PDF 日本語教育コース
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日本語教育における「クリティカル・リテラシー」の序論 ∗ 批判性・創造性の実現にむけたメディア・リテラシー論の可能性と限界 アレクサンダー・アンドラハーノフ† 概要 近年，日本語教育では，知識から能力へのパラダイム転換が行われている。この転換の目的は，日本 語教育の最終的な目標である学習者の言語活動による文化・社会の形成という行為を多様性にむけて解
既存の知識の枠組みを超えた批判的思考を意識 した日本語教育を提案する。 キーワード クリティカルペダゴジー，学習理論，学校教育，対話，批判的思考 1 はじめに 日本語教育は当たり前のことであるが，教育の分野として，また，日本語が特に学校で教えられ る場合には学校教育の一貫として位置付けられている。したがって，より広い教育学の最近の議論
自己紹介 中学校・高校に勤務し、 国語科教育の授業実践とその研究取り組む 日本語教師養成講座非常勤講師 放送大学の科目履修生としてメディア論を履修した際、 メディアリテラシー教育の研究が海外では ネイティブランゲージ（国語）またはアート科で行われていること を知る 社会人入学で大学院へ、大学院から博士課程へ 博士（教育学）取得、大学の教員になる
次の英文を読み、以下の問に答えなさい。 （著作権法に基づき削除） 出典 Tom Mole, What the Victorians Made of Romanticism: Material Artifacts, Cultural Practices, and Reception History Princeton: Princeton
地域の実践紹介 司会:神吉宇一 ① 富山の対話中心の地域日本語活動 実践概要と課題 中河和子 家城香織（日本語教室 in 黒部） 前田啓子にほんご広場なんと 高畠智美（トヤマ・ヤポニカ） ② 外国にルーツを持つ子どもへの学習支援の試み:NPO法人子どもLAMPの事例から 佐藤真紀（東北学院大学） 原瑞穂（上越教育大学） Ⅱ
