การพัฒนาโปรแกรมฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างการสร้างสรรค์และนวัตกรรม

คณะกรรมการสอบวิทยานิพนธ์วิทยานิพนธ์ของนาย ธราเทพ เตมีรักษ์ ได้รับการพิจารณาและมีความเหมาะสมในการเข้าศึกษาต่อในหลักสูตรปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต ภาควิชาจิตวิทยา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม คณะกรรมการสอบวิทยานิพนธ์. ประธานคณะกรรมการ. มหาวิทยาลัยได้อนุมัติวิทยานิพนธ์นี้แล้ว เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาภายใต้หลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ภาควิชาจิตวิทยา. คณบดีคณะศึกษาศาสตร์ TITLE การพัฒนาโครงการฝึกอบรมเสริมสร้างความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรมให้กับนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏ โครงการฝึกอบรมเสริมสร้างความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรมสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏ ประกอบด้วย 14 กิจกรรม

สรุปองค์ประกอบและตัวบ่งชี้การสร้างสรรค์และนวัตกรรม

การจัดกลุ่มองค์ประกอบการสร้างสรรค์และนวัตกรรม

องค์ประกอบการสร้างสรรค์และนวัตกรรมจากการวิเคราะห์–สังเคราะห์

สุมาลี ไชยเจริญ (2545) เสนอแนะว่าคอนสตรัคติวิสต์เชิงความรู้ความเข้าใจมีรากฐานมาจากปรัชญาในความพยายามที่จะเชื่อมโยงประสบการณ์เดิมกับประสบการณ์ใหม่ ในด้านการพัฒนาจะอธิบายดังนี้ นักเรียนจะพัฒนาทักษะการรับรู้ (Cognitive Abilities) ทฤษฎีพัฒนาการเน้นประเด็นเหล่านี้ เพราะเป็นพื้นฐานหลักของวิธี Cognitive Constructivism ในด้านการศึกษา มีแนวคิดว่า มนุษย์เราจะต้องสร้างองค์ความรู้

แสดงจ านวนมหาวิทยาลัย จ านวนคณะ และจ านวนนักศึกษาที่เป็นตัวอย่าง

เกณฑ์ความสอดคล้องกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์

การวิเคราะห์องค์ประกอบ และตัวบ่งชี้การสร้างสรรค์และนวัตกรรมกับกิจกรรมโปรแกรม

กลุ่มที่ 1 กลุ่มตัวอย่างนักเรียนในโครงการฝึกอบรมนำร่อง One to One Testing จำนวน 3 คน คัดเลือกนักเรียนที่มีคะแนนสอบความคิดสร้างสรรค์ กลุ่มที่ 2 ตัวอย่างโปรแกรมการฝึกอบรมกลุ่มย่อย ทดสอบในกลุ่มย่อย) จำนวน 9 คน โดยคัดเลือกนักเรียนพร้อมผลการทดสอบความคิดสร้างสรรค์ มองหาวิธีปรับปรุงและทำการเปลี่ยนแปลงที่เหมาะสม จากรายละเอียดข้างต้น สามารถสรุปขั้นตอนการวิจัยในระยะที่ 2 ได้ดังรูปที่ 3 ความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรมในระยะที่ 1 ประเมินความเหมาะสมของโปรแกรม การฝึกอบรมและกิจกรรมตามโปรแกรม การทดสอบแบบตัวต่อตัว กลุ่มย่อย และการทดสอบภาคสนาม

ก าหนดการกิจกรรมในการใช้โปรแกรมฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้าง การสร้างสรรค์และ

การวิเคราะห์องค์ประกอบการสร้างสรรค์และนวัตกรรมจากการศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่

ตัวบ่งชี้เชิงพฤติกรรม ความหมาย และค าอธิบายเชิงพฤติกรรมเพื่อประเมินการสร้างสรรค์

ค่าเฉลี่ยเลขคณิต ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานการสร้างสรรค์และนวัตกรรม

ค่าเฉลี่ยเลขคณิต ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าความโด่ง และค่าความเบ้ของตัวบ่งชี้ของแต่ละ

เมทริกซ์สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรสังเกตได้

นักศึกษาให้ความสนใจและกระตือรือร้นที่จะเข้าร่วมกิจกรรมในโครงการฝึกอบรม จากกิจกรรม พบว่า กิจกรรมการออกแบบหุ่นยนต์อเนกประสงค์ จากการประเมินผลงานของนักศึกษา มีอัตราการผ่านดีมาก 100.00% จาก การประเมินตนเองของนักเรียน (ทบทวนตนเอง) นักเรียนมีอัตราการผ่านดีมาก ร้อยละ 100.00 และจากการประเมิน ความพึงพอใจของนักเรียนต่อกิจกรรม พบว่า ด้านการจัดกิจกรรมนี้ให้นักเรียนคนอื่นต่อไปมีคะแนนเฉลี่ยสูงสุด จากข้อเสนอแนะเพิ่มเติมของนักศึกษาสรุปว่าควรดำเนินกิจกรรมนี้ต่อไป จากการประเมินผลการปฏิบัติงานของนักศึกษามีผลการประเมินอยู่ในระดับดีมากร้อยละ 100.00 นักศึกษามีความสนใจ มีความกระตือรือร้นที่จะเข้าร่วมกิจกรรมในโครงการฝึกอบรม จากกิจกรรม พบว่า กิจกรรมกลุ่มประดิษฐ์เครื่องกรองน้ำตามแบบประเมินผลงานของนักเรียนมีอัตราการผ่านดีมากจากตนเอง 100.00% -การประเมิน. (ทบทวนตนเอง) นักเรียนมีอัตราการผ่านดีมาก ร้อยละ 100.00 และจากการประเมิน พบว่า ความพึงพอใจของนักเรียนต่อกิจกรรมเป็นสื่อและอุปกรณ์ในการทำงานและกิจกรรมมีความเหมาะสมมีคะแนนเฉลี่ยสูงสุด ของคะแนนเสริม ข้อเสนอแนะของนักศึกษา สรุปว่า เป็นกิจกรรมที่ดีและมีประโยชน์

แสดงค่าความเหมาะสมขององค์ประกอบ (KMO and Bartlett's Test)

การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันของโมเดลองค์ประกอบปัจจัยเชิงสาเหตุ

สรุปเกณฑ์ระดับการยอมรับค่าดัชนี

เปรียบเทียบค่าสถิติวัดความสอดคล้องของโมเดลกับข้อมูลเชิงประจักษ์ที่สอดคล้องของ

ผลการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันอันดับสอง

ประเมินผลงานนักศึกษา มีคะแนนผ่านดีมากร้อยละ 100.00 ของการประเมิน ตัวนักเรียนเอง (สะท้อนตนเอง) นักเรียนมีผลการเรียนผ่านดีมากที่ 93.34% นักศึกษามีความสนใจ มีความกระตือรือร้นที่จะเข้าร่วมกิจกรรมในโครงการฝึกอบรม จากกิจกรรมพบว่า กิจกรรมการออกแบบเครื่องประดับที่เป็นมากกว่าเครื่องประดับ จากการประเมินผลงานของนักศึกษามีผลการประเมินดีมากร้อยละ 100.00 ของ การประเมินผล ตัวนักเรียนเอง (สะท้อนตนเอง) นักเรียนมีผลการประเมินผ่านดีมาก ร้อยละ 96.67 ระดับดี 3.33 และจากการประเมินความพึงพอใจของนักเรียนต่อกิจกรรม พบว่า ลักษณะของกิจกรรมมีความน่าสนใจ มีคะแนนเฉลี่ยสูงสุด จากข้อเสนอแนะเพิ่มเติมจากนักศึกษา พบว่า อยากเปลี่ยนจากเครื่องประดับเป็นอย่างอื่น น่าจะมีกิจกรรมดี ๆ แบบนี้อีก และจากผลการวิจัย ผู้วิจัยพบว่า กิจกรรมนี้เป็นกิจกรรมการออกแบบเครื่องประดับที่นักศึกษาชอบและมีแนวคิดเป็นอย่างมาก ความคิดสร้างสรรค์ที่ดี นักเรียนให้ความสนใจ มีความกระตือรือร้นในการเข้าร่วมกิจกรรมในโครงการฝึกอบรม จากกิจกรรมพบว่า กิจกรรมประเมินการสื่อสารของเพื่อนในกลุ่ม จากการประเมินผลงาน ของนักเรียน ผลการประเมินผ่านในระดับดีมาก ร้อยละ 100.00 ออก การประเมินตนเองของนักเรียน (Self-reflection) ผลการประเมินอยู่ในระดับดีมาก ร้อยละ 100.00 ผ่าน และจากการประเมินความพึงพอใจของนักเรียนต่อกิจกรรม พบว่า ด้านการประยุกต์ความรู้จากกิจกรรม มีคะแนนเฉลี่ยสูงสุด จากข้อเสนอแนะเพิ่มเติมจากนักศึกษา พบว่า นี่เป็นกิจกรรมที่ดีที่ควรดำเนินการต่อไป และจากผลการวิจัย พบว่า กิจกรรมนี้เป็นกิจกรรมวัดความอยากรู้ ลองทำต่อหน้านักเรียน แต่การทำทางออนไลน์หมายความว่านักเรียนต้องแสดงความคิดเห็นกับครู