PENGARUH KETERAMPILAN METAKOGNITIF DAN RETENSI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI
SISWA KELAS X ISOS SMA NEGERI 1 RAYA TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
LESVIA SIPAYUNG NIM : 7121141026
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
vi
ABSTRAK
Lesvia Sipayung, NIM 7121141026. Pengaruh Keterampilan Metakognitif dan Retensi Belajar terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X ISOS SMA Negeri 1 Raya Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah “rendahnya keterampilan metakognitif, retensi belajar, dan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X ISOS SMA Negeri 1 Raya Tahun Pelajaran 2015/2016. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh keterampilan metakognitif dan retensi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X ISOS SMA Negeri 1 Raya Tahun Pelajaran 2015/2016.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X ISOS SMA Negeri 1 Raya Tahun Tahun Pelajaran 2015/2016 yang terdiri dari tiga kelas yaitu X ISOS1, X ISOS2, dan X ISOS3 yang berjumlah 99 siswa. Sampel penelitian ini adalah 99 siswa yang diperoleh melalui teknik sampel jenuh. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dengan observasi, dokumentasi, wawancara dan angket. Uji validitas untuk analisis butir angket menggunakan rumus cronbach alpha. Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi linier berganda, R2, uji t dan uji F.
Dari hasil analisis diperoleh persamaan regresi linier berganda Y = 50,258 + 0,186X1 + 0,202X2 yang berarti semakin baik keterampilan metakognitif dan retensi belajar siswa maka semakin baik pula prestasi belajarnya. Pada uji Determinan R2 diperoleh nilai R = 0,540 yaitu menyatakan bahwa keterampilan metakognitif dan retensi belajar berpengaruh 54%. Pada uji t diperoleh nilai thitung> ttabel (4,556 > 1,984) maka ada pengaruh yang positif dan signifikan antara keterampilan metakognitif terhadap prestasi belajar siswa. Nilai thitung > ttabel (5,398 > 1,984) maka ada pengaruh yang positif signifikan dari retensi belajar terhadap prestasi belajar siswa. Dan antara keterampilan metakognitif dan retensi belajar secara bersama – sama terhadap prestasi pada siswa didapat dengan nilai Fhitung > Ftabel, (56,435 > 3,09).
Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan antara Keterampilan Metakognitif dan Retensi Belajar terhadap Prestasi Belajar ekonomi siswa kelas X ISOS SMA Negeri 1 Raya Tahun Pelajaran 2015/2016.
vii
ABSTRACT
Lesvia Sipayung, NIM 7121141026. Influence Skills Metacognitive Learning And Retention Of Learning Achievement ISOS Economy Class X SMAN 1 Raya in the academic year 2015/2016. Essay. Department of Economic Education, Department of Educational Administration Commerce, Faculty of Economics, University of Medan, 2016.
The problem in this research is the "lack of metacognitive skills, retention of learning, and learning achievement ISOS economy class X SMAN 1 Raya in the academic year 2015/2016. This study aims to determine the effect of metacognitive skills and learning retention of the learning achievement ISOS economy class X SMAN 1 Raya in academic year 2015/2016.
The population in this study were all students of class X SMAN 1 ISOS Raya Year 2015/2016 Academic Year consists of three classes of X ISOS1, ISOS2 X, and X ISOS3 totaling 99 students. The sample was 99 students obtained through the technique of saturated samples. Data collection techniques used were observation, documentation, interviews and questionnaires. Test the validity of the analysis item questionnaire using Cronbach alpha formula. Data analysis technique used is multiple linear regression, R2. t test and F.
From the results obtained by analysis of multiple linear regression equation Y = 50.258 + 0,186X1 + 0,202X2 which means the better metacognitive skills and learning retention the better the students' academic achievement. In the test values obtained Determinants R2, R = 0.540 which states that metacognitive skills and learning retention effect 54%. At t test obtained tcount > t table (4.556 > 1.984) there is a positive and significant effect metacognitive skills to student achievement. tcount > t table (5.398 > 1.984) there was a significant positive effect on the retention of learning on student achievement. And between metacognitive skills and retention of learning together - together toward the achievement to the students obtained with a value of Fcount > Ftable, (56.435 > 3.09).
Based on the results of data analysis can be concluded that there is a positive and significant influence between Metacognitive Skills and Learning Retention the Learning Achievement ISOS economy class X SMAN 1 Raya in the academic year 2015/2016.
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala berkat dan kasih karunia-Nya yang memberikan kesehatan dan hikmat
kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi berjudul “Pengaruh Keterampilan Metakognitif dan Retensi Belajar terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X ISOS SMA Negeri 1 Raya Tahun Pelajaran 2015/2016”, disusun untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak memperoleh bantuan dari
berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak
terimakasih. Atas bantuan tersebut, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Dr. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas
Ekonomi UNIMED.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi UNIMED.
4. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi.
5. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M,Si, Selaku PD I Fakultas Ekonomi
iv
iv
6. Bapak Drs. La Ane, M.Si, Selaku PD II Fakultas Ekonomi UNIMED.
7. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku PD III Fakultas Ekonomi UNIMED
8. Ibu Noni Rozaini, S.Pi.,M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Tata Niaga dan juga Pembimbing skripsi penulis yang banyak
memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi
penulis.
9. Novita Indah Hasibuan, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik.
10.Bapak dan Ibu Dosen yang mengajar di program Pendidikan Tata Niaga
yang telah mendidik dan membimbing penulis selama mengikuti
perkuliahan.
11.Bapak/Ibu Dosen serta Staf Pegawai Pendidikan Ekonomi Fakultas
Ekonomi UNIMED.
12.Bapak Drs. Daud Raja Purba, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Raya
yang telah memberikan izin penelitian di sekolah tersebut.
13.Teristimewa penulis sampaikan rasa hormat dan terimakasih yang
sebesar-besarnya kepada orangtua tercinta, Ayahanda Kongsiman Sipayung dan
Ibunda Masna Uli Damanik yang telah memberikan dukungan moril dan
materil serta memperjuangkan penulis dengan sepenuh hati dalam
menyelesaikan studi hingga ke perguruan tinggi.
14.Terkhusus untuk Karta Bahagia Barus yang sudah membantu, memberi
semangat, setia menemani, dan mengisi hari-hari penulis, penulis ucapkan
v
v
15.Rasa bangga dan terimakasih penulis ucapkan kepada kakak dan adik-adik
tercinta, Erliani Sipayung, Sarmen Sipayung, Herbin Sipayung, Rosinari,
Sipayung, Jhon Sardo Sipayung yang selalu memberikan doa, dukungan,
dan semangat kepada penulis.
16.Buat sahabat-sahabatku Citra Ayuni Napitupulu, Debora Sihombing, Evi
Novalina Sinaga, Haidayati Sinambela, dan Kristina Simandalahi yang
yang selalu menjadi teman dalam setiap keadaan dan selalu memberi
dukungan.
17.Buat teman-teman PPLT SMKN 1 Kabanjahe 2015 terimakasih untuk
semua kebersamaan kita.
18.Teman-teman mahasiswa Pendidikan Ekonomi stambuk 2012, terkhusus
prodi Pendidikan Tata Niaga Kelas A Reguler 2012 dan Pendidikan
Ekonomi Kelas B Reguler 2012 terimakasih atas motivasi dan
kebersamaan kita selama ini.
19.Untuk semua teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu,
penulis ucapkan terimakasih.
Akhirnya penulis berharap skripsi ini dapat diterima sebagai sumbangan
ilmiah dan bermanfaat bagi para pembaca khusunya kepada rekan-rekan
mahasiswa.
Medan, Juni 2016 Penulis
i
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ………...i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN... ii
KATA PENGANTAR...iii
ABSTRAK...vi
ABSTRACT...vii
DAFTAR ISI...viii
DAFTAR TABEL...xii
DAFTAR GAMBAR...xii
DAFTAR LAMPIRAN...xiv
BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah………...1
1.2Identifikasi Masalah………...10
1.3Pembatasan Masalah………. ..10
1.4Rumusan Masalah ... 11
1.5Tujuan Penelitian ... 12
1.6Manfaat Penelitian ... 12
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis ... 14
2.1.1Pengertian Kognitif ... 14
2.1.1.1 Keterampilan Metakognitif ... 15
ii
2.1.1.3 Manfaat Keterampilan Metakognitif ... 19
2.1.2 Retensi Belajar ... 20
2.1.2.1 Pengertian Retensi Belajar ... 20
2.1.2.2 Jenis-jenis memori ( daya ingat) ... 24
2.1.2.3 Prinisp Dari Ingatan Yang Perlu Diketahui ... 27
2.1.2.4 Faktor-faktor yang mempengaruhi retensi... 29
2.1.2.5 Strategi Meningkatkan Ingatan (Retensi) ... 29
2.1.3 Prestasi Belajar ... 29
2.1.3.1 Pengertian Prestasi Belajar ... 30
2.1.3.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar .. 31
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 34
2.3 Kerangka Berpikir ... 34
2.4 Hipotesis ... 36
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Lokasi Dan Waktu Penelitian... 37
3.1.1 Lokasi Penelitian... 37
3.1.2 Waktu Penelitian ... 37
3.2 Populasi Dan Sampel ... 37
3.2.1 Populasi ... 37
3.2.2 Sampel ... 38
3.3 Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional ... 38
iii
3.3.2 Defenisi Operasional ... 39
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 40
3.4.1 Observasi ... 40
3.4.2 Wawancara ... 40
3.4.3 Dokumentasi ... 41
3.4.4 Angket ... 41
3.5 Uji Instrumen Angket ... 43
3.5.1 Uji Validitas... 43
3.5.2 Uji Reliabilitas ... 43
3.6.Teknik Analisis Data ... 45
3.6.1 Uji Regresi Linear Berganda ... 45
3.6.2 Uji Hipotesis Parsial ... 46
3.6.3 Uji Hipotesis Simultan ... 46
3.6.4 Pengujian Koefisien Determinasi (R2) ... 48
BAB V. HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN 4.1 Analisis data ... 49
4.1.1 Uji Validitas dan Uji Reliabilitas ... 50
4.1.1.1 Angket Keterampialan Metakognitif ... 50
4.1.1.2 Angket Retensi Belajar ... 52
4.1.2 Deskripsi Hasil Penelitian ... 55
4.1.3 Teknik Analisis Data... 63
iv
4.1.4 Pengujian Hipotesis ... 64
4.1.4.1 Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ... 64
4.1.4.2 Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ... 66
4.1.5 Koefisien Determinasi... 66
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ... 67
4.2.1 Pengaruh Keterampilan Metakognitif terhadap Prestasi ... 67
4.2.2 Pengaruh Retensi Belajar Terhadap Prestasi Belajar ... 69
4.2.3 Pengaruh Keterampilan Metakognitif Den Retensi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi ... 70
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 72
5.2 Saran ... 73
DAFTAR PUSTAKA
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Prestasi Belajar Siswa …..………...8
Tabel 3.1 Populasi Penelitian………...40
Tabel 3.3 Lay Out Angket………...………...42
Tabel 4.1 Uji Validitas Keterampilan Metakognitif...50
Tabel 4.2 Uji Reliabilitas Angket Keterampilan Metakognitif...52
Tabel 4.3 Uji Validitas Retensi Belajar ...53
Tabel 4.4 Uji Reliabilitas Retensi Belajar ...55
Tabel 4.5 Skala nilai interprestasi ...56
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Variabel Keterampilan Metakognitif ...56
Tabel 4.7 Skala nilai interprestasi ...59
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Angket Retensi Belajar ...59
Tabel 4.9 Skor Data Prestasi Belajar Ekonomi...62
Tabel 4.10 Regresi Linear Berganda...63
Tabel 4.11 Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t)...65
Tabel 4.12 Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F)...66
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir……….…… 36
Gambar 4.1 Diagram Frekuensi Keterampilan Metakognitif………. ..58
Gambar 4.2 Diagram Frekuensi Retensi Belajar………...….61
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Angket Penelitian
Lampiran 2 Prestasi Belajar Ekonomi
Lampiran 3 Data Hasil Uji Coba Keterampilan Metakognitif
Lampiran 4 Data Hasil Uji Coba Retensi Belajar
Lampiran 5 Perhitungan Uji Validitas Angket Keterampilan Metakognitif
Lampiran 6 Perhitungan Uji Validitas Angket Retensi Belajar
Lampiran 7 Data Hasil Penelitian Keterampilan Metakognitif
Lampiran 8 Data Hasil Penelitian Retensi Belajar
Lampiran 9 Titik Persentase Distribusi r
Lampiran 10 Titik Persentase Distribusi t
Lampiran 11 Titik Persentase Distribusi F
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan diperoleh melalui proses belajar. Menurut Budiningsih,
(2012:34) “Belajar merupakan proses internal yang mencakup ingatan, retensi,
pengolahan informasi, emosi dan aspek-aspek kejiwaan lainnya”. Menurut
Purwanto (2003:43) “Belajar adalah proses untuk membuat perubahan dalam diri
dengan cara berinteraksi dengan lingkungan untuk mendapatkan perubahan dalam
aspek kognitif, afektif dan psikomotorik”.
Pada perkembangan kurikulum, yaitu kurikulum 2013 telah memberikan
perhatian khusus pada penataan pola pikir dan tata kelola, pendalaman materi dan
perluasan materi, penguatan proses, dan penyesuaian beban yang ditanggung oleh
siswa. Kurikulum 2013 mengembangkan siswa pada aspek kognitif untuk
membentuk pola pikir yang jernih dan kritis. Diharapkan dengan kurikulum 2013
dapat meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dengan sumber daya manusia
yang kompeten dalam pengetahuan dan keterampilan serta bersikap dan moral
yang baik. Selain itu proses evaluasi dan penilaian yang dilakukan guru dan siswa
2
mengembangkan potensi dan kompetensi siswa secara sadar. Usaha sadar siswa
dengan proses mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengkomunikasi
merupakan usaha sadar siswa untuk menjawab apa, mengapa, dan bagaimana
materi pelajaran yang sedang dipelajari.
Pada perkembangannya, perkembangan kognitif mengarah pada
bagaimana siswa dalam mengontrol kemampuan kognitifnya untuk mengatur dan
menentukan aktivitas kognitif yang akan dilakukan. Oleh karena itu, dalam dunia
pendidikan, siswa dituntut memiliki kemampuan untuk mengatur dan menentukan
aktivitas kognitif yang akan mereka lakukan dimana kemampuan tersebut dikenal
sebagai keterampilan metakognitif.
Keterampilan metakognitif siswa tidak muncul dengan sendirinya.
Perkembangan metakognitif dapat diupayakan melalui cara pengamatan dimana
anak mengamati apa yang mereka ketahui dan apa yang telah mereka kerjakan,
kemudian dapat menalar apa yang telah mereka observasi.
Ada lima komponen keterampilan metakognitif, yaitu: perencanaan
(planning), strategi manajemen informasi, pemahaman monitoring, strategi
debugging ( pengembangan strategi) dan evaluasi.
1. Perencanaan: merencanakan, menetapkan tujuan sebelum belajar
2. Strategi manajemen informasi: memiliki keterampilan mengorganisa-
sikan, menguraikan dan meringkas pengetahuan dengan baik.
3. Pemahaman monitoring: penilaian terhadap strategi pembelajaran yang
3
4. Strategi debugging (pengembangan strategi) : memiliki strategi untuk
memperbaiki pengetahuan, menyususun program belajar untuk konsep
keterampilan, dan ide-ide yang baru.
5. Evaluasi: menganalisis pengetahuan yang efektif setelah pembelajaran,
memahami faktor-faktor pendukung keberhasilan belajar siswa.
Pencapaian hasil belajar kognitif erat kaitannya dengan kemandirian siswa
dalam belajar. Kemandirian siswa tersebut berkaitan dengan keterampilan
metakognitif siswa. Keterampilan metakognitif dapat membantu mengembangkan
kemampuan berpikir siswa yang selanjutnya juga akan berpengaruh terhadap
prestasi belajar siswa. Aktifitas seperti merencanakan bagaimana menyelesaikan
tugas yang diberikan, memonitor pemahaman, dan mengevaluasi perkembangan
kognitif merupakan metakognitif yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
Kurangnya perhatian guru dalam memahami keterampilan metakognitif
siswa dalam pembelajaran berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Banyak
siswa yang tidak dapat merencanakan dan memantau belajarnya sehingga siswa
tersebut memiliki prestasi belajar yang rendah. Dalam pelaksanaan pembelajaran
semestinya membiasakan siswa untuk melatih keterampilan metakognitif untuk
menilai pemahaman mereka sendiri, sehingga dapat mengukur kebutuhan dan
pengetahuan siswa untuk mengarahkan pada pengajaran ekonomi yang lebih tepat
dalam mencapai keberhasilan belajar ekonomi.
Selain keterampilan metakognitif, retensi belajar juga mempengaruhi
prestasi belajar siswa. Siswa cenderung masih sering lupa akan pengetahuan dan
informasi yang sudah dimiliki dan dipelajari beberapa waktu yang lalu. Keadaan
4
stimulus beberapa pertanyaan pada proses apersepsi, siswa cenderung lama
menjawab pertanyaan dan hanya sedikit siswa yang mampu mengingat dan
menjawab pertanyaan tersebut dengan tepat.
Aktivitas untuk mengontrol aktivitas kognitif sendiri dengan menggali
informasi dan menalarnya adalah salah satu proses yang diterapkan dalam
penerapan kurikulum 2013. Keadaan dimana masih kurangnya pemberdayaan
berpikir pada siswa dikarenakan mayoritas siswa yang masih terlalu terbiasa
sebagai penerima informasi dari guru sehingga menghambat penerapan kurikulum
2013. Selain itu usaha untuk terus mengembangkan dan meningkatkan mutu
pendidikan harus terus dilakukan oleh guru salah satunya dengan mengoptimalkan
kesadaran diri siswa itu sendiri dengan kemampuan kognitifnya.
Retensi belajar atau ingatan merupakan unsur yang paling penting dalam
perkembangan kognitif, karena segala bentuk belajar peserta didik melibatkan
ingatan. Kegiatan yang dilakukan disekolah, seperti menulis, membaca berhitung,
menghafal dan ulangan semua menuntut ingatan.
Daya ingat seseorang ditinjau dari pengetahuan, kejadian, maksud dan
kegiatan yang dilakukannya. Dengan adanya empat komponen ini, maka kita
dapat melakukan pengujian tentang daya ingatnya. Pengetahuan siswa akan
mempengaruhi daya ingatnya. Siswa yang memiliki pengetahuan yang luas, tentu
daya ingatnya baik. Kejadian atau pengalaman siswa akan menentukan daya ingat
yang dimiliki siswa. Maksud adalah hal penting dalam daya ingat. Sesorang
sering dipermalukan karena lupa melakukan apa yang direncanakannya. Dia tidak
5
bekerja dengan baik. Begitu juga dengan kegiatan, seseorang akan hidup jauh
lebih mudah apabila ia telah melakukan sesuatu dan dapat mengingatnya kembali.
Hasil wawancara yang telah dilakukan dengan salah satu guru mata
pelajaran ekonomi di SMA Negeri 1 Raya, menceritakan bahwa penerapan
kurikulum 2013 yang kegiatan belajar mengajarnya mengarah pada aktivitas
kognitif siswa masih kurang dapat dilakukan secara maksimal dan masih
mengalami beberapa kendala. Salah satu kendalanya adalah perlunya siswa dan
guru untuk membiasakan dengan metode mengajar yang sesuai dengan kurikulum
2013. Hal ini menunjukkan bahwa kondisi di lapangan keterampilan metakognitif
siswa masih rendah. Dikatakan rendah karena pembelajaran ekonomi yang
dilakukan masih pasif. Dimana guru tidak mengembangkan keterampilan
metakognitif siswa baik diawal pembelajaran, kegiatan inti, maupun di akhir
pembelajaran. Sehingga siswa tidak memiliki keterampialan metakognitif yang
baik seperti yang diharapkan. Begitu juga dalam hal pengerjaaan tugas di rumah,
siswa masih mencontek tugas dari teman sekelasnya. Hal ini terlihat ketika guru
memeriksa tugas yang diberikan kepada siswa. Kebanyakan tugas siswa tersebut
sama dengan tugas temannya, baik dari segi penulisan dan isi dari jawaban
mereka. Disini terlihat jelas bahwa siswa tidak memiliki perencanaan dalam
belajar, begitu juga penggunaan strategi belajarnya belum bisa dikatakan
maksimal. Sebaiknya siswa merencanakan pembelajaranya agar mampu
mengevaluasi strategi yang baik untuk kedepannya. Pemahaman akan materi juga
akan rendah karena siswa tidak mampu menuangkan ide atau gagasannya dalam
pengerjaan tugas tersebut. Semakin lama hal ini akan berdampak buruk terhadap
6
mengevaluasi cara belajarnya sendiri yang mengakibatkan menurunnya prestasi
belajarnya juga.
Dari wawancara dengan guru ekonomi, beliau mengatakan bahwa
sebagian siswa kelas X ISOS belum melakukan perencanaan pembelajaran yang
baik. Ini ditandai dengan ketidaksiapan siswa ketika mengikuti pembelajaran yang
berlangsung didalam kelas. Begitu juga dengan penggunaan strateginya, siswa
hanya melakukan dan mengerjakan tugas apabila disuruh oleh guru, tentu hal ini
tidak akan memajukan pendidikan. Sebaiknya siswa sudah menetapkan strategi
yang baik dalam belajar agar dia dapat mengikuti proses pembelajaran dengan
baik pula. Begitu juga dengan evaluasi belajar, banyak diantara siswa yang tidak
mampu mengevaluasi belajarnya sehingga berdampak pada prestasi belajar siswa.
Dimana apabila siswa tidak mampu mengevaluasi cara belajarnya maka kesalahan
yang terjadi bisa terulang kembali kedepanya yang mengakibatkan tidak
berkembangnya pembelajaran di sekolah.
Dari hasil kenyataan tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa
keterampilan metakognitif siswa di SMA Negeri 1 Raya baik dalam planning skill
(perencanaan), information management srategy (manajemen informasi),
monitoring skill (pemantauan), debugging strategy (mengembangkan strategi),
dan evaluating skill (evaluasi) belum maksimal seperti yang diharapkan.
Selain itu, retensi belajar siswa masih belum sepenuhnya dapat
dikembangkan oleh siswa. Siswa sering lupa akan pembelajaran yang sudah
berlalu. Hal ini terlihat ketika guru melakukan appersepsi di ruangan banyak
diantara siswa yang hanya diam dan tidak bisa menjawab pertanyaan yang
7
mengingat kembali apa yang telah dipelajarinya. Hal ini tentu membawa dampak
yang tidak baik dalam proses pembelajaran.
Dalam wawancara dengan guru ekonomi, beliau menyatakan banyak
diantara siswa tersebut yang daya ingatnya kurang baik. Dikatakan kurang baik
karena dalam proses pembelajaran apabila guru bertanya banyak diantara mereka
yang diam dan pasif, alasannya karena tidak mengingat materi yang lalu dan
karena tidak mengulang kembali materi yang telah dipelajari. Siswa hanya
mendengar ketika guru menjelaskan di kelas tetapi tidak mengulang pembelajaran
di rumah. Hal ini mengakibatkan retensi belajar mereka masih kurang karena
hanya mendengar/memasukkan informasi, tetapi tidak memprosesnya dengan
pengulangan kembali apalagi mereproduksi informasi yang didapat.
Pengetahuan/wawasan siswa yang tidak luas menjadikan pembelajaran
tidak aktif. Banyak siswa yang hanya belajar dari buku referensi belajar dari
sekolah tanpa mencari tahu informasi sebanyak mungkin dari sumber lainya. Oleh
karena itu, kejadian/pengalaman yang dialami siswa dalam materi ekonomi masih
kurang. Hal ini terlihat ketika guru membahas materi ekonomi yang berhubungan
dengan masalah-masalah yang terjadi di negara kita, banyak diantara siswa yang
tidak mengetahui informasi tersebut, sehingga pembelajaran tidak aktif. Begitu
juga dengan maksud, siswa yang berargumen atau menyatakan pendapat tidak
sesuai dengan jawaban yang telah dipersiapkan sebelumnya. Banyak diantara
mereka yang tiba-tiba lupa atas jawaban yang telah dipersiapkan. Sehingga,
banyak argumen siswa yang tidak dipahami oleh guru maupun teman lainya. Hal
ini disebabkan oleh daya ingat atau retensi belajar siswa tersebut tidak bekerja
8
sering dilupakan siswa, yang mengakibatkan pembelajaran yang pasif apabila
guru mengulang pembelajaran sebelumnya. Begitu juga pada saat ulangan
berlangsung, siswa banyak yang lupa akan materi yang telah dipelajari
sebelumnya tentu hal ini berpengaruh terhadap prestasi belajarnya sendiri. Jadi
dapat disimpulkan bahwa retensi belajar di SMA Negeri 1 kurang baik dilihat dari
segi pengetahuan, kejadian/pengalaman siswa, maksud dan kegiatan siswa.
Berdasarkan observasi pendahuluan yang dilakukan di SMA Negeri 1
Raya. Prestasi yang didapatkan siswa dalam mata pelajaran ekonomi dapat
dikatakan kurang baik. Dikatakan kurang baik karena masih ada siswa yang
belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang di tetapkan. Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) pada mata pelajaran ekonomi yang telah ditetapkan
adalah 75.
Tabel 1.1
Persentase Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X ISOS SMA Negeri 1 Raya Tahun Pelajaran 2015/2016
Kelas Jumlah Sumber : DKN Kelas X ISOS SMA Negeri 1 Raya
Dari tabel di atas sekitar 5 siswa kelas X ISOS1, 9 siswa kelas X ISOS2, 14
siswa kelas X ISOS3 tidak mencapai KKM yang telah di tetapkan. Jika di
persentasekan 28 siswa atau
9
belum mencapai KKM yang telah ditetapkan, sedangkan 71 atau
siswa telah mencapai KKM. Idealnya prestasi belajar ekonomi adalah
baik apabila telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah
ditetapkan.
Berdasarkan kenyataan di lapangan terkait penerapan kurikulum 2013
yang dilakukan untuk mengembangkan aktivitas kognitif siswa melalui
keterampilan metakognitif siswa dalam perencanaan, manajemen informasi,
monitoring diri, debugging strategy (pengembangan strategi), dan evaluasi siswa
maka dilakukan analisis untuk mengetahui berapa pengaruh keterampilan
metakognitif tersebut terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi.
Begitu juga dengan retensi belajar siswa baik dalam segi pengetahuan, kejadian,
maksud dan kegiatan akan dianalisis pengaruhnya terhadap prestasi belajar.
Melalui uraian di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan
judul “Pengaruh Keterampilan Metakognitif Dan Retensi Belajar Terhadap
10
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat di identifikasi beberapa
masalah penelitian yaitu :
1. Bagaimana keterampilan metakognitif siswa Kelas X ISOS SMA
Negeri 1 Raya pada mata pelajaran ekonomi Tahun Pelajaran
2015/2016?
2. Bagaimana retensi belajar siswa Kelas X ISOS SMA Negeri 1 Raya
pada mata pelajaran ekonomi Tahun Pelajaran 2015/2016?
3. Bagaimana prestasi belajar siswa Kelas X ISOS SMA Negeri 1 Raya
pada mata pelajaran ekonomi Tahun Pelajaran 2015/2016?
4. Bagaimana pengaruh keterampilan metakognitif dan retensi belajar
terhadap prestasi belajar Siswa Kelas X ISOS SMA Negeri 1 Raya
pada mata pelajaran ekonomi Tahun Pelajaran 2015/2016?
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, dan untuk menghindari
penafsiran yang berbeda-beda terhadap masalah ini, maka penulis membatasi
masalah penelitian ini pada:
1. Keterampilan metakognitif. Hal ini berhubungan dengan perencanaan,
strategi manajemen informasi, pemahaman monitoring, pengembangan
strategi, dan evaluasi belajar siswa.
2. Retensi belajar. Hal ini ini berhubungan dengan daya ingat yang
11
pengetahuan, kejadian (pengalaman), maksud dan kegiatan siwa
tersebut.
3. Prestasi belajar yang diteliti adalah prestasi belajar ekonomi siswa
kelas X ISOS SMA Negeri 1 Raya Tahun Pelajaran 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, rumusan masalah dalam penelitian
ini adalah:
1. Apakah ada pengaruh keterampilan metakognitif terhadap prestasi
belajar ekonomi siswa kelas X ISOS SMA Negeri 1 Raya Tahun
Pelajaran 2015/2016?
2. Apakah ada pengaruh retensi belajar terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas X ISOS SMA Negeri 1 Raya Tahun Pelajaran
2015/2016?
3. Apakah ada pengaruh keterampilan metakognitif dan retensi belajar
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X ISOS SMA Negeri
12
1.5 Tujuan Penelitian
Dalam suatu penelitian, tujuan penelitian merupakan langkah yang paling
mendasar, adapun yang menjadi tujuan penelitian ini untuk :
1. Untuk mengetahui pengaruh keterampilan metakognitif dan retensi
belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X ISOS SMA
Negeri 1 Raya Tahun Pelajaran 2015/2016.
2. Untuk mengetahui pengaruh retensi belajar terhadap prestasi belajr
ekonomi siswa kelas X ISOS SMA Negeri 1 Raya Tahun Pelajaran
2015/2016.
3. Untuk mengetahui pengaruh keterampilan metakognitif dan retensi
belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X ISOS SMA
Negeri 1 Raya Tahun Pelajaran 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Pada hakekatnya penelitian memiliki manfaat baik secara langsung
maupun tidak langsung untuk perkembangan ilmu pengetahuan bagi penulis
maupun bagi pembaca penelitian ini. Adapun manfaat yang diharapkan dari
penelitian ini sebagai berikut :
1. Bagi sekolah
Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan kajian bagi peningkatan
13
2. Bagi Unimed
Sebagai litelatur kepustakaan dibidang penelitian mengenai
pengaruh keterampilan metakognitif dan retensi belajar siswa
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa.
3. Bagi peneliti
Untuk menambah pengetahuan ilmiah bagi peneliti dan wawasan
dalam penyususnan karya ilmiah khususnya yang berkaitan dengan
keterampilan metakognitif, retensi belajar dan prestasi belajar.
4. Bagi peneliti lain
Bahan referensi bagi pembaca untuk mengadakan penelitian relevan
72
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil penelitian yang dilakukan maka
dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Dari hasil uji secara parsial (uji t) menunjukkan bahwa ada pengaruh yang
positif dan signifikan antara keterampilan metakognitif terhadap prestasi
belajar ekonomi siswa kelas X ISOS SMA Negeri 1 Raya. Begitu juga dengan
hasil uji secara parsial (uji t) variabel X2 menunjukkan bahwa ada pengaruh
yang positif dan signifikan anatara retensi belajar terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas X ISOS SMA Negeri 1 Raya Tahun Pelajaran
2015/2016.
2. Dari hasil uji secara simultan (uji F) bahwa ada pengaruh yang positif dan
signifikan antara keterampilan metakognitif dan retensi belajar terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa kelas X ISOS SMA Negeri 1 Raya Tahun
Pelajaran 2015/2016. Maka berdasarkan kriteria pengujian secara simultan
dapat disimpulkan diterima.
3. Hasil uji koefisien determinasi (R2) diperoleh persentase sumbangan pengaruh
keterampilan metakognitif dan retensi belajar secara bersama-sama terhadap
prestasi belajar ekonomi sebesar 0,540 atau 54%, sedangkan sisanya 46%
73
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian, dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Kepada siswa diharapkan untuk dapat mengatur cara belajar dengan baik,
dengan demikian pelajaran yang telah dipelajari bisa diingat kembali dan
tersimpan di memori. Karena pada era globalisasi saat ini, pendidikan menjadi
kunci utama menjadi sukses. Dengan pendidikan kita akan mampu
menghadapi, menguasai dan memanfaatkan kemajuan ilmu pengetahuan dan
teknologi.
2. Kepada pihak sekolah diharapkan senantiasa meningkatkan keterampilan
metakognitif dan retensi belajar siswa dengan cara memberikan pengetahuan
yang luas dan menarik dari berbagai media pembelajaran agar mereka
semakin termotivasi untuk belajar secara sungguh-sungguh demi meraih masa
depan yang cerah.
3. Untuk civitas akademik dan peneliti selanjutnya dapat mencari faktor-faktor
lain, selain keterampilan metakognitif dan retensi belajar yang mempunyai
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2012. Anak Berkesulitan Belajar Dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Rineka cipta. Jakarta : Rineka cipta
Amri, sofan. 2013. Pengembangan dan model pembelajaran kurikulum 2013. Jakarta : PT. Prestasi Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
________________. 2010. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung : Cita Pustaka Media Perintis
Budiningsih, Asri. 2012. Belajar dan pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Butler,G.Tony Hope. 2001. Manage Your Mind Hidup Dengan Menata Pikiran.
Jakarta : PT RajaGrafindo Persada
Djamarah,Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : PT.Rineka Cipta
Dwi,Yuli Purnawati. 2011. Pengaruh Pembelajaran Berorientasi Retensi Terhadap Koneksi Matematika Siswa SMA Muhammadiyah 25 Tangerang Selatan.
Ebbinghaus. Human Memory. http://users.ipfw.edu/abbott/120/Ebbinghaus.html. diakses 2 mei 2016
Fakultas, Ekonomi. 2016. Buku Pedoman Penulisan Skripsi. Medan: Universitas Negeri Medan
Herrmann, Douglas J. 2001. Daya Ingat Super . Jakarta : PT Pustaka Delapratasa
Hidayat, Arif. 2012. Pengaruh Keterampilan Metakognitif Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Siswa Kelas XI Jurusan Akuntansi SMK N10 Surabaya.http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jpak/article/view/13190.
01 Nomor 01 Tahun 2012, 0 – 216, 7 Januari 2016
Khairani, yul. Meningkatkan daya ingat .http://yulpunya.blogspot.co.id/2010/11/ meningkatkan-prestasi-belajar-anak.html Kamis, 11 November 2010(diakses 15 februari 2016)
Nuryana, Eka & Bambang Sugiyarto. 2012. Hubungan Keterampilan Metakognisi Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Reaksi Reduksi Oksidasi (Redoks) Kelas X-1 Sma Negeri 3 Sidoarjo. Journal of chemical education, Vol 1, No. 1.
Nasution, Ita Ranasari. 2014. Upaya peningkatan hasil belajar dengan pendekatan metakognitif pada matei pecahan di kelas VII SMP Negeri 1 Aek Nabara Barumun Tahun 2014/2015. Skripsi. UNIMED.Medan
Purwanto. 2003. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Putra, Yovan P. (2008). Memori Dan Pembelajaran Efektif :Total- Mind Learning Bandung : Yrama Widya
Santrock, John W. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Kencana
Sarumaha, Efransiska. Pengaruh keterampilan metakognitif .http://mynewblogspotnisel.blogspot .co.id/2015/02/pengaruh-keterampilan metakognitif.html (diakses 7 februari 2016)
Schraw & Densison, R.S. 1994. Assesing Metacognitive Awareness.
Contemporary Educational Psycology. http://www.google.co.id/search?
q=schrwa&oq=schraw&aqs=chrome..69i57j0l5.19963j0j7&sourceid=chrom e&espv=2&es sm=93&ie=UTF8#q=schraw+g.+%26+dennison+r.s.+(1994) +assessing+metacognitive+awareness%2C+contemporary+educational+psk ykology (diakses 10 Maret 2016)
Sijabat, Naldo.2015. Pengaruk Kemampuan Metakognitif Terhadap Hasil Belajar Siswa SMA Budi Murni 3 Medan Tahun Ajaran 204/2015. Skripsi. UNIMED.Medan
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta
Sriyanti, Lilik. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta : Ombak
Sudarma, Momon. 2013. Mengembangkan keterampilan berpikir kreatif. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif R & D. Bandung: Rineka Cipta
________. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif kualitatif R & D. Bandung : Rineka Cipta
________. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif kualitatif R & D. Bandung : Alfabeta
Syahril. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences Terhadap Hasil Belajar Dan Retensi Biologi Di SMA Negeri Tanjung Morawa. Tesis. UNIMED. Medan
Tambunan, Masriani. 2015. Pengaruh pendekatan Metakognitif terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa SMP Negeri 1 Sibolga Tahun ajaran 2015/2016. Skripsi. UNIMED. Medan
Widarta,Fajar Octavia. 2012. Pengaruh Penerapan Media Dan Teknik Peta Konsep Pada Strategi Pembelajaran Advance Organizer Terhadap Hasil Belajar Biologi, Retensi, Dan Persepsi Siswa SMP Negeri 2 Kabupaten Aceh Tamiang. Tesis. UNIMED. Medan
W.S. Winkel. 2010. Psikologi Pengajaran. Jakarta : Grasindo
