HUBUNGAN MINAT BELAJAR DAN PENGUASAAN TEORI MENGGAMBAR TEKNIK DENGAN HASIL BELAJAR AUTOCAD SISWA KELAS XI PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM T.A 2012/2013.

(1)

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa

memberikan rahmat dan karunia-Nya dan yang melimpahkan pengetahuan serta

memberikan kesempatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini,

sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di

Universitas Negeri Medan jurusan Pendidikan Teknik Bangunan.

Adapun judul dari skripsi ini adalah “ Hubungan Minat Belajar dan

Penguasaan Teori Menggambar Teknik dengan Hasil Belajar Autocad Siswa

Kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk

Pakam T.A. 2012/2013.”.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Segala

bentuk kritikan maupun saran yang bersifat konstruktif sangat dibutuhkan demi

kesempurnaan skripsi ini.

Skripsi ini disusun dengan arahan dan masukan dari dosen pembimbing,

dosen penguji serta berbagai materi kepustakaan. Dalam kesempatan ini penulis

juga ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Haikal Rahman, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi yang

telah banyak memberikan bimbingan, motivasi dan arahan kepada penulis

selama dalam penulisan skripsi ini.

2. Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid, K., M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik

Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Drs. Asri Lubis, S.T., M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik

Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Dr. Zulkifli Matondang, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan

Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.

5. Bapak Drs. Nono Sebayang, S.T, M.Pd selaku Ketua Program Studi Jurusan

Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.

6. Bapak Drs. Sampurna Perangin-angin, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing

Akademik.

(2)

8. Bapak Dr. Darwin, S.T, M.Pd. selaku Dosen penguji.

9. Kedua orang tua saya (Tuty Maramah dan Alm. D. Sirait) terima kasih atas

doa serta semangat yang senantiasa ayah dan ibu berikan kepada penulis

yang menjadi motivasi terbesar penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

10. Abangda Prabudi Subayu Sirait, kedua kakak Fachriani Sirait dan Dian

Sirait serta adinda Nazlah, terima kasih atas motivasi serta dorongan untuk

penulis agar selalu bersemangat dalam penulisan skripsi.

11. Teman seperjuangan dalam suka dan duka penulisan skripsi Lia Hardina

Harahap, Rendika Leonora, Wenny Novianti, Jayanti Dinasari, Basani

Elseria. Terima kasih atas semua bantuan dan motivasinya dalam

penyelesaian skripsi ini.

12. Wisdan Riski Pohan, Zulhisani, M.Ridzky Gusrial, Alwi Goulav, Hansen,

Rokki, M. Irfan, Terima kasih atas dukungan yang diberikan pada penulis

dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.

13. Special thanks to “penghuni melati 03” specially Elly, Nina, Risma dan

kam-kam ku sayang, Siti, Yani, Eka, Dini, Isma, dan penghuni melati 03

lainnya yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Terima kasih untuk

semangat dan kebersamaan yang diberikan khususnya dalam penulisan

hingga skripsi ini selesai.

14. Rekan-rekan mahasiswa PTB stambuk 2007 yang tidak dapat penulis

sebutkan satu persatu, dan semua pihak yang telah membantu penulis dalam

menyelesaikan laporan ini.

Akhir kata saya berharap kiranya skripsi ini dapat memberikan manfaat dan

(3)

(4)

ABSTRAK

Sirait, Dewi Susana (NIM. 071255310016). Hubungan Minat Belajar dan Penguasaan Teori Menggambar Teknik dengan Hasil Belajar AutoCAD Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam T.A 2012/2013 . Skripsi, Fakultas Teknik UNIMED, Medan 2012.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Hubungan Minat Belajar dan Penguasaan Teori Menggambar Teknik dengan Hasil Belajar AutoCAD Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam T.A 2012/2013 dengan jumlah responden 62 orang.

Data penelitian variabel Minat Belajar (X1) dijaring dengan angket, sedangkan variabel

Penguasaan teori Menggambar Teknik (X2) dan Hasil Belajar AutoCAD (Y) dijaring dengan tes.

Berdasarkan uji coba instrumen didapat hasil : (1) variabel Minat belajar (X1) 33 soal valid,

reliabilitas sangat tinggi sebesar 0,917, pada taraf signifikansi 5%. (2) variabel Penguasaan Teori Menggambar Teknik (X2) 27 soal yang valid, reliabilitas yang sangat tinggi sebesar 0,870 pada

taraf signifikansi 5%. (3) variabel hasil belajar AutoCAD (Y) 27 soal yang valid, reliabilitas sangat tinggi sebesar 0,864 pada taraf signifikansi 5%.

Uji normalitas dilakukan dengan uji Kolmogorov-Smirnov. Dari uji normalitas yang dilakukan diperoleh hasil yang menunjukkan variabel X1, X2 dan Y mempunyai sebaran data

yang normal.

Hasil uji masing-masing variabel penelitian didapat hasil : (1) persamaan regresi sederhana Y atas X1 mempunyai hubungan yang linier dan berarti pada taraf signifikansi 5%. (2)

persamaan regresi sederhana Y atas X2 mempunyai hubungan yang linier dan berarti pada taraf

signifikansi 5%.

Hasil analisis korelasi antar variabel didapat hasil : (1) variabel minat belajar (X1) dengan

hasil belajar AutoCAD (Y) yaitu 0,604 berada pada rentang 0,35 – 0,65 menunjukkan hubungan sedang. (2) penguasaan teori menggambar teknik (X2) dengan hasil belajar AutoCAD (Y) yaitu

0,600 berada pada rentang 0,35 – 0,65 menunjukkan hubungan sedang pada taraf signifikansi 5%.

Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar (X1) dengan hasil belajar AutoCAD (Y). Terdapat hubungan yang positif

dan signifikan antara penguasaan teori menggambar teknik (X2) dengan hasil belajar AutoCAD

(5)

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN

ABSTRAK ... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. KATA PENGANTAR ... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. DAFTAR ISI ... I DAFTAR TABEL ... IV DAFTAR GAMBAR ... V DAFTAR LAMPIRAN ... 6 BAB I PENDAHULUAN ... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. 1.1. Latar Belakang Masalah ... Error! Bookmark not defined.

1.2. Identifikasi Masalah ... Error! Bookmark not defined.

1.3. Pembatasan Masalah ... Error! Bookmark not defined.

1.4. Rumusan Masalah ... Error! Bookmark not defined.

1.5. Tujuan Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

1.6. Manfaat Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL DAN PENGAJUAN HIPOTESIS ... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. 2.1. Kerangka Teoritis ... Error! Bookmark not defined.

2.1.1. Minat Belajar ... Error! Bookmark not defined.

2.1.2. Penguasaan Teori Menggambar Teknik ... Error!

Bookmark not defined.

2.1.3. Hasil Belajar AutoCAD . Error! Bookmark not defined.

2.2. Kerangka Berpikir ... Error! Bookmark not defined.

2.2.1. Hubungan Minat Belajar Dengan Hasil Belajar

AutoCAD ... Error! Bookmark not defined.

2.2.2. Hubungan Penguasaan Teori Menggambar Teknik

Dengan Hasil Belajar AutoCAD .. Error! Bookmark not

(6)

2.2.3. Hubungan Minat Belajar Dan Penguasaan Teori

Menggambar Teknik Terhadap Hasil Belajar AutoCAD

... Error! Bookmark not defined.

2.3. Pengajuan Hipotesis Penelitian .... Error! Bookmark not defined.

BAB III METODE PENELITIAN ... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. 3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

3.2. Populasi dan Sampel ... Error! Bookmark not defined.

3.2.1. Populasi ... Error! Bookmark not defined.

3.2.2. Sampel ... Error! Bookmark not defined.

3.3. Metode Penelitian... Error! Bookmark not defined.

3.4. Defenisi Operasional Variabel Penelitian .. Error! Bookmark not

defined.

3.5. Teknik Pengumpulan Data ... Error! Bookmark not defined.

3.6. Instrument Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

3.6.1. Instrumen Minat Belajar Error! Bookmark not defined.

3.6.2. Instrumen Penguasaan Teori Menggambar Teknik Error!

3.6.3. Instrumen Hasil Belajar AutoCAD ... Error! Bookmark

not defined.

3.7. Uji Coba Instrumen ... Error! Bookmark not defined.

3.7.1. Uji Validitas ... Error! Bookmark not defined.

3.7.2. Uji reliabilitas ... Error! Bookmark not defined.

3.7.3. Uji taraf kesukaran ... Error! Bookmark not defined.

3.7.4. Uji Daya Pembeda ... Error! Bookmark not defined.

3.8. Teknik Analisis Data ... Error! Bookmark not defined.

3.8.1. Deskripsi data ... Error! Bookmark not defined.

3.8.2. Uji Persyaratan Analisis . Error! Bookmark not defined.

BAB IV HASIL PENELITIAN ... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. 4.1. Deskripsi Data Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

(7)

4.1.2. Penguasaan Teori Menggambar Teknik (X2) ... Error!

4.1.3. Hasil Belajar AutoCAD (Y) ... Error! Bookmark not

defined.

4.2. Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian .... Error! Bookmark

not defined.

4.3. Uji Persyaratan Analisis ... Error! Bookmark not defined.

4.3.1. Uji Normalitas ... Error! Bookmark not defined.

4.3.2. Uji Linearitas Masing-masing Variabel Penelitian Error!

4.4. Pengujian Hipotesis ... Error! Bookmark not defined.

4.5. Korelasi Antar-Variabel ... Error! Bookmark not defined.

4.6. Temuan Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

4.7. Pembahasan Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. 5.1. Kesimpulan ... 63

5.2. Implikasi Penelitian ... 63

5.3. Saran Penelitian ... 64

(8)

DAFTAR TABEL

Tabel Keterangan Hal

1. Daftar Nilai Tugas Siswa ... Error! Bookmark not defined.

2. Kategori... Error! Bookmark not defined.

3. Kisi-Kisi Angket Minat Belajar ... Error! Bookmark not defined.

4. Kisi-Kisi Penguasaan Teori Menggambar Teknik . Error! Bookmark not

defined.

5. Kisi-Kisi Hasil Belajar AutoCAD ... Error! Bookmark not defined.

6. Deskriptif Data Variabel Minat Belajar (X1) ... Error! Bookmark not

defined.

7. Distribusi Frekuensi Variabel Minat Belajar (X1) . Error! Bookmark not

defined.

8. Deskriptif Data Variabel Penguasaan Teori Menggambar Teknik(X2)

Error! Bookmark not defined.

9. Distribusi Frekuensi Variabel Penguasaan Teori Menggambar Teknik

(X2) ... Error! Bookmark not defined.

10. Deskriptif Data Variabel Hasil Belajar AutoCAD(X2) . Error! Bookmark

not defined.

11. Distribusi Frekuensi Variabel Hasil Belajar AutoCAD (Y) ... Error!

12. Tingkat Kecenderungan Minat Belajar (X1) ... Error! Bookmark not

defined.

13. Tingkat Kecenderungan Penguasaan Teori Menggambar Teknik (X2) ...

14. Tingkat Kecenderungan Hasil Belajar AutoCAD (Y) .. Error! Bookmark

not defined.

15. Ringkasan Uji Normalitas Variabel Penelitian ... Error! Bookmark not

defined.

16. Ringkasan Anava untuk Persamaan Regresi Y atas X1 Error! Bookmark

(9)

17. Ringkasan Anava untuk Persamaan Regresi Y atas X2 Error! Bookmark

not defined.

18. Ringkasan Anava untuk Persamaan Regresi Y atas X1 dan X2 ... Error!

19. Uji F ... Error! Bookmark not defined.

20. Uji t ... Error! Bookmark not defined.

21. Koefisien determinasi Variabel X1 terhadap Y ... Error! Bookmark not

defined.

22. Koefisien determinasi Variabel X2 terhadap Y ... Error! Bookmark not

defined.

23. Koefisien determinasi Variabel X1 dan X2 terhadap Y . Error! Bookmark

(10)

DAFTAR GAMBAR

Gambar Keterangan Hal

1. Histogram Minat Belajar (X1) ... Error! Bookmark not defined.

2. Histogram Penguasaan Teori Menggambar Teknik (X2)Error! Bookmark

not defined.

3. Histogram Hasil Belajar AutoCAD (Y) ... Error! Bookmark not defined.

(11)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Keterangan Hal

1. Angket Minat Belajar ... Error! Bookmark not defined.

2. Lembar Jawaban Angket Minat Belajar Error! Bookmark not defined.

3. Tes Penguasaan Teori Menggambar Teknik ... Error! Bookmark not

defined.

4. Lembar Jawaban Tes Penguasaan Teori Menggambar Teknik ... Error!

5. Kunci Jawaban Tes Penguasaan Teori Menggambar Teknik ... Error!

6. Tes Autocad ... Error! Bookmark not defined.

7. Lembar Jawaban Autocad ... Error! Bookmark not defined.

8. Kunci Jawaban Autocad ... Error! Bookmark not defined.

9. Uji Validitas ... Error! Bookmark not defined.

10. Tabel Output SPSS Reliabilitas Variabel Minat BelajarError! Bookmark

not defined.

11. Tabel output spss reliabilitas variabel Penguasaan teori Menggambar teknik

12. Tabel Output SPSS variabel Hasil Belajar AutoCAD Error! Bookmark

not defined.

13. Perhitungan Indeks Taraf Kesukaran Variabel Penguasaan teori

Menggambar teknik ... Error! Bookmark not defined.

14. Indeks taraf Kesukaran Butir Tes Hasil belajar AutoCAD ... Error!

15. Ringkasan tabel Uji daya pembeda variabel Penguasaan Teori

Menggambar Teknik... Error! Bookmark not defined.

16. Ringkasan tabel Uji daya pembeda variabel Hasil Belajar AutoCADError!

(12)

17. Data Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

18. Tabel Deskriptif Statistik variabel Minat belajar , Penguasaan teori

Menggambar teknik dan Hasil belajar AutoCAD Error! Bookmark not

defined.

19. Tabel Normalitas ... Error! Bookmark not defined.

20. Output Regresi ... Error! Bookmark not defined.

21. Output Linearitas ... Error! Bookmark not defined.

(13)

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Globalisasi memiliki pengaruh yang begitu besar terhadap negara-negara di

dunia. Globalisasi telah menjadikan negara-negara dunia saling berinteraksi,

bergantung, terkait, dan memengaruhi satu sama lain yang melintasi batas negara

dalam banyak hal. Keberhasilan suatu Negara menghadapi globalisasi dunia ini

ditentukan dari sumber daya manusianya. Negara yang berhasil adalah Negara

dengan sumber daya manusia yang baik, yang memiliki kreatifitas, keahlian,

kemandirian serta mampu bersaing. Kegagalan dalam menghadapi globalisasi dunia

tidak hanya berdampak pada bidang ekonomi saja, melainkan juga social, budaya,

politik bahkan sifat nasionalisme suatu bangsa. Untuk itu sangat di perlukan adanya

pembentukan sumber daya manusia yang baik sebagai bekal menghadapi ketatnya

persaingan di era globalisasi seperti saat ini. (Rudiono, 2010)

Salah satu sektor yang memiliki kontribusi besar terhadap terbentuknya

kualitas sumber daya manusia dalam pembangunan bangsa adalah pendidikan. Oleh

karena itu, pendidikan merupakan kunci utama dalam prioritas mencerdaskan

kehidupan bangsa. Banyak Negara-negara yang sudah maju menginvestasikan dana

yang besar di sektor pendidikan, karena sumber daya manusia (SDM) sangat

menentukan bagi kesinambungan pembangunan di masa yang akan datang.

Untuk memberikan acuan pembangunan pendidikan di Indonesia terutama yang

berkaitan dengan tujuan pendidikan yang ingin dicapai, maka Garis-Garis Besar

(14)

DEWI SUSANA SIRAIT

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

meningkatkan kualitas manusia Indonesia, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa

terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, berkepribadian, mandiri,

maju, tangguh, cerdas, kreatif, terampil, berdisiplin, beretos kerja, professional,

bertanggung jawab, dan berproduktif secara sehat jasmani dan rohani. Berdasarkan

tujuan pendidikan nasional tersebut, dapat diperoleh bahwa peningkatan sumber daya

manusia merupakan hasil dari pendidikan.

SMK Negeri 1 Lubuk Pakam merupakan salah satu lembaga pendidikan

formal yang memberi bekal pengetahuan, teknologi, keterampilan dan sikap mandiri,

disiplin, serta etos kerja yang terampil dan kreatif sehingga kelak menjadi tenaga

kerja yang memiliki pengetahuan dan keterampilan tingkat menengah yang sesuai

dengan bidangnya.

Ilmu pengetahuan dan teknologi (iptek) merupakan salah satu aspek penting

yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan dan kesejahteraan manusia. Dalam era

globalisasi saat ini iptek semakin berkembang dengan begitu cepat. Perkembangan

dunia iptek yang demikian mengagumkan itu memang telah membawa manfaat luar

biasa begi kemajuan peradaban umat manusia. Salah satu teknologi yang berkembang

saat ini adalah perangkat lunak (software) komputer.

Ditinjau dari perkembangannya, peran software computer sangat dibutuhkan

untuk menunjang kegiatan operasional dalam berbagai bidang khususnya bidang

gambar/rancang desain bangun. Banyak program komputer yang digunakan untuk

menggambar salah satunya adalah program AutoCAD. Program AutoCAD, berasal

dari suatu perkembangan software computer yaitu Autodesk dengan konsep

(15)

DEWI SUSANA SIRAIT

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

Program ini digunakan dalam penggambaran teknik ,baik dalam struktur konstruksi

dan penggambaran arsitektur dari suatu konstruksi bangunan

Untuk menyiapkan lulusan agar dapat memenuhi kebutuhan lapangan kerja,

SMK Negeri 1 Lubuk Pakam mempunyai tiga jenis mata pelajaran yang digolongkan

menjadi : Pelajaran Normatif, Adaptif dan Produktif. AutoCAD adalah salah satu

mata pelajaran program produktif yang diterima siswa SMK Program Keahlian

Teknik Gambar Bangunan.

Penggunaan AutoCAD pada pekerjaan bidang teknik gambar/rancang desain

bangun semakin banyak digunakan. Hal ini dikarenakan dapat mempercepat proses

desain dengan lebih efektif dan efisien dalam segi waktu, serta hasil gambar lebih

rapi. Selain itu kualitas desain yang dihasilkan AutoCAD lebih akurat karena gambar

yang dapat dihasilkan dapat diatur skalanya sesuai dengan yang kita inginkan.

Dengan mengusai AutoCAD, siswa dapat lebih mudah mengaplikasikan teori

menggambar teknik karena AutoCAD dirancang sedemikian rupa sehingga dapat

digunakan sebagai bekal untuk menghadapi persaingan di masa mendatang.

Sebagai upaya menghasilkan tamatan yang mampu bekerja mandiri, dapat

bersaing di pasar kerja tingkat nasional dan internasional serta unggul, berkembang

dan berprestasi dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, SMK Negeri 1 lubuk pakam

khususnya jurusan Program Teknik Gambar Bangunan menerapkan AutoCAD

sebagai salah satu mata pelajarannya.

Penguasaan program AutoCAD dapat dijadikan salah satu bekal dalam

mencari pekerjaan setelah lulus karena setiap siswa lulusan SMK dituntut untuk

(16)

DEWI SUSANA SIRAIT

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

keahlian AutoCAD adalah juru gambar/drafter. Untuk menjadi drafter diperlukan

pemahaman dan kemampuan dalam menggambar suatu konstruksi bangunan. Salah

satu kemampuan yang diperlukan adalah penguasaan program AutoCAD. Jadi,

penguasaan program AutoCAD menjadi bekal keahlian bagi siswa setelah lulus

nantinya.

Namun, berdasarkan hasil temuan di lapangan terdeskripsikan bahwa,

pembelajaran AutoCAD menggambar AutoCAD di kelas jauh dari kondisi ideal.

AutoCAD sebagai mata pelajaran produktif yang sangat berhubungan dengan SMK

sudah seharusnya meteri-materi tersebut dikuasai oleh siswa, akan tetapi

kenyataannya yang dapat dilihat pada daftar kumpulan nilai tugas siswa kelas XI

Jurusan Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam pada tahun ajaran

sebelumnya masih di banyak dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) mata

pelajaran produktif yaitu 70. Untuk memperjelas permasalahan dapat dilihat pada

tabel 1 berikut.

Tabel 1. Daftar Nilai Tugas Siswa

Kategori _Nilai _{Jumlah siswa} _{Persentase (%)}

Sangat kompeten 90-100 - 0

Kompeten 80-89 3 13,04

Cukup kompeten 70-79 6 20,09

Tidak kompeten <69 14 60,87

Jumlah 23 100

Sumber: Daftar Nilai Guru Mata Pelajaran

Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor penting dan mendasar

yang ikut memberikan kontribusi bagi keberhasilan siswa dalam mencapai hasil

(17)

DEWI SUSANA SIRAIT

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

bagi keberhasilan siswa mencapai hasil belajar yang memuaskan diantaranya adalah

dari faktor intern dan faktor ekstern.

Faktor intern diantaranya faktor jasmaniah,faktor psikologis dan faktor

kelelahan. Faktor jasmaniah meliputi kesehatan dan cacat tubuh. Menurut Slameto

(2010) proses belajar seseorang akan terganggu jika kesehatan seseorang terganggu,

selain itu juga kan menyebabkan cepat lelah dan kurang bersemangat. Sehingga agar

siswa dapat belajar dengan baik dan memperoleh hasil belajar yang baik harus

mengusahakan kesehatan badannya tetap terjamin. Selain itu keadaan cacat juga

mempengaruhi belajar. Cacat dapat berupa buta, tuli, patah tangan lumpuh dan

lainnya. Apabila hal ini terjadi maka dibutuhkan lembaga pendidikan khusus dan

keadaan ini tentu sangat berpengaruh pada hasil belajar siswa.

Faktor psikologis meliputi intelegensi atau kecerdasan, perhatian, minat, bakat,

perhatian, motif, kematangan serta kesiapan. Namun dari tujuh faktor psikologis

tersebut ada tiga yang merupakan faktor yang paling berpengaruh pada hasil belajar

siswa, yaitu kecerdasan, bakat dan minat.

Faktor kecerdasan memiliki pengaruh yang besar terhadap kemajuan belajar.

Dalam situasi yang sama, siswa yang mempunyai tingkat kecerdasan yang tinggi

akan lebih berhasil daripada yang memiliki tingkat kecerdasan yang lebih rendah.

Menurut Slameto (2003) “Kecerdasan atau intelegensi adalah kecakapan yang terdiri

dari tiga jenis kecakapan yaitu kecakapan untuk menghadapi dan menyesuaikan ke

dalam situasi yang baru dengan cepat dan efekttif, mengetahui atau menggunakan

konsep-konsep yang abstrak secara efektif, mengetahui relasi dan mempelajarinya

(18)

DEWI SUSANA SIRAIT

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

Menurut Hilgard dalam Slameto (2003) “Bakat atau aptitude adalah “ The

capacity to learn”. Dengan kata lain bakat adalah kemampuan untuk belajar.

Kemampuan tersebut baru akan terealisasi menjadi kecakapan yang nyata setelah

belajar atau berlatih. Jika bahan pelajaran yang dipelajari siswa sesuai dengan

bakatnya, maka hasil belajarnya lebih baik. Dengan begitu dapat disimpulkan bahwa

bakat merupakan salah satu faktor yang sangat mempengaruhi hasil belajar.

Slameto (2003) menyatakan : “Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa

ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh”. Minat dapat

tumbuh pada waktu siswa tersebut mempelajari suatu objek dan merasa tertarik

terhadap objeknya. Umumnya pada masa remaja minat terus meningkat, adapun

cita-cita merupakan perwujudan dari minat. Pilihan remaja terhadap suatu minat

cenderung mengesampingkan hal-hal lain yang bukan menjadi objek minat dan akan

mengarahkan mereka pada objek yang dimaksud. Dengan demikian minat belajar

merupakan ketertarikan seseorang pada pelajaran ataupun pada kegiatan belajar itu

sendiri, semakin besar minat belajarnya maka hasil belajarnya juga akan semakin

baik, karena pada umumnya remaja akan lebih bersungguh-sungguh mengerjakan apa

yang diminatinya.

Sedangkan faktor ekstern diantaranya faktor keluarga, faktor sekolah dan faktor

masyarakat. Menurut Slameto (2010) siswa yang belajar akan menerima pengaruh

dari keluarga berupa: cara mendidik, relasi antara anggota keluarga, suasana rumah

tangga dan keadaan ekonomi keluarga. Cara orang tua mendidik anaknya besar

(19)

DEWI SUSANA SIRAIT

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

Slameto (2010) “ keluarga adalah lembaga pendidikan pertama dan utama.” Artinya

keluarga memiliki pengaruh yang besar bagi cara belajar hingga hasil belajar anak.

Faktor sekolah yang mempengaruhi belajar siswa yang mempengaruhi belajar

menurut Slameto (2010) diantaranya : metode mengajar, kurikulum, relasi guru

dengan siswa, relasi siswa dengan siswa dan disiplin sekolah. Metode mengajar yang

tidak baik akan memberikan pengaruh yang tidak baik pula pada hasil belajar siswa.

Salah satu yang menyebabkan tidak baiknya metode mengajar adalah kurangnya

penguasaan materi oleh guru sehingga guru tersebut menyajikannya tidak jelas

sebagai akibatnya siswa menjadi kurang mengerti dengan pelajaran yang diberikan

dan hal ini sangat berpengaruh pada hasil belajar siswa.

Lebih lanjut lagi Slameto (2010) menyebutkan bahwa kurikulum yang kurang

baik akan memberikan pengaruh yang tidak baik terhadap belajar. kurikulum yang

baik adalah kurikulum yang sesuai dengan kemampuan, minat, bakat dan perhatian

siswa. Kurikulum yang dimaksud dapat berupa penyusunan bahan pelajaran. Bahan

pelajaran memiliki keterkaitan satu dengan yang lainnya. Dalam hal ini pelajaran

AutoCAD akan mudah dipelajari apabila siswa telah menguasai beberapa pelajaran

lainnya. Misalnya dasar-dasar komputer dan menggambar teknik. Jadi, ada baiknya

sebelum mempelajari AutoCAD siswa terlebih dahulu di ajarkan Menggambar teknik

dan dasar dasar komputer.

Kemampuan dasar komputer siswa dalam hal ini mengenai pengenalan

komputer beserta fungsinya, sejauh mana mereka mengenal komputer dan mampukah

(20)

DEWI SUSANA SIRAIT

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

pelaksanaan pembelajaran menggambar teknik menggunakan program AutoCAD,

siswa sudah tidak canggung lagi untuk menggunakan komputer.

Selain itu, salah satu komponen pelajaran yang juga mempengaruhi

kemampuan siswa terhadap pencapaian hasil belajar AutoCAD adalah penguasaan

terhadap teori menggambar teknik karena pada bagian ini dijelaskan mengenai

dasar-dasar menggambar. Seperti bagaimana menggambar denah hingga detail-detailnya,

memahami simbol-simbol dalam gambar serta memahami pengaturan tata letak

ruangan. Dengan adanya AutoCAD akan mempermudah dan mempercepat proses

penggambaran.

Berangkat dari asumsi – asumsi di atas, maka penulis termotivasi untuk

melakukan penelitian lebih lanjut dalam bentuk skripsi dengan judul “ Hubungan

Minat Belajar dan Penguasaan Teori Menggambar Teknik dengan Hasil Belajar AutoCAD Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam T.A. 2012/2013.”

1.2. Identifikasi Masalah

Sesuai dengan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi

masalah dalam penelitian sebagai berikut:

1. Hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran autocad masih rendah

2. Fasilitas belajar sudah tersedia namun masih belum mencukupi.

3. Ada hubungan antara faktor kecerdasan terhadap hasil belajar AutoCAD

4. Ada hubungan antara faktor perhatian terhadap hasil belajar AutoCAD

(21)

DEWI SUSANA SIRAIT

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

6. Ada hubungan antara faktor perhatian terhadap hasil belajar AutoCAD

7. Ada hubungan antara faktor keluarga terhadap hasil belajar AutoCAD

8. Ada hubungan antara faktor metode mengajar yang diberikan oleh guru

terhadap hasil belajar AutoCAD

9. Ada hubungan antara faktor kurikulum terhadap hasil belajar AutoCAD

10. Ada hubungan antara penguasaan dasar-dasar komputer terhadap hasil belajar

AutoCAD

11. Ada hubungan antara penguasaan teori menggambar teknik terhadap hasil

belajar AutoCAD

1.3. Pembatasan Masalah

Guna memberi ruang lingkup yang jelas dan terarah, mengingat begitu luas

dan kompleksnya permasalahan, maka perlu dibuat suatu pembatasan masalah

sebagai berikut:

1. Penelitian ini hanya dilakukan terhadap siswa kelas XI Program Keahlian

Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.

2. Penelitian ini hanya dilakukan pada materi pembelajaran AutoCAD.

3. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui hubungan minat belajar dengan

hasil belajar AutoCAD, mengingat minat belajar memiliki pengaruh yang

cukup besar terhadap hasil belajar siswa.

4. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui hubungan penguasaan teori

menggambar teknik dengan hasil belajar AutoCAD, karena pada dasarnya

(22)

DEWI SUSANA SIRAIT

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

mengetahui dasar-dasar dalam menggambar siswa harus menguasai teori

menggambar teknik.

1.4. Rumusan Masalah

Sesuai dengan latar belakang, identifikasi, dan pembatasan masalah dapat

dibuat perumusan masalah sebagai berikut:

1. Apakah terdapat hubungan yang positif dan berarti antara Minat Belajar

dengan Hasil Belajar AutoCAD siswa kelas XI Program Keahlian Teknik

Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam?

2. Apakah terdapat hubungan yang positif dan berarti antara Penguasaan Teori

Menggambar Teknik dengan Hasil Belajar AutoCAD siswa kelas XI Program

Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam?

3. Apakah terdapat hubungan yang positif dan berarti antara Minat Belajar dan

Penguasaan Teori Menggambar Teknik dengan Hasil Belajar AutoCAD siswa

kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk

Pakam?

1.5. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan perumusan masalah, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:

1. Hubungan antara Minat Belajar dengan Hasil Belajar AutoCAD siswa kelas

XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam

(23)

DEWI SUSANA SIRAIT

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2. Hubungan antara Penguasaan Teori Menggambar Teknik dengan Hasil

Belajar AutoCAD siswa kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar

Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013.

3. hubungan antara Minat Belajar dan Penguasaan Teori Menggambar Teknik

dengan Hasil Belajar AutoCAD siswa kelas XI Program Keahlian Teknik

Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2012/2013.

1.6. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:

1. Sebagai masukan kepada pengelola SMK dalam pembinaan dan peningkatan

mutu pendidikan kejuruan khususnya SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.

2. Sebagai masukan kepada Tenaga Pendidik di sekolah SMK Negeri 1 Lubuk

Pakam dalam program belajar.

3. Sebagai referensi bagi mahasiswa yang akan melakukan penelitian lebih

lanjut.

4. Hasil penelitian ini dapat digunakam oleh berbagai pihak sebagai bahan

(24)

63

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Kesimpulan yang dapat diambil dari pembahasan yang dilakukan dalam

penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Terdapat hubungan yang signifikan antara Minat Belajar dengan Hasil Belajar

AutoCAD. Koefisien korelasi yang diperoleh adalah 0,604. Hal ini

mengindikasikan Minat belajar memiliki peran yang penting pada hasil belajar

AutoCAD.

2. Terdapat hubungan yang signifikan antara Penguasaan Teori Menggambar

Teknik dengan Hasil Belajar AutoCAD. Koefisien korelasi yang diperoleh

adalah 0,600. Hal ini mengindikasikan selain Minat Belajar, Penguasaan

Teori Menggambar Teknik juga memiliki peran yang penting pada hasil

belajar AutoCAD .

3. Terdapat hubungan yang signifikan antara Minat Belajar dan Penguasaan teori

Menggambara Teknik secara bersama-sama dengan Hasil Belajar AutoCAD.

Persamaan regresi yang diperoleh adalah Y = 34,673 + 0,282 X1 + 0,338X2

dengan koefisien korelasi 0,682 dengan kriteria korelasi pada tingkat yang

sedang.

5.2. Implikasi Penelitian

Dengan diterimanya hipotesis pertama maka perlu kiranya menjadi

(25)

DEWI SUSANA SIRAIT

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

dapat mendukung hasil belajar AutoCAD. Pada umumnya Minat belajar dapat di

pengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal, baik faktor yang

berasal dari dalam diri maupun dari luar seperti lingkungan di sekolah maupun

keluarga. Upaya yang dapat dilakukan guru untuk meningkatkan Minat Belajar siswa

adalah harus selalu berusaha untuk menarik perhatian anak didiknya sehingga mereka

mempunyai minat terhadap pelajaran yang diajarkannya, misalnya dengan

meemberikan motivasi-motvasi serta membuat metode mengajar yang menarik

sehingga siswa lebih berminat dalam belajar.

Dengan diterimanya hipotesis kedua maka perlu kiranya menjadi bahan

pertimbangan kepada guru dalam upaya meningkatkan penguasaan teori menggambar

teknik siswa yang dapat mempengaruhi hasil belajar AutoCAD. Dan juga

memperhatikan penyusunan kurikulum dan meningkatkan hasil melajar mata

pelajaran lain yang memiliki keterkaitan dengan hasil belajar AutoCAD. Sebagai

pendidik, yang dapat dilakukan guru dalam meningkatkan penguasaan teori

menggambar teknik adalah dengan menggunakan metode mengajar yang dapat

membuat siswa lebih mudah untuk mengingat materi yang diajarkan dan dengan

memberikan latihan yang lebih banyak kepada siswa. Semakin banyak latihan maka

akan semakin mudah diingat oleh siswa.

Dengan diterimanya hipotesis ketiga maka guru harus lebih memperhatikan

siswa dan memberikan motivasi kepada siswa, memberikan pelayanan terbaik kepada

(26)

DEWI SUSANA SIRAIT

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

5.3. Saran Penelitian

1. Untuk meningkatkan hasil belajar AutoCAD, diharapkan guru mampu

meningkatkan Minat Belajar serta meningkatkan penguasaan terhadap teori

menggambar teknik siswa.

2. Untuk meningkatkan Minat Belajar diharapkan guru sebagai pendidik

memberikan motivasi-motivasi yang mampu meningkatkan minat belajar siswa

serta membuat strategi belajar yang lebih menarik untuk meningkatkan minat

belajar siswa.

3. Sebagai pendidik, yang dapat dilakukan guru dalam meningkatkan penguasaan

teori menggambar teknik adalah dengan menggunakan metode mengajar yang

dapat membuat siswa lebih mudah untuk mengingat materi yang diajarkan dan

dengan memberikan latihan yang lebih banyak kepada siswa. Semakin banyak

latihan maka akan semakin mudah diingat oleh siswa

4. Perlu kiranya penelitian lebih lanjut dan lebih mendalam untuk mencari tahu

tentang Minat Belajar dan penguasaan teori menggambar teknik dengan hasil

(27)

DAFTAR PUSTAKA

________. 2006. Desain Gedung Dan Bangunan Dengan AutoCAD. Semarang :

Wahana Komputer.

Al-Mighwar, M. 2006. Psikologi Remaja. Bandung : Pustaka Setia

Arijo. 1999. Pedoman Belajar. Jakarta : Remaja karya

Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta : Bina Aksara

Chandra, H. 1996. Menggambar 3D dengan AutoCAD. Jakarta : Gramedia

Cronbach, L.J, dkk. 1982. Teknik – Teknik Belajar Mengajar. Bandung : Jemmars

Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung : Yrama Widya

Djaali & Muljono. (2008). Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: Grasindo.

Hadjar, I. 1996. Dasar-dasar Metodologi Penelitian Kualitatif Dalam Pendidikan.

Surabaya: Usaha Nasional

Hamalik, O. 2002. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. Jakarta :

Bumi Aksara

Nasution, S. 1988. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta :

Bina Aksara

Poerwadarminta, WJS. 1970. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai

Pustaka

Purwanto, M. Ngalim. 2009. Prinsip-prinsip Dan Teknik Evaluasi Pengajaran.

Bandung : PT. Remaja Rosdakarya

Sardiman. 2005. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali

Slameto. 2003. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka

(28)

DEWI SUSANA SIRAIT

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

Sastratinah. 1990. Anak Super Normal Dan Pendidikannya. Jakarta : Gramedia

Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : RajaGrafindo

Persada.

Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung : Tarsito

Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja

Rosdakarya.

Sukardi. 1998. Menggambar Teknik. Jakarta : Rineka Cipta

Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara

Tu’u, T. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku Dan Prestasi Siswa. Jakarta : Grasindo

Warren, J. L. 1996. Menggambar Teknik. Jakarta : Erlangga