BIMBINGAN DAN KONSELING KOMPREHENSIF

Gambar 3.6 Penggunaan Media dalam Belajar Kelompok

BIMBINGAN DAN KONSELING KOMPREHENSIF

Pendidikan (pedagogis) diartikan sebagai suatu proses bantuan yang diberikan oleh orang dewasa kepada anak yang belum dewasa untuk mencapai kedewasaan. Dewasa berarti bisa hidup mandiri terlepas dari ketergantungan pada orang lain. Proses pendidikan dapat dilaksanakan secara formal, informal, dan non formal.

Untuk mencapai kedewasaan bukanlah hal yang mudah. Oleh karena itu anak akan banyak membutuhkan bantuan orang dewasa. Dalam proses menjadi dewasa itu, anak berinteraksi dengan lingkungannya, baik lingkungan fisik (alam) maupun lingkungan sosiokultural. Dalam berinteraksi, seseorang dituntut dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan. Ketika berinteraksi dengan sosiokultural, individu mendapat pengaruh sosiokultural yang bermanfaat bagi tercapainya perkembangan secara optimal.

Sekolah sebagai lembaga yang menyelenggarakan pendidikan formal mem-punyai peranan yang sangat penting dalam usaha mendewasakan anak dan menjadi-kannya sebagai anggota masyarakat yang berguna. Kenyataan sekarang menunjukkan bahwa dalam dunia pendidikan telah terjadi perubahan-perubahan, seperti perubahan sistem pendidikan, kurikulum, metode mengajar, dan lain-lain. Perubahan-perubahan tersebut dapat menimbulkan berbagai masalah khususnya bagi peserta didik serta pihak yang berkecimpung dalam pendidikan.

Kemajuan berpikir dan kesadaran manusia akan diri dan dunianya telah mendorong terjadinya globalisasi. Situasi global membuat kehidupan semakin kompetitif dan membuka peluang bagi manusia untuk mencapai status dan tingkat kehidupan yang lebih baik. Dampak positif dari kondisi global adalah mendorong manusia untuk terus berpikir, meningkatkan kemampuan, dan tidak puas terhadap apa yang telah dicapai sehingga ingin meningkatkan diri. Adapun dampak negatif dari globalisasi adalah meningkatnya keresahan hidup di masyarakat karena banyaknya konflik, stres, kecemasan, dan frustrasi; bahkan timbul pelarian dari masalah melalui jalan pintas yang bersifat sementara dan adiktif seperti penggunaan obat-obat terlarang.

Untuk menangkal dan mengatasi masalah tersebut perlu dipersiapkan insan dan sumber daya manusia Indonesia yang bermutu, yaitu manusia yang harmonis lahir dan batin, sehat jasmani dan rohani, bermoral, menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi secara profesional, serta dinamis dan kreatif. Pendukung utama bagi tercapainya sasaran pembangunan manusia Indonesia yang bermutu adalah pendidikan yang bermutu pula. Pendidikan yang bermutu tidak cukup dilakukan melalui transformasi ilmu pengetahuan dan teknologi, tetapi harus didukung oleh peningkatan profesionalisme dan sistem manajemen tenaga kependidikan serta pengembangan kemampuan peserta didik untuk menolong diri sendiri dalam memilih dan mengambil keputusan demi pencapaian cita-citanya.

Kemampuan yang demikian tidak hanya menyangkut aspek akademis tetapi juga menyangkut aspek perkembangan pribadi, sosial, kematangan intelektual, dan sistem nilai. Oleh karena itu pendidikan yang bermutu di lingkungan pendidikan haruslah merupakan pendidikan yang seimbang, selain mampu menghantarkan peserta didik pada pencapaian standar kemampuan profesional dan akademis, tetapi juga mampu memfasilitasi perkembangan anak yang sehat dan produktif. Peserta didik di lembaga pendidikan umumnya adalah orang-orang yang sedang mengalami proses perkem-bangan yang memiliki karakteristik, kebutuhan, dan tugas-tugas perkemperkem-bangan yang berbeda dan harus dipenuhi. Pencapaian standar kemampuan profesional atau akademis dan tugas-tugas perkembangan peserta didik memerlukan kerjasama yang harmonis antara pengelola dan pelaksana manajemen pendidikan, pengajaran, dan bimbingan karena ketiganya merupakan bidang-bidang utama dalam pencapaian tujuan pendidikan.

Keterkaitan ketiga bidang tersebut dapat digambarkan sebagai berikut.

Gambar 5.1: Prosses Pendidikan

(diadopsi dari: Mortensen and Schmuler, 1976: 24)

Adapun penjelasan dari gambar tersebut adalah sebagai berikut. Lingkaran melambangkan proses pendidikan di sekolah. Proses pendidikan di sekolah terdiri dari tiga bidang yang berkaitan secara integral, yaitu bidang administrasi dan supervisi, bidang pengajaran, dan bidang bimbingan. Ketiga bidang tersebut menunjang terca-painya tujuan pendidikan yaitu perkembangan yang optimal bagi setiap individu (sis-wa).

Bidang administrasi dan supervisi merupakan bidang kegiatan yang menyangkut masalah administrasi dan kepemimpinan, yakni masalah-masalah yang berhubungan dengan bagaimana melaksanakan kegiatan pendidikan secara efisien. Bidang ini men-cakup kegiatan perencanaan, perlengkapan, dan pengawasan (supervisi). Bidang penga-jaran dan kurikuler bertujuan untuk memberikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kepada peserta didik. Kegiatan ini meliputi kegiatan berkaitan dengan kejuruan, pen-didikan khusus, dan pendidikan remadial. Bidang ini merupakan pusat kegiatan pendi-dikan di sekolah.

Bidang bimbingan mempunyai tanggung jawab untuk memberikan pelayanan kepada peserta didik agar mereka dapat memecahkan masalah yang dihadapi dan memperoleh kesejahteraan lahir dan batin. Bidang bimbingan di suatu sekolah dikata-kan berhasil jika peserta didik di sekolah tersebut ada dalam keadaan sejahtera. Jelaslah bahwa bimbingan merupakan salah satu unsur terpadu dalam keseluruhan program pendidikan di lingkungan sekolah. Suatu kegiatan pendidikan yang baik dan ideal hendaknya mencakup ketiga bidang tersebut.

Dengan demikian, sudah selayaknyalah kalau sekolah memberikan pelayanan bimbingan dan konseling kepada siswa atau peserta didik dalam menghadapi berbagai tantangan, kesulitan dan masalah aktual yang timbul, agar siswa dapat berkembang secara optimal. Pelayanan bantuan yang diberikan tidak terbatas pada bidang belajar di sekolah saja melainkan mencakup seluruh aspek kehidupan anak. Tentu saja semua aspek kehidupan anak selalu dipandang dari sudut pandang perkembangan individual dan integrasi kepribadian bagi masing-masing anak. Hal ini mengingat bahwa anak (manusia) adalah mahkluk yang unik, artinya tidak ada manusia (individu) yang sama satu sama lainnya, baik dalam sifat maupun kemampuannya.

Secara umum tujuan layanan bimbingan dan konseling adalah membantu peserta didik mengenal bakat, minat, dan kemampuannya, serta memilih dan menyesuaikan diri dengan kesempatan pendidikan dan merencanakan karier yang sesuai dengan tuntutan kerja. Sedangkan secara khusus layanan bimbingan dan konseling bertujuan untuk membantu peserta didik agar dapat mencapai tujuan-tujuan perkembangan meliputi as-pek pribadi, sosial, belajar, dan karier.

Bimbingan pribadi-sosial dimaksudkan untuk mencapai tujuan dan tugas perkembangan pribadi-sosial dalam mewujudkan pribadi yang taqwa, mandiri, dan bertanggung jawab. Dalam aspek pribadi-sosial, bimbingan dan konseling membantu peserta didik agar: memiliki kesadaran diri dan dapat mengembangkan sikap positif, membuat pilihan secara sehat, menghargai orang lain, mempunyai rasa tangung jawab, mengembangkan keterampilan hubungan antar pribadi (interpersonal), menyelesaikan konflik, membuat keputusan secara efektif.

Bimbingan belajar dimaksudkan untuk mencapai tujuan dan tugas perkembangan pendidikan. Dalam aspek tugas perkembangan belajar, bimbingan dan konseling membantu peserta didik agar:

Administrasi Pengajaran Kurikuler Pendidikan Jabatan Pendidikan Khusus Pendidikan Remedial Bimbingan Bidang Administrasi & Kepemimpinan Tujuan:

Perkembangan optimal siswa Bidang Pengajaran

Bidang Pembinaan Pribadi Siswa

dapat melaksanakan keterampilan /teknik belajar secara efektif, dapat menentukan tujuan dan perencanaan pendidikan, mampu belajar secara efektif, memiliki keterampilan dan kemampuan dalam menghadapi ujian

Bimbingan karier dimaksudkan untuk mewujudkan pribadi pekerja dan produktif. Dalam aspek tugas perkembangan karier, bimbingan dan konseling membantu peserta didik agar: dapat membentuk identitas karier, dapat merencanakan masa depan, dapat membentuk pola karier, mengenali keterampilan, kemampuan, dan minat dalam dirinya.

Program bimbingan dan konseling merupakan rancangan aktivitas dan kegiatan yang akan memfasilitasi tercapainya tujuan pendidikan nasional. Artinya, program bimbingan dan konseling di sekolah harus menyediakan sistem layanan yang berman-faat bagi kemajuan akademik, karier dan perkembangan pribadi-sosial para siswa dalam menyiapkan dan menghadapi tantangan masa depan dalam kehidupan pribadi, masya-rakat dan bangsa di masa depan. Berdasarkan itu semua, maka semua pemegang kebi-jakan pendidikan di sekolah lebih memahami karakteristik dan kebutuhan siswa yang merupakan subjek layanan bimbingan dan konseling di sekolah.

Program bimbingan dan konseling memuat unsur-unsur yang terdapat dalam berbagai ketentuan tentang pelaksanaan bimbingan dan konseling di sekolah. Murro & Kottman (1995) mengemukakan bahwa struktur program bimbingan komprehensif diklasifikasikan ke dalam empat jenis layanan yaitu (a) layanan dasar bimbingan, (b) layanan responsif, (c) layanan perencanaan individual, (d) dukungan system.

A). Layanan Dasar Bimbingan

Layanan dasar bimbingan merupakan program bantuan bagi siswa melalui kegiatan-kegiatan kelas atau di luar kelas, yang disajikan secara sistematis, dalam rang-ka membantu siswa mengembangkan potensinya secara kelompok.

Program BK bertujuan untuk membantu semua siswa agar memperoleh perkem-bangan yang normal, memiliki mental yang sehat, dan memperoleh keterampilan dasar hidupnya. Tujuan layanan ini dapat juga dirumuskan sebagai upaya membantu siswa agar:

1. Memiliki kesadaran, pemahaman diri tentang diri dan lingkungan

2. Mampu mengembangkan keterampilan untuk mengidentifikasi tanggung jawab atau seperangkat tingkah laku yang tepat

3. Mampu menangani atau mamatuhi kebutuhan dan masalahnya, serta mengem-bangkan dirinya dalam rangka mencapai tujuan hidupnya.

Program layanan BK berisikan bimbingan untuk membelajarkan siswa tentang keterampilan hidup (life skill), diantaranya:

a.

Keterampilan dalam membuat keputusan,

b.

Keterampilan pemahaman diri,

c.

Keterampilan melakukan eksplorasi karier,

d.

Keterampilan membuat penyesuaian diri,

e.

Keterampilan interpersonal, dll.

Secara operasional, kurikulum bimbingan berisikan materi untuk membelajarkan siswa dalam tiga bidang berikut:

1.

Belajar untuk hidup (learning to live), meliputi:

a.

Belajar memahami diri dan orang lain.

b.

Belajar memahami dan menghargai rumah (tempat tinggal) dan keluarga.

c.

Belajar mengembangkan perasaan (minat) sosial.

d.

Belajar membuat keputusan dan menetapkan tujuan perilaku.

e.

Belajar memahami rasa aman dan makna hidup.

2.

Belajar untuk belajar (learning to learn), meliputi:

a.

Mengambil keputusan, menetapkan tujuan, dan mengambil (melaksanakan) tindakan

b.

Memahami interaksi antara rumah, keluarga, sekolah, dan masyarakat.

c.

Memahami faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi makademik.

3.

Belajar peran kerja (learning to work), meliputi:

a.

Mempelajari hubungan antara kualitas pribadi dan pekerjaan

b.

Belajar melakukan eksplorasi karier

c.

Belajar cara-cara menggunakan waktu luang yang efektif

d.

Belajar bekerjasama

e.

Mempelajari hubungan antara masyarakat dan dunia kerja

B). Layanan Responsif

Layanan responsif merupakan layanan yg diberikan oleh konselor kepada mereka yang memerlukan bantuan pemecahan masalah dan kemungkinan alih tangan jika permasalahannya diluar kompetensi profesi konselor sesuai kode etik profesi. Layanan ini berisi seperangkat layanan BK untuk merespon masalah/kesulitan siswa berkenaan dengan perkembangan pribadi, sosial, akademik, dan karier. Layanan ini bersifat prevetif, kuratif (remedial), dan pengembangan (developmental). Layanan utama yang diberikan adalah konseling (individual atau kelompok) tetapi juga sering melibatkan layanan konsultasi, referal, dan penempatan. Layanan konsultasi umumnya ditujukan untuk orang tua, guru, dan profesional lain yang terkait dengan layanan konseling.

Komponen layanan responsif dalam program bimbingan dan konseling sekolah, terdiri atas kegiatan-kegiatan untuk menemukan kebutuhan dan persoalan yang tengah dihadapi siswa. Penyelesaian kebutuhan atau persoalan ini memerlukan konseling, konsultasi, pengalihan, fasilitasi maupun informasi dari teman sebaya. Komponen ini disediakan bagi seluruh siswa dan seringkali siswa diberi inisiasi melalui self-referral. Bagaimanapun guru, orangtua/wali dan orang lain bisa juga membantu siswa. Walaupun guru BK memiliki keterampilan dan pelatihan khusus dalam merespon kebutuhan dan persoalan semacam ini, kerjasama dan dukungan dari seluruh pihak sekolah dan seluruh staf tetap diperlukan bagi suksesnya implementasi program layanan responsif.

Layanan responsif disampaikan melalui strategi-strategi sebagai berikut.

1. Konsultasi, dimana guru BK berkonsultasi dengan orangtua/wali, guru, tenaga pendidik lain atau dengan agen masyarakat mengenai cara-cara untuk membantu siswa dan keluarga. Dalam layanan ini, guru BK tampil sebagai advokat bagi siswa.

2. Konseling individual dan kelompok kecil, yakni konseling yang dilaksanakan dalam suatu kelompok kecil atau atas dasar individual bagi siswa dalam mengungkapkan kesulitasn-kesulitan yang berkenaan dengan hubungan, masalah pribadi atau tugas-tugas perkembangan pribadi mereka. Konseling individual dan kelompok kecil membantu siswa dalam mengidentifikasi masalah, sebab-sebab, alternatif, dan konsekuensi yang mungkin terjadi, sehingga mereka dapat mengambil tindakan yang tepat.

3. Konseling krisis, yaitu konseling untuk memberikan pencegahan, intervensi dan tindak lanjut. Konseling dan dukungan diberikan pada siswa dan keluarga dalam menghadapi situasi darurat. Konseling semacam ini biasanya jangka pendek dan bersifat sementara, saat dibutuhkan, referal dapat dilakukan terhadap sumber-sumber yang tepat. Guru BK dapat memegang peran sebagai pemimpin dalam proses intervensi krisis suatu kelompok dalam lembaganya.

4. Alih tangan (referal), dimana guru BK menggunakan sumber acuan untuk menangani kasus tertentu seperti keinginan bunuh diri, kekerasan, pelecehan, depresi dan kesulitan keluarga. Sumber acuan ini bisa meliputi agen-agen kesehatan mental, tenaga kerja dan program pelatihan, layanan bagi remaja serta layanan sosial dan kemasyarakatan lainnya.

5. Fasilitasi oleh teman sebaya, dimana guru BK melatih siswa sebagai perantara teman sebaya, manajer konflik, tutor maupun mentor. Teknik-teknik pemecahan masalah dan resolusi konflik digunakan untuk membantu siswa belajar bagaimana mereka bergaul dengan orang lain. Melalui perantara teman sebaya, siswa dilatih dalam suatu sistem agar berguna bagi teman terdekatnya yang sedang memiliki masalah dalam bergaul dengan orang lain.

C). Perencanaan individual

Perencanaan individual merupakan kegiatan BK untuk membantu siswa membuat perencanaan, memantau, dan mengelola perkembangan pribadi/diri mereka sendiri berkaitan dengan domain perkembangan akademik, pribadi, sosial, dan karier. Berkaitan dengan apa yang diinginkan oleh siswa dan penetapan kemungkinan-kemungkinan mekanisme/tindakan aktual untuk mewujudkannya

Dalam perencanaan individual, guru BK mengkoordinasikan kegiatan secara sistemik dan berkelanjutan serta dirancang untuk membantu siswa secara individual dalam menetapkan tujuan pribadi dan mengembangkan rencana mereka di masa depan. Guru BK mengkoordinasikan kegiatan bantuan bagi seluruh rencana siswa, mengawasi dan menangani proses belajar siswa termasuk menemukan kompetensi dalam area akademis, karier dan perkembangan pribadi-sosialnya. Dalam komponen ini siswa mengevaluasi tujuan edukasional, okupasional dan tujuan personal mereka. Guru BK membantu siswa membuat pilihan dari sekolah ke sekolah, sekolah ke pekerjaan maupun sekolah ke pendidikan tinggi atau karier setelah mereka lulus dari suatu sekolah.

Aktivitas ini umumnya disampaikan atas suatu dasar individual atau dengan bekerja sama dengan individu lain dalam kelompok kecil maupun kelompok penasihat. Orangtua atau wali bersama personil sekolah lainnya seringkali terlibat dalam aktivitas semacam ini. Penyampaian sistematis

tentang perencanaan individual bagi tiap siswa meliputi strategi yang terdokumentasi bagi keberhasilan siswa.

Perencanaan individual bagi siswa diimplementasikan melalui beberapa strategi sebagai berikut:

1. Penilaian individual/kelompok kecil, yakni guru BK mengadakan analisis dan evaluasi terhadap kemampuan, minat, keterampilan, dan prestasi siswa. Uji informasi dan data lainnya sering digunakan sebagai dasar bagi pemberian bantuan pada siswa dalam mengambangkan rencana jangka pendek dan jangka panjang mereka.

2. Pemberian saran pada individual/kelompok kecil, yakni guru BK memberi saran pada siswa dengan menggunakan informasi pribadi-sosial, karier dan pasar tenaga kerja dalam perencanaan tujuan pribadi, edukasional dan okupasional siswa. Keterlibatan siswa, orangtua/wali dan pihak sekolah dalam merencanakan program siswa yang sesuai dengan kebutuhan mereka merupakan hal yang penting.

D). Dukungan sistem

Agar efektif, setiap program bimbingan membutuhkan dukungan sistem yang menunjuk pada aktivitas-aktivitas manajemen bimbingan yang dimaksudkan untuk menjaga dan meningkatkan program bimbingan. Sistem pendukung yang diharapkan itu dapat berupa kegiatan pengembangan kualifikasi staf bimbingan, penyediaan peralatan dan fasilitas sarana dan prasarana untuk mendukung implementasi program (ruang bimbingan, ruang konseling, mebeler), dukungan kebijakan (produk hukum pemerintah, kebijakan dinas pendidikan, dan kebijakan sekolah), dan dukungan finansial (misalnya untuk membiayai pekerjaan kunjungan rumah atau rujukan).

1. Pengembangan profesional: guru BK terlibat secara rutin dalam memperbaharui dan membagi pengetahuan serta keterampilan profesional mereka melalui (a) pelatihan in-servis, yaitu guru BK menghadiri pelatihan in-servis sekolah untuk menjamin keterampilan mereka akan diperbaharui di bidang pengembangan kurikulum, teknologi dan analisis data. Mereka juga diberikan pengajaran in-servis yang ada dalam kurikulum bimbingan dan konseling sekolah serta bidang-bidang lainnya yang berkaitan dengan sekolah dan masyarakat; (b) keanggotaan asosiasi profesional, dimana guru BK meningkatkan kompetensi dengan cara mengikuti konferensi dan pertemuan-pertemuan asosiasi profesional seiring dengan konsep dan orientasi bimbingan dan konseling sekolah yang terus berubah dan berkembang; (c) pendidikan pasca kelulusan, dimana guru BK menambah wawasan keilmuan dan kemampuan dengan mengikuti pendidikan lanjutan yang berkontribusi terhadap kualitas profesinya sejalan dengan penyelesaian rangkaian pekerjaan di sekolah

2. Konsultasi, kolaborasi dan pembentukan kelompok dimana melalui konsultasi, pembentukan partner, kolaborasi dan pembentukan kelompok, guru BK memberikan kontribusi penting bagi sistem sekolah.

(a) Konsultasi yakni guru BK berkonsultasi dengan guru, staf sekolah dan orangtua/ wali siswa secara rutin dengan tujuan untuk memperoleh informasi, memberi dukungan pada komunitas sekolah dan untuk menerima umpan balik atas kebutuhan siswa.

(b) Pembentukan partner dengan staf, orangtua/wali serta masyarakat terkait: hal ini melibatkan orientasi staf, orangtua/wali, dunia bisnis dan industri, organisasi sosial serta anggota masyarakat dalam program konseling sekolah yang kompre-hensif melalui aktivitas seperti partnership, media lokal, surat kabar, dan presentasi.

(c) Pengembangan jaringan: aktivitas yang termasuk dalam area ini dirancang untuk membantu guru BK agar mendapat pengetahuan tentang sumber daya dalam masyarakat, agen referal, situs-situs, kesempatan kerja dan informasi tentang bursa kerja lokal berkenaan dengan layanan bidang karier.

3. Manajeman dan operasi program yaitu aktivitas yang mencakup perencanaan dan tugas-tugas manajemen yang dibutuhkan untuk mendukung aktivitas yang dilaksanakan dalam program bimbingan dan konseling sekolah mencakup juga tanggung jawab yang harus dipikul sebagai anggota staf sekolah. Meliputi (a) aktivitas manajeman: meliputi pembiayaan, fasilitasi, kebijakan dan prosedur, serta penelitian dan pengembangan sumber daya; (b) analisis data: guru BK menganalisis kaitan antara prestasi siswa dan program bimbingan dan konseling. Kegiatan ini berguna untuk mengevaluasi program bimbingan dan konseling, melakukan penelitian terhadap aktivitas yang dihasilkan serta menemukan jurang pemisah antara kelompok-kelompok siswa yang perlu diluruskan. Analisis data membantu pengembangan program bimbingan dan konseling sekolah beserta sumber-sumber di dalamnya; (c) pembagian tanggung jawab secara adil: sebagai anggota dalam sistem pendidikan, guru BK harus menampilkan pembagian tanggung jawab secara adil.