Oleh: Frensi Hasanah NIM 4113331015
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH MENGGUNAKAN MEDIA POWERPOINT TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATERI HUKUM – HUKUM DASAR DAN PERHITUNGAN KIMIA
Frensi Hasanah (NIM. 4113331015) ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah hasil belajar kimia siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran berbasis masalah dengan menggunakan media powerpoint lebih tinggi daripada pembelajaran konvensional pada materi hukum – hukum dasar dan perhitungan kimia, bagaimana korelasi sikap kerjasama terhadap peningkatan hasil belajar siswa dan seberapa besar kontribusinya. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X MIA SMA Negeri 1 Stabat, yang berjumlah 6 kelas sedangkan sampel dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas yang diambil secara purposif, 1 kelas sebagai kelas eksperimen dan 1 kelas lagi sebagai kelas kontrol. Jenis penelitian ini adalah penelitian ekperimental. Instrumen tes yang valid sebanyak 20 soal dan dinyatakan reliabel = 0,7866. Berdasarkan hasil uji persyaratan data, diketahui bahwa data hasil pretest dan gain pada kelas eksperimen dan kontrol berdistribusi normal dan homogen. Sedangkan untuk uji hipotesis dengan taraf signifikan 0,05 diperoleh thitung ≥ ttabel, yakni 7,78 > 1,6671, berarti Ha diterima dan tolak Ho yaitu peningkatan hasil belajar kimia siswa yang model pembelajaran berbasis masalah dengan menggunakan media powerpoint lebih tinggi daripada pembelajaran konvensional pada materi hukum – hukum dasar dan perhitungan kimia di kelas X MIA SMA Negeri 1 Stabat yaitu 83% > 69% . Untuk korelasi, menunjukan korelasi positif antara sikap kerjasama siswa dalam kelompok dengan peningkatan hasil belajar yaitu r hitung > r tabel (0,70726 > 0,312) .
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat
rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Menggunakan Media Powerpoint Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Hukum – Hukum Dasar
dan Perhitungan Kimia”. Adapun penyusunan skripsi ini merupakan salah satu
syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Kimia Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini tentunya penulis tidak terlepas dari
bantuan dan dukungan berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini
penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada
Bapak Dr. Mahmud, M.Sc sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan, pengarahan, saran, motivasi dan waktunya kepada
penulis sejak awal perencanaan penelitian sampai dengan selesainya penulisan
skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Prof.Dr.Albinus
Silalahi, M.S, Bapak Agus Kembaren S.Si, M.Si, dan Ibu Ratna Sari Dewi, S.Si,
M.Si sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran
demi perbaikan skripsi ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada Ibu
Lisnawaty Simatupang, S.Si, M.Si selaku dosen Pembimbing Akademik dan
seluruh Bapak/Ibu dosen staff pegawai jurusan kimia yang telah memberikan ilmu
pengetahuan dan membantu penulis selama perkuliahan. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada Bapak Purwito, S.Pd, M.Pd Kepala Sekolah SMA Negeri 1
Stabat dan guru bidang studi kimia serta siswa-siswi kelas X MIA 5 dan X MIA 6
yang telah banyak membantu penulis selama penelitian berlangsung.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih yang setinggi-tingginya
kepada sosok yang selalu menjadi inspirasi dan motivasi, yang mengajarkan
banyak hal, sosok yang rela berkorban dan selalu mendoakan penulis, yakni
ibunda tersayang Tri Prayatni dan ayahanda Suriono. Terima kasih juga penulis
penulis. Terima kasih juga penulis sampaikan kepada Bapak Alm. Isnaini yang
selalu memotivasi dan membuat semangat penulis.
Penulis sampaikan terima kasih kepada rekan-rekan seperjuangan, yakni
seluruh teman-teman Pendidikan Kimia Ekstensi 2011 yang telah banyak
membantu, memotivasi khususnya kepada Dewi Astika Siregar, Tuti Hartati, Umi
Khairiah, Agus Heryanna Sari.T, Laura Simanjuntak, Nurhayani Siregar dan
teman-teman lain yang tidak dapat disebut namanya satu-persatu. Terima kasih
yang tak terungkapkan buat sahabat tersayang Hasanah Hakim, Fadhillah Latief,
Maulidia Fiqhi, Nurzuriyati, Rahima, Sri Rizki Handayani atas kesetiaan
persahabatan dari kalian, yang selalu mendengarkan dan memberi dukungan
moral serta motivasi kepada penulis. Terima kasih penulis sampaikan kepada
teman-teman PPLT SMA Swasta Harapan Bangsa Kuala atas semangat dan saran
yang kalian berikan. Terima kasih juga penulis sampaikan kepada Siti Handayani,
dan Siti Hajjah yang telah banyak membantu dan sama-sama berjuang dalam
pengerjaan skripsi.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam menyelesaikan
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi,
susunan maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran
yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Januari 2016
Penulis
Frensi Hasanah
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Daftar Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar iv
Daftar Isi vi
Daftar Gambar ix
Daftar Tabel x
Daftar Lampiran xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah 1
1.2.Ruang Lingkup 4
1.3.Batasan Masalah 4
1.4.Rumusan Masalah 4
1.5.Tujuan Penelitian 5
1.6.Manfaat Penelitian 5
1.7.Definisi Operasional 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1.Definisi Belajar dan Pembelajaran 8
2.2.Definisi Hasil Belajar 8
2.3.Pengertian Kerjasama 9
2.4.Model Pembelajaran Berbasis Masalah 10
2.4.1 Ciri – ciri model pembelajaran berbasis masalah 12
2.4.2 Langkah-langkah pembelajaran berbasis masalah 13
2.4.3 Kelebihan dan kekurangan pembelajaran berbasis masalah 13
2.5.Model konvensional 15
2.6.1 Fungsi media pembelajaran 16
2.6.2 Powerpoint sebagai media pembelajaran 17
2.7.Deskripsi materi 18
2.7.1 Hukum dasar kimia 18
2.7.2 Perhitungan kimia 22
2.8.Kerangka konseptual 26
2.9.Hipotesis 27
BAB III METODE PENELITIAN
3.1.Lokasi dan Waktu Penelitian 28
3.2.Populasi dan Sampel Penelitian 28
3.2.1. Populasi 28
3.2.2. Sampel 28
3.3.Variabel dan Instrumen Penelitian 28
3.3.1. Variabel 28
3.3.2. Instrumen Penelitian 29
3.3.2.1.Instrumen Tes 29
3.4.Rancangan/Desain Penelitian 33
3.5.Teknik Pengumpulan Data 36
3.5.1. Tahapan Persiapan Penelitian 36
3.5.2. Tahap Pelaksanaan Penelitian 37
3.5.3. Tahap Pengolahan Data 37
3.6.Tekhnik Analisis Data 38
3.6.1. Analisis Data Instrumen Tes 38
3.6.1.1.Menghitung Rata – Rata dan Simpangan Baku 38
3.6.1.2.Uji Normalitas 38
3.6.1.3.Uji Homogenitas 39
3.6.1.4.Uji Hipotesis 39
3.6.1.5.Uji korelasi 40
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil dan Pembahasan Data Instrumen Penelitian 43
4.1.1. Validitas Isi 43
4.1.2. Validitas Tes 43
4.1.3. Reliabilitas Tes 44
4.1.4. Tingkat Kesukaran Tes 44
4.1.5. Daya Beda Tes 44
4.1.6. Distruktor 45
4.2. Analisis Data Hasil Penelitian 45
4.2.1. Menghitung Rata-rata dan Simpangan Baku 45
4.2.2. Uji Normalitas Data 46
4.2.3. Uji Homogenitas Data 46
4.2.4. Peningkatan Hasil Belajar 47
4.2.5. Uji Hipotesis 48
4.2.6. Nilai Sikap Kerjasama 49
4.2.7. Uji Korelasi 51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan 53
5.2. Saran 53
DAFTAR PUSTAKA 54
Halaman
Gambar 3.1 Skema Rancangan Penelitian 35
Gambar 4.1 Hasil Belajar Siswa 46
Halaman
Tabel 3.1 Klasifikasi Analisis Validitas Isi 30
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian 33
Tabel 3.3 Makna dari Koefisien Korelasi 41
Tabel 4.1 Rata-rata dan Simpangan Baku 45
Tabel 4.2 Hasil Uji Homogenitas Data 47
Tabel 4.3 Peningkatan Hasil Belajar 47
Tabel 4.4 Rata-rata dan Standart Deviasi Data Gain 48
Tabel 4.5 Hasil Uji Hipotesis Data Gain 49
Halaman
Lampiran 1 Silabus 57
Lampiran 2 RPP 61
Lampiran 3a Analisis Kisi-Kisi Instrumen Tes Sebelum Validasi 92
Lampiran 3b Analisis Kisi-Kisi Instrumen Tes Setelah Validasi 105
Lampiran 4a Instrumen Tes Hasil Belajar Sebelum Validasi 111
Lampiran 4b Kunci Jawaban Instrumen Tes Sebelum Validasi 120
Lampiran 5a Intrumen Tes Hasil Belajar Setelah Validasi 121
Lampiran 5b Kunci Jawaban Instrumen Tes Setelah Validasi 124
Lampiran 6 Lembar Observasi Kejasama Siswa 125
Lampiran7 Perhitungan Validasi Isi Instrumen Tes 132
Lampiran8 Perhitungan Validasi Tes 135
Lampiran9 Perhitungan Realibilitas Tes 138
Lampiran10 Perhitungan Daya Pembeda 140
Lampiran11 Perhitungan Tingkat Kesukaran 143
Lampiran12 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen Dan 146
Kelas kontrol
Lampiran 13 Uji Normalitas 153
Lampiran 14 Uji Homogenitas 157
Lampiran 15 Perhitungan Peningkatan Hasil Belajar (Gain) 159
Lampiran 16 Pengujian Hipotesis 163
Lampiran 17 Lembar Nilai Aktivitas Kerjasama Siswa 165
Dalam Kelompok
Lampiran 18 Perhitungan Korelasi 166
Lampiran 19 Tabel Nilai r-Product Moment 169
Lampiran 20 Tabel Nilai Ktitis Distribusi Chi Kuadrat (X2) 170
Lampiran 21 Tabel Nilai dalam Distribusi-t (Tabel t) 171
Lampiran 22 Tabel Nilai Persentil untuk Distribusi F 172
Lampiran 23 Dokumentasi Penelitian 173
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1Kesimpulan
Setelah melakukan penelitian, perhitungan data dan pengujian hipotesis, peneliti memperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Peningkatan hasil belajar kimia siswa yang dibelajarkan dengan
menerapkan model pembelajaran berbasis masalah dengan menggunakan
media powerpoint memberikan hasil yang lebih tinggi yakni sebesar 83%,
daripada peningkatan hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan
pembelajaran konvensional sebesar 69%.
2. Dari data perhitungan korelasi (hubungan aktivitas dan sikap kerjasama
siswa dengan peningkatan hasil belajar) berkolerasi positif baik pada
kelas eksperimen.
3. Besar kontribusi sikap kerjasama pada siswa yang dibelajarkan dengan
menerapkan model pembelajaran berbasis masalah dengan menggunakan
media powerpoint yaitu sebesar 50,02%.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan penelitian, maka peneliti mempunyai
beberapa saran :
1. Diharapkan kepada guru bidang studi kimia untuk dapat menerapkan
model pembelajaran berbasis masalah dengan menggunakan media
powerpoint yang mampu meningkatkan hasil belajar kimia pada materi
hukum dasar kimia selain itu dapat membuat siswa aktif dan tidak bosan
saat belajar kimia.
2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti lebih lanjut mengenai model
pembelajaran berbasis masalah dengan menggunakan media powerpoint
agar lebih memperhatikan kelemahan – kelemahan dalam pembelajaran ini
Apriono, Djoko., (2011), Meningkatkan Keterampilan Kerjasama Siswa dalam Belajar
Melalui Pembelajaran Kolaboratif, Prospektus Jurnal, Tahun IX Nomor 2.
Azis, Abdul., (2006), Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif dengan Memanfaatkan Alat
Peraga Sains Fisika (Materi Tata Surya) untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan
Kerjasama Siswa, Jurnal Pend. Fisika FMIPA UNNES Indonesia, Vol. 4, 94 No. 2.
Darmayanti, Nefi., (2009), Psikologi Belajar, CV. Perdana Mulya Sarana, Medan.
Desputra, E.R., (2013), Perbedaan Hasil Belajar dan Sikap Kerjasama Serta Toleransi pada
Pembelajaran Kooperatif dengan Menggunakan Media dan Tanpa Media di SMA., Tesis, Unimed, Medan.
Diana, Novita Rose,(2013), Pengaruh Metode Jigsaw disertai media lks Dan power point
pada pembelajaran kimia Ditinjau dari kreativitas terhadap prestasi Belajar siswa
pada materi pokok Hidrokarbon kelas x semester genap Di sma negeri 1 ponorogo
T.a. 2011/2012. Jurnal pendidikan UNS. Vol. 2 , No 3
Divisi PLPG Rayon 102., (2013), Buku Kurikulum 2013, Universitas Negeri Medan Press,
Medan.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, (2010), Buku
Pedoman Penulisan Skripsi dan Proposal Penelitian Kependidikan, FMIPA Unimed.
Hamalik, Oemar., (2008), Kurikulum dan Pembelajaran, Bumi Aksara, Jakarta.
Hartono, (2008), PAIKEM Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Efektif dan Menyenangkan,
Zanafa, Pekanbaru.
Istarani, (2011), Model – Model Pembelajaran Inovatif, Penerbit Media Persada, Medan.
Jauhar, Mohammad., (2011), Implementasi PAIKEM dari Behavioristik Sampai
Kreativitas Verbal Pada Materi Hukum
Ngalimun, (2013), Strategi dan Model Pembelajaran, Aswaja Pressindo, Yogyakarta.
Nugraha, Dian Anita., (2013), Efektivitas Metode Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share
(TPS) yang Dilengkapi Media Kartu Berpasangan (Index Card Match) Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Materi Ikatan Kimia Kelas X Semester Gasal SMA N 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2012/2013, Skripsi, FMIPA, UNS, Surakarta.
Nurnawati, Enis., (2012), Peningkatan Kerjasama Siswa SMP Melalui Penerapan
Pembelajaran Kooperatif Pendekatan Think Pair Share, Unnes Physics Education
Journal 2257-6935.
Roestiyah N.K., (2008), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Sanjaya, W., (2007), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan,
Kencana Prenada Media Group, Jakarta
Sadiman, A.S., (2009), Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya,
PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Setiawan, Dwi Arief., (2013), Prestasi Belajar dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Heads Together (NHT) Lebih Tinggi daripada Think-Pair-Share (TPS)
pada Materi Pelajaran Tata Nama Senyawa Kimia dan Persamaan Reaksi Kimia,
Jurnal Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret (JPK), Vol.2 No.4.
Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta.
Sitorus, Suryani., (2011), Implementasi Problem Based Learning pada pembelajaran
Elektrokimia Berbantukan Power Point di SMK Otomotif Satria Dharma Perbaungan, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Silitonga, P.M., (2011), Metodologi Penelitian Pendidikan, Penerbit Fakultas Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan.
Silitonga, P.M., (2011), Statistik Teori dan Aplikasi dalam Penelitian, Penerbit Fakultas
Sudrajat, A., (2013), Pengembangan Perangkat Assesmen Kompetensi Praktikum Kimia
Analitik Dasar Berbasis Task With Student Direction ( TWSD) bagi Mahasiswa Calon Guru. Desertasi, UPI, Bandung.
Sudarmo,U, ( 2013), Kimia Untuk SMA/MA Kelas X, Jakarta, Erlangga
Taradipa, Reda, Siswandari dan Sri Sumaryati, (2013), Pengaruh Kombinasi Media
Pembelajaran terhadap Minat Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Teknologi
