PADA KELAS X TKJ B SMK N 2 DEPOK SLEMAN TAHUN AJARAN 2011/
HASIL PENELITIAN Desain Awal
Rencana dari peneliti adalah membuat sebuah paket pembelajaran yang utuh dari materi program linier. Materi ini meliputi menggambar daerah himpunan penyelesaian, menentukan sistem pertidaksamaan dari sebuah gamabar daerah himpunan penyelesaian, menentukan titik potong, menggunakan uji titik pojok dan uji garis selidik untuk menentukan nilai optimum(maksimum-minimum).
Modul dirancang sedemikianrupa sehingga materi ajar program linier dan GeoGebra berada dalam 1 paket pembelajaran dengan bantuan aplikasi Adobe Dreawever CS3. Desain modul teridiri dari beberapa menu utama yaitu isian identitas modul, daftar isi, pendahuluan, kegiatan belajar program linier(dibagi menjadi 6 kegiatan belajar dengan 2 latihan), penutup, kunci tugas, dan diakhiri dengan daftar pustaka.
Identitas berisikan mata pelajaran, kelas, nomor modul, dan penulis. Pendahuluan berisi sapaan pembuka dan sebuah aturan pembelajaran dengan modul. Belajar I dan Belajar II adalah kegiatan belajar menentukan daerah HP menggunakan GeoGebra. Belajar III berisi kegiatan belajar untuk menentukan pertidaksamaan dari suatu daerah HP yang diketahui. Setelah mempelajari 3 kegiatan belajar tersebut, menu selanjtnya adalah latihan 1. Latihan 1 berisikan latihan soal pilihan ganda mengenai menentukan daerah HP dan menentukan sistem pertidaksamaan.
Latihan IV bertujuan untuk mendapatkan pemahaman mengenai titik potong dan cara membuatnya menggunakan GeoGebra. Latihan V memberikan pemahaman mengenai uji titik pojok dengan memberikan suatu gambar daerah HP dengan titik pojok kemudian siswa mengetikan suatu perintah maka titik pojok akan berubah dan muncul nilai untuk titik pojok tersebut. Latihan VI dibuat akan muncul tampilan daerah HP dan sebuah garis selidik dengan bantuan slider. Slider (dalam kasus program linier) akan membantu menggeser garis selidik, sehingga diharapkan siswa akan mengetahui dampak dari pergeseran garis selidik tersebut terhadap nilai optimum.
Menu selanjutnya adalah latihan 2 berisikan latihan menentukan nilai optimun dan titik optimum. Penutup merupakan salam akhir dari kegiatan pembelejaran dengan modul dari penulis. Kunci tugas berisi kunci jawaban dari Latihan 1 dan Latihan 2 dan diakhiri dengan menu daftar pustaka.
Contoh tampilan dari desain awal modul elektronik pembelajaran program linier dengan program GeoGebra setelah melewati uji validasi oleh Dr. M Andy Rudhito.
Suko B, M Andy/Rancangan dan Pengembangan
M-150
Gambar 1. Tampilan kegiatan Belajar 5 (menentukan nilai optimum menggunakan uji titik pojok)
M-151
Data Pengamatan
Data pengamatan yang diperoleh peneliti disajikan dalam Tabel 1. Data yang disajikan hanya sebagian yang mewakili keseluruhan (banyak data yang sama).
Tabel 1
Pertanyaan Siswa Frekwensi Kriteria
GeoGebra4 itu yang mana mas?, kesulitan pengoperasian program
9 kesulitan pengoperasian program
Mas bagaimana caranya melihat angkanya biar bisa banyak (sambil menunjuk pada layar GeoGebra4)?
4 kesulitan pengoperasian program
Ini garis I dan garis a sama gak to mas? 4 Kesulitan modul
Cara menggambarnya gimana mas? 2 kesulitan pengoperasian program
Keterangannya diisi gimana mas?, Mas, perubahannya cuma muncul titik saja!
3 Kesulitan modul
Cara membuat garis selidik gimana mas? 2 kesulitan pengoperasian program
Data Tabel 1 menunjukan bahwa masih banyak siswa yang kesulitan dalam pengoperasian program. Data pertanyaan siswa tersebut juga menunjukan bahwa modul sulit dipahami, maka modul perlu diperbaiki.
Data Kuisoner
Data kuisoner disajiakan berdasarkan pertanyaan yang disajikan dalam kuisoner. Penyajian data kuisoner hanya akan diambil beberapa contoh namun yang mewakili keseluruhan data.
a. Jawaban siswa tentang beberapa pertanyaaan mengenai perasaan siswa selama mengikuti proses pembelajaran dengan modul.
Tabel 2
Jawaban siswa Frekwensi
Saya merasa agak kesulitan saat mengikuti proses pembelajaran dengan modul, bila mengerjakan manual bingung.
3
Menyenangkan dan mengasyikkan 13 Serasa bermain game, boom!!,sangat antusias 3 Saya merasa lebih mudah saat menyelesaikan masalah matematika dengan bantuan komputer (GeoGebra4)
7
Dari Tabel 2 diperoleh data bahwa perasaan positif siswa setelah pemebelajaran dengan modul lebih besar dari perasaan negatif siswa. Hal ini menunjukan bahwa siswa sangat senang dengan pembelajaran dengan modul.
b. Jawaban siswa tentang beberapa pertanyaan mengenai kesulitan dan saran dalam menggunakan modul.
Tabel 3
Jawaban siswa Frekwens
i
Pernah, misalnya menanyakan tentang GeoGebra4 dan cara pengguanaannya
5
Pernah, bagaimanakah memebuat garis selidik menggunkan GeoGebra
3
Pernah, karena data yang ditampilakan kurang mudah dipahami, 6 Seharusnya pada bagian atas modul pada lembar kerja diberi judul. 3
Suko B, M Andy/Rancangan dan Pengembangan
M-152
Misalnya : GeoGebra untuk mencari titik pojok, GeoGebra untuk mencari nilai max, dsb
Font kekecilan 4
Materi di modul bisa ditambah dengan materi yang lain 3
Sudah bagus 2
Tabel 3 menunjukan bahwa modul perlu diperbaiki, karena banyaknya kesulitan yang dihadapi oleh siswa. Perbaikan modul berdasarkan saran dan kesulitan siswa selama pembelajaran dengan modul tersebut.
Data Hasil Ulangan Siswa
Tabel 4
Siswa Nilai Siswa Nilai
1 70 8 70 2 86 9 66 3 70 10 56 4 100 11 56 5 100 12 50 6 80 13 36 7 80
Dari data Tabel 4, diperoleh kesimpulan bahwa nilai rata-rata siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan modul elektronik termasuk kategori sedang dengan nilai 70,77.
M-153
Gambar 3 Bagan alur penelitian
PEMBAHASAN
Tujuan yang ingin dicapai adalah diperoleh modul elektronik pembelajaran program linier dengan program GeoGebra. Dalam penelitian yang dilakukan di SMK N 2 Depok kelas X TKJ B pada pembelajaran program linier dengan menggunakan modul elektronik diperoleh data bahwa beberapa siswa masih kesulitan dalam memahami penggunaan modul elektronik, selain itu juga dalam pengoperasian modul dan program. Hal ini mungkin dikarenakan dalam pembelajaran menggunakan modul elektronik siswa tidak diberi pengarahan terlebih dahulu dalam mengoperasikan modul elektronik dan program GeoGebra. Maka modul harus diperbaiki.
Menurut Nurhidayati (2006) salah satu indikator dari minat belajar yang tinggi adalah perasaan senang. Dari data perasaan siswa selama mengikuti proses pembelajaran dengan modul diperoleh kesimpulan bahwa siswa sangat senang. Sesuai dengan Nurhidayati, maka dapat disimpulkan bahwa minat belajar siswa dengan modul elektronik ini tinggi.
Berangkat dari masalah
dalam pembelajaran
program linier dan potensi GeoGebra4
Validasi oleh Bpk. Dr. M. Andy Rudhito
Modul dan GeoGebra menjadi 1 paket Desain I :
Modul dan GeoGebra terpisah
Pengumpulan data
tentang program
linier, GeoGebra, dan modul
Revisi Desain II :
Modul Pembelajaran
Program Linier dengan Program GeoGebra Uji Coba Produk :
14 siswa remedial kelas X TKJ B di SMK N 2 Depok
Revisi Produk :
Modul Pembelajaran
Program Linier dengan Program GeoGebra
Modul Pembelajaran Program Linier dengan Program GeoGebra
Suko B, M Andy/Rancangan dan Pengembangan
M-154
Perbaikan Modul
Tabel 5
Kegiatan Pertanyaan Perbaikan
Sebelum Sesudah
Belajar I GeoGebra4 itu yang mana mas?
Tidak ada penjelasan mengenai pengoperasian program
Terdapat tutorial pengoperasian program pada
bagian menu pendahuluan Input bar nya yang mana to mas?
Belajar II Mas bagaimana caranya melihat angkanya biar bisa banyak (sambil menunjuk pada layar GeoGebra4)?
Bingung menentukan titik yang dilalui dari daerah pertidaksamaan
Tidak ada contoh Diberi contoh
Mas, maksudnya dicocokin itu gimana (setelah menemukan 2 titik)?
Tidak ada petunjuk Diberi petunjuk mencocokan
Belajar III Mas, titiknya urutannya dari mana atau bebas aja?
Tidak ada contoh Diberi contoh
Ini garis I dan garis a sama gak to mas?
Nama garis ada yang menggunakan bilangan romawi dan huruf
Nama garis semua dengan huruf romawi
Belajar IV Cara menggambarnya gimana mas?
Siswa hanya lupa cara menggambar diminta membuka belajar I
Belajar V Keterangannya diisi gimana mas? Terdapat keterangan Keterangan dihilangkan Belajar VI Mas, pergeserannya dilihat dari
posisi awal tadi atau dari nilai yang baru?
Tidak diberi titk awal Diberi titik awal dan akhir
Cara membuat garis selidik gimana mas?
Tidak ada penjelasan mengenai garis selidik
Diberi penjelasan mengenai membuat garis selidik Font kekecilan Font Size = 14 Font Size = 24 Seharusnya pada bagian atas modul pada
lembar kerja diberi judul. Misalnya : GeoGebra untuk mencari titik pojok, GeoGebra untuk mencari nilai max, dsb
Menentukan Himpunan Penyelesaian Menentukan Himpunan Penyelesaian (Pembelajaran GeoGebra Untuk Menggambar Daerah HP)
M-155
KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian ini menghasilkan sebuah modul elektronik pembelajaran program linier dengan memanfaatkan program GeoGebra untuk siswa kelas X TKJ B SMK N 2 Depok dan mengetahui hasil ulangan siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan modul. Dari hasil pelaksanaan uji coba modul elektronik dapat disimpulkan bahwa secara keselurahan pembelajaran dengan modul elektronik ini sangat disenangi oleh siswa. Hasil ulangan setelah pelaksanaan pembelajaran dengan modul menunjukan bahwa prestasi siswa tergolong sedang dengan nilai rata-rata 70,7. Pembelajaran dengan modul elektronik ini bisa digunakan untuk guru sebagai salah satu inovasi dalam pembelajaran matematika menggunakan media komputer.
Untuk penelitian lebih lanjut dimasa yang akan datang, jika masih ingin menggunakan modul elektronik pembelajaran program linier dengan program GeoGebra, sebaiknya menggunakan modul eletronik hasil akhir dari penelitian ini sebagai desain awal yang kemudian untuk dikembangkan dan direvisi kembali. Jika dirasa hasil telah maksimal, alangkah baiknya jika modul elektronik ini bisa dipublikasikan secara online. Untuk melakukan pengamatan sebaiknya juga menggunakan voice record agar data percakapan dapat terekam dengan jelas.\\
DAFTAR PUSTAKA
Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa.
Drs. St. Mulyanta, M. Kom dan Marlon Leong, S.Kom.,M.Kom, Tutorial membangun Multimedia Interaktif Media Pembelajaran, Universitas Atma Jaya Yogyakarta, 2009, hal 2.
Dra. Roestiyah N.K, Strategi Belajar Mengajar, PT Asdi Mahastya, Jakarta, 2001, hal 154.
Nurhidayati. 2006. HUBUNGAN ANTARA MINAT DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM BIDAN STUDI SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM. Diakses 21 Mei 2012, http://idb4.wikispaces.com/file/view/fz4005-
HUBUNGAN+ANTARA+MINAT+DENGAN+PRESTASI+BELAJAR+SISWA+DALAM+BID AN+STUDI+SEJARAH+KEBUDAYAAN+ISLAM.pdf
Sirodjuddin A. 2010. KOMPUTER SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN. Diakses 21 Mei 2012, http://ardansirodjuddin.blogspot.com/2007/11/komputer-sebagai-media-pembelajaran.html
Sugiyono. 2010. METODE PENELITIAN PENDIDIKAN Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Winastawan Gora, Sunarto. 2010. PAKEMATIK Strategi Pembelajaran Inovatif Berbasis TIK. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.