Essentials Course
Copyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative, and the Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the U.S. and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others.
Essentials Course
Materi kurikulum Essentials Course ini dikembangkan oleh Intel Corporation berkerja sama dengan Institute of Computer Technology (ICT), sebuah organisasi nirlaba.
menjadikan pembelajaran dengan teknologi semakin penting dan relevan.
Guru-guru yang berdedikasi memupuk potensi inovatif yang dimiliki kaum muda,
menyiapkan mereka untuk melangkah ke dunia dimana pemahaman teknologi dapat
membantu membentuk keberhasilan mereka. Seperti anda, Intel memiliki kecintaan
tinggi terhadap dunia pendidikan, karena kami menyadari bahwa pendidikan adalah
dasar bagi inovasi dan peluang. Dengan demikian, atas nama Intel, saya ingin
mengucapkan terimakasih kepada anda atas partisipasi anda dalam kursus ini.
Sejak tahun 1999, Program Pengajaran Intel telah membantu para pendidik di lebih
dari 45 negara. Program kami dibangun oleh pendidik, untuk pendidik, dan mereka
menggabungkan latihan-latihan yang terbaik dengan kekuatan teknologi. Kaum muda
dewasa ini sedang memasuki ekonomi global dimana mereka akan tertantang untuk
menganalisa informasi, bekerja sama, dan mengkomunikasikan ide-ide mereka dengan
selalu menggunakan pertukaran teknologi. Sebagai bagian dari jaringan guru-guru,
anda dapat membantu menyiapkan siswa untuk berhasil dalam lingkungan yang
kompetitif.
Inovasi menuntut sejumlah resiko tetapi menghasilkan imbalan yang besar.
Keikutsertaan anda dalam Program Pengajaran Intel membawa semangat yang
sama ke dalam ruang kelas, dimana kita mengetahui siswa-siswa anda akan menjadi
pemenang yang sejati.
Salam,
Paul Otellini
Ketua Dewan Korporasi Intel
Daftar Isi
Pengantar Pelatihan
Modul 1: Bekerja dengan Proyek
Kegiatan 1: Memulai
Kegiatan 2: Memeriksa Rancangan Pengajaran yang Baik Kegiatan 3: Melihat Rancangan
Kegiatan 4: Merencanakan Publikasi untuk Menjelaskan Proyek Kegiatan 5: Membuat Pulikasi Saya
Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya Merencanakan ke Depan Daftar Pustaka 1.01 1.12 1.19 1.22 1.25 1.27 1.29 1.32
Modul 2: Merencanakan Unit Saya
Kegiatan 1: Membuat Standar
Kegiatan 2: Mengembangkan Pertanyaan-pertanyaan dalam kerangka Kurikulum untuk Melibatkan Siswa
Kegiatan 3: Mempertimbangkan Metode Penilaian yang Beragam Kegiatan 4: Menciptakan Penilaian untuk Menaksir Kebutuhan Siswa Kegiatan 5: Membuat Presentasi tentang Unit saya
Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya Merencanakan ke Depan Daftar Pustaka Ikhtisar Modul 2.01 2.02 2.10 2.15 2.20 2.25 2.27 2.32 2.33
Modul 3: Membuat Hubungan
Kerja Berpasangan dan Berbagi Latihan Pedagogi
Kegiatan 1: Menuju Kecakapan Abad 21
Kegiatan 2: Memperagakan dan Mengajarkan Praktik Legal dan Etis dalam Penggunaan Teknologi
Kegiatan 3: Menggunakan Internet untuk Penelitian Kegiatan 4: Berkomunikasi dengan Dunia melalui Internet Kegiatan 5: Mempertimbangkan Pembelajaran Kolaboratif Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya
Merencanakan ke Depan Daftar Pustaka Ikhtisar Modul 3.01 3.03 3.05 3.06 3.08 3.11 3.15 3.19 3.20 3.20 3.21
Modul 4: Membuat Sampel Pembelajaran
Berpasangan dan Berbagi Latihan-latihan Pedagogi
Kegiatan 1: Memeriksa Karya Siswa
Kegiatan 2: Merencanakan Karya Siswa Saya
Kegiatan 3: Melihat Pembelajaran dari Perspektif Siswa Kegiatan 4: Meninjau Ulang Unit Plan Saya
Kegiatan 5: Merefleksi Pembelajaran Saya Merencanakan ke Depan Daftar Pustaka Ikhtisar Modul 4.01 4.02 4.03 4.05 4.11 4.14 4.15 4.16 4.17 4.18
Modul 5: Menilai Proyek Siswa
Berkelompok dan Berbagi Latihan-latihan Pedagogi
Kegiatan 1: Berlatih Strategi – strategi Penilaian Kegiatan 2: Menciptakan Penilaian Siswa
Kegiatan 3: Melihat kembali Sampel Siswa Saya dan Unit Plan Kegiatan 4: Merefleksikan Pembelajaran Saya
Merencanakan ke Depan Daftar Pustaka Ikhtisar Modul 5.01 5.03 5.05 5.08 5.14 5.16 5.17 5.18 5.19
Modul 6: Merencanakan Keberhasilan Siswa
Berpasangan dan Berbagi
Kegiatan 1: Membuat akomodasi untuk semua siswa Kegiatan 2: Mendukung Siswa Mandiri
Kegiatan 3: Membuat Bahan-bahan Pendukung untuk Memfasilitasi Keberhasilan Siswa
Kegiatan 4: Meninjau Kembali Unit Plan Kegiatan 5: Merefleksikan Pembelajaran Saya Merencanakan ke Depan Daftar Pustaka Ikhtisar Modul 6.01 6.03 6.06 6.11 6.15 6.16 6.17 6.22 6.23
Modul 7: Membuat Sampel Pembelajaran
Latihan-latihan Pedagogi
Kegiatan 1: Mendisain Sumber-sumber Fasilitasi Kegiatan 2: Mengimplementasikan Proyek yang Sukses
Kegiatan 3: Merefleksikan Unit Saya sebagai suatu yang Menyeluruh Merencanakan ke Depan Daftar Pustaka Ikhtisar Modul 7.01 7.04 7.07 7.10 7.11 7.13 7.14
Modul 8: Memamerkan Unit Portofolio
Kegiatan 1: Menyempurnakan Portofolio Anda Kegiatan 2: Merencanakan Suatu Pameran Kegiatan 3: Memamerkan Unit Portofolio Kegiatan 4: Mengevaluasi Kegiatan Kursus Kegiatan 5: Menyimpulkan Kegiatan Kursus Ikhtisar Modul 8.01 8.02 8.06 8.08 8.09 8.10
Daftar Taksiran Kebutuhan Siswa Daftar Portofolio
Rubrik Portofolio
Daftar Karakteristik Proyek Rubrik Standard dan Objektif Daftar Periksa Unit Plan Indeks
Ikhtisar Master Teacher
Refleksi Diri Master Teacher Pencapaian Master Teacher
Garis Panduan untuk Merekrut Participant Teacher Garis Panduan untuk Melatih Participant Teachers Merencanakan Kursus Saya
Daftar periksa Persiapan Kursus Daftar periksa Lab Komputer
Daftar periksa Modul 1
Daftar periksa Modul 2 Daftar periksa Modul 3 Daftar periksa Modul 4 Daftar periksa Modul 5 Daftar periksa Modul 6 Daftar periksa Modul 7 Daftar periksa Modul 8
Memilih Situs Online Tagging/Bookmarking Site untuk Kursus Anda Memilih Situs Blog untuk Kursus Anda
Mengatur Wiki Untuk Kursus Anda
Mengatur Situs Pengaturan Kerjasama untuk Kursus Anda Mengatur Wiki untuk Pameran Portofolio
Sumber-sumber Online Master Teacher
A.03 A.04 A.05 A.08 A.09 A.10 B.01 C.01 C.02 C.04 C.06 C.07 C.10 C.11 C.13 C.19 C.21 C.23 C.24 C.25 C.26 C.27 C.29 C.31 C.10 C.34 C.37 C.38 C.39
Kegiatan
Kegiatan 1: Memulai
Perkenalan: Diri Anda
Lihat: Pengenalan pembelajaran Diskusikan: Tujuan kursus dan harapan Membuat: Folder portofolio
Lihat: Templet Unit Plan
Kegiatan 2: Memeriksa rancangan pengajaran yang baik
Lihat: Rancangan Riset proyek yang baik. Diskusikan: Perencanaan unit.
Tetapkan: Tujuan Pembelajaran. Lihat: Rubrik portofolio.
Kegiatan 3: Melihat Rancangan
Diskusikan: Ciri-ciri proyek.
Lihat: Contoh unit portofolio.
Teliti: Pembelajaran berbasis proyek
Kegiatan 4: Merencanakan Publikasi untuk Menjelaskan
Proyek
Rencanakan: Publikasi untuk menjelaskan proyek Teliti: Pembelajaran berbasis proyek Lihat: Contoh publikasi
Kegiatan 5: Membuat Publikasi Saya
Outline: Sebuah publikasi Tambahkan: Ciri-cirinya
Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya
Tinjau: Poin-poin kunci pada modul. Catatan: Pencapaian/prestasi Anda.
Buat: Sebuah entry blog yang merefleksikan pembelajaran Anda.
Merencanakan ke Depan
Memulai Proses Perencanaan
Rencanakan: Gagasan-gagasan pada Unit Plan Ungkapkan pendapat: Cara-cara memasukkan kecakapan
abad ke-21 ke dalam unit Plan Anda.
Lokasi: Materi kurikulum untuk unit Anda
Daftar Pustaka
Ringkasan Modul
Modul 1
Mengajar dengan Proyek
Penjelasan:
Proyek memberikan konteks yang otentik dan
nyata untuk menghubungkan kegiatan-kegiatan
pembelajar-an, memasukkan cara ber-Pikir tingkat tinggi yang terdapat di
dalam gagasan-gagasan besar, dan melibatkan siswa dalam
proses pembelajaran. Pada modul ini, anda akan mempelajari
bagaimana proyek-proyek yang didukung teknologi dapat
digu-nakan di kelas, menentukan jenis perencanaan yang
dibutuh-kan, dan mulai merencanakan unit anda sendiri.
Kegiatan 1: Memulai
Tahap 1: Perkenalan
Selama proses ini, perkenalkan diri anda dan kenali peserta kursus lainnya. Re-kan yang anda temui di sini aRe-kan menjadi sumber daya yang berharga untuk anda hingga menyelesaikan kursus ini dan hingga ketika nanti anda menerapkan apa yang telah anda pelajari di kelas.
Perkenalkan diri anda kepada kelompok anda, saling berdiskusi tentang tingkat-an kelas dtingkat-an mata pelajartingkat-an apa ytingkat-ang tingkat-anda ajarktingkat-an, dtingkat-an diskusiktingkat-an apa ytingkat-ang anda harapkan dari kursus ini.
Tahap 2:
Memperkenalkan Kursus Essentials Pembelajaran Intel
Tujuan Kursus
Kursus Essentials Pembelajaran Intel® membantu anda menggunakan kekuatan teknologi komputer untuk mencerahkan imajinasi siswa dan akhirnya
mendorong siswa kepada pembelajaran yang lebih baik.
Selama kursus ini, anda akan mendengar pertanyaan-pertanyaan tentang bagaimana siswa-siswa anda dapat menggunakan komputer dengan baik untuk meningkatkan pembelajaran.
Bagaimana teknologi dapat digunakan secara sangat efektif untuk mendukung dan menilai pembelajaran siswa?
Catatan: anda akan menyadari bahwa pengalaman anda akan lebih bermakna jika bekerja bersama dengan rekan-rekan anda. Ketika berjumpa dengan para guru di kursus ini, pertimbangkan untuk bekerja bersama dengan peserta lain yang mengajar di tingkatan kelas atau mata pelajaran yang sama.
Anda akan mendapatkan banyak peluang untuk menjawab pertanyaan pada kursus ini, sebab teknologi akan diaplikasikan di kelas dan kepada murid-murid anda.
Kami menyadari bahwa pelajaran kehidupan yang paling berharga dapat diajar-kan tanpa komputer. Oleh karena itu, kami sepakat untuk mendasardiajar-kan kursus ini pada perencanaan kurikulum berbasis riset dan latihan-latihan penilaian ke-tika anda merancang unit pembelajaran di kelas dan proyek-proyek.
Tujuan Kami untuk Anda
Selama menggunakan modul pembelajaran ini, anda akan bekerjasama dengan guru-guru lain dan mendiskusikan gagasan-gagasan untuk memperkenalkan maupun menggunakan teknologi di kelas anda. Anda akan mengembangkan se-buah unit dengan menggunakan bahan-bahan pembelajaran yang anda ajarkan saat ini atau bahan-bahan lain yang ingin anda ajarkan suatu saat nanti.
Selama mengikuti kursus ini, anda akan menggunakan sumber daya dan alat-alat teknologi yang banyak dan berbeda-beda yang dapat membantu anda membuat unit portofolio anda, memperbaiki pengajaran anda, dan meningkat-kan pembelajaran siswa anda.
Sebuah wiki kerjasama akan digunakan untuk diskusi Latihan Pedagogi.
•
Sebuah blog untuk berpikir reflektif – kadang-kadang bersifat pribadi dan
•
kadang-kadang berupa refleksi kelompok. Web kerjasama online untuk berbagi gagasan.
•
Sumber yang telah ditandai untuk dapat memberi catatan dan komentar
•
mengenai situs web yang diperlukan.
Tujuan kami untuk anda adalah agar anda memiliki unit portofolio yang dapat diimplementasikan di kelas – satu unit yang memungkinkan anda meningkatkan prestasi kelas dan mencapai tujuan-tujuan pembelajaran dan kecakapan abad ke-21.
Catatan:Daftar kecakapan abad ke-21 tersedia dalam folder Thinking dalam CD Sumber Kurikulum.
Ikhtisar Kursus
Pelajari tabel berikut untuk melihat fokus utama dan capaian tiap modul dalam setiap kursus.
Modul 1: Mengajar dengan Proyek
Topik: Pembelajaran berbasis proyek dan Unit Plan
Aktivitas Utama:
Meninjau komponen-komponen portofolio.
•
Membuat publikasi proyek.
•
Mengidentifikasi kecakapan abad ke-21 untuk unit anda.
•
Mengembangkan gagasan-gagasan awal untuk unit.
•
Melakukan refleksi pembelajaran pada blog anda.
Modul 2: Merencanakan Unit Saya Topik: Pertanyaan seputar CFQ dan penilaian berbasis siswa Aktivitas Utama:
Mengidentifikasi Standar-standar untuk unit anda
•
Membuat tujuan-tujuan pembelajaran
•
Membuat Pertanyaan-pertanyaan seputar CFQ
•
Meneliti strategi penilaian yang efektif
•
Membuat draft waktu penilaian
•
Membuat penilaian untuk menaksir kebutuhan siswa
•
Membuat presentasi unit portofolio
•
Membuat refleksi pembelajaran di blog anda
•
Module 3: Membuat Koneksi
Topik: Internet untuk mendukung proses belajar dan mengajar Aktivitas Utama:
Mendapatkan umpan balik terhadap taksiran kebutuhan
•
siswa.
Berbagi gagasan-gagasan untuk mencapai standar melalui
•
proyek-proyek
Mengkaji hukum hak cipta dan penggunaan yang adil.
•
Membuat dokumen Kepustakaan
•
Mengintegrasikan penggunaan sumber dari internet untuk
•
mendukung riset, komunikasi, kerjasama, pemecahan masalah, dan kecakapan abad ke-21.
Menggunakan situs jaringan kerjasama online untuk berbagi
•
gagasan-gagasan pada unit anda.
Membuat refleksi pembelajaran di blog anda.
•
Modul 4: Membuat Contoh-contoh Pembelajaran
Topik:
Hasil Proyek dari Sudut Pandang Siswa.
Aktivitas Utama:
Mengidentifikasi strategi-strategi untuk membantu siswa
•
beradaptasi dengan pembelajaran berbasis proyek dan berpusat pada siswa.
Membuat contoh publikasi siswa, presentasi, wiki, atau blog
•
untuk mendemonstrasikan pembelajaran siswa. Membuat draft prosedur pembelajaran.
•
Menilai sendiri hasil karya siswa.
•
Membuat refleksi pembelajaran di blog anda
Modul 5: Menilai Proyek-proyek Siswa
Topik:
Penilaian formatif dan sumatif
Aktivitas Utama:
Memperoleh umpan balik untuk memperbaiki hasil karya
•
siswa.
Mengkaji tantangan dan solusi mengikutsertakan siswa
•
dalam proses penilaian.
Menilai sendiri latihan-latihan penilaian yang anda kerjakan
•
saat ini.
Membuat draft ringkasan penilaian.
•
Memperbaiki hasil karya siswa berdasarkan penilaian.
•
Memperbaiki Unit Plan anda
•
Membuat refleksi pembelajaran di blog anda.
•
Modul 6: Merencanakan Keberhasilan Siswa
Topik: Dukungan dan Kemampuan Mengarahkan Diri Sendiri Aktivitas Utama:
Mengkaji strategi-strategi untuk membuat pengajaran yang
•
berbeda-beda.
Membuat penilaian untuk mendorong kemampuan siswa
•
mengarahkan diri.
Membuat bahan-bahan pendukung.
•
Memperbaiki Unit Plan anda untuk mengakomodasi semua
•
siswa.
Membuat refleksi pembelajaran di blog anda.
•
Menilai sendiri fasilitasi bantuan yang anda berikan kepada
•
kelas berbasis siswa tersebut.
Modul 7: Mempermudah dengan Teknologi
Topik: Guru sebagai fasilitator
Aktivitas utama:
Mengkaji strategi bertanya untuk meningkatkan berpikir
•
tingkat tinggi.
Membuat bahan-bahan fasilitasi.
•
Memperbaiki Unit Plan anda.
•
Mendiskusikan strategi-strategi implementasi.
•
Menilai sendiri unit portofolio anda dan memperbaikinya
•
berdasarkan penilaian tersebut.
Membuat refleksi pembelajaran di blog anda.
Ini adalah kesempatan bagi anda untuk memas-tikan bahwa anda mema-hami tujuan dan harapan dari kursus ini.
Module 8: Menyajikan Unit-Unit Portofolio
Topik:
Saling membagi Pembelajaran
Aktivitas utama:
Mempersiapkan penyajian unit anda.
•
Memberikan dan menerima umpan balik unit portofolio
•
anda.
Membuat refleksi pembelajaran di blog anda.
•
Mengevaluasi Kursus essentials.
•
Menetapkan Tujuan-Tujuan Saya
Pikirkan apa yang akan anda pelajari dan lakukan pada kursus ini: 1.
Topik-topik mana yang paling menarik bagi anda?
•
Topik-topik mana yang paling menantang?
•
Berpartisipasi dalam diskusi tatap muka dengan seluruh anggota kelompok. 2.
Setelah berdiskusi, Pikirkan tentang area yang akan menjadi fokus 3.
pembelajaran anda dan tulis tujuan awal anda. Anda akan meninjau kembali tujuan itu nanti.
______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
Catatan: Contoh tujuan ini mungkin akan memberi anda gagasan untuk mengembangkan tujuan anda:
Saya ingin meningkatkan metode-metode penilaian saya terhadap
proyek-•
proyek siswa.
Saya ingin membantu siswa mengembangkan penilaian sendiri dan
•
mengarahkan diri yang seterusnya akan mereka gunakan dan kembangkan. Saya ingin merancang proyek yang terorganisir dengan baik yang
•
mengikutsertakan siswa-siswa lebih dalam.
Petunjuk Praktis di kelas: Minta siswa membuat tujuan-tujuan pada awal proyek untuk membantu mereka memikirkan di area mana mereka akan memfokuskan pembelajaran mereka.
Tahap 3: Menimbang Peran Saya sebagai Perancang Kurikulum
Guru di kelas lebih dari sekedar instruktur - mereka adalah fasilitator bagi pem-belajaran siswa, pelaksana kegiatan, penilai, dan perancang kurikulum.Anda lah yang membuat keputusan tentang bagaimana kurikulum dilaksanakan di kelas, seperti bagaimana membuat struktur kegiatan dan merespon pertany-aan dan gagasan siswa. Keputusan yang anda buat akan memberi pengaruh kepada jenis pengalaman yang akan dialami siswa. Untuk alasan ini, kami min-ta anda memikirkan peran perancang kurikulum ini secara sungguh-sungguh bersamaan dengan ketika anda mempelajari langkah-langkah rancangan pem-belajaran yang baik dan mengembangkan elemen-elemen unit portofolio anda selama mengikuti kursus ini.
Yang dihasilkan dari Kursus ini
Pada kursus ini, anda merancang dan mengembangkan bahan-bahan pada unit pembelajaran yang anda ajarkan. Unit tersebut dapat berada pada rentang waktu beberapa minggu sampai beberapa bulan, tetapi harus memberi arah terhadap hal-hal yang menjadi pokok pembahasan pada kurikulum. Unit porto-folio anda (unit pembelajaran berikut bahan-bahan untuk mendukung pelaksa-naannya) akan dikembangkan selama anda mengikuti kursus dengan 8 modul ini.
Tahap 4: Membuat Folder Portofolio
Untuk membantu anda membuat unit portofolio, anda harus membuat fol-der utama, yang dinamakan folfol-der portofolio, dan sub folfol-der di folfol-der utama. Menggunakan sistem pengaturan file seperti ini akan membantu anda menga-tur dan mengelola pekerjaan yang sedang anda kerjakan sekaligus komponen-komponen portofolio yang sudah selesai. Semua dokumen, publikasi, dan presentasi yang berhubungan dengan unit portofolio anda disimpan di folder ini, sehingga anda atau orang lain dapat menemukannya dengan mudah. Daftar daftar periksa portofolio pada halaman 1.xx akan membantu anda untuk tetap dapat menelusuri elemen-elemen portofolio yang sudah selesai. Kemudian anda menampilkan templet Unit Plan anda secara rinci dan menyimpannya di folder bahan-bahan kursus di folder Portofolio anda.
Petunjuk di Kelas:Memberi siswa petunjuk yang spesifik tentang bagaimana menyimpan file yang sudah ada merupakan teknik pengelolaan kelas yang efektif. Ini akan membuat anda dan siswa dapat menyimpan dan membuka kembali file yang sudah disimpan dengan cara yang logis dan effisien. Menggunakan Help Guide Intel® Education
Dalam berbagai kesempatan selama kursus ini, anda akan menemukan sumber lain yang akan membantu menjawab pertanyaan-pertanyaan anda. Sering sekali anda akan mencari secara online atau bertanya pada teman pada saat anda membutuhkan bantuan. Ketika membutuhkan bantuan teknis selama kursus ini, anda dapat menggunakan Help Guide Intel Education. Sumber daya digital ini menyediakan bimbingan tahap demi tahap untuk melengkapi kecaka-pan teknis anda. Anda dapat menggunakan Help Guide ini untuk secara cepat mempelajari bagaimana mengerjakan tugas-tugas tertentu pada komputer seperti yang diinginkan. Help Guide sumberdaya berharga yang diberikan pada
Ikuti instruksi fasilitator anda dan tinjau bagaimana menggunakan Help Guide
yang ditemukan dalam Cur-riculum Resources CD:
Tunjau topik yang berada •
di dalam Help Guide
Pelajari bagaimana men-•
cari topik dan bagaimana mengarahkan kecakapan Catat ciri-ciri tahapan “al-•
ways on top” Help Guide
ketika anda bekerja Ikuti instruksi fasilitator anda untuk membuat fol-der untuk Portofolio anda.
1:1 Tip: membantu siswa membuat suatu sistem untuk mengorganisasikan folder adalah keperluan yang khusus secara terus menerus.
Lihat kecakapan di dalam
Help Guide pada bagian ini: Intel Teach Kursus Ke-•
cakapan 2.1: Untuk mem-buat folder dan subfolder kursus
anda pada saat mendaftar di kursus ini dan pada masa datang. Membuat Folder Portfolio Folder
Mempelajari struktur portofolio di bawah ini. 1.
Membuat struktur folder pada komputer anda. Gunakan
2. Help Guide jika
anda membutuhkan bantuan untuk membuat folder dan sub folder (Lihat Kursus Intel Teach Kecakapan 2.1).
Catatan: Jika anda kemungkinan akan menggunakan komputer berbeda ketika mengerjakan portofolio, pastikan anda membuat folder pada wiki atau simpan file anda pada situs penyimpanan online. Lihat daftar situs un-tuk memindahkan dan menyimpan file menggunakan internet pada folder About the Course pada Curiculum Resource CD.
Tinjau daftar
3. daftar periksa berikut. Anda menggunakan daftar periksa ini selama kursus untuk tetap dapat mengikuti perkembangan anda. Daftar periksa ini juga ada di folder Penilaian pada Curiculum Resource CD Daftar Tugas Portofolio
Selesai Komponen Unit Portofolio Disimpan di Dimulai pada
□ Unit Plan folder unit_plan Modul 1
(dikem-bangakan terus menerus)
□ Publikasi untuk menyajikan gagasan mengenai proyek-proyek di kelas
folder unit_support Modul 1
□ Penilaian untuk menaksir kebutuhan
siswa folder assessments Modul 2
□ Penyajian Unit Portofolio folder Showcase Modul 2
Dalam kursus ini, anda akan membuat semua item yang terdaftar dalam daftar periksa. Item-item ini secara bersama-sama akan membuat sempurna Unit Portfolio.
□ Dokumen Bibliografi folder unit_plan Modul 3 □ Contoh karya siswa (presentasi, publikasi,
bahan berbasis web)
folder student_ sample
Modul 4
□ Penilaian karya siswa Penilaian lainnya (optional)
folder assessments Modul 5
□
□
Penilaian untuk meningkatkan kemam-puan mengarahkan diri sendiri dan meta-kognisi, seperti rencana proyek daftar periksa, pertanyaan-pertanyaan yang diajukan melalui blog, dan refleksi yang ditulis pada blog.
Dokumen-dokumen untuk meningkatkan isi pembelajaran siswa, seperti pedoman, isian, dan templets
folder fold assess-ments
folder unit_support
Modul 6
□ Bahan-bahan fasilitasi Sumberdaya Pengelolaan
Foler unit_support Modul 7
□ Unit Portofolio untuk ditampilkan Portfolio folder Modul 8
Tahap 5: Menampilkan Templet Unit Plan
Pada tahap ini, anda meninjau kembali templet Unit Plan dan bagian-bagian yang lain yang akan anda buat selama kursus ini. Templet Unit Plan yang leng-kap dengan deskripsi yang rinci mengenai bagaimana melengleng-kapi tiap bagian tersedia pada folder unit potofolio pada CD Curriculum Resources. Unit porto-folio anda (unit pembelajaran bersama bahan-bahan untuk mendukung imple-mentasinya) dikembangkan melalui kursus dengan 8 modul ini.
Untuk mengakses CD Curriculum Resources lebih mudah, buat shortcut nya 1.
di file ”start here” pada bagian paling atas CD.
Catatan: CD Curriculum Resources bekerja paling baik dengan Microsoft Internet Explorer 6.0 dan versi sesudahnya. Bagaimanapun, jika anda menggunakan Mozilla firefox atau Netscape Navigator sebagai penjelajah internet, buatlah shortcut pada file ”essential.htm” pada CD Curriculum Resources.
Start CD Curriculum Resources dan arahkan ke folder
2. unit pertofolio pada
CD (Lihat Intel Teach Course Skill 1.5).
Simpan templet Unit Plan di folder Unit Plan pada folder portofolio anda 3.
(Lihat Intel Teach Course Skill 1.5).
Lihat Templet Unit Plan berikut. Tinjau bagian-bagian utama dengan 4.
singkat. Berpartisipasilah dalam grup diskusi untuk membahas
komponen-komponen Unit Plan dan identifikasi di modul mana anda akan menyempurnakan tiap bagian. Diskusikan bagaimana tiap bagian portofolio dibangun di atas bagian portofolio lainnya dan bagaimana masing-masing bagian tergabung di dalam Templet Unit Plan selama mengerjakan aktifitas pada modul. Anda mungkin ingin meninjau lagi daftar tugas
Rujuk kepada kecakap-an berikut dalam Help Guide pada bagian ini: Intel Teach Courses •
Kecakapan 1.2: untuk membuat shortcut Intel® Teach Course CD index
Intel Teach Courses •
Kecakapan 1.1: Untuk memulai Intel® Teach Course Curriculum Resource CD index Intel Teach Courses •
Kecakapan 1.3: Untuk melayari CD Index Intel Teach Courses •
Kecakapan 1.4: untuk membuka dan melihat file dari CD
Intel Teach Courses •
Kecakapan 1.5: untuk menyimpan file dari CD ke lokasi pada komputer anda
Anda akan memperhatikan komponen-komponen di dalam Unit Plan tidaklah sempurna urutannya, dan dalam banyak kasus anda memulai suatu bagian dalam satu modul dan me-nyempurnakannya pada tempat yang lain.
portofolio untuk menegaskan dimana tiap bagian portofolio dibuat dalam hubungannya dengan Templet Unit Plan.
Catatan: Templet Unit Plan adalah pengelola utama Unit Portofolio. Guru akan kembali ke sekolah dengan membawa Unit Portofolio yang telah disusun dengan penuh pertimbangan dan telah ditinjau oleh rekan sesama guru untuk dipraktekkan di kelas. Perhatikan bahwa komponen-komponen Unit Plan tidak dilengkapi secara berurutan, dan dalam banyak kasus, anda memulai suatu bagian dalam 1 modul dan melengkapinya di modul lain.
(Templet Unit Plan sudah direvisi)
Unit Pengarang
Nama Awal dan Akhir Daerah Sekolah Nama Sekolah Kota Sekolah, Provinsi
Tinjauan Unit
Modul 1: Pikirkan sebuah topik dan skenario proyek yang mungkin untuk unit anda. Revisi kembali bagian ini pada saat anda mengerjakan modul lainnya.
Module 2: Tulis draft pertama Unit Ringkasan.
Judul Unit Ringkasan Unit
Mata Pelajaran
Kelas
Dasar unit
Modul 2: pilih standar, buat tujuan, dan kembangkan pertanyaan-pertanyaan yang berada dalam lingkup kurikulum untuk unit anda. Revisi kembali seksi ini pada saat anda mengerjakan modul-modul lainnya.
Standar dan tolak Ukur Isi yang Ditargetkan
Tujuan Siswa/Hasil Pembelajaran
Pertanyaan-Pertanyaan yang Berkaitan dengan Lingkup Kurikulum Pertanyan Mendasar
Pertanyaan Unit Pertanyaan Isi
Rencana Penilaian
Modul 2: Buat draft waktu penilaian dan buat penilaian untuk mengukur kebutuhan siswa.
Modul 5: Buat draf ringkasan penilaian dan buat penilaian sumatif terhadap karya siswa Anda.
Modul 6: Buat penilaian untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan men-garahkan diri dan memperbaharui rencana penilaian..
Waktu Penilaian
Ringkasan Penilaian
Siswa Bekerja pada Proyek
dan Menyelesaikan Tugas Setelah Proyek Selesai Sebelum Proyek Dimulai
Rincian Unit
Prasyarat Kecakapan
Prosedur Pengajaran
Modul 4: Membuat contoh karya siswa dan buat prosedur pengajaran . Perbaharui prosedur pengajaran dengan memasukkan:
Modul 5: Metode penilaian yang digunakan di seluruh unit anda. Modul 6: Membedakan strategi.
Modul 7: Memfasilitasi dan mengimplementasikan strategi.
Mengakomodasi Pembelajaran yang Berbeda
Modul 6: Tuliskan gagasan awal tentang mendukung semua siswa dan ciptakan bahan-bahan pendukungnya.
Siswa Berkebutuhan Khusus
Bukan Pemakai Bahasa Ibu Siswa berbakat
Bahan-bahan dan Sumberdaya yang dibutuhkan untuk unit
Modul 3: Identifikasi sumber daya internet untuk penelitian, komunikasi, kerjasama, dan penyelesaian masalah.
Modul 4: Masukkan materi dan sumber bahan lainnya ke dalam prosedur pengajaran anda.
Teknologi - Perangkat Keras
Teknologi – Perangkat Lunak Materi Cetak
Persediaan
Sumberdaya Internet Sumberdaya Lainnya
Kegiatan 2: Mengkaji Rancangan Pengajaran yang Baik
Mengajar dengan baik - dan mengikutsertakan siswa dalam pembelajaran - membutuhkan perencanaan dan Unit Plan yang penuh pertimbangan. Dalam ke-giatan ini, anda akan mengkaji dan mendiskusikan untuk riset yang mendukung rancangan pengajaran kursus ini dan unit-unit yang anda buat. Anda juga akan mengkaji Rubrik Portofolio Kursus ini. Sumber-sumber ini dapat membantu anda mengembangkan Unit Plan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan mengikut-sertaan siswa.Tahap 1: Mengkaji Penelitian
Penelitian dalam pembelajaran dan pengajaran menunjukkan pentingnya: Cakupan yang mendalam terhadap mata pelajaran penting
Cakupan yang dangkal terhadap semua topik pada mata pelajaran harus
•
digantikan dengan cakupan yang mendalam sehingga memungkinkan konsep-konsep kunci difahami. Harus ada sejumlah kasus yang cukup dalam kajian mendalam tersebut agar siswa dapat menangkap konsep-konsep yang lazim dalam domain tertentu pada disiplin ilmu tertentu (Bransford, Brown, & Cocking, 2000, p. 20).
Atribut kunci kecakapan adalah pemahaman yang rinci dan terorganisasi
•
terhadap fakta-fakta penting dalam domain tertentu. Pendidikan perlu melengkapi siswa dengan penguasaan yang cukup tentang hal-hal rinci dalam sebuah mata pelajaran sehingga mereka memiliki fondasi untuk pengembangan lebih lanjut terhadap bidang tersebut.
Gagasan-gagasan Besar untuk Mengorganisasi Pemahaman.
Pada setiap cabang ilmu, ada gagasan-gagasan dasar yang merangkum
•
tentang apa telah ditemukan para ahli,....ide ini berarti banyak tentang apa yang telah diketahui di bidang itu dan memberikan ide-ide dasar untuk menghadapi masalah baru (Bloom, 1981, p.235).
Tanpa berfokus kepada ide-ide besar yang mempunyai makna, siswa-siswa
•
akan mudah sekali tertinggal dengan penggalan-penggalan pengetahuan yang terlupakan (Wiggins & McTighe, 2005, p.66).
Penilaian Selama Proses Pengajaran Berlangsung
Penilaian formatif - penilaian selama proses berlangsung yang dirancang-
•
agar pemikiran siswa terlihat nyata oleh guru dan siswa itu sendiri – adalah penting. Penilaian seperti ini memberi kesempatan kepada guru untuk menangkap konsep awal siswa, dan memahami tempat siswa dalam ”koridor perkembangan” dari berpikir informal menjadi formal, untuk merancang pembelajaran yang sesuai. Dalam lingkungan kelas yang berpusat pada penilaian, penilaian formatif membantu siswa dan guru memantau perkembangan (Bransford et.al, 2000, p. 239).
Diskusi kelompok ke-cil akan menguatkan pemahaman anda tentang prinsip disain instruksional berdasar-kan pada riset pendi-dikan
Black, Harrison, Lee dan Marshall mengkaji penilaian dan menemukan
”inovasi-•
inovasi yang menguatkan pelaksanaan penilaian formatif karena dapat menghasilkan pencapaian pembelajaran yang signifikan dan substansial. Hal ini terjadi pada siswa berbagai usia (mulai dari 5 tahun sampai mahasiswa S1) dalam beberapa mata pelajaran di beberapa negara.
Penelitian yang luas tentang dampak penilaian kelas yang efektif pada
•
prestasi siswa telah menunjukkan perolehan yang luar biasa dari standar deviasi penuh atau skor lebih besar dibanding penilaian yang dilakukan sesudahnya (Stiggins, 2004, p.27).
Tugas Otentik dan Tujuannya
Pembelajar dari berbagai usia lebih termotivasi ketika mereka melihat
•
kegunaan dari apa yang mereka pelajari dan ketika mereka dapat menggunakan informasi tersebut untuk mengerjakan sesuatu yang mempunyai dampak terhadap orang lain - khususnya komunitas sekitar mereka. (McCombs,1996; pintrich & Schunk,1996, dikutip dalam Bransford et al., 2000, hal.61).
Penugasan yang menuntut karya intelektual yang sebenarnya,
•
sesungguhnya dapat meningkatkan skor siswa dibanding skor yang dapat mereka peroleh pada tes yang bersifat konvensional. Berpartisipasi dalam kegiatan intelektual yang sebenarnya dapat membantu memotivasi siswa dan membuat mereka tahan bekerja keras sebagaimana dipersyaratkan pembelajaran tersebut. Karena tuntutan terhadap kegiatan intelektual yang sebenarnya juga mempertimbangkan minat siswa pada kehidupan di luar sekolah, siswa sepertinya lebih peduli terhadap pertanyaan-pertanyaan tentang hal-hal yang ingin mereka pelajari dan jawaban-jawaban yang mereka dapatkan (Newmann, Bryk, & Nagaoka, 2001, pp.29-30). Memperkenalkan Pembelajaran Berbasis Proyek
Pembelajaran berbasis proyek merupakan model pembelajaran berpusat pada siswa. Jenis pembelajaran ini mengembangkan isi pengetahuan dan kecakapan melalui tugas tambahan untuk mengembangkan keingintahuan siswa dan de-monstrasi pembelajaran yang bersifat otentik dalam bentuk produk dan penam-pilan. Kurikulum berbasis proyek didorong pertanyaan penting yang mengikat standar isi dan berpikir tingkat tinggi dalam konteks kehidupan sebenarnya. Unit berbasis proyek mengandung strategi pembelajaran yang bermacam-macam pengajaran untuk mengikutsertakan seluruh siswa tanpa menghiraukan cara belajar mereka yang berbeda-beda. Seringkali, siswa bekerjasama dengan pakar dari luar sekolah dan anggota keluarga untuk menjawab pertanyaan dan mendapatkan makna yang lebih dalam terhadap isi. Teknologi digunakan untuk mendukung pembelajaran. Melalui kerja proyek, jenis penilaian yang beragam diberikan untuk memastikan siswa-siswa menghasilkan karya berkualitas tinggi. Manfaat Pembelajaran Berbasis Proyek mencakup:
Membangkitkan rasa ingin tahu secara aktif dan pemikiran tingkat tinggi.
•
Meningkatkan kehadiran, rasa percaya diri, dan memperbaiki sikap
•
terhadap pembelajaran (Thomas, 2000).
Perolehan akademik setara atau lebih baik dari yang dihasilkan model lain,
•
dengan siswa yang terlibat dalam proyek mengambil tanggungjawab yang lebih besar terhadap pembelajaran mereka dibanding kegiatan dalam kelas tradisional (Boaler, 1999; SRI, 2000).
Peluang untuk mengembangkan kecakapan yang kompleks, seperti berpikir
•
tingkat tinggi, pemecahan masalah, bekerjasama, dan berkomunikasi (SRI). Akses ke peluang belajar yang luas di kelas, memberikan strategi untuk
•
melibatkan siswa dengan budaya yang berbeda-beda (Railsback, 2002) Tahap 2: Mengkaji Proses Merancang Pembelajaran
Agar sukses, unit pembelajaran perlu dirancang dengan konsisten pada hasil yang diharapkan dan diorganisir seputar konsep-konsep penting (Wiggins & McTighe, 2005). Anda harus yakinkan bahwa aktivitas terencana membantu siswa-siswa mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan dan memahami konsep-konsep penting pada unit atau gambaran besarnya. Dengan mengkaji tujuan kurikulum, tujuan, dan standarnya, dan melihat bagaimana semuanya sesuai satu sama lain, guru dapat membuat pilihan-pilihan untuk mengembang-pilihan-pilihan untuk mengembang-kan prioritas kurikulum. Selama kursus ini, anda amengembang-kan mengembangmengembang-kan unit portofolio dengan melengkapi tahap-tahap berikut:
Menentukan tujuan khusus pembelajaran
1. dari standar isi dan kecakapan
abad ke-21 untuk memastikan siswa terlibat secara mendalam ke dalam inti kurikulum.
Mengembangkan Pertanyaan dalam Kerangka Kurikulum
2. untuk
membantu membimbing unit dan membantu siswa fokus pada tema-tema dan konsep-konsep yang penting, mencapai gagasan-gagasan besar. Membuat rencana penilaian
3. yang menunjukkan penilaian yang berpusat
siswa, dalam proses, dan reflektif. Merancang kegiatan
4. untuk mencapai kebutuhan pembelajaran siswa, yang terhubung dengan dunia di luar kelas, dan yang melibatkan tugas atau proyek yang bermakna dengan penggunaan teknologi.
Proses yang kelihatannya sederhana dan terdiri dari 4 tahap ini dapat menipu. Unit Plan itu tidak berupa garis lurus; unit ini selalu terhubung dengan tahap-tahap sebelumnya untuk memastikan keterkaitan antar komponen pada unit anda seperti yang ditunjukkan pada grafik berikut.
Merencanakan unit adalah suatu proses yang berulang-ulang. Catat bahwa grafik ter-sebut mengilustrasikan bagaimana pengeta-huan terbentuk apabila kunci konsep ditinjau kembali ketika bekerja dengan modul.
Penggunaan pertanyaan lingkup kurikulum dan kegiatannya harus bekerja bersama-sama untuk mendukung tujuan pembelajaran dan standar yang ditargetkan pada unit tertentu.
Di semua unit pembelajaran, anda harus memasukkan sejumlah peluang untuk penilaian dan pemantauan untuk mengukur kemajuan siswa. Pertimbangkan proses perencanaan
Pada saat anda menjawab pertanyaan berikut dan identifikasi tujuan anda sendiri dalam tabel berikut:
Tahap mana yang paling anda ketahui? 1.
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Bagian mana yang lebih ingin anda pelajari?
2.
___________________________________________________________ ___________________________________________________________
Modul 1
Modul 2
Bagaimana anda akan
•
membuat kelas yang berpusat pada siswa? Kecakapan tingkat tinggi
•
dan kecakapan abad 21 manakah yang menjadi tujuan anda?
Langkah 1a. Menentukan Tujuan
Langkah 1 b. Menentukan Tujuan
Manakah
standar-•
standar yang anda ingin capai? Manakah tujuan-tujuan
•
pembelajaran yang anda ingin diperoleh
oleh siswa? Modul 2
Modul 2
Langkah 2a. Membangun CFQ
Pertanyaan Unit Terbuka-Tertutup manakah yang dapat ditanyakan untuk mempromosikan kecakapan berpikir tingkat tinggi?
Modul 2
Langkah 2b. Membangun CFQ
Gambaran besar pertanyaan esensi manakah yang dapat ditanyakan untuk mempro-mosikan kecakapan berpikir tingkat tinggi?
Modul 2 & 5
Langkah 3
Bagaimana siswa dapat
•
membuktikan bahwa mereka telah mengerti? Bagaimana anda dan
•
siswa anda menilai bukti tersebut lewat Unit?
Modul 3
Langkah 4a. Mendesain kegiatan
Manakah sumber-sumber yang dapat anda gunakan untuk mempromosikan kecakapan abad 21?
Modul 4 & 8
Langkah 4b. Mendesain kegiatan
Kegiatan dan sumber mana yang engkau rancang untuk siswamu agar mereka dapat mencapai tujuan pembelajaran dari Unit?
Semua Modul
Mengunjungi pertanyaan dan penilaian
Apakah pertanyaanmu masih relevan?
•
Apakah pertanyaan itu merefleksikan
•
prioritas unit? Apakah semua CFQ, standar dan tujuan terakomodasi dalam rencana penilaian?
Gunakan informasi dan grafik terdahulu untuk membuat tujuan 3.
pembelajaran anda dalam tabel berikut:
Tahap Perencanaan Bagian dimana saya ingin memfokuskan pembelajaran
Tentukan Tujuan Pembelajar-an Khusus
Kembangkan “Curriculum Framing Question” Buat Rencana Penilaian Rancang Kegiatan
Petunjuk di Kelas: Minta para siswa untuk membuat tujuan-tujuan pada awal proyek untuk membantu mereka memikirkan bagian yang menjadi fokus pem-belajaran mereka.
Tahap 3: Mengkaji Rubrik Portofolio
Mengkaji rubrik sebelum mulai mengerjakan proyek sangat bermakna untuk mengkomunikasikan dan menjelaskan apa yang menjadi harapan. Kaji kriteria yang diuraikan pada rubrik protofolio untuk memahami harapan tersebut pada unit portofolio anda.
Tampilkan rubrik portofolio berikut. Untuk referensi ke depan, rubrik 1.
portofolio ada dalam lampiran pada halaman A.xx dan di folder penilaian pada CD Curriculum Resources.
Catatan: jika anda mau, simpan rubrik portofolio di folder Bahan-bahan kursus (Course_Resources) di portofolio anda.
Sorot atau garisbawahi bagian rubrik tertentu yang berhubungan dengan 2.
tujuan yang anda perkenalkan pada tahap 2.
Petunjuk di kelas: Diskusikan rubrik dengan siswa anda terlebih dahulu sebelum memulai proyek sehingga mereka mengerti dengan jelas harapan-harapan proyek tersebut.
Sekarang setelah anda mengkaji proses perencanaan, tinjau ulang tujuan 3.
Rubrik Portofolio
Gunakan rubrik seperti anda membuat Portofolio anda untuk menyimpan harapan-harapan dari kursus ini.
4 3 2 1
Rancangan pembelajaran untuk mencapai standar dan tujuan Unit Plan saya secara jelas
menunjukkan bagaimana pekerjaan yang dilakukan siswa akan membantu mereka mencapai standar dan tujuan
Unit Plan saya menunjukkan bagaimana pekerjaan yang dilakukan siswa akan membantu mereka mencapai standar dan tujuan
Unit Plan saya menunjukkan beberapa pekerjaan yang dilakukan siswa diarahkan kepada standar dan tujuan
Unit Plan saya menunjukkan sedikit sekali pekerjaan yang dilakukan siswa dalam unit yang diarahkan kepada standar dan tujuan Rancangan pembelajaran yang diarahkan kepada kecakapan abad ke-21
Unit Plan saya, saya menyediakan pengajaran,contoh,dan berbagai peluang bagi siswa untuk mengasah dan mengembangkan kecakapan abad ke-21 yang relevan.
Pada Unit Plan saya, saya menyediakan pembelajaran dan contoh untuk membantu siswa mengasah dan mengembangkan kecakapan abad ke-21 yang relevan.
Para siswa mempraktekkan kecakapan abad ke-21 selama mempelajari unit, tetapi mereka menerima sedikit sekali pembelajaran yang mendukung pengembangan mereka.
Para siswa jarang menggunakan kecakapan abad ke-21 selama unit pembelajaran.
Rancangan pembelajaran yang memasukkan pertanyaan dalam lingkup kurikulum (CQFs) Unit saya mengintegrasikan
CQFs untuk memfokuskan pembelajaran siswa pada konsep-konsep dan gagasan-gagasan besar yang penting dalam seluruh unit.
Unit saya menggunakan CQFs untuk memfokuskan pembe-lajaran siswa pada konsep-konsep dan gagasan-gagasan besar yang penting berulang-kali dalam seluruh unit.
Penggunaan CQFs di unit saya dangkal karena tidak digunakan untuk memfokuskan pembelajaran siswa.
Unit saya tidak mengarah kepada CQFs.
Rancangan pembelajaran menggunakan pendekatan proyek. Pada unit saya, siswa memiliki
banyak pilihan tentang bagai-mana menunjukkan pembela-jaran mereka. Mereka menam-pilkan hasil karya otentik dan kinerja yang dikembangkan melalui tugas dan kegiatan yang berhubungan.
Pada unit saya, siswa memi-liki beberapa pilihan tentang bagaimana menunjukkan pembelajaran mereka. Me-reka menampilkan hasil karya dan kinerja yang dikembang-kan melalui tugas dan kegia-tan yang berhubungan.
Pada unit saya, para siswa memiliki sedikit pilihan tentang bagaimana mereka menunjukkan pembelajaran mereka. Mereka menyeles-aikan kegiatan lepas yang tidak berhubungan dengan produk atau kinerja akhir.
Siswa saya tidak
menunjukkan pembelajaran mereka melalui karya atau kinerja.
Rancangan pembelajaran yang diarahkan kepada perbedaan-perbedaan yang dimiliki siswa Unit saya mengakomodasi
secara baik dan bijaksana perbedaan-perbedaan yang dimiliki siswa.
Unit saya mengakomodasi perbedaan-perbedaan yang dimiliki siswa.
Unit saya mengakomodasi secara minimal perbedaan-perbedaan yang dimiliki siswa.
Unit saya tidak
mengakomodasi perbedaan-perbedaan yang dimiliki siswa.
Pengintegrasian teknologi mendukung pembelajaran materi ajar Pada unit saya, siswa
meng-gunakan teknologi untuk meningkatkan pemahaman konsep dan mengembangkan kecakapan-kecakapan dan strategi-strategi pada materi ajar tertentu.
Siswa menggunakan tekno-logi untuk memahami konsep materi ajar yang penting dan mengembangkan kecakapan pada materi ajar tertentu.
Siswa menggunakan teknologi untuk mengeksplorasi konsep materi.
Penggunaan teknologi oleh siswa saya hanya keliha-tannya saja berhubungan dengan isi materi.
Pengintegrasian teknologi mendukung kecakapan abad ke-21 Teknologi meningkatkan
pembelajaran pada unit saya dengan cara mendukung dan mengembangkan secara kreatif berbagai kecakapan abad ke-21 yang relevan dan sesuai dengan tugas dan materi.
Teknologi meningkatkan pembelajaran pada unit saya dengan cara mendukung dan mengembangkan berbagai kecakapan abad ke-21 yang relevan dan sesuai dengan tugas dan materi.
Teknologi di dalam unit saya mendukung latihan kecakapan abad ke-21.
Teknologi di dalam unit saya tidak mendukung latihan kecakapan abad ke-21.
Pengintegrasian teknologi memenuhi kebutuhan siswa dan kelas. Pada unit saya, siswa
meng-gunakan teknologi yang sesuai dengan semua tingkat kemampuan dan minat deng-an mendeng-antdeng-ang kecakapdeng-an mereka ketika mengembang-kan kecakapan tersebut.
Pada unit saya, siswa menggunakan teknologi yang sesuai dengan tingkat usia dan kebutuhan mereka yang beragam.
Pada unit saya, siswa sekali-sekali menggunakan teknologi yang sesuai dengan tingkat usia mereka.
Pada unit saya, siswa jarang menggunakan teknologi, dan kalau menggunakannya, sering sekali tidak sesuai dengan tingkat kemampuan dan minat mereka.
Penggunaan teknologi pada unit saya masuk akal dan cocok karena situasi tertentu dalam pembelajaran saya.
Penggunaan teknologi pada unit saya masuk akal walaupun sedikit sulit karena situasi tertentu dalam pembelajaran saya.
Penggunaan teknologi pada unit saya memerlukan kerja keras dari diri saya.
Karena situasi tertentu dalam pembelajaran saya, penggunaan teknologi tidak cocok.
Strategi-strategi penilaian mengarah kepada standar dan tujuan. Penilaian saya secara jelas
dan menyeluruh mengarah kepada standar yang di-targetkan dan tujuan-tujuan pembelajaran, menekankan pada isi dan proses bukan pada ciri seperti penyeleng-garaan dan tampilannya.
Penilaian saya mengarah kepada standar yang ditargetkan dan tujuan-tujuan pembelajaran, dan menekankan pembelajaran isi materi.
Penilaian saya mengarah kepada sedikit standar yang ditargetkan dan tujuan-tujuan pembelajaran.
Penilaian saya mengarah kepada sedikit standar yang ditargetkan dan tujuan-tujuan pembelajaran.
Strategi penilaian berpusat siswa. Pada unit saya, siswa mem-berikan kontribusi terhadap pembuatan penilaian dan mereka sering menilai diri dan teman-teman mereka.
Pada unit saya, siswa boleh memberikan kontribusi terhadap pembuatan penilaian dan menilai diri dan teman-teman mereka.
Pada unit saya, siswa boleh menilai diri dan teman-teman mereka.
Pada unit saya, siswa memi-liki sedikit atau tidak terlibat sama sekali dalam menilai diri dan teman-teman mereka.
Penilaian pada unit saya memiliki kriteria khusus yang menggambarkan mutu. Pe-nilaian saya membuat siswa mudah mengukur pekerjaan mereka dan membandingkan-nya dengan harapan yang ada.
Penilaian pada unit saya memi-liki kriteria khusus yang meng-gambarkan mutu. Siswa dapat menggunakan penilaian saya untuk mengukur pekerjaan mereka dan membandingkan-nya dengan harapan yang ada.
Penilaian pada unit saya tidak memiliki kriteria yang jelas bagi siswa untuk mengukur pekerjaan mereka.
Siswa tidak dapat
menggunakan penilaian saya untuk mengukur pekerjaan mereka.
Strategi penilaian bermacam-macam dan berlangsung dalam proses. Pada unit saya,
bermacam-macam metode formal dan informal digunakan selama pembelajaran untuk mencapai 5 tujuan penilaian.
Pada unit saya, metode formal dan informal digunakan selama pembelajaran untuk mencapai 5 tujuan penilaian.
Pada unit saya, siswa jarang dinilai dan dengan cara yang tradisional untuk mencapai beberapa tujuan penilaian.
Pada unit saya, siswa dinilai secara tradidional di akhir unit.
Kegiatan 3: Melihat Proyek
Anda memiliki banyak pilihan untuk menggabungkan aspek-aspek pada pembe-lajaran berbasis proyek di kelas anda, mulai dari penilaian yang diarahkan kepada mata-mata pelajaran tertentu pada hari-hari tertentu sampai kepada penilaian yang meliputi kurikulum sepanjang tahun. Selama kegiatan ini, anda akan meng-kaji ciri-ciri proyek dan mempertimbangkan bagaimana anda akan memasukkan beberapa unsur pada rancangan proyek ke dalam Unit Plan anda.
Tahap 1: Mempertimbangkan Pendekatan yang Digunakan dalam
Proyek
Pembelajaran berbasis proyek adalah sebuah model pembelajaran yang melibat-kan siswa menyelidiki masalah-masalah mendesak. Proyek yang memberi pelu-ang besar dalam pembelajaran beragam secara signifikan terkait dengan materi dan ruang lingkupnya serta tingkat sekolahnya. Proyek memberi siswa berperan aktif, seperti: Pemecah masalah. • Pembuat keputusan. • Penyelidik. • Pembuat dokumentasi. •
Proyek menyajikan tujuan pembelajaran yang penting dan spesifik. Proyek bu-kan pengalihan atau tambahan pada kurikulum yang ada, atau hanya kegiatan dengan tema yang bersifat umum. Kurikulum berbasis proyek dikendalikan se-jumlah pertanyaan penting terkait dengan standar isi dan berpikir tingkat tinggi untuk tujuan kehidupan yang nyata. Siswa-siswa sering mengambil peran nyata dalam kehidupan dan mempunyai tugas bermakna untuk diselesaikan.
Ciri-ciri berikut membantu menggambarkan unit-unit pembelajaran berbasis proyek yang efektif:
Daftar Periksa Ciri-Ciri Proyek
Siswa-siswa berada di pusat proses pembelajaran.
Proyek berfokus pada tujuan pembelajaran yang penting yang sejajar dengan standar.
Proyek dikendalikan pertanyaan-pertanyaan dalam lingkup kurikulum (CFQ) Proyek melibatkan penilaian dalam proses dan memiliki beragam jenis. Proyek melibatkan tugas-tugas dan kegiatan-kegiatan yang berhubungan dalam periode waktu tertentu.
Proyek berhubungan dengan kehidupan nyata.
Siswa mendemonstrasikan pengetahuan dan kecakapan melalui karya dan kinerja yang dipublikasikan, dipresentasikan, atau dipertunjukkan.
Kecakapan berpikir bersifat integral terhadap kerja proyek.
Berbagai strategi pembelajaran mendukung gaya belajar yang beragam. Catatan: daftar periksa ciri-ciri proyek ini juga terdapat pada fólder penilaian di CD sumber kurikulum.
Ketika mengerjakan proyek, siswa mengembangkan kecakapan dunia nyata, kecakapan abad ke-21 – kecakapan yang banyak dibutuhkan para pemberi ker-ja dewasa ini – seperti kemampuan untuk:
Bekerja bersama orang lain.
•
Mengambil keputusan secara bijaksana.
•
Mengambil inisiatif.
•
Menyelesaikan masalah-masalah yang rumit.
•
Menguasai diri.
•
Berkomunikasi efektif.
•
Tidak semua unit perlu menggunakan pendekatan proyek dalam pembelajaran, tetapi ketika cocok, pengintegrasian proyek dapat meningkatkan pembelajaran siswa. Beberapa unit berbasis proyek dari awal sampai akhir, sementara unit lain hanya memasukkan proyek sebagai pengalaman puncak atau pada satu bagian saja. Pada tahap berikut, anda akan mengkaji berbagai cara berbeda dalam mengintegrasikan proyek ke dalam sebuah unit. Jika anda memilih untuk memasukkan proyek pada unit anda, anda mungkin ingin merujuk pada daftar periksa ciri-ciri proyek yang terdapat pada folder penilaian di CD Curriculum Resources dan simpanlah pada folder portofolio di dalam folder Unit Plan.
Tahap 2: Melihat Unit Portofolio
Pada kegiatan ini, anda akan melihat contoh-contoh nyata dari unit yang me-masukkan proyek dalam berbagai cara berbeda. Anda juga akan menganalisa beberapa unit portofolio menggunakan daftar periksa ciri-ciri proyek yang su-dah anda lihat pada tahap sebelumnya.
Gunakan bantuan bimbingan jika butuh bantuan dalam melengkapi kecakapan teknologi yang diidentifikasi berikut ini.
Lihat contoh unit portofolio yang terdapat di dalam folder Unit Portofolios 1.
pada CD Curriculum Resources (lihat Essentials course Skill 1.4) atau lihat unit-unit contoh pada web site Intel education.
Kunjungi:
a. www.intel.com/education/designProjects Klik
b. Unit Plan Index
Tinjau unit-unit berdasarkan tingkatan maupun mata pelajaran. c.
Catatan: Beberapa karya siswa memiliki suara (rekaman suara, musik, efek suara). Pastikan suara bisa terdengar di komputer anda dan hidupkan speaker atau gunakan headset, jika ada. (lihat operating environment group 3).
Pada saat anda meninjau Unit Portofolio, pertimbangkan dimana dan 2.
bagaimana unit tersebut terarah ke berbagai elemen pada daftar periksa ciri-ciri proyek.
Buat catatan untuk setiap ide yang dapat anda sesuaikan pada unit 3.
portofolio Anda sendiri.
Pilihan: Jika anda tertarik dengan informasi tentang pengajaran dengan proyek pada lingkungan satu-satu, baca 1:1 skenario hitungan yang terdapat pada folder One Computing pada CD Curriculum Resources. Diskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut secara singkat dalam kelompok 4.
kecil:
Dengan cara apa unit pembelajaran memasukkan proyek?
•
Bagaimana anda menggunakan gagasan proyek ini untuk meningkatkan
•
Kegiatan 4: Merencanakan Publikasi untuk
Menerangkan Proyek
Para siswa, orang tua, dan anggota masyarakat yang terbiasa dengan metode pengajaran tradisional, penghafalan, dan ujian seringkali memiliki asumsi yang tidak benar terhadap pembelajaran berbasis proyek. Hal ini benar khususnya bagi mereka yang sukses mengajar kelas yang berpusat pada guru.
Selama kegiatan berikut ini, anda pertama merencanakan dan kemudian mem-buat publikasi untuk menjelaskan proyek pada pembaca yang anda pilih. Pem-baca anda dapat siswa, orang tua mereka, atau guru dan pegawai di sekolah anda. Anda mungkin ingin menyampaikan bagaimana harapan anda terhadap siswa berbeda dari harapan kelas tradisional. Atau anda mungkin berfokus kepada bagaimana proyek dapat mencapai standar, perubahan peran siswa pada pembelajaran berbasis proyek, atau bagaimana proyek dinilai. Kegiatan ini dapat menolong anda menentukan tujuan publikasi dan pembaca yang paling cocok dengan kebutuhan anda.
Publikasi cetak adalah cara yang efektif bagi anda untuk berkomunikasi den-gan stakeholder dan mencontohkan strategi komunikasi yang baik untuk siswa anda. Anda dapat memilih di antara beberapa tipe publikasi - laporan berkala, bulletin, brosur, poster atau materi cetak lainnya - untuk membantu anda men-capai tujuan.
Pada kegiatan ini, pertama anda harus mengerjakan perencanaan persiapan untuk publikasi anda. Kemudian anda melakukan penilitian untuk mempelajari lebih jauh tentang pembelajaran berbasis proyek dan melihat contoh publikasi untuk mendapatkan gagasan tentang rancangan dan isi. Mempertimbangkan bagaimana saat ini anda menggunakan - atau merencanakan menggunakan – proyek di kelas anda. Rancang publikasi anda untuk menjawab pertanyaan yang anda antisipasi ingin ditanyakan anda atau orang tua mereka. Mendiskusi-kan publikasi anda di awal unit dapat menolong anda menetapMendiskusi-kan harapan dan mempersiapkan pembaca untuk mengerjakan tugas selanjutnya.
Tahap 1: Merencanakan Publikasi
Pikirkan tentang bagaimana saat ini anda menggunakan proyek atau merenca-nakan menggumerenca-nakan proyek pada kelas anda. Pertanyaan apa yang mungkin akan ditanyakan siswa anda, orang tua mereka, atau guru lain tentang proyek atau pembelajaran berbasis proyek ini? Bagaimana cara terbaik menjawab pertanyaan ini? Apa yang anda perlu pertimbangkan di dalam publikasi untuk menjelaskan proyek ini? Gunakan hal berikut ini untuk membantu anda meren-canakan publikasi.
Catatan: Kursus elektronik Catatanbook tersedia untuk men-download atau mencetak di About This Course, folder Face- to -Face pada CD Curriculum Resources. Anda dapat menulis respon anda pada dokumen tersebut atau mencetak Catatanbook nya dan menuliskan pemikiran anda. Sebuah catatan mengidentifikasi tugas-tugas tersebut di dalam kursus yang diduplikasi pada Catatanbook. Daftar periksa berikut tersedia pada modul1, kegiatan 4, tahap1: Merencanakan Publikasi pada Catatanbook anda.
Merencanakan Publikasi
Mempertimbangkan siapa yang akan diuntungkan, apa yang anda ingin masuk-kan ke dalam publikasi anda?
Bagaimana proyek digunakan di kelas saya.
Peran siswa yang beragam di dalam proyek dan tugas-tugas yang mungkin mereka kerjakan.
Keuntungan proyek
Bagaimana proyek mencapai standar
Apa yang siswa dapat harapkan begitu proyek berlangsung. Bagaimana proyek tersebut dinilai.
Bagaimana proyek digunakan di kelas pada waktu lampau.
Gambar-gambar yang akan digunakan: ____________________________ Lain-lain: ____________________________________________________
Langkah 2: Meneliti Pembelajaran Berbasis Proyek
Pada tahap ini, anda menempatkan informasi tentang proyek pada situs jaringan Intel Education dan tetap dapat memperoleh informasi tersebut dengan meng-gunakan tagging online atau situs bookmarking.
Tagging dan bookmarking suatu situs membolehkan anda menyimpan dan me-nandai situs jaringan favorit anda sehingga anda dapat mengaksesnya secara online dari komputer manapun. Situs tagging memiliki fitur tambahan yang memungkinkan anda men-tag nya dengan kata-kata kunci sehingga anda da-pat mengkategorikan dan mengorganisasi situs jaringan yang telah tersimpan dengan cara baru; Pengguna lain dapat juga men-tag situs dan menambahnya dalam koleksi mereka.
Kunjungi sumber
1. online dan tagging yang telah disediakan untuk anda oleh fasilitator anda.
Daftarkan untuk sebuah akun. a.
Tinjau ulang instruksi untuk menggunakan sumber
b. online tersebut.
Tulis URL situs jaringan, ID login anda, dan
c. password pada halaman xx
di bagian Introduction dan/atau ketik informasi pada informasi login yang terdapat di fólder About This Course pada CD Curiculum Resources. Simpan file di fólder Course Resources pada fólder portofolio anda. Catatan: Anda dapat menemukan situs tambahan untuk mempertimbangkan tagging online dan situs bookmarking di folder collaboration pada CD Curriculum Resources.
Kunjungi:
2. http://www.intel.com/education/designprojects Klik
3. Project Design.
Tag atau bookmark situs ini. 4.
Jelajahi seksi berikut dan tentukan di area mana anda membutuhkan 5.
informasi tambahan untuk publikasi Anda. Bookmark/tag seperti yang dibutuhkan:
Karakteristik proyek:
a. elemen-elemen perancangan yang digunakan dalam merencanakan unit berbasis proyek.
Merencanaan proyek:
b. bantu dengan merancang unit berbasis proyek untuk kelas anda, termasuk bagaimana strategi penilaian dan proses berpusat pada siswa.
Pertanyaan dalam lingkup kurikulum:
c. seberapa penting, unit, dan isi
pertanyaan menumbuhkan minat dan membimbing pembelajaran dan keterlibatan siswa dalam tingkat berpikir yang lebih tinggi.
Pelaksanaan proyek:
d. contoh –contoh pendekatan berbasis proyek, perubahan peran guru dan siswa, dan kerjasama diantara mereka di luar kelas.
Catatan: untuk informasi lebih dalam tentang penilaian, anda dapat mengunjungi intel*Education Assesing Projects di : www.intel.com/ education/assessingProjects. Anda memiliki peluang untuk memeriksa sumber ini pada modul berikutnya.
6. Pilihan: Buka sumber pembelajaran berbasis proyek pada folder project learning di CD Curriculum Resources untuk menempatkan bahan tambahan pada proyek. Bookmark/situs jaringan yang dibutuhkan.
Tahap 3: Menampilkan Contoh Publikasi
Menampilkan contoh publikasi pada CD Curriculum Resources untuk rancangan dan isi gagasan untuk newsletter anda, bulletin, brosur atau poster.
Buka publikasi pada folder project learning di CD Curriculum Resources. 1.
Catat setiap ide yang ingin anda masukkan pada publikasi anda. 2.
Kegiatan 5: Membuat Publikasi Saya
Gunakan informasi yang anda kumpulkan pada kegiatan sebelumnya untuk membantu anda membuat sebuah publikasi yang menjelaskan bagaimana dan mengapa proyek digunakan di kelas anda.
Tahap 1: Memulai Publikasi Saya
J
1. ika diinginkan, buatlah dengan cepat sketsa gagasan anda untuk publikasi anda dalam sebuah storyboard. Gunakan intel education help guide jika anda butuh membutuhkan bantuan dalam melengkapi setiap kecakapan teknologi yang diidentifikasi dibawah ini.
Buka dokumen storyboard untuk file newslatter, bulletin, brosur atau a.
poster di folder project learning pada CD Curriculum Resources (Lihat kecakapan Essentsial course Kecakapan. 1.4)
Cetak dokumen tersebut dan tulis gagasan-gagasan anda, atau ketik b.
langsung topik-topik atau judul pada seksi publikasi. (Lihat Essentsial Course Kecakapan 1.6)
Jika anda akan menggunakan storyboard untuk mengetik ide awal anda, c.
simpan dokumen pada folder unit-support anda pada folder protofolio, dan kemudian buka templet dari folder portofolio anda. (lihat Essenstial Course Kecakapan 1.5)
Buka software word processing. (See Word Processing Kecakapan 1.1) 2.
Perhatikan kesesuaian toolbar, menu dan pengaturan komputer anda, 3.
sehingga setiap orang mempunyai tombol dan menu yang sama. Perubahan ini akan membuat pembelajaran yang didemontrasikan lebih mudah diikuti. (See Word Processing Kecakapan 1.6).
Tips untuk kelas : Rancang ruang kelas atau lab komputer yang sesuai agar lebih memudahkan pembelajaran.
Buat dokumen atau gaya publikasi yang sesuai. pilih satu dari pilihan ini: 4.
Buka sebuah templet untuk publikasi yang diinginkan (newsletter •
bulletin, brosur atau poster) dari aplikasi word processing. (Lihat Word Processing Kecakapan 10.3)
Simpan templet dari folder project learning di CD Curriculum Resources. •
Jika templet pada CD tidak sesuai dengan kebutuhan anda. Carilah templet pada situs web. (Lihat Word Processing Kecakapan 10.5). Catatan: sebelum mulai mengetik, ingat untuk menyimpan templet di folder unit-support pada folder portofolio anda. Dan kemudain buka pada folder unit portofolio Anda. (Lihat Word Processing Kecakapan 10.4)
Rujuk pada kecakapan berikut di dalam Help Guide pada ba-gian ini:
• Intel Teach Courses Kecakap-an 1.4: untuk membuka dKecakap-an melihat file dari CD • Intel Teach Courses
Kecaka-pan 1.6: Untuk mencetak file dari CD
• Intel Teach Courses Kecakap-an 1.5: Untuk menyimpKecakap-an file dari CD ke suatu tempat di komputer anda
• Word Processing Kecakapan 1.1: Untuk memulai software word processing
• Word Processing Kecakapan 1.6: Untuk membiasakan toolbar dan menu
• Word Processing Kecakapan 10.3: Untuk membuat suatu gaya dokumen, atau templet, untuk memulai dokumen yang baru
• Word Processing Kecakapan 10.5: Untuk menemukan dan menyimpan templet word processing dari Web • Word Processing Kecakapan
10.4: Untuk membuat dan menggunakan dokumen anda sendiri
Buat publikasi yang baru dari sketsa awal. Buat rancangan halaman •
pada berupa kotak-kotak tampilan teks untuk publikasi yang dibutuhkan(newsletter, bulletin, brosur, poster) dan atur ulang ukurannya. (lihat word processing Kecakapan 6.4, 6.9, dan 6.10) simpan publikasi anda berulang kali pada folder unit support pada folder 5.
portofolio anda.
Langkah 2: Menambahkan Dasar-Dasar ke Publikasi Saya
Buat isi dan rancangan publikasi anda untuk membantu mendukung pesan anda. Gunakan help guide jika anda butuh bantuan dalam melengkapi kecakap-an teknologi ykecakap-ang diidentifikasi berikut ini.
Jika anda menggunakan templet, gantikan teks placeholder dengan teks 1.
anda.
Rubah penampilan teks anda agar sesuai dengan pesan 2.
anda dan keterbatasan ruang. (See word processing Grup 3) Tukar penampilan paragraf anda untuk meningkatkan teks 3.
Anda menggunakan spacing, shading dan border. (see word processing Grup 4)
Tambahkan kotak tulisan untuk memasukkan tulisan baru pada 4.
tempat tertentu (Lihat Grap Word processing Kecakapans 6.9, 6.10 and 6.13 Lihat grapichs Kecakapan drawing toolbar). Hubungkan kotak tulisan yang memungkinkan tulisan dapat 5.
berpindah dari satu kotak ke yang lain (Lihat Word Processing Kecakapan 6.11)
Masukkan gambar untuk mendukung isinya (lihat Kecakapan Word 6.
processing)
Simpan gambar dari web. a.
Catatan: tag situs dimana anda dapatkan gambar supaya anda dapat menggunakan sumber ini kemudian.
Ganti ukuran gambar atau lokasi. b.
Ganti bagaimana tulisan berinteraksi dengan gambar, seperti bergerak c.
mengelilingi gambar, tampil di depan atau dibelakang gambar, atau sejajar dengan gambar.
Jika mau, padatkan gambar untuk membantu Anda tetap menyimpan file d.
dengan ukuran yang kecil.
Rujuk kecakapan-kecakapan dalam Help Guide untuk bagian ini:
• Word Processing Kelom-pok 3: Menukar Look of Your Words
• Word Processing Kelom-pok 4: Membuat Para-graphs and Lines of Words Look Good
• Graphics Kecakapan 7.2: Untuk mengetik kata-kata ke dalam kotak tulisan • Word Processing
Kecakap-an 6.9: Untuk menambah kotak yang dapat disikan kata-kata di dalamnya • Word Processing
Kecakap-an 6.10: Untuk membuat kotak teks lebih besar atau lebih kecil
• Word Processing Kecakap-an 6.13: Untuk mengatur ukuan gambar, kotak teks, atau bentuk
• Word Processing Kecakap-an 6.11: Untuk meng-hubungkan kotak teks menjadi kata-kata yang mengalir dari satu ke tem-pat lainnya
• Word Processing Kelom-pok 5: Menambah gambar-gambar ke dalam Page anda
Rujuk kecakapan-kecakapan dalam Help Guide dalam ba-gian ini:
Word Processing Kecakapan •
6.19: Untuk mengambil dan menggunakan disain tema Word Processing Kelompok •
7: Bekerja dengan table-tabel
Graphics kelompok 5: Meng-•
gunakan perangkat-perang-kat gambar
Graphics Kelompok 6: Me-•
nukar tampilan garis dan bentuk
Word Processing Kelompok •
8: Bekerja dengan peta dan grafik
Fitur-Fitur Rancangan Tambahan
Tambahkan fitur rancangan tambahan untuk meningkatkan pesan anda. Gu-nakan help guide jika anda membutuhkan bantuan dalam melengkapi kecakapan teknologi yang diidentifikasi beriktu ini.
Jika ada, tambahkan tema rancangan untuk menggantikan huruf dan skema 1.
warna publikasi anda.(lihatWord Processing Kecakapan 6.19.)
Tambahkan sebuah tabel untuk mengatur informasi. (lihat Word Processing 2.
Group 7)
Gambarkan bentuk” atau pinggiran” sebagai penarik perhatian terhadap 3.
detail-detail penting (lihat Graphics group 5 and 6).
Masukkan diagram atau grafik untuk menampilkan data secara visual (lihat 4.
word processing group 8).
Kegiatan 6: Merefleksi Pembelajaran Saya
Kegiatan merefleksi adalah sebuah komponen proses pembelajaran yang bersi-fat kritikan tetapi sering diabaikan. Konteks pengajaran sehari-hari menyisakan sedikit sekali waktu untuk kontemplasi serius dan luas terhadap praktek pen-gajaran. Tentu saja, guru merefleksi apa yang terjadi di kelas mereka setiap harinya. Mereka memikirkan kegiatan yang berhasil atau tidak. Mereka menilai pembelajaran siswa dalam berbagai cara, tetapi contoh berpikir sistematis yang menghasilkan pembela-jaran baru sering diabaikan dan digantikan dengan per-soalan-persoalan praktis.
Ambil peluang sejenak untuk mengkaji pembelajaran anda lebih dalam, untuk merangkum aspek-aspek yang bertentangan dan ambigu dalam pembelajaran dikelas anda.
Tahap 1: Memblog Perjalanan Saya
Di akhir setiap modul pada kursus ini, anda akan merefleksikan konsep-konsep kunci yang disajikan dalam modul ini dalam blog pribadi Anda. Blog, singkatan dari weblogs, diguna untuk berbagi informasi dan pendapat dengan pembaca untuk mendapatkan umpan balik dan diskusi. Blog dapat berupa jurnal dan di-perbaharui dengan catatan baru.
Pada kegiatan ini, pertama anda meninjau pertanyaan pembimbing dan poin-poin kunci pada modul, lalu kemudian merefleksi pembelajaran anda pada blog pribadi anda.
Buka situs blog yang disediakan fasilitator anda. 1.
______________________________________________________________
Catatan: Situs jaringan tambahan yang menyediakan dengan gratis ruang blog, didaftarkan pada situs memblog di folder kolaborasi pada CD Curriculum Resources.
Rujuk kecakapan beri-kut dalam Help Guide untuk bagian ini:
Word Processing •
Kecakapan 2.6: Untuk meng- copy kata-kata atau teks
Tag atau bookmark situs tersebut a.
Masuk dan buat itus blog baru b.
Tulis URL situs blog, login anda, dan password pada halaman vi di c.
introduction dan/atau ketik informasi pada dokumen login informasi yang terdapat pada folder course-resources (jika sebelumnya disimpan) atau di folder about this course pada CD Curiculum Resources.
Tinjau pertanyaan pembimbing dan poin-poin kunci ringkasan modul 1 pada 2.
halaman 1.xx.
Buat catatan blog berjudul modul 1 reflection, timpakan kalimat berikut 3.
kedalam blog anda, dan tulis respon anda.
Modul ini telah membuat saya berpikir tentang peran saya sebagai perancang pembelajaran dalam cara berikut...
Catatan: Jika gagasan yang anda akan tulis terpotong-potong, anda dapat mengetik blog anda offline pada dokumen word processing dan tempelkan pada blog anda. Satu cara untuk memastikan anda tidak kehilangan kerja anda adalah dengan mengkopi teks catatan blog anda ke clipboard sementa-ra sebelum anda klik submit (See Word Processing Kecakapan 2.6)
Tulis pemikiran, pertanyaan, atau hal-hal yang menjadi perhatian anda 1.
dalam merefleksi anda.
Tips Kelas: Perhatikan bagaimana kegiatan ”refleksi” seperti ini- yang akan terjadi secara teratur pada akhir modul- dapat meningkatkan pembelajaran siswa jika mereka membuat hal ini sebagai bagian kehidupan sehari-hari me-reka yakni berefleksi bagaimana dan apa yang meme-reka pelajari.
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
