tar-getkan. Dari standar-standar tersebut, anda akan menetapkan
tujuan-tujuan pembelajaran dan menemukan konsep-konsep
penting sebagai dasar merumuskan pertanyaan-pertanyaan
dalam kerangka kurikulum. Setelah mengeksplorasi
strategi-strategi yang akan digunakan dalam penilaian proses, anda
akan membuat rencana mengenai jadwal penilaian dan
mem-buat penilaian untuk menaksir kebutuhan siswa dengan cara
menilai pengetahuan awal siswa di awal unit.
Kegiatan 1: Merumuskan Standar
Siswa yang mengerjakan proyek membuat pilihan-pilihan tentang isi, proses, dan bagaimana mereka menunjukkan apa yang telah mereka pelajari. Ini tidak berarti bahwa mereka hanya mempelajari apa yang mereka sukai. Pengalaman belajar mereka harus dapat memastikan bahwa mereka dapat mencapai stan-dar isi dan patokan yang telah ditetapkan.
Di dalam lingkungan pembelajaran berbasis proyek dan berpusat pada siswa, siswa menunjukkan bahwa mereka telah mencapai standar melalui produk dan kinerja. Demonstrasi hasil pembelajaran ini melengkapi tes-tes berbasis stan-dar serta kuis yang bersifat tradisional. Siswa tidak hanya sekestan-dar mengingat informasi tetapi menggunakan pengetahuan baru mereka secara bermakna untuk memecahkan masalah yang dihadapi. Proyek menuntut siswa meng-gunakan pengetahuan mereka untuk meyakinkan orang lain bahwa mereka benar-benar memahami materi, bukan sekedar kelihatannya memahami materi sebagaimana hasil yang dapat diperoleh melalui kuis dan tes-tes jawaban pen-dek (Wiggins, 1998).
Di dalam era yang mengedepankan akuntabilitas dan kinerja seperti sekarang ini, proyek dilakukan untuk memastikan bahwa siswa benar-benar hanya mem-pelajari isi dan kecakapan yang sesuai dengan standar-standar tersebut. Se-jumlah guru menganggap proyek sebagai kegiatan pengalihan, kegiatan akhir, atau tambahan setelah siswa menyelesaikan tugas, kuliah, dan tes. Hal ini tidak benar. Dalam proyek yang berbasis standar, siswa menyelidiki secara mendalam isi materi dan mengaplikasikannya ke pengalaman sesungguhnya. Guru-guru mengorganisasikan pembelajaran mereka di seputar pertanyaan-pertanyaan yang menghubungkan minat siswa kepada standar kurikulum.
Langkah awal dalam rancangan proyek adalah mengidentifikasi standar-standar yang anda inginkan dicapai siswa di akhir unit. Dari standar-standar tersebut kemu-dian anda merumuskan tujuan-tujuan dan pertanyaan-pertanyaan yang bermakna. Pada kegiatan ini, anda membuat draf bagi seperangkat standar dan tujuan.
Rujuk kecakapan-kecakap-an berikut di dalam Help Guide untuk bagian ini:
Web Technologies Ke-•
cakapan 2.1, 4.1, or 6.1: Untuk mendownload sebuah dokumen dari suatuWeb site Word Processing Kecaka-•
pan 2.6: Untuk mengcopy kata-kata atau teks Word Processing Kecaka-•
pan 2.8: Untuk mem- paste-kan kata-kata atau teks di dalam tempat yang baru
Jika anda berencana mengerjakan Unit Portofolio dengan guru lain, anda dapat juga mengerjakan kegiatan ini secara bersama-sama.
Langkah 1: Mengidentifikasi Standar
Untuk meletakkan fondasi bagi perencanaan proyek yang baik, lihat standar-standar anda dan identifikasi standar-standar yang perlu anda ajarkan dan nilai pada unit anda. Gunakan Help Guide Intel® Education jika anda memerlukan bantuan dalam melengkapi kecakapan teknologi yang diidentifikasi berikut ini.
Tinjau rubrik standar dan tujuan dalam folder penilaian pada Curriculum 1.
Resource CD untuk membantu menjelaskan harapan-harapan berupa standar dan tujuan yang anda targetkan pada unit anda. Rubrik ini juga tersedia di dalam Lampiran pada halaman A.xx.
Buka Unit Plan anda dari folder Unit Plan (
2. unit_plan).
Kunjungi situs jaringan yang berisi standar daerah atau wilayah. Hubungan 3.
(link) terhadap standar daerah/wilayah ada di: http://edstandards.org/ standards.html
Tandai (t
4. ag atau bookmark) halaman standar wilayah anda.
Bila standar tersebut tersedia dalam dokumen yang dapat diunduh, simpan 5.
file ke dalam folder Unit Plan pada folder Portfolio anda. (Lihat Kecakapan Teknologi Jaringan 2.1 [untuk Mozilla Firefox*], 4.1 [untuk Internet
Explorer*], atau 6.1 [untuk Safari*].)
Pikirkan standar-standar yang mungkin berhubungan dengan unit anda. 6.
Copy dan paste standar-standar yang potensial ke dalam Unit Plan anda. (Lihat Kecakapan Memproses kata 2.6; 2.8)
Catatan: anda akan memperbaiki dan menyempitkan jumlah standar yang anda targetkan untuk unit anda pada poin selanjutnya.
Langkah 2: Merumuskan Tujuan-tujuan Pembelajaran
Mengidentifikasi apa yang anda inginkan dipelajari siswa dari sebuah unit adalah langkah pertama dan terpenting dalam proses merancang unit. Dari standar yang anda pilih di langkah 1, buat seperangkat tujuan awal pembela-jaran untuk unit anda. Tujuan-tujuan ini sebaiknya menjelaskan apa yang anda ingin dipelajari oleh siswa. Tujuan-tujuan anda sebaiknya:
Merupakan garis besar dari apa yang anda inginkan dimengerti dan ditunjukkan •
(didemonstrasikan) oleh siswa anda.
Menekankan konsep belajar menggunakan kecakapan abad ke-21 dan •
menggunakan berpikir tingkat tinggi. Dinilai sepanjang unit pembelajaran •
Tujuan sebaiknya tidak dipusatkan kepada kegiatan, tugas-tugas, atau kecaka-pan teknologi.
Kaji contoh-contoh tujuan di bawah ini:
Standar-standar yang di-pilih sepatutnya tidak hanya mengandung prioritas, target standar yang diharapkan untuk siswa memenuhinya (bukan hanya sebagai tujuan) dan akan dinilai pada akhir unit
Tujuan Terlalu Luas dan Berorientasi
kepada Tugas-tugas Tujuan spesifik dan Berorientasi kepada Pembelajaran Siswa akan membuat presentasi multimedia. Siswa akan membuat presentasi persuasif
untuk pemirsa tertentu
Siswa akan meneliti bisnis lokal Siswa akan mengumpulkan, menganalisa, mengorganisasi, merefleksi, dan memproses informasi tentang bisnis lokal dengan beragam cara.
Siswa akan membuat presentasi
menunjukkan data cuaca Siswa akan menyajikanlokal melalui grafik dan diagram atau bantuan data mengenai cuaca visual lain.
Siswa akan memikirkan bacaan mereka. Siswa akan membuat hubungan antara diri mereka dan kehidupan orang lain yang dibaca dari biografi.
Untuk contoh-contoh tambahan, lihat tujuan-tujuan pembelajaran di Unit Plan mana saja pada Curriculum Resource CD. Gunakan Help Guide jika anda membu-tuhkan bantuan dalam menyempurnakan kecakapan teknologi yang diidentifi-kasi berikut ini.
Ikuti langkah-langkah berikut untuk merumuskan tujuan-tujuan pembelajaran untuk Unit Plan anda.
Tinjau standar-standar anda. Pada saat anda melihat standar-standar 1.
tersebut, pikirkan apa yang anda inginkan siswa mampu ketahui, lakukan, atau mengerti.
Tinjau daftar kecakapan abad ke-21 dalam folder
2. Berpikir pada Curriculum
Resource CD. Kecakapan-kecakapan ini, yang dikembangkan oleh Kemitraan untuk Kecakapan Abad Ke-21, telah disusun ke dalam 3 kategori:
Kecakapan Belajar dan Berinovasi a.
Kecakapan Informasi, Media, dan Teknologi b.
Kecakapan Hidup dan Karir c.
Catatan: Semua kecakapan abad ke-21 harus menjadi tujuan selama berlangsungnya kursus (1 tahun), walaupun kecakapan ini tidak dirancang dalam 1 unit tertentu.
Baca penjelasan dan pilih 1 dari 3 kecakapan yang paling relevan untuk unit 3.
anda. Masukkan kecakapan tersebut ke dalam tujuan yang anda tuliskan untuk Unit Plan anda.
Rujuk Rubrik Standar dan Tujuan di folder
4. Penilaian pada Curriculum
Resource CD pada saat anda mengembangkan tujuan-tujuan anda untuk memastikan tujuan-tujuan tersebut sesuai dengan harapan-harapan yang ada. Rubrik ini juga ada di Lampiran halaman A.xx.
anda mungkin ingin menggunakan garis-garis berikut untuk membuat draf 5.
gagasan anda, tetapi anda perlu mengetik seperangkat tujuan awal ke dalam Unit Plan anda.
Setelah mengetik draf tujuan ke dalam Unit Plan, tegaskan kata-kata yang 6.
berisi tujuan-tujuan untuk kecakapan berpikir tingkat tinggi menggunakan Taksonomi Bloom yang telah Direvisi - Kategorisasi Kata-kata Kerja dan Kecakapan Abad Ke-21, Words - ada di dalam folder Berpikir pada Curriculum Resource CD (Lihat Kecakapan Memproses Kata 11.4.)
Catatan: Jika anda mendapatkan peringatan keamanan ketika membuka file, klik Enable Macros. Dokumen ini hanya akan bekerja dengan baik bila dibuka menggunakan Microsoft Word*. (Lihat Kecakapan Memproses Kata 10.14.)
Revisi tujuan-tujuan anda untuk memastikan bahwa tujuan tersebut 7.
memuat kecakapan berpikir tingkat tinggi dan kecakapan Abad ke-21. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
Kegiatan 2: Mengembangkan Pertanyaan-pertanyaan
dalam Kerangka Kurikulum untuk Melibatkan Siswa
Semua guru ingin siswa mereka mengembangkan kecakapan-kecakapan ber-pikir tingkat tinggi bersamaan dengan pemahaman mendalam mengenai isi. Siswa, bagaimanapun, mungkin tidak merasa bahwa pengetahuan ini relevan dengan kehidupan mereka, khususnya ketika mempelajari mata-mata pelajaran yang berbeda secara terpisah. Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kuriku-lum menghubungkan pembelajaran dengan dan lintas disiplin ilmu yang berbe-da dengan cara memberikan topik-topik yang menarik berbe-dan penting untuk Siswa. Di dalam kegiatan ini, anda akan mengembangkan Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum dan berbagai gagasan melalui dokumen kolaboratif secara online.Langkah 1: Memahami pertanyaan Esensial,
Pertanyaan-pertanyaan Unit, dan Pertanyaan-Pertanyaan-pertanyaan Isi
Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum sangat penting karena menjadikan proyek tetap berpusat kepada mempelajari hal-hal yang penting saja. Pertanyaan-pertanyaan seperti ini mendorong siswa untuk menggunakan kecakapan berpikir tingkat tinggi, membantu mereka memahami secara pe-nuh konsep-konsep penting, dan memberikan struktur untuk mengolah infor-masi faktual. Pertanyaan-pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum terdiri dari Pertanya an-pertanyaan Esensial, Unit, dan Isi:
Pertanyaan-pertanyaan Esensial adalah pertanyaan-pertanyaan yang bersifat •
luas dan terbuka dan menyangkut gagasan-gagasan besar dan konsep-konsep tetap. Pertanyaan-pertanyaan esensial sering bersifat lintas disiplin dan membantu siswa melihat bagaimana mata-mata pelajaran berhubungan satu sama lain.
Pertanyaan-pertanyaan Unit terikat secara langsung dengan proyek •
dan mendukung penyelidikan ke dalam pertanyaan-pertanyaan Esensial. Pertanyaan-pertanyaan Unit bersifat terbuka yang membantu siswa mendemonstrasikan seberapa baik mereka mengerti konsep-konsep inti sebuah proyek.
Pertanyaan-pertanyaan isi berbasis fakta, konkrit, dengan seperangkat •
jawaban benar yang bersifat terbatas. Sering sekali pertanyaan-pertanyaan Isi berhubungan dengan definisi, identifikasi, dan ingatan yang bersifat umum tentang informasi—sama dengan jenis pertanyaan yang sering anda jumpai pada tes. Pertanyaan-pertanyaan isi adalah penting karena mendukung pertanyaan-pertanyaan esensial dan pertanyaan-pertanyaan Unit.
Karena pertanyaan Esensial dan pertanyaan Unit menuntut siswa memiliki pe-mahaman yang kuat tentang pertanyaan-pertanyaan isi, pertanyaan-pertany-aan Esensial dan pertanypertanyaan-pertany-aan-pertanypertanyaan-pertany-aan Unit akan mengilhami isi dan strategi untuk keseluruhan Unit Portofolio anda.
Note: anda mempunyai pilihan untuk lebih jauh mengembangkan konsep-kon-sep mengenai pertanyaan-pertanyaan esensial dalam merencanakan ke depan kegiatan di akhir modul ini.