ANALYSE DE PROGRESSION THÉMATIQUE LINÉAIRE
DANS LE TEXTE DESCRIPTIF
MÉMOIRE
Rédige Afin D’accomplir L’une Des Conditions Pour Obtenir Le Titre Sarjana Pendidikan
Par
MARTIN BANCIN No. du Rég : 2113331021
SECTION FRANÇAISE
DÉPARTEMENT DES LANGUES ETRANGÈRES
FACULTÉ DE LETTRES ET D’ARTS
UNIVERSITÉ DE
L’ÉTAT DE
MEDAN
RÉSUMÉ
Martin Bancin, 2113331021 “ Analyse de Progression Thématique Linéaire dans Le Texte Descriptif.”. Mémoire. Section Française, Département des langues
étrangères, Faculté des lettres et des arts, Université de Medan. 2016.
Le but de cette recherche est pour trouver les progressions thématiques utilisées dans le journal Le Monde surtout la progression thématique linéaire. En les trouvant, cette recherche a pour but aussi de trouver les formes de progression linéaire.
La méthode de la recherche est la méthode qualitative. La méthode qualitative est un procès de la recherche qui produit la donnée descriptifs comme le mot à l’écrit ou à l’oral des personnes observées. Cette méthode de recherche va expliquer une condition de vérité et donner la priorité à la donnée que la théorie. Pour analyser les données, l’auteur analyse 25 textes descriptifs qui sont trouvés dans le journal Le Monde.
Le résultat de la recherche indique la progression thématique du thème linéaire presque dans tous les faits divers que l’auteur du journal écrit. Les progressions thématiques trouvées dans tous de 25 faits divers que l’auteur analyse comme la source des données dans cette recherche. L’auteur du journal Le Monde préfère aussi utiliser la progression thématique du thème constant dans un fait divers. Il utilise souvent la progression dérivé quand ils doivent citer quelques points dans sa nouvelle.
ii ABSTRAK
Martin Bancin, 2113331021 “ Analyse de Progression Thématique Linéaire dans Le
Texte Descriptif.”. Skripsi. Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis, Jurusan Bahasa Asing, Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan. 2016.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk menemukan pengembangan tematik yang digunakan dalam Koran Le Monde terutama pada pengembangan tematik linear. Penelitian ini juga bertujuan untuk menemukan bentuk-bentuk dari pengembangan linear didalam Koran tersebut.
Metode penelitian ini yaitu metode kualitatif. Metode kualitatif adalah proses penelitian yang menghasilkan data deskriptif sebagai kata tertulis atau lisan individu yang diamati. Metode pencarian ini akan menjelaskan kondisi kebenaran dan memprioritaskan data melalui teori. Untuk menganalisis data, penulis menganalisis 25 teks deskriptif yang ditemukan didalam Koran Le Monde.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengembangan tematik linear hampir ditemukan dalam setiap faits divers yang ditulis oleh editor jurnal tersebut. Pengembangan tematik linear ini ditemukan di 25 teks deskriptif yang dianalisis. Penulis juga menemukan bahwa pengembangan tematik constant dan eklate ditemukan di beberapa teks yang berhasil dianalisis tersebut.
Setelah menganalisis ke 25 teks descriptif tersebut, penulis menemukan bentuk pengembangan tematik linear yang digunakan oleh editor jurnal Le Monde tersebut. Penulis menemukan variasi pengembangan tematik linear sesuai dengan teori yang digunakan dalam penelitian ini. Bentuk yang ditemukan antara lain adalah pengembangan linear dengan adjektif, demonstratif dan posesif. Penulis juga menemukan bentuk pengembangan yang lain seperti pemakaian sinonim, pengulangan kata, dan lain-lain.
Kata Kunci : Pengembangan Tematik, Pengembangan Linear, Jurnal, Bentuk
SOMMAIRE
C. Formulation du Problème ... 7
D. But de la Recherche ... 7
F. Avantages de la Recherche ... 8
CHAPITRE II RECOURS DE THÉORIES ... 9
A. Plan de la Théorie ... 9
D. Progression Thématique à Thème Linéaire ... 14
a. Adjectif Démonstratif ... 15
vi
CHAPITRE III MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE ... 23
A. Méthode de La Recherche ... 23
B. Objet de la Recherche ... 24
C. Source de Données ... 24
D. Technique de Collecte des Données ... 25
E. Etapes de la Recherche. ... 26
CHAPITRE IV RÉSULTAT ET L’ANALYSE DE LA RECHERCHE ... 27
A. Résultat de la Recherche ... 27
B. Analyse de la Recherche ... 30
CHAPITRE V CONCLUSION ET SUGGESTION ... 70
A. Conclusion ... 70
B. Suggestion ... 71
BIBLIOGRAPHIE ... 73
SITOGRAPHIE ... 74
AVANT PROPOS
Premièrement, je remercie Dieu, Grâce à lui, j’arrive à finir mon mémoire. Je rends compte son amour et sa grace qu’il me donne en particulièrement , la santé et la connaissance afin que je puisse finir mes études. Je suis sûr que ce mémoire est loin d’être parfait, voila pourquoi, J’accepterai volontairement des critiques et conseils pour améliorer ce mémoire.
Pendant les etudes jusqu’à la fin de ce memoire, l’auteur a obtenu beaucoup de soutiens morals, matériels et spirituel incontable. De cette occasion, je voudrais addresser mes remerciement à tous ceux qui m’ont donné l’aide, le conseil, le support et l’attention si bien que je peux finir ce mémoire.
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, en tant que le Recteur de l’UNIMED. 2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum, en tant que la Doyenne de la Faculté de
Lettres et des Arts l’UNIMED.
3. Le vice de Doyen I, le vice de Doyen II, et le vice de Doyen III de la Faculté de Lettre et des Arts.
4. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd, en tant que le Chef du Département de Langue
Etrangère.
5. Risnovita Sari S.Pd, M.Hum, en tant que la Secrétaire du Département de Langue Etrangère.
6. Dr. Zulherman, M.M, M.Pd en tant que le Chef de la Section du Français.
iv
8. Tous les professeurs de la section française: Drs. Balduin Pakpahan, M.Hum, Dr. Irwandi, M.Pd, Drs. Pengadilen Sembiring, M.Hum, Abdul Ghofur S.Pd, M.Pd, Dr. Mahriyuni, M.Hum, Dr.Marice, M.Hum, Dra. Jubliana Sitompul, M.Hum, Dr. Hesti Fibriasari, M.Hum, Rabiah Adawi S.Pd, M.Hum, Junita Friska, S.Pd, M.Hum, et Wahyuni Sa’dah, S.Pd, M.Si.
9. Ce mémoire est destiné aussi à mes parents, mon père P. Bancin, S.Pd, merci pour tous que vous donnez à moi, ma mere H. Berutu, S.Pd grâce à vos douceurs, je peux savoir le sens de l’amour dans la vie. Pour mes parents, merci beaucoup de vos conseils, vos attentions, vos supports, vos priers jusqu’à ce que je puisse finir mes etudes bien. Pour ma soeurs Tiosni Fransiska Bancin S.P, Katrina Fonbora Bancin S.Si, ma frère Jeki Bancin. Je vous remercie pour vos aides, vos supports,vos esprits , et surtout vos prières pour mon success, je vous aime tellement.
10.Je remercie aux mes meilleures amies: Erwin Hisar Lahagu et
Ravenala Siahaan S.Pd. Je suis très contented’avoir les amies comme vous. Je n’oublie jamais notre experience. Je remercie aussi à Egalety Sitepu S.Pd qui m’aide souvent sourtout sur l’écriture de mon mémoire et le côté grammaticale...
11.Merci beaucoup pour tous mes amis de l’année scolaire 2011, je n’oublie jamais notre experience pendant nos études avec vous.
12.Merci à mademoiselle Malisa Eva Susanti S.Pd, Monsieur Arif, Madame Indri et ceux qui m’aident à finir mon mémoire, que je ne peux pas nommer ici.
Medan, le avril 2016
BIOGRAPHIE
Martin Bancin, est né à Kembang Ronding, le 15 Décembre en 1992. Il a terminé ses études à SMA Negeri 1 STU JEHE Pakpak Bharat en 2011. Et puis, il a continué de faire les études à la section Française de l’Université de Medan (UNIMED). Dès qu’il connaissait le Français au lycée, il s’intéresse beaucoup a l’apprendre.
Au quatrième semestre, il a devenu l’intervenante dans la SÉMINAIRE INTERNATIONALE DE L’APFI 2013 qui est organisé par PPSI à l’Université de Medan.
1
CHAPITRE I
INTRODUCTION
A. Etats des Lieux
L’activité d’écrire est une capacité des quatre langues qui est productive, c'est
-à-dire qu’elle est une compétence de produire. Cela a besoin des capacités les plus
complexes, entre outre la capacité de penser logiquement et régulièrement, la
capacité d’exprimer clairement les pensées et les idées en utilisant la langue effective
et la capacité d’appliquer bien les règles écrites. Autrement dit, l’activité d’écrire est
une compétence de transmettre les points d’idée et les sentiments dans la langue
écrite avec les phrases dirigées complètement et clairement si bien qu’ils puissent
être communiqués bien aux lectures.
Dans l’activité d’écrire, il existe plusieurs aspects que les apprenants doivent
savoir. C’est à partir de l’utilisation des mots, le processus de diriger la phrase,
l’utilisation de bonne grammaticale, la cohésion et la cohérence, la destination de
l’écriture, etc. Tous ces aspects doivent être maitrisés afin d’avoir de bonne maitrise
de la langue française.
L’activité d’écrire va produire un texte. Le texte en français selon son type est
divisé en 5 grandes parties : argumentatif, descriptif, narratif, explicatif et persuasif.
Cette recherche est une recherche qui est en forme de l’analyse. L’analyse qui sera
faite est une analyse du texte descriptif qui est fait dans le journal français.
Dans le texte descriptif, on va faire l’analyse sur la progression thématique.
La progression thématique est la cohérence dont se développent les informations
reçues par le lecteur et qui assure la cohérence du texte. La progression thématique
est la façon dont s'agencent, d'une phrase à l'autre, les thèmes et les propos pour faire
progresser l'information.Reposant sur la distinctionsujet / prédicat, lethème se
définit comme l’objet d’un énoncé ou d’un acte d’énonciation.
La progression thématique se caractérise par l’articulation d’informations
anciennes (thème) et nouvelles (propos) dans le texte.Dans tout énoncé, il y a deux
constituants informationnels : le thème et le propos. Le thème est ce dont on parle,un
sujet, idée, proposition qu'on développe (dans un discours, un ouvrage didactique ou
littéraire). Tandis que le propos est ce qu’on dit de ce dont on parle, ce qu'on se
propose; ce qu'on se fixe pour but.
En grammaire du discours, la progression thématique d'un texte est l'évolution
de la répartition de l'information en thème et propos. On distingue trois types de
progression thématique : la progression linéaire, la progression à thème constant ou la
progression à thèmes dérivés. Dans une progression linéaire, le propos d'une phrase
devient le thème de la suivante. Tandis que dans une progression à thème constant,
3
d'une phrase est décliné en différents aspects qui constituent les thèmes des phrases
suivantes.
La progression thématique se divise en 3 grandes parties : la progression
constante, la progression linéaire et la progression dérivée. Mais dans cette recherche,
l’auteur ne s’intéresse à montrer une partie de progression thématique pour que le
domaine de la recherche ne soit pas trop large. La progression thématique que l’on
montre dans cette recherche est la progression thématique du thème linéaire.
Dans la progression à thème linéaire, la phrase qui suit à pour thème un
élément du propos de la phrase précédente. Cette progression se retrouve davantage
dans les textes descriptifs, pour construire un lieu par petites touches successives, mais aussi dans les textes explicatifs, lorsque l’information se construit par étapes.
La progression thématique dans cette recherche sera analysée dans le texte
descriptif. Le type descriptif est un texte qui décrit quelque chose basé aux
impressions de l’observation, de l’expérience et du sentiment de l’auteur. La
destination de ce type est pour créer l’imagination des lecteurs jusqu’à ce qu’ils
puissent comme se sentir et regarder ce que l’auteur écrit.
Le texte descriptif que l’auteur analysera est le texte qui se trouve dans le
journal français. Le journal que l’auteur préfère est Le Monde.Le monde est une
publication périodique recensant un certain nombre d'événements présentés sous la
forme d'articles relatifs à une période donnée, généralement une journée, d'où son
Le journal Le Monde qui sera analysé est le journal qui est publié en 2015 du
Janvier au Mai. L’auteur prend les textes descriptifs de ce journal. Comme le journal
se divise en quelques parties comme l’économie, le politique, la culture, l’éducation,
etc. Le journal que l’on analyse dans cette recherche est publié par jour parce que la
source du journal vient du site officiel du journal Le Monde qui est mis à jour tout le
temps. Donc, l’auteur préfère montrer l’éducation comme l’aspect du journal que l’on
montre. Les textes descriptifs sont les textes qui se composent de plus de 100 mots
mais moins de 200 mots pour rendre facile d’analyser la progression thématique du
thème linéaire.
Voici l’exemple de progression thématique du thème linéaire :
Washington, 1843. — Le Congrès et le Sénat des États-Unis viennent
d’accorder enfin $30.000 à l’inventeur Morse. Grâce à cette somme il pourra
améliorer et mettre en œuvre son invention: le « télégraphe magnétique ». Cet
instrument qui permet de transmettre des messages à l’aide du courant
première phrase. Cela est changé devient « cette somme » qui joue le rôle comme le
sujet dans la deuxième phrase. Pour la phrase suivante, on trouve un objet
5
avec le mot différent, l’auteur met le mot « Cet instrument » pour changer
« télégraphe magnétique ». Ensuite, « code dont Morse est l’inventeur » est un objet
dans la phrase suivante qui est changé par « Ce procédé de transmission » dans la
phrase suivante en changeant le mot ou en cherchant le synonyme.
Aujourd’hui, l’apprentissage sur la progression thématique n’obtient
beaucoup d’attentions des professeurs et des apprenants. Malheureusement, les
apprenants ne comprennent pas encore sur comment écrire bien en utilisant la
progression thématique en français. En conséquence, les apprenants font toujours les
fautes dans leur écriture et cela cause des malentendus. A côté de cela, la bonne
maitrise d’écrire est eu besoin dans presque tous les cours de la section française,
spécialement dans le processus de diriger le mémoire. Cela est prouvé par les
écritures des étudiants quand le professeur leur demande à écrire un texte. Cela est
provoqué aussi par l’apprentissage du français surtout l’enseignement de progression
thématique qui n’est que trouvé dans un cours Rédaction I. Le manque de vocabulaire
pour développer leurs idées est aussi le premier problème pour eux d’écrire le texte.
Le pré-test est aussi déjà fait pour quelques étudiants du quatrième semestre
pour décider la forme de progression thématique du thème linéaire utilisé. Le résultat
du pré-test nous indique qu’ils ne peuvent pas décider la progression thématique
demandée. Comme cela, l’auteur voudrait bien montrer cette recherche pour aider les
solutions existées concernant la progression thématique. Cette recherche est souhaitée
surtout pour tous les lecteurs, les apprenants et pour ceux qui on l’intérêt sur le
français.
La recherche concernant le texte descriptif est déjà faite par Marta Oktavia
Purba (2012) dont le titre de sa recherche est Analyse des Fautes de L’accord Adjectif
et de L’accord du Verbe dans Le Texte Descriptif. Tandis que dans cette recherche,
l’auteur va analyser le texte descriptif dans le journal Le Monde. Pour analyser les
données, l’auteur va utiliser la théorie de Marion Laignelet dans sa recherche intitulé
Organisation Temporelle et Progression Thématique :Une Etude En Corpus
Pour cela, l’auteur a envie d’analyser et de monter le problème qui concerne
la progression thématique linéaire dans le texte descriptif du journal Le Monde. Donc,
le titre de cette recherche est Analyse de Progression Thématique Linéaire dans Le Texte Descriptif.
B. Limitation de Problème
Il existe plusieurs types de progressions thématiques : la progression à thème
constant, la progression linéaire, la progression à thème dérivée. Donc, pour que la
recherche ne soit pas trop large, il vaut mieux que l’on limite la limitation des
problèmes. Cette recherche sera centrée et focalisée à l’analyse de progression
thématique linéaire où l’auteur analyse le journal Le Monde. La publication de ce
journal est publiée en 2016 du Février et Mars. L’auteur préfère montrer l’éducation
comme l’aspect du journal que l’on montre. Le journal que l’on analyse dans cette
7
journal Le Monde qui est mis à jour tout le temps. Les textes descriptifs seront les
textes qui se composent de plus de 100 mots mais moins de 300 mots. Pour analyser
les données, l’auteur va utiliser la théorie de Marion Laignelet dans sa recherche
intitulé Organisation Temporelle et Progression Thématique :Une Etude En Corpus.
C. Formulation de Problème
En se fondant sur les choses problématiques et la limitation de la recherche
ci–dessus nous pouvons formuler des problèmes qui sont analysés dans cette
recherche sont :
1. Quelles sont les progressions linéaires trouvées dans les textes descriptifs du
journal Le Monde ?
2. Quelle est la forme de la progression thématique trouvée dans les textes
descriptifs du journal Le Monde ?
D. But de la Recherche
Cette recherche a pour but de :
1. Savoir les progressions linéaires trouvées dans les textes descriptifs du journal Le
Monde.
2. Savoir la forme de la progression thématique trouvée dans les textes descriptifs du
E. Avantage de la Recherche
Une bonne analyse doit avoir des avantages pour les lecteurs. Donc les
avantages de cette recherche seront destinées aux / à la:
1. Étudiants
Cette recherche est destinée aux étudiants de français pour qu’ils puissent
développer cette recherche dans le futur. A côté de cela, il est souhaitable qu’ils
puissent utiliser la progression thématique surtout à thème linéaire quand ils
écrivent le texte descriptif.
2. Professeurs
Cette recherche peut être utilisée comme l’une des sources d’enseignement pour
le cours français : Expression Ecrite, Rédaction, Etude de Texte.
3. Section française
Cette recherche peut devenir une source pour la section française qui peut
approfondir les connaissances sur la progression thématique.
4. Lecteurs
Cette recherche a été faite pour ouvrir la nouvelle conception du lecteur pour
70 CHAPITRE V
CONCLUSION ET SUGGESTION
A. Conclusion
Un fait divers est un récit en français qui plein des informations. Le journal Le
Monde est un journal qui est plein des faits divers des domaines politiques,
économies, éducation, etc. Quand l’auteur de ces faits divers écrit ses nouvelles, il
utilise bien sur la progression thématique afin que le texte soit bien développé et bien
structurée.
Donc, après avoir fait l’analyse des 25 faits divers dans le journal Le Monde
en trouvant le résultat de la recherche concernant l’utilisation de la progression
linéaire, on peut répondre la formulation des problèmes dans le premier chapitre
comme suivant :
1. Selon le résultat de la recherche que l’auteur obtient, on trouve la progression
thématique du thème linéaire se trouve presque dans tous les faits divers. On
trouve la progression thématique linéaire dans tous les textes descriptifs qui sont
en forme des faits divers dans cette recherche. Le nombre total de progression
thématique que l’auteur trouve est de 28 progressions linéaires.
2. Après avoir analysé 25 textes descriptifs dans le journal Le Monde, on trouve
quelques formes de la progression thématique du thème linéaire que l’auteur du
selon la théorie que l’auteur utilise dans cette recherche. La forme est de
l’utilisation de l’adjectif démonstratif (18,5%), de l’adjectif possessif (14,8%), des
synonymies (51,85) et de la répétition d’un mot (14,8%), etc. A partir du pourcentage
trouvé, on peut dire que la forme de la progression thématique linéaire la plus utilisée
est la synonymie
B. Suggestion
Après avoir observé bien cette recherche, l’auteur croit que cette recherche
n’est pas parfaite et il existe encore beaucoup de fautes, soit à l’écriture et soit à la
grammaire. Pour cela, l’auteur souhaite bien les critiques et les suggestions qui seront
utiles pour améliorer ce mémoire.
Ensuite, l’auteur a envie de donner les suggestions selon le résultat de la
recherche faite, se sont :
1. Il vaut mieux que cette recherche soit développée en prenant l’autre type de
l’analyse des faits divers, soit à l’aspect grammatical, soit à l’aspect lexicale,
etc.
2. L’enseignement sur comment écrire un texte en utilisant la progression
thématique, est vraiment important à la section français surtout pour certains
cours : Rédaction et Production Ecrite.
3. Les professeurs doivent faire la méthode d’apprentisage differentes comme la
72
4. Il est souhaitable que grâce à cette recherche, les étudiants font plus
LISTE DE TABLEAU
70 CHAPITRE V
CONCLUSION ET SUGGESTION
A. Conclusion
Un fait divers est un récit en français qui plein des informations. Le journal Le
Monde est un journal qui est plein des faits divers des domaines politiques,
économies, éducation, etc. Quand l’auteur de ces faits divers écrit ses nouvelles, il
utilise bien sur la progression thématique afin que le texte soit bien développé et bien
structurée.
Donc, après avoir fait l’analyse des 25 faits divers dans le journal Le Monde
en trouvant le résultat de la recherche concernant l’utilisation de la progression
linéaire, on peut répondre la formulation des problèmes dans le premier chapitre
comme suivant :
1. Selon le résultat de la recherche que l’auteur obtient, on trouve la progression
thématique du thème linéaire se trouve presque dans tous les faits divers. On
trouve la progression thématique linéaire dans tous les textes descriptifs qui sont
en forme des faits divers dans cette recherche. Le nombre total de progression
thématique que l’auteur trouve est de 28 progressions linéaires.
2. Après avoir analysé 25 textes descriptifs dans le journal Le Monde, on trouve
quelques formes de la progression thématique du thème linéaire que l’auteur du
selon la théorie que l’auteur utilise dans cette recherche. La forme est de
l’utilisation de l’adjectif démonstratif (18,5%), de l’adjectif possessif (14,8%), des
synonymies (51,85) et de la répétition d’un mot (14,8%), etc. A partir du pourcentage
trouvé, on peut dire que la forme de la progression thématique linéaire la plus utilisée
est la synonymie
B. Suggestion
Après avoir observé bien cette recherche, l’auteur croit que cette recherche
n’est pas parfaite et il existe encore beaucoup de fautes, soit à l’écriture et soit à la
grammaire. Pour cela, l’auteur souhaite bien les critiques et les suggestions qui seront
utiles pour améliorer ce mémoire.
Ensuite, l’auteur a envie de donner les suggestions selon le résultat de la
recherche faite, se sont :
1. Il vaut mieux que cette recherche soit développée en prenant l’autre type de
l’analyse des faits divers, soit à l’aspect grammatical, soit à l’aspect lexicale,
etc.
2. L’enseignement sur comment écrire un texte en utilisant la progression
thématique, est vraiment important à la section français surtout pour certains
cours : Rédaction et Production Ecrite.
3. Les professeurs doivent faire la méthode d’apprentisage differentes comme la
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4. Il est souhaitable que grâce à cette recherche, les étudiants font plus
BIBLIOGRAPHIE
Derrida. 2002. AnalisissebagaiMetodePenelitianAwal. Surabaya : Cahaya.
Dubran, Santoso. 2005. MetodologiPenelitian. Malang : PustakaUtama.
May, Lydia. 1997. Organisation Temporelle et Progression Thématique. Université
de Toulouse.
Moloeng. 2001. MetodePenelitianKualitatif. Semarang : BuanaJaya.
Neyret, Robert. 1992. Lectures d’Enonces et Progression Thématique.IUFM de
Grenoble.
Tarigan, Rey. 2012. MetodologiPenelitianUmum. Bandung : PertiwiJaya
Cuq, Jean-Pierre. 2003. Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et
seconde. Paris: CLE International.
Santoso, Gempur. 2005. Metodologi Penelitian Kuantitatif & Kualitatif. Jakarta:
Prestasi Pustaka Publisher.
Setiyadi, Bambang. 2006. Metode Penelitian Untuk Pengajaran Bahasa Asing
Pendekatan Kuantitatif & Kualitatif. Yogyakarta: Graha Ilmu.
74 SITOGRAPHIE
https://en.wikipedia.org/wiki/I._A._Richards
https://fr.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9n%C3%A9rique_%28%C5%93uvre%29
http://www.revue-texto.net/Corpus/Publications/Poudat/Chapitre_4.pdf
http://fifracol.perso.sfr.fr/Go/Synth_Gram_Texte/Progress_themat.htm
https://fr.wikipedia.org/wiki/Progression_th%C3%A9matique
http://emile.simonnet.free.fr/sitfen/grtex/progres.htm
