RPP IPS KELAS 8 GANJIL

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MTs Al-Muslihun Tlogo Blitar Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil)

Alokasi Waktu : 2 pertemuan( 4 x 40 menit) Materi Pokok : Interaksi Keruangan Antarnegara ASEAN

Sub Materi : Mengenal Negara-Negara ASEAN A. KOMPETENSI INTI

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. KOMPETENSI DASAR

KD. 3.1 Menelaah perubahan keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia dan negara-negara ASEAN yang diakibatkan oleh faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan politik.

KD. 4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia dan negara-negara ASEAN yang diakibatkan oleh faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan politik.

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.1.1 Peserta didik dapat menjelaskan kondisi geografis dan karakteristik negara-negara anggota ASEAN

4.1.1 Peserta didik dapat mengkomunikasikan kondisigeografis dan karakteristik negara-negara anggota ASEAN

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

3.1.1.1 Melalui pengamatan peta, peserta didik dapat menunjukkan lokasi negara- negara anggota ASEAN dengan tepat

(2)

3.1.1.2 Melalui pengamatan peta, peserta didik dapat menjelaskan letak astronomis negara-negara anggota ASEAN dengan tepat

3.1.1.3 Melalui pengamatan peta, peserta didik dapat menjelaskan letak geografis negara-negara anggota ASEAN dengan benar

3.1.1.4 Melalui pengamatan peta, peserta didik dapat menentukan batas-batas negara anggota ASEAN dengan tepat

3.1.1.5 Melalui diskusi bersama, peserta didik dapat menganalisis pengaruh letak astronomis terhadap kondisi iklim negara-negara ASEAN

3.1.1.6 Melalui diskusi bersama, peserta didik dapat menganalisis pengaruh letak geografis terhadap sejarah kolonialisme di negara-negara ASEAN

3.1.1.7 Melalui diskusi bersama, peserta didik dapat menganalisis pengaruh letak geografis terhadap aktivitas perekonomian negara-negara ASEAN

4.1.1.1 Setelah mengamati peta ASEAN, peserta didik dapat menunjukkan letak negara-negara ASEAN pada peta buta

4.1.1.2 Setelah berdiskusi bersama, peserta didik mampu mempresentasikan hasil analisis pengaruh letak geografis dan letak astronomis terhadap kondisi iklim, sejarah kolonialisme, dan aktivitas perekonomian negara-negara ASEAN E. MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi Reguler

a) Letak astronomis negara-negara anggota ASEAN b) Letak geografis negara-negara anggota ASEAN c) Batas-batas negara-negara ASEAN

d) Iklim negara-negara ASEAN e) Sejarah kolonialisme di ASEAN

f) Aktivitas perekonomian negara-negara ASEAN 2. Materi Pengayaan

a) Persamaan dan perbedaan karakteristik negara-negara anggota ASEAN b) Perbedaan letak geografis dan kondisi geografis

3. Materi Remidial

a) Pengaruh letak geografis dan astronomis terhadap kondisi negara-negara ASEAN

F. METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan : Saintifik

2. Model : Discovery Learning dengan model Picture and picture 3. Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Presentasi

G. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR Media : Peta Asia Tenggara

Peta ASEAN

(3)

Peta buta Asia Tenggara

Gambar bendera negara ASEAN Gambar lambang negara

Gambar landmark negara

Bahan : Peta, Buku Catatan, Lembar Diskusi Alat : Laptop, LCD, papan tulis dan powerpoint Sumber Belajar :

1. Buku Pegangan Peserta didik IPS Kelas 8 (edisi revisi). Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

2. Skolastika. 2013. Peta Asia Tenggara. (Online)

https://haristepanus.wordpress.com/2013/01/16/peta-atlas-dan-globe/05 diakses 3 Juni 2023

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan 1

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi : Mengenal negara-negara ASEAN.

Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,

Kegiatan Inti ( 60 Menit ) Stimulation

(Pemberian Rangsangan )

1. Peserta didik mengamati peta Asia Tenggara

2. Peserta didik diminta mengamati gambar dan video Asia Tenggara yang disajikan oleh guru.

3. Berdasarkan hasil pengamatan gambar dan video Peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal – hal yang ingin

(4)

diketahui

Membaca ( Dilakukan pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung ).

 Peserta didik diminta membaca buku paket/ buku sumber dan penunjang lain dari internet tentang : Kondisi Geografis Negara – Negara ASEAN

Mendengar

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi dari guru yang berkaitan dengan Kondisi Geografis Negara – Negara ASEAN

Menyimak.

 Peserta didik diminta menyimak dengan seksama dengan penuh tanggung jawab tentang Kondisi Geografis Negara – Negara ASEAN melalui tayangan slide power point.

Problem Statement (Pertanyaan /identifikasi masalah)

1. Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan yang telah di identifikasi melalui kegiatan :

 Mengamati Obyek melalui display peta dan visualisasi video Asia Tenggara

Mengumpulkan Informasi:

 Bertanya kepada Guru atau nara sumber yang lain

 Membaca sumber lain selain buku teks, yaitu modul pembelajaran dan internet akses.

 Mempresentasikan ulang Aktivitas

 Mendiskusikan

 Mengulang

 Saling tukar informas

Mengenai kondisi geografis ASEAN melalui peta rupa bumi.

Data Collection (mengumpu lkan

informasi)

1. Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca buku teks dan menjawab pertanyaan yang telah ditulis di papan tulis

2. Peserta didik diberi kesempatan untuk mencari informasi dari berbagai sumber lain seperti ensiklopedia, koran, dan internet

Data Processing/

Associating (Mengolah data/

1. Peserta didik membentuk kelompok yang beranggotakan 4-5 orang

2. Peserta didik melakukan diskusi dan analisis bersama anggota kelompok (dipandu Lembar Diskusi)

3. Peserta didik diminta mengamati lokasi negara-negara ASEAN di peta ASEAN dan menentukan letak astronomisnya

(5)

Menalar) 4. Peserta didik diminta menganalisis hubungan letak astronomis dengan kondisi iklim negara-negara ASEAN

5. Peserta didik diminta mengamati peta ASEAN dan menentukan letak geografis serta batas masing-masing negara ASEAN

6. Peserta didik diminta membandingkan luas negara-negara ASEAN

7. Peserta didik diminta menganalisis pengaruh letah geografis terhadap aktivitas perekonomian negara-negara ASEAN

8. Peserta didik diminta menganalisis pengaruh letak geografis dan geostrategis terhadap sejarah kolonialisme di negara ASEAN

Verification/

Networking (Membuktik a/Membentu k jejaring)

1. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas

2. Kelompok lain menanggapi presentasi dengan dipandu oleh guru

3. Peserta didik diminta menunjukkan letak negara dengan menempelkan bendera negara dan nama negara pada peta buta yang telah disiapkan guru

Generalizati on (Menarik Kesimpulan)

1. Peserta didik diberi kesempatan mengajukan pertanyaan jika ada materi yang belum jelas

2. Peserta didik bersama dengan guru membuat kesimpulan dari materi belajar

3. Peserta didik mencatat kesimpulan hasil belajar pada buku tulis masing-masing

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran.

 Peserta didik dan guru menarik kesimpulan dari hasil kegiatan pembelajaran.

 Guru memberikan penghargaan( misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan kepada kelompok yang kinerjanya baik.

 Menugaskan peserta didik untuk terus mencari informasi dimana saja yang berkaitan dengan materi/pelajaran yang sedang atau yang akan pelajari.

 Guru menyampaikan materi pembelajaran berikutnya.

 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa.

Pertemuan 2

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi

(6)

selanjutnya.

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi : Mengenal negara-negara ASEAN.

Kegiatan Inti ( 60 Menit ) Stimulation

( pemberian rangsangan)

Peserta didik diminta untuk memusatkan perhatiannya pada topik : Kondisi Geografis Negara – Negara ASEAN

 Menayangkan kembali gambar peta Asia Tenggara dan Video ASEAN.

 Guru meminta siswa untuk memunculkan pertanyaan bisa individu atau kelompok terkait materi.

Data Collection (Pengumpulan Data)

Peserta didik mengumpulkan informasi melalui buku pelajaran atau modul dan website yang tela dibaca pada pertemuan sebelumnya.

Aktivitas

 Mendiskusikan

 Mengulang

 Saling tukar informasi.

Mengenai kondisi geografis ASEAN melalui peta rupa bumi

Data Processing (Pengolahan Data)

1. Peserta didik menyempurnakan hasil investigasi sebelumnya.

2. Guru memantau jalannya pengolahan data oleh siswa.

dan membimbing peserta didik untuk mempertegas presentasi hasil diskusinya.

Verification (Pembuktian)

1. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya/

hasil diskusinya di depan kelas..

2. Kelompok lain menanggapai atas paparan presentasi tersebut.berupa pertanyaan, usul atau masukan dan membuat catatan kecil untuk dibandingkan dengan hasil pemahamannya

3. Guru melakukan identifikasi dan berperan sebagai moderator.

Generalization (menyimpulkan)

Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan hasil diskusi dalam kelompok . bersama – sama dengan guru.

(7)

 Guru memberikan penghargaan( misalnya Pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan kepada kelompok yang kinerjanya baik.

I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Penilaian Sikap: Observasi dalam proses pembelajaran

2. Penilaian Pengetahuan: Tes lesan dan tes tulis bentuk uraian singkat atau pilihan ganda

3. Penilaian Keterampilan: Praktek/Rubrik.

Mengetahui,

Guru Pamong IPS

Irian Handayani, S.Pd.

NIP. -

Mahasiswa Magang

Ibtidatul Arofah Azzahro

NIM. 126209202073

(8)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : MTs Al-Muslihun Tlogo Blitar

Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil)

Alokasi Waktu : 4 pertemuan ( 8 x 40 menit) Materi Pokok : Interaksi Keruangan Antarnegara ASEAN

Sub Materi : Hubungan Antarnegara ASEAN

A. KOMPETENSI INTI

B. KOMPETENSI DASAR

KD. 3.1 Menelaah perubahan keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia dan negara- negara ASEAN yang diakibatkan oleh faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan politik.

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.1.4 Peserta didik dapat menjelaskan bentuk interaksi antar ruang dan perubahan ruang serta pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan masyarakat ASEAN

4.1.1 Peserta didik dapat mengkomunikasikan bentuk interaksi antar ruang dan

(9)

perubahan ruang serta pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan masyarakat ASEAN

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

3.1.2.1 Melalui kegiatan literasi peserta didik mampu menjelaskan distribusi potensi wilayah ASEAN dengan baik

3.1.2.2 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat dengan menganalisis bentuk interaksi antar ruang dengan tepat

3.1.2.3 Melalui pengamatan vidio, peserta didik dapat mengidentifikasi masalah akibat interaksi antarruang ASEAN dengan tepat

3.1.3.4 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis dampak interaksi antarruang di Negara-negara ASEAN dengan tepat

4.1.1.7 Setelah mengamati vidio dan melakukan diskusi bersama, peserta didik dapat mempresentasikan hasil analisis mengenai bentuk interaksi antar ruang dan perubahan ruang serta pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan masyarakat ASEAN

E. MATERI PEMBELAJARAN a. Materi Reguler

1) Tujuan kerjasama negara-negara anggota ASEAN dalam bidang ekonomi

2) Tujuan kerjasama negara-negara anggota ASEAN dalam bidang politik dan keamanan

3) Tujuan kerjasama negara-negara anggota ASEAN dalam bidang pendidikan

4) Tujuan kerjasama negara-negara anggota ASEAN dalam bidang sosial budaya

5) Bentuk kerjasama negara-negara anggota ASEAN dalam bidang ekonomi

6) Bentuk kerjasama negara-negara anggota ASEAN dalam bidang politik dan keamanan

7) Bentuk kerjasama negara-negara anggota ASEAN dalam bidang pendidikan

8) Bentuk kerjasama negara-negara anggota ASEAN dalam bidang sosial budaya

b. Materi Pengayaan

1) Masyarakat Ekonomi ASEAN 2) SEA Games

c. Materi Remidial

1) Pengertian kerjasama antarnegara

2) Faktor pendorong kerjasama antarnegara

(10)

3) Faktor penghambat kerjasama antarnegara F. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik

Model : Discovery Learning

Metode : Diskusi, tanya jawab, presentasi G. MEDIA,ALAT DAN SUMBER BELAJAR

Media : Vidio kerjasama antar negara

Bahan : Kertas manila, pensil warna, spidol warna, penggaris, ballpoint Alat : Laptop, LCD, papan tulis dan powerpoint

Sumber Belajar : Buku Pegangan Peserta didik IPS Kelas 8 (edisi revisi). Jakarta:

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran

peserta didik sebagai sikap disiplin

Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan

materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi : Interaksi Antarnegara-negara ASEAN.

Kegiatan Inti ( 60 Menit ) Stimulatio

n

(pemberia n

rangsanga n)

 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.

 Membaca (LITERASI) (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN)

 Mendengar

mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan

(11)

dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara- negara ASEAN)

 Menyimak,

Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN

Problem statemen (pertanyaa n/

identifikas i masalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang :(HOTS)

 Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara- negara ASEAN)

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Apa yang dimaksud dengan interaksi antarruang ? Mengapa ada hal seperti itu?

Data collection (pengump ulan data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara- negara ASEAN)

 Membaca sumber lain selain buku teks,

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara- negara ASEAN)

 Mempresentasikan ulang

 Aktivitas

 Siswa diminta untuk mengamati dan mengidentifikasi interaksi antar ruang di negara asean

 Siswa diminta untuk menyampaikan hasil identifiasinya secara lisan ataupun tulisan

 Siswa diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya didepan kelas

 Mendiskusikan

 Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang. Didalam kelompok siswa melakukan diskusi mengenai ineraksi antar ruang dinegara-negara

(12)

ASEAN

 Mengulang

 Saling tukar informasi tentang :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelmpok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data processing (pengolaha n Data)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :

 Berdiskusi tentang data :

yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai

Verificatio n

(pembuktia n)

1. Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

2. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik

(13)

Generaliza tion (menarik kesimpula n)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpukan :

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa

: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara- negara ASEAN)

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta

(14)

mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi :

Dampak interaksi antarruang di Negara-negara ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas Penduduk)

Kegiatan Inti ( 60 Menit ) Stimulati

on (stimullas i/

pemberia n

rangsang an)

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padadengan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan alat)/

Menayangkan gambar/foto tentang Dampak interaksi antarruang di Negara-negara ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas Penduduk)

 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa.

Mengamati

 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.

 Membaca (LITERASI) (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan denganDampak interaksi antarruang di Negara-negara ASEAN (Perdagangan dan

(15)

Mobilitas Penduduk)

 Mendengar

mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Dampak interaksi antarruang di Negara-negara ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas Penduduk)

 Menyimak,

Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Dampak interaksi antarruang di Negara-negara ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas Penduduk)

Problem statemen (pertanyaa n/

identifikas i masalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang :(HOTS)

 Dampak interaksi antarruang di Negara-negara ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas Penduduk)

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Apa yang di maksud dengan Dampak interaksi antarruang?

 Apa dampak dari interaksi antarruang pada sektor perdagangan?

Data collection (pengump ulan data)

 Mendiskusikan (4C)

 Siwa dibagi kedalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang. Didalam kelompok siswa melakukan diskusi mengenai Dampak interaksi antarruang di Negara- negara ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas Penduduk)

 Mengulang

 Saling tukar informasi tentang :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelmpok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk

(16)

mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar

dan belajar sepanjang hayat.

Data processin g

(pengolah an Data)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :

 Berdiskusi tentang data :

yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai

Verificatio n

(pembuktia n)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama- sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizat io (menarik kesimpulan )

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

o Dampak interaksi antarruang di Negara-negara

(17)

ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas Penduduk)

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Dampak interaksi antarruang di Negara-negara ASEAN (Perdagangan dan Mobilitas Penduduk)

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

(18)

Mengetahui,

Guru Pamong IPS

NIP. -

Mahasiswa Magang

NIM. 126209202073

Alokasi Waktu : 5 pertemuan(10 x 40 menit) Materi Pokok : Interaksi Keruangan Antarnegara ASEAN

Sub Materi : Pengaruh Interaksi terhadap Kehidupan di Negara ASEAN A. KOMPETENSI INTI

(19)

KD. 3.1 Menelaah perubahan keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia dan negara- negara ASEAN yang diakibatkan oleh faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan politik.

3.1.1 Menyebutkan nama badan penanggulangan bencana regional ASEAN 3.1.2 Mengidentifikasi jenis - jenis bencana alam di ASEAN

3.1.3 Mendeskripsikan ciri - ciri teknologi modern

3.1.4 Menjelaskan dampak positif adanya alat transportasi

3.1.5 Menganalisis perubahan yang terjadi akibat perkembangan teknologi 3.1.6 Mendiskripsikan dampak perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi 3.1.7 Menjelaskan bidang - bidang kerjasama ASEAN

3.1.8 Menyimpulkan faktor penyebab terjadinya konversi lahan 4.1.1 Trampil mempresentasikan hasil kerja kelompok.

4.1.2 Trampil membuat video ilkan tentang ASEAN D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa mampu:

1. Menyebutkan nama badan penanggulangan bencana regional ASEAN secara tepat

2. Mengidentifikasi jenis - jenis bencana alam di ASEAN dengan teliti 3. Mendeskripsikan ciri - ciri teknologi modern dengan kritis

4. Menjelaskan dampak positif adanya alat transportasi secara sistematis 5. Menganalisis perubahan yang terjadi akibat perkembangan teknologi

dengan seksama

6. Mendiskripsikan dampak perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan benar

7. Menjelaskan bidang - bidang kerjasama ASEAN dengan penuh percaya diri 8. Menyimpulkan faktor penyebab terjadinya konversi lahan secara kritis.

(20)

E. MATERI PEMBELAJARAN a. Materi Regular

1. Nama badan penanggulangan bencana ASEAN 2. Jenis – jenis bencana alam yang melanda ASEAN 3. Ciri – cirri teknologi modern

4. Dampak positif tranportasi

5. Perubaan akibat perkembangan teknologi

6. Dampak perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi 7. Bidang – bidang kerjasama ASEAN

8. Penyebab terjadinya konversi lahan b. Materi Remidial

1. Perubaan akibat perkembangan teknologi 2. Penyebab terjadinya konversi lahan c. Materi Pengayaan

1. Alih fungsi hutan lindung menjadi kawasan pariwisata.

F. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN Model pembelajaran : Problem Based Learning

Case Study

G. MEDIA,ALAT DAN SUMBER BELAJAR

Media : Peta Asia Tenggara dan peta Indonesia, Peta Jawa dan Madura Alat : Laptop, LCD, Papan tulis, Power point

Sumber Belajar :

 Buku Pegangan Peserta didik IPS Kelas 8 (edisi revisi). Jakarta:

 Video Pembelajaran tentang badai vilipina,video tranportasi,video alih fungsi lahan

4. Langkah-Langkah Pembelajaran

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi :

(21)

Pengaruh Perubahan dan Interaksi Keruangan terhadap Kehidupan di Negara- Negara ASEAN.

Kegiatan Inti ( 60 Menit ) Stimulatio

n

(stimulasi/

pemberian rangsanga n

Peserta didik diminta untuk memusatkan perhatiannya pada topik : . Upaya-upaya Meningkatkan Kerja Sama di Antara Negara-Negara ASEAN

Melihat ( tanpa atau dengan alat ) tayangan video banjir di Malaysia dan video topan di filipina

Menayangkan gambar MRT,lahan kering,Bangunan Industri

Mengamati

 Peserta didik diminta mengamati video dan tayangan gambar di atas

 Peserta didik diminta membuat pertanyaan atas tayangan gambar tersebut.

 Guru melemparkan pertenyaan:

 Mengapa Asia Tenggara sering terjadi bencana.

 Mengapa perkembangan tranportasi di ASEAN tumbuh cepat

 Mengapa ASEAN dalam hal penguasaan teknologi

(22)

rendah

 Mengapa di Indonesia konversi lahan sangat banyak terjadi diberbagai wilayah.

 Guru menginventarisir pertanyaan siswa.

 Guru melemparkan pertanyaan siswa tersebut kepada siswa yang lain untuk menjawabnya. Dan bila jawaban benar sang guru bisa memberikan reward.

 Berdasarkan hasil pengamatan gambar Peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal – hal yang ingin diketahui

Membaca

- Membaca Lembar Informasi yang dibagikan oleh guru tentang bencana alam, perkembangan iptek,tranportasi dan konversi lahan.

- Peserta didik diminta membacabuku sumber dan penunjang lain tentang:

a. Bencana alam di ASEAN b. Faktor yang mempengaruhinya

c. Penggunaan teknologi, tranportasi komunikasi di kawasan Asia Tenggara

 Mendengar

- Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi dari guru yang berkaitan dengan pokok materi

- Salah seorang siswa diminta memaparkan kembali hasil pemahaman dari guru sementara siswa lain mendengarkan.

- Siswa menerima penjelasan guru terkait pembuatan kelompok diskusi

 Menyimak.

 Menyimak secara seksama paparan skenario pembelajaran dari guruyaitu dalam bentuk diskusi kelompok.

 Siswa mendapat tambaan informasi dari guru hal – hal unik yang berada di kawasan Asia Tenggara yang dapat diperjual belikan kepada sesama negara anggota ASEAN

Data Collection (Pengumpul an Data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan yang telah di identifikasi melalui kegiatan :

 Mengamati Obyek melalui display tabel dan visualisasi video.

Mengumpulkan Informasi:

 Membaca buku paket

 Membaca Modul yang disiapkan guru .

 Membaca Feauture dari guru sesuai pokok materi

 Mempresentasikan ulang pada kelompok kecil diskusinya

(23)

Aktivitas selanjutnya

 Mendiskusikan bersama kelompoknya

 Merevisi yang tidak sesuai

 Saling tukar informasi.

DataProces sing (Pengolaha n Data)

1. Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada lembar aktivitas siswa atau dalam bentuk power point

2. Guru memantau jalannya diskusi kecil dan membimbing peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya.sambil mencatat melalui observasi penilaian sikap.

Verification (Pembuktia n)

1. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya/ di depan kelas.

2. Kelompok lain menanggapai atas paparan presentasi

tersebut.berupa pertanyaan, usul atau masukan dan membuat catatan kecil untuk dibandingkan dengan hasil pemahamannya 3. Guru melakukan identifikasi dan mencatatat ke aktifan siswa.

Generaliza tion

(menyimpu lkan )

Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan hasil diskusi dalam kelompok tentang Guru memberikan penguatan dengan memberikan penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap kelompok

5. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. Penilaian Sikap: Observasi dalam proses pembelajaran

(24)

Mengetahui,

Guru Pamong IPS

NIP. -

Mahasiswa Magang

NIM. 126209202073 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : MTs Al-Muslihun Tlogo Blitar

Alokasi Waktu : 4 pertemuan ( 8 x 40 menit) Materi Pokok : Pengaruh Interkasi Sosial terhadap Kehidupan

Sub Materi : Mobilitas Sosial

A. KOMPETENSI INTI

KD. 3.2 Menganalisis pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang berbeda terhadap kehidupan sosial dan budaya serta pengembangan kehidupan kebangsaan.

KD. 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh interaksi sosial dalam ruang

(25)

yang berbeda terhadap kehidupan sosial dan budaya serta pengembangan kehidupan kebangsaan.

3.2.1 Mendeskripsikan bentuk-bentuk mobilitas sosial di masyarakat 3.2.2 Membedakan mobilitas sosial dengan gerakan sosial

3.2.3 Mengidentifikasi cara-cara yang dilakukan anggota masyarakat untuk mobilitas.

3.2.4 Mendeskripsikan pengaruh mobilitas sosial terhadap kehidupan masyarakat.

3.2.5 Membedakanjenis-jenis mobilitas sosial.

3.2.6 Mendeskripsikan proses terjadinya mobilitas sosial.

3.2.7 Mengidentifikasi dampak mobilitas sosial.

3.2.8 Mendeskripsikan hubungan antara struktur sosial dengan mobilitas sosial 4.2.1.Membuat Makalah tentang Tenaga Kerja Indonesia di Malaysia.

1. Mendeskripsikan bentuk-bentuk mobilitas sosial di masyarakat secara tepat 2. Membedakan mobilitas sosial dengan gerakan sosial secara kritis

3. Mengidentifikasi cara-cara yang dilakukan anggota masyarakat untuk mobilitas secara bertanggung jawab

4. Mendeskripsikan pengaruh mobilitas sosial terhadap kehidupan masyarakat.dengan benar

5. Membedakan jenis-jenis mobilitas sosial.secara bijaksana

6. Mendeskripsikan proses terjadinya mobilitas sosial.secara elegan 7. Mengidentifikasi dampak mobilitas sosial.secara cermat

8. Mendeskripsikan hubungan antara struktur sosial dengan mobilitas sosial dengan benar

E. MATERI PEMBELAJARAN a. Materi Reguler

 Bentuk-bentuk mobilitas sosial

 Perbedaan mobilitas sosial dengan gerakan sosial

 Cara-cara yang dilakukan anggota masyarakat untuk mobilitas

 Pengaruh mobilitas sosial terhadap kehidupan masyarakat

 Jenis-jenis mobilitas sosial

 Proses terjadinya mobilitas sosial

 Dampak Mobilitas Sosial

 Hubungan antara struktur sosial dengan mobilitas sosial b. Materi Remidial

 Perbedaan mobilitas sosial dengan gerakan sosial

 Pengaruh mobilitas sosial terhadap kehidupan masyarakat

(26)

 Hubungan antara struktur sosial dengan mobilitas sosial c. Materi Pengayaan

 Membuat laporan tentang arus mudik dan arus balik lebaran 2023 F. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik Learning

Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Presentasi Model pembelajaran : Discovery Learning

G. MEDIA,ALAT DAN SUMBER BELAJAR

Media : Video mudik lebaran,gambar- gambar lucu kegiatan mudik hari raya.

Alat : Laptop, LCD, Papan tulis, Power Point Sumber Belajar :

 Buku IPS Kelas VIII Semester 1

 Video Pembelajaran

 Buku IPS yang relevan

 Sumber lain yang relevan dari internet H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi :Mobilitas Sosial.

Kegiatan Inti ( 60 Menit )

(27)

Stimulation (stimulasi/

pemberian rangsangan)

Peserta didik diminta untuk memperhatikan dan mengamati beberapa kejadian dalam kehidupan sehari-hari yaitu kedatangan kaum urban di kampung- kampungnya. Disajikan lewat

tayangan gambar/foto/video tentang mudik hari raya Idul Fitri.

Pernahkah kalian menonton tayangan TV tentang arus mudik lebaran? Ciri khas bangsa Indonesia yang tiada duanya adalah jalin silaturahmi yang kuat.

Problem statement pernyataan/

identifikasi masalah)

a. Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok tiap kelompok terdiri 5 orang.

b. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk menentukan pembahasan sesuai tujuan pembelajaran c. Guru membagikan bacaan tambahan kepada masing –

masing kelompok diskusi.

d. Peserta didik diminta mengemukakan sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan hasil pengamatan dan bacaan,Contoh

- Mengapa mobilitas sosial di Indonesia amat dinamis?

- Apa pengaruhnya kondisi fisik Indonesia terhadap kehidupan masyarakatnya ?

(28)

Data collection (Pengumpulan Data).

a. Peserta didik mencari dan mengumpulkan data dari hasil diskusi maupun dari tayangan dan presentasi tentang:

 Bentuk-bentuk mobilitas sosial

 Perbedaan mobilitas sosial dengan gerakan sosial

 Cara-cara yang dilakukan anggota masyarakat untuk mobilitas

 Pengaruh mobilitas sosial terhadap kehidupan masyarakat

 Jenis-jenis mobilitas sosial

 Proses terjadinya mobilitas sosial

 Dampak Mobilitas Sosial

 Hubungan antara struktur sosial dengan mobilitas sosial b. Peserta didik terlihat aktif dalam diskusi dan mengkaji

peristiwa-peristiwa yang disajikan kemudian

menyelesaikan masalah yang ada, peserta didik termotivasi untuk berdiskusi dalam menggali informasi dari berbagai sumber maupun hand out yang telah dibagikan.

c. Peserta didik termotivasi untuk berdiskusi tentang konsep mobilitas sosial salah satu contohnya kegiatan mudik lebaran yang masih terjaga secara turun temurundi Indonesia dan bagaimana implikasi dari kondisi sosial Indonesia terhadap kehidupan masyarakat?

d. Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya (untuk masing-masing peserta didik) dan hasil diskusi kelompok pada kertas karton yang telah disediakan dengan kreativitas masing-masing.

Data Processing (Pengolahan Data)

a. Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada lembar aktivitas siswa

b. Guru memantau jalannya diskusi dan membimbing peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya.

c. Masing-masing kelompok untuk mempresentasikan dengan menempelkan hasil-hasil kerja kelompok di papan refleksi.

(29)

a. Hasil-hasil kerja kelompok yang telah dituliskan

(ditempelkan di papan refleksi) untuk digunakan sebagai bahan pada lamgkah berikutnya.

b. Perwakilan kelompok memperhatikan sajian? Paparan serta menilai hasil karya dari kelompok lain yang telah

ditempelkan pada dinding sekitar ruang belajar,

mencermatinya dan membandingkan dengan hasil dari kelompk sendiri kemudian mendiskusikan kembali pada kelompok masing-masing.

c. Perwakilan kelompok untuk memberikan tanggapan dengan mengajukan pertanyaan , meminta konfirmasi ataupun memberikan masukan terhadap kelompok lainnya

d. Guru mencatat hal-hal yang menyimpang / tumpang tindih, unik antara kelompok yang satu dengan yang lain

e. Guru menilai keaktifan peserta didik (individu dan kelompok) dalam kelas saat berdiskusi,

merancang/melakukan penyelidikan sederhana maupun presentasi berlangsung.

Generalization (menyimpilkan)

a. Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan hasil diskusi dalam kelmpok tentang konsep geologi

b. Guru memberikan penguatan dengan memberikan penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap kelompok

 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

(30)

Mengetahui,

Guru Pamong IPS

NIP. -

Mahasiswa Magang

NIM. 126209202073

(31)

Alokasi Waktu : 4 pertemuan ( 8 x 40 menit) Materi Pokok : Pengaruh Interkasi Sosial terhadap Kehidupan

Sub Materi : Pluralitas Masyarakat Indonesia

A. KOMPETENSI INTI

KD. 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang berbeda terhadap kehidupan sosial dan budaya serta pengembangan kehidupan kebangsaan.

3.1.1 Mendiskripsikan pengertian masyarakat multikultur 3.1.2 Menjelaskan ciri – ciri masyarakat majemuk.

3.1.3 Mendiskripsikan faktor penyebab terjadinya masyarakat multikultur.

(32)

3.1.4 Mengklasifikasi masyarakat multikultur

3.1.5 Menyebutkan 2 ciri unik khastruktur masyarakat Indonesia

3.1.6 Menyebutkan contoh – contoh keanekaragaman yang terjadi di Indonesia 3.1.7 Mengidentifikasi dampak terjadinya masuarakat multikultur.

4.2.1 Menyajikan atau mempresentasikan hasil diskusi kelompok

4.2.2 Membuat sketsa keanekaragaman suku ,budaya dan bahasa di agama pada peta Indonesia

1. Mendiskripsikan pengertian masyarakat multikultur secara tepat 2. Menjelaskan ciri – ciri masyarakat majemuk dengan benar.

3. Mendiskripsikan faktor penyebab terjadinya masyarakat multikultur.dengan sistematis

4. Mengklasifikasi masyarakat multikultur secara kronologis

5. Menyebutkan 2 ciri unik khas struktur masyarakat Indonesia dengan benar 6. Menyebutkan contoh – contoh keanekaragaman yang terjadi di Indonesia

dengan tepat

7. Mengidentifikasi dampak terjadinya masuarakat multikultur.secara kritis.

E. MATERI PEMBELAJARAN 1

.

Materi Reguler  pengertian pluralitas

 ciri – ciri masyarakat majemuk.

 faktor penyebab terjadinya masyarakat multikultur

 klasifikasi masyarakat multikultur

 ciri unik khas struktur masyarakat Indonesia

 Menyebutkan contoh – contoh keanekaragaman yang terjadi di Indonesia.

 dampak terjadinya masyarakat multikultur 2

.

Materi Remedial  ciri unik struktur masyarakat Indonesia

 Menyebutkan contoh – contoh keanekaragaman yang terjadi di Indonesia.

 permasalahan konflik sosial dan cara mengatasinya 3

.

Materi Pengayaan

1) Mengumpulkan nama - nama suku di tanah air.

F. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN Pendekatan : Saintifik

Model Pembelajaran : Discovery learning,

Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, tutor sebaya dan penugasan

(33)

G. MEDIA,ALAT DAN SUMBER BELAJAR Media : Peta Indonesia, Video Youtube

Alat : Laptop, LCD, Papan tulis, Power Point Sumber Belajar :

1. Buku IPS Kelas VIII Semester 1

2. Video pembelajaran tentang Kebudayaan Indonesia H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi :Pluralitas Masyarakat Indonesia.

Kegiatan Inti ( 60 Menit ) Stimulation

(stimulasi/

pemberian rangsangan)

Peserta didik diminta untuk memperhatikan dan mengamati yang diisajikan lewat tayangan gambar/foto/video tentang

Kebudayaan Indonesia

Pernahkah kalian melihat dan memperhatikan(pernahkah kalian melihat dan memperhatikan adalah PPK rasa ingin tahu dan gembar membaca)bahwa di Indonesia banyak terdapat kebudayaan yang beranekaragam?

Problem statement (pernyataan/

identifikasi masalah

a. Peserta didik membagi diri dalam beberapa kelompok (penentuan kelompok ditetapkan oleh guru) Tiap kelompok terdiri dari anggota 4 – 5 orang

b. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk menentukan konsep pluralisme Indonesia

c. Dibagikan bahan bacaan tambahan disamping buku-

(34)

buku yang telah dimiliki peserta didik untuk bahan diskusi d. Peserta didik diminta mengemukakan sebanyak

mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan hasil pengamatan dan bacaan, contoh pertanyaan:

- Mengapa di indonesia banyak terdapat bermacam – macam suku dan bahasa?

- Mengapa mereka bisa hidup berdampingan secara damai ) - Adakah kaitannya kondisi Indonesia sangat subur dengan

pluralisme di negeri ini?

- Apa implikasidari pluralisme Indonesia terhadap kehidupan masyarakatnya ?

e. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui

Data collection (Pengumpulan Data)

1. Peserta didik mencari dan mengumpulkan data dari hasil diskusi maupun dari tayangan dan presentasi tentang:

a) Membuktikan adanya pluralisme di Indonesia melalui pengamatan rumah – rumah ibadah,dan kelompok suku di Indonesia

b) melakukan menghubungkan keterkaitan kondisi geografis dengan keanekaragaman suku bangsa

c) menghubungkanletak Indonesia dengan keanekaragaman budaya

d) melakukan analisis implikasi dari konflik yang berbau SARA dan cara mengatasinya

2. Peserta didik terlihat aktif dalam diskusi dan mengkaji peristiwa-peristiwa yang disajikan kemudian menyelesaikan masalah yang ada, peserta didik termotivasi untuk berdiskusi dalam menggali informasi dari berbagai sumber maupun hand out yang telah dibagikan.

3. Peserta didik termotivasi untuk berdiskusi tentang konsep pluralismei di Indonesia dan bagaimana implikasi dari kondisi ketahanan atau keutuhan Indonesia dan kehidupan masyarakat?

4. Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya (untuk masing- masing peserta didik) dan hasil diskusi kelompok pada kertas manila yang telah disediakan dengan kreativitas masing- masing.

Data Processing

1. Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada lembar aktivitas siswa

(35)

(Pengolahan Data)

2. Guru memantau jalannya diskusi dan membimbing peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya.

3. Masing-masing kelompok untuk mempresentasikan dengan menempelkan hasil-hasil kerja kelompok di papan refleksi.

1. Hasil-hasil kerja kelompok yang telah dituliskan (ditempelkan di papan refleksi) untuk digunakan sebagai bahan pada lamgkah berikutnya.

2. Perwakilan kelompok memperhatikan sajian? Paparan serta menilai hasil karya dari kelompok lain yang telah ditempelkan pada dinding sekitar ruang belajar, mencermatinya dan membandingkan dengan hasil dari kelompk sendiri kemudian mendiskusikan kembali pada kelompok masing-masing.

3. Perwakilan kelompok untuk memberikan tanggapan dengan mengajukan pertanyaan , meminta konfirmasi ataupun memberikan masukan terhadap kelompok lainnya

4. Guru mencatat hal-hal yang menyimpang / tumpang tindih, unik antara kelompok yang satu dengan yang lain.

5. Guru menilai keaktifan peserta didik (individu dan kelompok) dalam kelas saat berdiskusi, merancang/melakukan penyelidikan sederhana maupun presentasi berlangsung.

Generalization (menyimpulkan)

1. Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan hasil diskusi dalam kelmpok tentang konsep geologi

2. Guru memberikan penguatan dengan memberikan penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap kelompok

 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

(36)

Mengetahui,

Guru Pamong IPS

NIP. -

Mahasiswa Magang

NIM. 126209202073

(37)

Alokasi Waktu : 80 Menit ( 2 x 40 menit) Materi Pokok : Pengaruh Interkasi Sosial terhadap Kehidupan

Sub Materi : Konfik dan Integrasi dalam Kehidupan Sosial A. KOMPETENSI INTI

KD. 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang berbeda terhadap kehidupan sosial dan budaya serta pengembangan kehidupan kebangsaan.

3.2.1 Peserta didik dapat menjelaskan konsep konflik sosial 3.2.2 Peserta didik dapat menjelaskan konsep integrasi sosial

4.2.1 Peserta didik dapat mengkomunikasikan konsep konflik sosial dan integrasi