 B
3
1 TSANI AL LEIZIA √ √ 100 A
2 KELVIN ALDO FEBRIAN √ √ 60 C
3 NAYLA FAUZIYYAH √ √ 95 A
4 ANGGUN SASMITA YUDA √ √ 95 A
5 NATASYA ELISA PUTRI √ √ 100 A
Keterangan:
4 = Sangat Baik 3 = Baik 2 = Cukup 1 = Perlu Bimbingan
Predikat:
91 – 100 : Sangat Baik 81 – 90 : Baik
71 – 80 :Cukup
≤ 70 :Perlu Bimbingan
Kesimpulan:
Sebanyak 70% atau 8 peserta didik mendapat predikat Sangat Baik, yang artinya sudah sangat baik dalam hal keterampilan berbicara dan menyimak. Sebanyak 20%
atau 4 peserta didik mendapat predikat baik yang artinya sudah baik dalam keterampilan berbicara dan menyimak. Sebanyak 10% atau 3 peserta didik mendapat predikat cukup, yang artinya sudah cukup dalam keterampilan berbicara dan menyimak.
Hasil Tes Sumatif Peserta Didik
No Nama Nilai Keterangan KKTP
1 ADI ERVANSYAH 87,5 Terlampaui 70
2 AZAHRA DEKANIA USMA 100 Terlampaui 70
3 DEVIS ARSYALIFANURFAIF 55 Belum
Terlampaui 70
4 KADEK ERDA ARONA 85 Terlampaui 70
5 KHUSNATUL MUNAWAROH 100 Terlampaui 70
6 OLIN FIA PUTRI FEBIONA 100 Terlampaui 70
7 OLIVIA RAHMA YANI 95 Terlampaui 70
8 RAKA BAGUS PRATAMA 50 Belum
Terlampaui 70
9 RAVA DWI ANDIKA 87,5 Terlampaui 70
10 RENDI FERDIANTO 85 Terlampaui 70
11 TSANI AL LEIZIA 100 Terlampaui 70
12 KELVIN ALDO FEBRIAN 60 Belum
Terlampaui 70
13 NAYLA FAUZIYYAH 95 Terlampaui 70
14 ANGGUN SASMITA YUDA 95 Terlampaui 70
15 NATASYA ELISA PUTRI 100 Terlampaui 70
Kesimpulan:
Berdasarkan hasil tes formatif, sebesar 90% atau sebanyak 12 peserta didik sudah melampaui KKTP. Dan sebesar 10% atau sebanyak 3 peserta didik masih belum melampaui KKTP.
HASIL ANALISIS SOAL TES SUMATIF PESERTA DIDIK
No Nama
NOMOR SOAL
1 2 3 4
1 ADI ERVANSYAH B B S B
2 AZAHRA DEKANIA USMA B B B B
3 DEVIS ARSYALIFANURFAIF B S S S
4 KADEK ERDA ARONA B S B B
5 KHUSNATUL MUNAWAROH B B B B
6 OLIN FIA PUTRI FEBIONAs B B B B
7 OLIVIA RAHMA YANI S B B B
8 RAKA BAGUS PRATAMA S S S B
9 RAVA DWI ANDIKA S B B B
10 RENDI FERDIANTO B S B B
11 TSANI AL LEIZIA B B B B
12 KELVIN ALDO FEBRIAN S S B S
13 NAYLA FAUZIYYAH B B S B
14 ANGGUN SASMITA YUDA B B B S
15 NATASYA ELISA PUTRI B B B B
