Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

(1)

LK-1. Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran (LK-2).

1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.

2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) peserta didik dengan capaian pembelajaran yang Anda pilih.

3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian, kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.

4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak 1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Bahasa Indonesia, PPKn

Tempat Pelaksanaan SD Negeri Dewi Sartika

Waktu Pelaksanaan Kamis, 12 Oktober 2023 Pukul 10.00-12.00 WIB

Nama Mahasiswa MAHPUZH HUSAENI, S.Pd.

Nama Guru Pamong TINE ARYATI, M.Pd.

Nama Dosen Dr. SANDI BUDIANA, M.Pd

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran peserta didik Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for learning, assessment as learning, atau assessment of learning)

Pada kegiatan penilaian pembelajaran menggunakan assessment of learning atau penilaian hasil belajar.

Penilaian yang dilakukan seperti penilaian KI.1 Spiritual, KI.2 Sosial, KI.3 Pengetahuan, dan KI. 4 Keterampilan.

1. Penilaian Spiritual dan Sikap dengan menggunakan teknik observasi dengan instrumen berupa jurnal pada saat pembelajaran berlangsung guru menilai sikap peserta didik.

2. Penilaian pengetahuan dengan menggunakan tes tertulis dengan soal uraian setelah pembelajaran selesai.

3. Penilaian keterampilan dengan menggunakan rubrik dengan bentuk lembar pengamatan/observasi, pada saat peserta didik melakukan diskusi pemecahan masalah dan pada saat mempresentasikan hasilnya, guru melakukan penilaian di lembar observasi.

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada manfaat yang dirasakan peserta didik untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)

Berdasarkan analisis hasil belajar dapat diketahui nilai rata-rata peserta didik adalah 82,57 dikarenakan peserta didik yang mendapat nilai diatas KKM sudah melebihi dari 87 % yaitu

(2)

26 peserta didik. Dan peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKM sebanyak 4 peserta didik dengan presentase 13 %. Nilai tertinggi adalah 100 dan nilai terendahnya 68

Data pada tabel (terlampir) menunjukan bahwa hasil belajar peserta didik sudah mengalami perbaikan dengan menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL).

Dari tabel di atas menunjukan peserta didik yang mencapai KKM sebanyak 26 peserta didik dengan presentase 87 % dan yang di bawah KKM 4 peserta didik dengan 13 % . Grafik ini menunjukan dengan menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ada perbaikan dalam pembelajaran di lihat dari perolehan peserta didik yang mencapai KKM.

Dari hasil analisis dapat disimpulkan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan yaitu :

1. Melalui pengamatan tayangan video, peserta didik dapat mampu menganalisis isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah dengan tepat.

2. Melalui analisis teks penjelasan eksplanasi, peserta didik mampu menguraikan informasi dari teks penjelasan (eksplanasi) dengan tepat.

3. Melalui diskusi, peserta didik mampu membuat kalimat yang efektif mengenai isi teks penjelasan (eksplanasi) dengan menggunakan kosakata baku dengan tepat.

4. Melalui diskusi, peserta didik mampu mempresentasikan hasil dari informasi teks penjelasan (eksplanasi) yang didapat dengan baik

5. Melalui presentasi, peserta didik mampu menganalisis hak warga Negara dengan membaca teks penjelasan (eksplanasi) dengan baik.

6. Melalui pengamatan media power point, peserta didik mampu mengatasi hal-hal atau dampak dan penyebab yang mempengaruhi hak warga Negara dalam kehidupan sehari- hari dengan tepat.

Dengan pelaksanaan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat membantu Peserta didik untuk:

~ Menyimak pada suatu masalah, mengembangkan kemampuan berfikir.

~ Melatih kerjasama dalam diskusi untuk memecahkan masalah.

~ Menganalisis tayangan video pembelajaran dalam mengumpulkan informasi, secara individu dan kelompok.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Tuntas Tidak

Tuntas

Presentase Hasil Belajar Peserta Didik (PPL 1)

Tuntas Tidak Tuntas

(3)

~ Mengembangkan dan menyajikan hasil karya dengan keterampilan intelektual masing-masing peserta didik, belajar tentang berbagai peran melalui perlibatan mereka dalam pengalaman nyata atau simulasi, dan menjadi pembelajar yang mandiri.

~ Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah, dengan diberikan tanggapan apresiasi, penguatan dan tanya jawab

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

Beberapa tantangan yang terjadi yaitu :

1. Tantangan pertama guru perlu menentukan tujuan pembelajaran, menyusun indikator capaian pembelajaran, menetapkan kriteria penilaian, juga membuat kisi-kisi soal,.

2. Dalam menilai peserta didik harus secara menyeluruh/komprehensif dan akurat.

3. Guru perlu mengukur berbagai aspek seperti sikap pengetahuan, keterampilan, dan pemahaman konsep, penilaian dilakukan harus secara konsisten berkelanjutan.

4. Guru perlu memastikan bahwa standar penilaian diterapkan dengan konsisten, penilaian formatif dalam pembelajaran memerlukan waktu dan upaya tambahan.

5. Guru harus melacak kemajuan peserta didik dan merancang intervensi yang sesuai.

6. Guru harus meningkatkan pemahaman tentang berbagai metode penilaian, termasuk metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif.

7. Guru perlu bekerja sama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang efektif. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa.

8. Penilaian yang sudah dilakukan sudah memperlihatkan penilaian yang komprehensif karena penilaian ini mencakup berbagai aspek dan komponen yang berkaitan dengan subjek atau keterampilan yang dinilai, mengukur pencapaian peserta didik dalam mata pelajaran atau keterampilan tertentu.

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

1. Guru harus meningkatkan pemahaman tentang berbagai metode penilaian, termasuk metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif.

2. Guru perlu bekerja sama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang efektif.

3. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa.

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran berikutnya?)

1. Berkolaborasi bertukar pikiran antara guru lain, bisa dengan teman sejawat, atau dalam kegiatan KKG untuk berbagi pengalaman, dan ide tentang penilaian yang efektif. Bisa dilakukan melalui pertemuan, misalnya kelompok kerja guru di setiap gugus, atau diskusi kolaboratif dalam konteks pengembangan kurikulum.

2. Menerapkan penilaian formatif bervariatif, secara rutin, dalam proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa.

(4)

3. Membuat rubrik penilaian yang rinci, jelas dan terstruktur, untuk memandu proses penilaian yang konsisten dan obyektif.

4. Memanfaatkan teknologi dalam proses penilaian. Misalnya menggunakan perangkat abad 21, platform daring, atau alat-alat yang dapat membantu dalam mengumpulkan, menganalisis, dan melaksanakan penilaian.

Daftar Pustaka

Mujiburrahman, M., Kartiani, B. S., & Parhanuddin, L. (2023). Asesmen Pembelajaran Sekolah Dasar Dalam Kurikulum Merdeka. Pena Anda: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 1(1), 39-48.

Sumardi, M. (2020). Teknik pengukuran dan penilaian hasil belajar. Deepublish.

Sugiono. (2017). Evaluasi Pendidikan. Alfabeta.

Sudjana, N. (2015). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Sinar Baru Algensindo.

Suci, C., Rochman, C., & Mansyur, A. S. Analisis Tantangan Ketercapaian Indikator Standar Penilaian.

Pusat Penilaian Pendidikan Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. Laman Resmi Penilaian Pendidikan.

(https://www.puspendik.kemdikbud.go.id/penilaian/)

Bogor, 20 Oktober 2023 Disetujui oleh Dibuat oleh

(MAHPUZH HUSAENI, S.Pd.)

Guru Pamong

(TINE ARYATI, M.Pd) Mengetahui,

Dosen

(Dr. SANDI BUDIANA, M.Pd.) NIDN. 0421106801

(5)

LAMPIRAN

Penilaian Sikap Spiritual (KI.1)

LEMBAR OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL

No Nama Peserta Didik

Perubahan Tingkah Laku Berdoa Berkelakuan

Baik

Saling Menghargai K C B SB K C B SB K C B SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 AJENG AFIFAH 4 4 4

2 ANISA RAHMAWATI 3 3 3

3 DESWITA RAHMADANI 4 4 4

4 DEVA RAMADANI 3 3 3

5 JAHRA AIDA 3 3 3

6 KANIA PRISILLA WILIN 4 4 4

7 KEPIN SEPTIAWAN 2 2 2

8 KEVIN FERDIANSYAH 4 4 4

9 M AKBAR 3 3 3

10 MELDA NURANI 3 3 3

11 MUHAMAD FAHMI SOPIAN 2 2 2

12 MUHAMAD RADISTIAN 4 4 4

13 MUHAMAD RAMDANI 3 3 3

14 MUHAMAD REHAN 3 3 3

15 NAZWA YUNDYA ROSELIN 4 4 4

16 NURAENI NABILATUN NISWAH 4 4 4

17 PERDI RADINAN 3 3 3

18 RAMZI AL AYUBI 2 2 2

19 REFAN ANUGRAH 3 3 3

20 SEFIA PITRIANI 3 3 3

21 SEPTIA MUHAMAD RIZKI 2 2 2

22 SHABILA ADELIA 4 4 4

23 SHIFA NURANAJWA 3 3 3

24 SILPI 3 3 3

25 SULTAN QOLBI AL- AYUBI 4 4 4

26 TURSILAH PUSPITA ASIH 4 4 4

27 WARIO KUSUMO 3 3 3

28 WILDAN ALPAUZAN 3 3 3

29 ZAHRA KHAIRUNISA 4 4 4

30 ZIORIN CLAUZA 4 4 4

Keterangan :

K : Kurang (1) C : Cukup (2) B : Baik (3) SB : Sangat Baik (4)

(6)

LAMPIRAN

Penilaian Sikap Sosial (KI.2)

LEMBAR OBSERVASI SIKAP SOSIAL

No Nama Peserta Didik

Perubahan Tingkah Laku

Santun Peduli Tanggung

Jawab K C B SB K C B SB K C B SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

3 DESWITA RAHMADANI 4 4 4

5 JAHRA AIDA 3 3 3

6 KANIA PRISILLA WILIN 4 4 4

8 KEVIN FERDIANSYAH 4 4 4

9 M AKBAR 3 3 3

16 NURAENI NABILATUN NISWAH 4 4 4

24 SILPI 3 3 3

25 SULTAN QOLBI AL- AYUBI 4 4 4

29 ZAHRA KHAIRUNISA 4 4 4

Keterangan :

K : Kurang (1) C : Cukup (2) B : Baik (3) SB : Sangat Baik (4)

(7)

LAMPIRAN

Penilaian Pengetahuan (KI.3)

HASIL BELAJAR TES TERTULIS (BENTUK SOAL ESSAI/URAIAN)

No. Nama Peserta Didik KKM Nilai Keterangan

1 AJENG AFIFAH 70 80 Tuntas

2 ANISA RAHMAWATI 70 80 Tuntas

3 DESWITA RAHMADANI 70 100 Tuntas

4 DEVA RAMADANI 70 75 Tuntas

5 JAHRA AIDA 70 80 Tuntas

6 KANIA PRISILLA WILIN 70 100 Tuntas

7 KEPIN SEPTIAWAN 70 68 TidakTuntas

8 KEVIN FERDIANSYAH 70 100 Tuntas

9 M AKBAR 70 75 Tuntas

10 MELDA NURANI 70 80 Tuntas

11 MUHAMAD FAHMI SOPIAN 70 68 TidakTuntas

12 MUHAMAD RADISTIAN 70 90 Tuntas

13 MUHAMAD RAMDANI 70 80 Tuntas

14 MUHAMAD REHAN 70 70 Tuntas

15 NAZWA YUNDYA ROSELIN 70 80 Tuntas

16 NURAENI NABILATUN NISWAH 70 100 Tuntas

17 PERDI RADINAN 70 75 Tuntas

18 RAMZI AL AYUBI 70 68 TidakTuntas

19 REFAN ANUGRAH 70 75 Tuntas

20 SEFIA PITRIANI 70 90 Tuntas

21 SEPTIA MUHAMAD RIZKI 70 68 TidakTuntas

22 SHABILA ADELIA 70 90 Tuntas

23 SHIFA NURANAJWA 70 90 Tuntas

24 SILPI 70 75 Tuntas

25 SULTAN QOLBI AL- AYUBI 70 100 Tuntas

26 TURSILAH PUSPITA ASIH 70 90 Tuntas

27 WARIO KUSUMO 70 70 Tuntas

28 WILDAN ALPAUZAN 70 70 Tuntas

29 ZAHRA KHAIRUNISA 70 100 Tuntas

30 ZIORIN CLAUZA 70 90 Tuntas

Jumlah 2477 Rata-Rata 82,57 Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 68

Jumlah Peserta Didik Yang Tuntas 26

Persentase Tuntas 87%

Jumlah Peserta Didik Tidak Tuntas 4

Persentase Tidak Tuntas 13%

(8)

LAMPIRAN

Penilaian Keterampilan (KI.4)

HASIL UNJUK KERJA/LKPD (PENILAIAN PRESENTASI)

No Nama Peserta Didik ^Nama

Kelompok

Kriteria Mendengarkan Komunikasi

Non Verbal Partisipasi 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 ZAHRA KHAIRUNISA

Kelompok 1

4 4 4

2 JAHRA AIDA 3 3 3

4 M. AKBAR 3 3 3

6 SULTAN QOLBI AL-AYUBI

Kelompok 2

4 4 4

11 KANIA PRISILLA WILIN

Kelompok 3

4 4 4

16 NURAENI NABILATUN NISWAH

Kelompok 4

4 4 4

21 DESWITA RAHMADANI

Kelompok 5

4 4 4

23 SILPA 3 3 3

26 KEVIN FERDIANSYAH

Kelompok 6

4 4 4

(9)

Keterangan :