Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Buku Guru SMPLB Tunarungu. Tema 7: Organ Peredaran Darah

(1)

Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan

Republik Indonesia

2016

Buku Guru

(2)

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

2016

Organ Peredaran Darah

Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013

(3)

Hak Cipta 2016 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Dilindungi Undang-Undang

MILIK NEGARA

TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklainer : Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi kurikulum 2013.Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak dibawah koordinasi kementrian pendidikan dan Kebudayaan,dan dipergunakan dalam tahap penerapan Kurikulum 2013.Buku ini merupakan “Dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki,diperbaharui,dan dimutahirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubhan Zaman. Masukan berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Organ Peredaran Darah / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan-Jakarta :

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016 Tematik Terpadu Kurikulum 2013

Untuk SMPLB Kelas IX ISBN 978-602-358-278-5

1. Tematik Terpadu -- Studi dan Pengajaran I. Seri II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Penulis : Yulidar Adam, S.Pd, M.Pd. Penelaah : Erma Kumala Sari, M.Psi, Psi. Ilustrator : Sofian Giantara Pramadita, S. Ds

Penyedia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan perbukuan Balitbang Kemdikkdud.

(4)

KATA PENGANTAR

Pada tahun pelajaran 2013/2014 Kementerian pendidikan dan kebudayaan telah melaksanakan Kurikulum 2013 secara terbatas di sekolah regular. Sementara itu, Kurikulum Pendidikan Khusus 2013 untuk siswa berkebutuhan khusus mulai diterapkan pada tahun pelajaran 2014/2015. Kurikulum dirumuskan secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa. Kurikulum ini dikembangkan dan dilaksanakan dengan mengakomodasi hambatan siswa sejak penyusunan kompetensi inti, kompetensi dasar, dan silabusnya. Dengan kurikulum ini, Pemerintah ingin mewujudkan anak berkebutuhan khusus di Indonesia tumbuh dan berkembang menjadi generasi yang berkarakter, produktif, dan kreatif. Hal ini sejalan dengan komitmen bersama bahwa hambatan pada anak berkebutuhan khusus tidak menjadi halangan untuk menyiapkan mereka menjadi individu yang mandiri dan berkontribusi bagi pembangunan masyarakat dan bangsa. Untuk itu peserta didik diberi peluang untuk dapat mencari dan memanfaatkan sumber belajar yang ada di lingkungannya dengan menggunakan pendekatan saintifik yang berbasis aktivitas. Untuk mewujudkan hal itu, pola pembelajaran berpusat pada peserta didik secara interaktif dengan belajar kelompok dan belajar melalui jejaring.

Buku ini disusun berdasarkan Kurikulum Pendidikan Khusus 2013 dengan pendekatan pembelajaran tematik Terpadu agar anak berkebutuhan khusus lebih mudah memahami pengetahuan faktual. Siswa mencapai kompetensi melalui proses pembelajaran transdisipliner dengan tema-tema tertentu yang dikaitkan dengan konteks lingkungannya. Selain itu, melalui Pemebelajaran tematik Terpadu agar tumpang tindih antar materi pelajaran dalam proses pembelajaran multidisipliner-interdisipliner dapat dihindari sehingga peserta didik lebih efektif dan efisien untuk mencapai kompetensi.

Buku teks pelajaran yang mengacu pada kurikulum berbasis kompetensi memuat rencana pembelajaran berbasis aktivitas dan merupakan penjabaran minimal yang harus dilakukan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Kami berharap buku ini bermanfaat bagi siswa dan para

(5)

didik berkebutuhan khusus yang mengikuti pembelajaran di sekolah regular dengan model kelas inklusif belajar menggunakan kurikulum regular. Sebagai naskah awal buku ini perlu perbaikan dan penyempurnaan terus menerus. Oleh karena itu, kritik dan saran sangat kami harapkan dari berbagai pihak. Kami mengucapkan terimakasih yang tulus kepada semua pihak yang telah bekerja keras untuk membantu mewujudkan buku ini.

Juli 2016 Penulis

(6)

Tentang Buku Guru

Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas IX SMPLB Tunarungu

Buku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam melaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal sebagai berikut: 1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema

yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berbagai mata pelajaran.

2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan pembelajaran. 3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan

pembelajaran yang menyatu dan mengalir.

4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi reflektif.

5. Berbagai teknik penilaian peserta didik.

6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.

7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar peserta didik di rumah.

8. Petunjuk penggunaan buku peserta didik.

Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) peserta didik melalui aktivitas yang bervariasi.

Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut :

1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian peserta didik, seperti membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permainan,demonstrasi, pemecahan masalah, dan sebagainya.

2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga peserta didik dapat mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan).

3. Menggali pengetahuan peserta didik yang diperoleh sebelumnya agar peserta didik bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.

4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu peserta didik memahami konsep.

(7)

Bagaimana Menggunakan Buku Guru

Buku Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan Buku siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.

Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut:

1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan tema.

3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI1) II dalam semua kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.

4. Dukunglah ketercapaian (KI) I dan (KI1) II dengan kegiatan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.

5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.

6. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar sesuai tema pembelajaran. Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan kegiatan pembukaan yang menyenangkan dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, misalnya bercerita, mengajukan pertanyaan yang menantang, menyanyikan lagu, menunjukkan gambar, dan sebagainya. Demikian juga pada saat menutup pembelajaran. Pemberian pengantar pada setiap perpindahan subtema dan tema, menjadi faktor yang sangat penting untuk memaksimalkan manfaat dan keberhasilan pendekatan tematik terpadu yang diuraikan dalam buku ini.

7. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran, termasuk di dalamnya menemukan kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak bisa mengamati tanaman di luar kelas pada saat hujan).

8. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, menggambar, dan sebagainya). Penggunaan beragam metode tersebut, selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan juga dapat melibatkan warga sekolah

(8)

c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.

10. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan sekolah.

11. Pada semester 2 terdapat 4 tema. Tiap tema terdiri atas 3 subtema. Setiap subtema diuraikan ke dalam 6 pembelajaran. Satu pembelajaran dialokasikan untuk 1 hari.

12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah sebagai petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik terpadu.

13. Pada akhir subtema buku siswa, dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun demikian, guru dianjurkan untuk menambah bahan-bahan latihan bagi peserta didik dari sumber-sumber yang lain.

14. Hasil unjuk kerja siswa yang berupa karya dan bukti penilaian dapat berfungsi sebagai portofolio siswa.

15. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai bahan untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.

16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas dengan keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa serta beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.

17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).

Kerja Sama dengan Orang Tua

Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku siswa, terdapat kolom untuk orang tua dengan subjudul ‘Belajar di Rumah’. Kolom ini berisi informasi tentang materi yang dipelajari dan aktivitas belajar yang dapat dilakukan peserta didik bersama orang tua di rumah. Orang tua diharapkan berdiskusi

(9)

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya 1. SBDP : Seni Budaya dan Prakarya

2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Pembelajaran Anak Tunarungu dan Penilaian

A. Pembelajaran Anak Tunarungu.

Anak Tunarungu adalah anak yang memiliki hambatan dalam pendengaran. Dampak terhambatnya pendengaran mengakibatkan kesulitan dalam bekomunikasi dan berbahasa, adanya hambatan dalam bidang kognitif, sosial, emosi, dan pekerjaan. Semua hambatan tersebut diperlukan pelayanan sedini mungkin untuk dapat diatasi dengan cara memberikan pengajaran bahasa pada anak tunarungu. Metode Maternal Reflektif adalah salah satu metode yang tepat unuk memberikan perolehan bahasa bagi mereka. Pinsip Metode Maternal Reflektif sejalan dengan kurikulum 2013..Bila perolehan bahasa bagi tunarungu terpenuhi dengan baik maka tematik kurikulum 2013 mudah dicerna dan dipahami dengan baik oleh anak tunarungu.

B. Penilaian.

Panduan Penilaian

(Sesuai Premen No 53 Desember tahun 2015).

Untuk mengumpulkan informasi tentang kemajuan belajar siawa, terkait sikap, pengetahuan, dan keterampilan perlu adanya langkah-langkah yang harus dilakukan. Langkah tersebut meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan pengolahan hasil belajar.

Penilaian Sikap

Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui perilaku siawa pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran, yang dilakukan untuk pembinaan perilaku sesuai budi pekerti dalam rangka pembentukan karakter siswa, seperti jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri. Perencanaan Penilaian Sikap, langkah-langkahnya:

1. Menentukan sikap yang akan dikembangkan sesuai KI-1 dan KI-2. 2. Menentukan indikator sesuai dengansikap yang dikembangkan.

(10)

No Aspek yang dikembangkan Tanggal Catatan Guru 1 Taat beribadah 21- 03-2015 Mengajak teman

seagama untuk melakukan ibadah

2 28 04-2015 Mengajak temannya

untuk sholat berjamaah

3 Dst …. 4 Observasi Lembar Observasi Nama : ... Kelas : ... Pelaksanaan pengamatan : ...

Pelaksanaan pengamatan diisi kegiatan saat pembelajaran dan di luar pembelajaran.

Hasil observasi dirangkum dalam format jurnal perkembangan sikap.

Contoh Pengisian Lembar Observasi

Nama : ... Kelas : ... Pelaksanaan pengamatan : ...

No Aspek yang dikembangkan Tanggal Catatan Guru 1

2 3 4

(11)

Contoh pengisisan Jurnal Sikap Spiritual

Penilaian Diri

Penilaian diri merupakan bentuk penilaian dengan cara meminta siswa untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi, digunakan sebatas konfirmasi jika diperlukan guru.

Lembar Penilaian Diri Siswa

Nama : ... Kelas : ... Semester : ...

Petunjuk : Berilah tanda centang (V) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.

No Tanggal Nama Siswa Catatan Prilaku Butir Sikap 1 21-03-2015 Arora

Lukito

1. Selalu mengajak teman seagama untuk melakukan ibadah

2. Mengucapkan terimakasi setelah mendapat bantuan membeli buku Taat beribadah Berperilaku syukur 2 28-04-2015 Arora Lukito

1. Setiap ada kegiatan apapun selalu berdoa 2. Memberi kesempatan

beribadah kepada teman lain agama. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan ke-giatan 3 dst …. No Pernyataan Ya Tidak

1 Saya menerima perbedaan suku bangsa karena semua itu anugerah Tuhan.

2 Saya selalu menerima tugas dari guru dengan senang hati. 3 Saya selalu bersyukur atas pemberian orang lain.

(12)

Penilaian antar teman

Penilaian antar teman merupakan bentuk penilaian dengan cara memintasiswa untuk saling menilai terhadap sikap dan perilaku keseharian antarteman. Penilaian antarteman digunakan untuk mencocokkan persepsi diri siswa dengan persepsi temannya serta kenyataan yang ada danberfungsi sebagai alat konfirmasi terhadap penilaian yang dilakukan oleh guru

Lembar Penilaian Antarteman

Nama teman yang dinilai : ... Nama Penilai : ... Kelas : ... Semester : ... Petunjuk : Berilah tanda centang (V) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai

keadaan kalian yang sebenarnya.

No Pernyataan Ya Tidak

1 Teman saya berdoa sebelum melakukan kegiatan. 2 Teman saya berdoa sesudah melakukan kegiatan 3 Teman saya Sholat tepat pada waktunya

4 Teman saya tidak menyontek pada waktu mengerjakan soal ulangan

5 Teman saya selalu mengikuti pesantren romadhon di sekolah 6 Teman saya tidak pernah berbohong

7 Teman saya suka menolong kepada teman yang terkena mu-sibah

(13)

Lembar Penilaian Antar teman dengan skala Likert

Lembar Penilaian Antar teman

Nama teman yang dinilai : ... Nama Penilai : ... Kelas : ... Semester : ... Petunjuk : Berilah tanda centang (V) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai

keadaan kalian yang sebenarnya.

Keterangan:

1.Sangat Setuju (SS) 2.Setuju(S) 3. Kurang Setuju(KS) 4.Tidak Setuju(TS) Penilaian Pengetahuan

Penilaian pengetahuan (KI-3) dilakukan dega cara mengukur penguasaan siswa yang mencakup pengetahuan faktual, konseptual, dan procedural dalam berbagai tingkatan proses berpikir.

Penilaian K-13 menggunakan angka dengan rentang capaian /nilai 0 sampai 100 dan deskripsi.

Diskripsi dibuat dengan menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi dengan pilihan kata yang bermakna positif. Teknik penilaian pengetahuan

No Pernyataan Skala Likert

1 2 3 4

1 Teman saya berdoa sebelum melakukan kegiatan. 2 Teman saya berdoa sesudah melakukan kegiatan 3 Teman saya Sholat tepat pada waktunya

4 Teman saya tidak menyontek saat ulangan

5 TTeman saya selalu mengikuti pesantren Romadhon 6 Teman saya tidak pernah berbohong

(14)

dapat terwakili.

Menyusun kisi-kisi sebagai pedoman dalam penulisan soal.

Menulis soal berdasarkan kisi-kisi, mengacu pada kaidah penulisan soal. Tes lisan berupa pertanyaan, perinntah, dan kuis yang diberikan kepada siswa secara lisan. Langkah-langkah pelaksanaan tes lisan sebagai berikut:

Melakukan analisis KD sesuai dengan muatan pembelajaran, pada Tema, Subtema, dan pembelajaran agar semua kompetensi dapat yang ingin dicapai dapat terwakili.

Menyususn kisis-kisi sebagai pedoman dalam penulisan soal.

Menyiapkan pertanyaan, perintah yang akan dilaksanakan secara lisan

Melakukan tes dan analisis untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan siswa. Penugasan adalah pemberian tugas kepada siswa untuk meningkatkan pengetahuan siswa.

Pengolahan Nilai

Pengolahan nilai sebagai dasar untuk memperbaiki proses pembelajaran dan bahan penyusunan rapot siswa. Hasilnya dianalissi untuk mengetahui perkembangan capaian kompetensi siswa yang digunakan untuk menentukan tindakan yang dilakukan siswa sebagai program remedial atau pengayaan. Nilai pengetahuan dan keterampilan diolah secara kuantitatif dengan menggunakan angka skala 0-100 serta dibuatkan deskripsi kemampuan siswa. Desskripsi tersebut berupa kalimat positif terkait capaian kemampuan siswa dalam setiap muatan pelajaran yang mengacu pada KD muatan pelajaran.

Langkah-langkah pengolahan nilai;

Nilai Penilaian Harian (NPH) merupakan kumpulan nilai dari niai harian

Nilai Penilaian Tengah Semester (NPTS) merupakan kumpulan nilai tengah semester.

(15)

Nilai Akhir Semester (NAS) dan KKM yang ditentukan oleh Satuan Pendidikan. Contoh rekap penilaian pengetahuan :

Rekap Nilai Pegetahuan Muatan Bahasa Indonesia. Nama : Arora

Nilai Akhir (NA) Pengetahuan Arora dalam rapor siswa untuk muatan pelajaran NA = Rata-rata KD 3.1 3.2 3.3 .3 4 3.5 = 68,3 +85+79+85,8+85 = 80,6

5 Contoh perumusan rentang predikat

Untuk muatan pelajaran Bahasa Indonesia ternyata hanya mengukur pencapaian 2 SNP sebagai berikut:

Standar proses pembelajaran berjalan dengan efektif. Standar pendidik memiliki kompetensi yang baik.

Jika KKM untuk Bahasa Indonesia 70 dan sesuai dengan pertimbangan dua standar tersebut maka satuan pendidikan menetapkan rentang predikat muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk penilaian pengetahuan sebagai berikut:

Nama : ... Muatan pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/semester : ... KD Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 NPH NPTS NPA NILAI AKHIR 3.1 85 75 65 - 75 60 70 68,3 3.2 80 90 85 - 85 90 80 85 3.3 70 80 - 80 77 80 80 79 3.4 80 90 80 80 82,5 85 90 85,8 3.5 - - 90 90 90 - 8 85 80,6

(16)

No Muatan Pelajaran

Pengetahuan Keterampilan Nilai Predikat Deskripsi Nilai Predikat Deskripsi 1 Bahasa

Indonesia

80,6 B

Maka nilai pengetahuan Arora 80.6 mendapat predikat B

Contoh Pengolahan diskripsi

Hasil penghitungan untuk setiap KD sebagai berikut:

K D

3.1 Mengenal teks deskripsi tentang anggota tubuh dan panca indera, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siangndan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.

3.2 Mengenal teks pertunjukan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman..

3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.

3.4 Mengenal teks cerita diri /personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 3.5 Mengenal teks diagram /label tentang anggota keluarga dan kerabat dengan

bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.

No KD SKOR KD = 2 * NPH + NUTS + NPAS 4

1 3.1 2 (75) + 60 + 70 = 70

4

(17)

KD nilai maksimal adalah KD 3.5 87 KD nilai minimal adalah KD 3.1 70

Rentang Nilai pengetahuan sebagai berukut: 86 - 100 Sangat Baik 71 – 85 Baik 56 – 70 Cukup < 55 Perlu bimbingan Deskripsi : Penilaian Keterampilan.

Pelaksanaan penilaian keterampilan bertujuan untuk memperoleh informasi ketercapaian KD pada muatan pelajaran keterampilan . Teknik yang digunakan kinerja, proyek dn portofolio. Nila diperoleh dari proses dan produk yang dituangkan dalam bentuk angka dalam skala 0-100.

Kinerja (Praktik) cocok untuk siswa melakukan mnyanyi, praktik ibadah, praktik olahraga, presentasi, bermain peran, memainkan alat musik, membaca, dan sebagainya.

Produk yaitu penilaian kemampuan siswa mengerjakan produk-produk teknologi dan

Contoh Instrumen Penilaian untuk Penugasan Proyek

Ananda Arora sangat baik dalam mengenal teks diagram / tabel tentang anggota keluarga dan kerabat.

Cukup baik dalam mengenal teks depkripsi tentang

angggta tubuh dan pancaindra wujud dan sifat benda serta peristiwa siang dan malam

Proyek : Membuat kartu nama yang dipresentasikan di depan kelas Kelas : 1 Tema : 1 Subtema : 1

(18)

Aspek Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup 2 Perlubimbingan 1 Kelengkapan identits diri dalam kartu nama (KD BI 3.4)

Data yang disajikan dalam kartu nama lengkap dan tepat (terdiri dari nama panggilan dan umur) Kartu nama dapat dipresentasikan jelas, suara yang lantang namun ada kesalahan ejaan Kartu nama dapat dipresentasikan cukup jelas, suara yang lantang namun ada kesalahan ejaan Kartu nama dapat dipresentasikan kurang jelas, suara yang kurang lantang dan ada kesalahan ejaan Ketepatan waktu dalam menyelesaikan kartu nama (KD PPKn 3.2 dan 4.2) Kartu nama diselesaikan sebelum waktu yang ditetapkan dengan hasil yang sangat baik

Kartu nama diselesaikan tepat waktu yang ditetapkan hasil baik Kartu nama diselesaikan sebelum waktu yang ditetapkan hasil cukup Kartu nama diselesaikan dalam waktu yang lebih lama dari wktu yang ditetapkan. Mengomunikasikan (KD SBdP 3.1 dan 4.1) Gambar yang disediakan untuk menghias kartu nama sangat serasi dan sangat proposional dengan ukuran huruf pada kartu nama Gambar yang disediakan untuk menghias kartu nama serasi dan sangat proposional dengan ukuran huruf pada kartu nama Gambar yang disediakan untuk menghias kartu nama cukup serasi dan sangat proposional ukuran hurunya. Gambar yang disediakan untuk menghias kartu nama kurang serasi dan kurang proposional

Sikap Percaya Diri Kartu nama

diselesaikan dengan mandiri tanpa bantuan guru dan temannya dan dipresentasikan dengan sangat jelas dan lantang

Kartu nama diselesaikan dengan mandiri tanpa bantuan guru dan temannya dan dipresentasikan dengan jelas dan lantang Kartu nama diselesaikan dengan mandiri tanpa bantuan guru dan teman dan dipresentasikan dengan cukup jelas dan cukup lantang Kartu nama diselesaikan dengan bantuan guru dan teman dipresentasikan dengan kurang jelas dan kurang lantang

Nilai Pada muatan pelajaran sebagai berikut

Bahasa Indonesia = x 100 = ... PPKn 3.2 dan 4.2 = x 100 = ... Skor perolehan Skor maksimal Skor perolehan Skor maksimal

(19)

Contoh : Rekap Nilai Keteampilan selama satu semester

Nama : Arora

Muatan Pelajaran : Bahasa iandonesia. Kelas /semester :

Nilai akhir (NA) keterampilan Arora dalam rapor siswa untuk muatan pelajaran Bahasa Indonesia semester satu sebagai berikut:

NA = Rata-rata KD 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, dan 4.5

= 90 + 86 + 86 + 85 + 80 = 85,4 dibulatkan menjadi 85. 5

No Kinerja (praktik Kinerja (produk) Proyek SKOR

4.1 90 - 80 90

4.2 - 86 - 86

4.3 78 - 86 86

4.4 80 70 85 85

4.5 - 75 - 85 75 80

Nilai Akhir Semester Pembulatan

85,4 85

Catatan:

Penilaian KD 4.1, 4.3 dan 4.4 dilakukan dengan teknik yang sama. Oleh karena itu skor akhir adalah skor optimum

Penilaian untuk KD 4.5 dilakukan 3 (tiga) kali tetapi dengan teknik yang berbeda. Oleh karenanya skor akhir adalah rata-rata dari skor yang diperoleh melalui teknik yang berbeda tersebut.

Nilai akhir semester diperoleh berdasarkan rata-rata skor akhir keseluruhan KD keterampilan yang dibulatkan ke bilangan bulat tersebut.

Satuan pendidikan mempertimbangkan 8 SNP untuk menetapkan rentang predikat . Jika dengan mengukur beberapa pencapaian SNP

(20)

Contoh perumusan deskripsi rentang predikat:

Untuk muatan pelajaran bahasa Indonesia, ternyata dengan mengukur pencapaian 2SNP, sebagai berikut:

Standar proses pembelajaran berjalan dengan efektif. Standar pendidik memiliki kompetensi yang baik.

Jika KKM untuk Bahasa Indonesia 70 dan sesuai dengan pertimbangan dua standar tersebut maka satuan pendidikan menetapkan rentang predikat muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk penilaian pengetahuan sebagai berikut:

86 - 100 : A 71 – 85 : B 56 – 70 : C < 55 : D

Maka nilai keterampilan Arora 85 mendapat predikat B

Contoh Pengolahan Nilai keterampilan

No Muatan Pelajaran

Pengetahuan Keterampilan

Nilai Predikat Deskripsi Nilai Predikat Deskripsi 1 Bahasa

Indonesia

85 B

KD

4.1 Mengamati dan menirukan teks deskripsi tentang anggota tubuh dan pancaindera , wujud dan sifat benda, serta peristiwa siangndan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 4.2 Mempraktekan pertunjukan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan

kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman..

4.3 Menyampaikan teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi

(21)

No KD SKOR 1 4.1 90 Nilai optimum 2 4.2 86 Nilai optimum 3 4.3 86 Nilai optimum 4 4.4 85 Nilai optimum 5 4.5 75+85=80 2

Nilai rata rata

Nilai capaian kompetensi dasar untuk Bahasa Indonesia yang akan dideskripsikan ke dalam rapor, sebagai berikut:

KD nilai maksimum adalah KD 4.1. = 90 KD nilai minimum adalah KD 4.5. = 80

Rentang nilai keterampilan sebagai berukut: 86 - 100 Sangat Baik 71 – 85 Baik 56 – 70 Cukup < 55 Perlu bimbingan Deskripsi

Program Pembelajaran Remedial

Program Remdial adalah program pembelajaran diperuntukan bagi peserta Ananda Arora sangar baik dalam menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindera, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam.

Baik dalam membuat teks diagram/label tentang anggota keluarga dan kerabat secara mandiri dan kelompok.

(22)

Langkah-langkahnya identifikasi masalah, mengusun perencanaan, melaksanakan program, melaksanakan penilaian. Dilaksanakan sampai siswa menguasai KD yang belum dikuasai

Program Pengayaan

Program pengayaan adalah pembelajaran yang diberikan kepada siswa yang telah melampaui ketuntasan belajar yang fokus pada pendalaman dan perluasan dari KD yang dipelajari.

Bentuk pelaksanaanya belajar kelompok atau belajar mandiri.

Jenis-jenis pembelajaran pengayaan kegiatan eksploratori, keterampilam, pemecahan masalah yang masih terkait dengan KD/subtema yang sedang dilaksanakan.

Pemecahan masalah ditandai dengan:

• Identifikasi maslah yang akan dikerjakan.

• Penentuan fokus masalah yang akan dipecahkan. • Penggunaan berbagai sumber.

• Pengumpulan data menggunakan teknik yang relevan. • Analisa data dan pengumpulan hasil investigasi.

• Identifikasi masalah melalui observasi. • Perencanaan berdasarkan hasil observasi. • Pelaksanaan, berdasarkan perencanaan.

(23)

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DAN KOMPETENSI INTI KELAS IX

KOMPETENSI INTI KELAS IX

DIMENSI KOMPETENSI LULUSAN

Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam di sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain.

Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.

Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.

1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, mendengar, melihat, membaca dan menanyakan berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpai dirumah dan sekolah. 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,

membaca) dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

(24)

DAFTAR ISI

Kata Pengantar ... iii Tentang Buku Guru ... v Bagaimana Cara Menggunakan Buku Guru ... vi Standar Kompetensi Lulusan ... xxii Kompetensi Inti Kelas IX ... xxii Daftar Isi ... xxiii

Buku Tema 7

Organ Peredaran Darah

Subtema 1:

Peredaran Darah Pada Hewan ... 1

Subtema 2:

Peredaran Darah Pada Manusia ... 49

Subtema 3:

Alat Peredaran Darah Pada Manusia ... 97

Daftar Pustaka ... 142 Profil Penulis ... 145 Profil Ilustrator ... 146

(25)

TEMA VII

ORGAN PEREDARAN DARAH

Pada tema sebelumnya, kamu telah mempelajari dampak

makanan bagi tubuh. Masih ingatkah kamu bahwa makanan

merupakan asupan dalam tubuh untuk membuat kita jadi

sehat?

Asupan makanan yang mengandung berbagai macam

vitamin dan mineral tersebut dibawah oleh darah ke seluruh

tubuh.Darah tersebut mengalir pada organ peredaran

darah.

Organ peredaran darah pada manusia secara umum

meliputi Jantung dan Pembuluh darah. Darah dipompa

oleh jantung melalui pembulu darah ke seluruh tubuh dan

kembali lagi kejantung. Namun tidak demikian dengan

hewan, peredaran darah pada hewan mempunyai beberapa

sistem sesuai dengan jenis hewannya.

Pada tema ini kamu, akan mempelajari peredaran darah

pada hewan, peredaran darah pada manusia, dan alat

peredaran darah pada manusia.

(26)

PPKn

3.2 Memahami makna pokok pikiran Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

4.2 Memberikan contoh perilaku yang sesuai dengan pokok pikiran Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

Bahasa Indonesia

3.2 Memahami teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

4.2 Menyusun teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

PRAKARYA

3.1 Mengenal jenis-jenis ikan konsumsi air tawar sesuai potensi di wilayah setempat.

PJOK

3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola.

4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola.

IPA

3.4 Mengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat magnet serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 4.4 Membuat rangkaian listrik

seri dan paralel menggunakan sumber arus searah.

SBDP 3.1 Mengenal gambar ilustrasi 4.1 Menggambar ilustrasi dengan menerapkan prinsip senirupa berdasarkan hasil pengamatan. IPS 3.3 Memahami perkembangan masyarakat Indonesia pada masa kedatangan bangsa Barat ke kepulauan Nusantara dalam aspek sosial, ekonomi pendidikan dan budaya. 4.3 Menceritakan hasil

pengamatan perkembangan masyarakat pada masa kedatangan bangsa barat ke kepulauan nusantara dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam berbagai jenis media.

Subtema 1

Peredaran Darah Pada

Hewan

SUBTEMA 1 PEREDARAN DARAH PADA HEWAN PEMETAAN KD

Matematika

3.7 Mengetahui jarak dan waktu tempuh berbagai benda yang bergerak ke dalam tabel untuk memahami konsep kecepatan sebagai hasil bagi antara jarak dan waktu dan menggunakannya dalam penyelesaian masalah 4.7 Mencatat jarak dan waktu

tempuh berbagai benda yang bergerak ke dalam tabel untuk memahami konsep kecepatan sebagai hasil bagi antara jarak dan waktu dan menggunakannya dalam penyelesaian masalah.

(27)

Pembela-jaran

Kegiatan Pembelajaran Indikator Pembelajaran

• Membaca teks peredaran

darah pada hewan.

• Melakukan tanya jawab

yang berhubungan dengan teks.

• Membaca teks pembukaan

UUD 1945.

• Memahami nilai-nilai yang

terkandung dalam pokok-pokok pikiran Pembukaan UUD 1945.

• Menyebutkan contoh-contoh

perilaku yang terkandung dalam pokok-pokok pikiran pembukaan UUD 1945

• Membuat teks prosedur opor

ayam.

• Membaca teks yang

ditampilkan pada buku siswa.

• Memahami dampak

yang dialami oleh bangsa Indonesia tentang

kedatangan bangsa barat ke kepulauan Nusantara.

• Menjelaskan tentang

pengaruh sosial, ekonomi, budaya dan pendidikan pada masa kedatangan bangsa barat ke kepulauan nusantara.

• Merefleksikan pelajaran.

• Interaksi dengan orangtua.

3..2.1 Menjelaskan Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

3.2.2 Menyebutkan pokok pikiran Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun4.2.1 Mengumpulkan contoh perilaku sehari-hari yang sesuai dengan pokok pikiran Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

4.2.1 Mengumpulkan contoh perilaku sehari-hari yang sesuai dengan pokok pikiran Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

4.2.2 Memperagakan contoh perilaku sehari-hari yang sesuai dengan pokok pikiran Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

3.3.1 Menjelaskan perkembangan sosial masyarakat indonesia pada masa kedatangan bangsa barat ke kepulaauan nusantara.

3.3.2 Menyebutkan berbagai kegiataan ekonomi pada masa kedatangan bangsa barat ke kepulauan nusantara.

3.3.3 Menjelaskan kondisi sosaial budaya pada masa kedatangan bangsa barat ke kepulauan nusantara.

4.3.1 Mengidentifikasi perkembangan sosial masyarakat Indonesia pada masa kedatangan bangsa barat ke kepulauan nusantara.

4.3.2 Mendiskusikan hasil pengamatan berbagai kegiataan ekonomi pada masa kedatangan bangsa barat ke kepulauan nusantara.

4.3.3 Menyampaikan hasil kondisi sosial

1

Pembelajaran

Ruang Lingkup Pembelajaran

(28)

3.2.2 Menjelaskan teks prosedur

sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

3.2.3 Mengidentifikasi teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

4.2.1 Menyalin teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan. 4.2.2 Membuat teks prosedur sederhana,

baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan. 4.2.3 Menyajikan teks prosedur sederhana,

baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

• Membaca wacana.

• Menyebutkan

sumber-sumber listrik.

tentang rangkaian listrik.

• Mendiskusikan kerajinan

dari bahan keras.

• Memperkenalkan

bahan-bahan yang yang dapat digunakan untuk membuat kerajinan tangan.

• Membaca wacana lomba

karapan sapi.

• Menuntun siswa untuk

mengetahui konsep jarak, waktu dan kecepatan.

• Merefleksikan pelajaran

yang sudah dilakukan.

• Interaksi dengan orang tua.

3.7.1 Menentukan satuan jarak. 3.7.2 Menentukan satuan waktu. 3.7.3 Menjelaskan konsep kecepatan. 4.7.1 Melakukan perubahan satuan jarak. 4.7.2 Melakukan operasi hitung satuan

waktu.

4.7.3 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan jarak, waktu dan kecepatan. 3.4.1 Mengidentifikasi berbagai sumber

energi listrik.

3.4.2. Menjelaskan pembuatan rangkaian listrik sederhana dengan berbagai variasi.

3.4.3. Menggolongkan benda-benda yang bersifat konduktor dan isolator listrik. 4.4.1. Menunjukkan berbagai sumber

energi listrik rangkaian listrik sederhana dengan berbagai variasi. 4.4.2. Membuat rangkaian listrik

sederhana dengan berbagai variasi. 4.4.3. Mencari contoh alat rumah tangga

yangbersifat konduktor dan isolator listrik.

3.1.1 Menyebutkan jenis-jenis bahan keras (kayu, bambu, rotan, logam, kerang, batu dll) untuk produk kerajinan sesuai potensi wilayah Metempat.

3.1.2 Menunjukkan jenis-jenis bahan

2

(29)

3.2.1 Menyebutkan alat -alat pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi pakai.

3.2.2 Menunjukkan alat-alat pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi pakai.

3.2.3 Menyebutkan cara menggunakan alat-alat pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi pakai. 4.2.1 Mengumpulkan alat-alat pembuatan

kerajinan dari bahan keras untuk fungsi pakai.

4.2.2 Menggunakan alat-alat pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi pakan.

• Membaca teks memanen

ikan Lele.

• Mendiskusikan bacaan teks

memanen ikan Lele

• Mengidentifikasi kegiatan

yang dilakukan.

• Mengisaratkan di depan

kelas kegiatan yang

dilakukan Ayah,Bima,Ali dan ibu.

• Membuat gambar ilustrasi

ikan lele.

• Merefleksikan pelajaran

yang sudah dilakukan.

3.2.4 Menjelaskan teks prosedur

3.2.5 Mengidedentifikasi teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

4.2.1 Menyalin teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan 4.2.2 Membuat teks prosedur sederhana,

baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan 4.2.3 Menyajikan teks prosedur sederhana,

baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan. 3.1.1 Menggali informasi dari bacaan

untuyk dituangkan dalam bentuk gambar ilustrasi

3.1.2 Menentukan jenis hewan peliharaan yang akan dibuat gambar ilustrasi.

4.1.1 Menggambar ilustrasi hewan

peliharaan

4.1.2 Mewarnai hasil gambar ilustrasi.

• Membaca cerita kelinci.dan

Kura-kura.

tentang isi cerita.

3.7.1 Menentukan satuan jarak. 3.7.2 Menentukan satuan waktu. 3.7.3 Menjelaskan konsep kecepatan. 4.7.1 Melakukan perubahan satuan jarak.

3

Pembelajaran

4

(30)

• Mendiskusikan pertanyaan yang berhubungan dengan pemberian makan (pakan) pada ikan lele.

• Refleksi guru adalah

menjelaskan kembali hasil pengetahuan yang dipelajari.dan keterampilan yang didapat dan sikap yang dikembangkan.

• Interaksi dengan orangtua.

3.3.2. Menyusun jadwal pemberian makan ikan konsumsi sesuai potensi di wilayah setempat.

4.3.1. Melakukan memelihara ikan konsumsi.

4.3.2. Melakukan kegiatan pemberian makanan ikan konsumsi sesuai jadwal yang telah ditentukan. 4.3.3. Melakukan kegiatan pembersihan

bak atau kolam untuk budidaya.

• Membaca teks Bermain bola

basket.

• Memberikan petunjuk

dasar-dasar permainan bola besar atau permainan tradisional.

• Memberikan contoh

permainan dasar bola besar atau permainan tradisional.

• Memberikan setimulus

kepada siswa dalam membuat pertanyaan yang belum diketahui dalam permainan bola besar atau permainan tradisional.

• Menggambar dan member

warna pada skesta binatang unta.

• Mereflesikan pelajaran yang

sudah dilakukan.

3.1.1 Menggali informasi dari bacaan untuyk dituangkan dalam bentuk gambar ilustrasi.

3.1.2 Menentukan jenis hewan peliharaan yang akan dibuat gambar ilustrasi. 4.1.3 Menggambar ilustrasi hewan

peliharaan.

4.1.4 Mewarnai hasil gambar ilustrasi 3.1 .1 Menunjukkan gerak dasar lokomotor,

non lokomotor, dan manipulatif untuk mengoper bola kepada teman pada permainan bola besar dan atau permainan tradisional.

3.1.2 Memahami cara tangkap bola dengan kontrl yang baik pada permainan bola besar atau tradisional.

3.1.3 Menyebutkan cara-cara mengambil posisi, mencetak angka dan

mengoper kepada teman pada permainan bola.

4.1.1 Menirukan gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif untuk mengoper bola kepada teman pada permainan bola besar dan atau permainan tradisional.

4.1.2. Melakukakn tangkap lempar bola dengan kontrol yang baik pada permainan bola besar atau permainan tradisional.

4.1.3 Menggunakan berbagai keterampilan untuk mengambil posisi, mencetak angka, dan

mengoper ke teman (sepak bola dan

5

(31)

• Membaca teks.

tentang bacaan diatas.

• Menceritakan kembali isi

bacaan.

• Membaca teks tentang

berbagai penyakit ikan.

• Mendiskusikan beberapa

penyakit ikan dan cara penanggulanganya .

• Menceritakan

macam-macam penyakit ikan konsumsi.

• Membuat kerupuk ikan lele.

• Dapat merefleksikan

pelajaran yang sudah dilakukan.

3.2.4 Mengenal teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan. 3.2.5 Menjelaskan teks prosedur

3.2.6 Mengidedentifikasi teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

4.2.1 Menyalin teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan. 4.2.4 Membuat teks prosedur sederhana,

baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan. 4.2.3 Menyajikan teks prosedur

3.4.1 Mengidentifikasikan penyakit ikan konsumsi

3.4.3 Menjelaskan pencegahan penyakit ikan konsumsi.

4.4.1 Menceritakan macam – macam penyakit ikan konsumsi.

4.4.2. Mendemontrasikan pencegahan penyakit ikan konsumsi.

6

(32)

PPKn

3.2 Memahami makna pokok pikiran Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

4.2 Memberikan contoh perilaku yang sesuai dengan pokok pikiran Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

Indikator

3.2.1 Menjelaskan Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 3.2.2 Menyebutkan pokok pikiran Pembukaan

Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun4.2.1 Mengumpulkan contoh perilaku sehari-hari yang sesuai dengan pokok pikiran Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

4.2.1 Mengumpulkan contoh perilaku sehari-hari yang sesuai dengan pokok pikiran Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945. 4.2.2 Memperagakan contoh perilaku sehari-hari

yang sesuai dengan pokok pikiran Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

SUBTEMA 1 PEREDARAN DARAH PADA HEWAN PEMBELAJARAN 1

IPS

3.3 Memahami perkembangan masyarakat Indonesia pada masa kedatangan bangsa Barat ke kepulauan Nusantara dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya.

4.3 Menceritakan hasil pengamatan perkembangan masyarakat pada masa kedatangan bangsa Barat ke kepulauan Nusantara dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan dan budayadalam berbagai jenis media. Indikator

3.2 Memahami teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulisdengan memperhatikan aspek kebahasaan.

4.2 Menyusun teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

Indikator

3.2.1 Mengenal teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

3.2.2 Menjelaskan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

3.2.3 Mengidentifikasi teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan

memperhatikan aspek kebahasaan.

4.2.1 Menyalin teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

4.2.2 Membuat teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

4.2.3 Menyajikan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan.

1

Pem

belajar_a

(33)

Fokus pembelajaran.

PPKn, Bahasa Indonesia, dan IPS. Media / alat bantu belajar.

Buku, teks, gambar peredaran darah terbuka dan tertutup. Tujuan pembelajaran :

• Siswa dapat memahami pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Undang-Undang Dasar 1945.

• Siswa dapat memahami tentang semangat kebangsaan yang tumbuh pada Warga Negara Repeblik Indonesia.

• Memberikan contoh perilaku yang terkandung dalam pokok-pokok pikiran Undang-Undang Dasar 1945.

• Siswa dapat menyebutkan berbagai pengaruh sosial, ekonomi, budaya pada masa kedatangan bangsa barat ke kepulauan nusantara.

• Siswa mampu menjawab pertanyaan berdasarkan teks. • Siswa mampu menyusun teks prosedur.

Kegiatan pembelajaran :

Langkah - langkah kegiatan (pembukaan) :

• Pada awal pembelajaran guru menyapa siswa dengan ramah. • Guru mengkondisikan siswa untuk melakukan percakapan.

• Guru membangun sikap keterwajahan dan keterarahansuaraan siswa. • Siswa menyimak penjelasan guru indikator yang ingin dicapai dalam

pembelajaran.

Langkah-langkah kegiatan Inti:

(34)

dalam hati.

2. Guru menujuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut didepan kelas dan meminta siswa lain menyimak.

3. Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh siswa.

• Guru menciptakan suasana belajar yang menyenangkan sehingga siswa secara mandiri mampu memahami isi teks bacaan.

• Guru memberikan umpan balik sepanjang proses kegiatan pembelajaran terutama untuk berkembangnya ketrampilan membaca.

Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian, dengan melihat ketepatan jawaban siswa.

• Siswa mencari tahu contoh hewan yang memiliki sistem peredaran darah terbuka.

• Siswa mencari tahu contoh hewan yang memiliki sistem peredaran darah tertutup.

• Siswa membaca didepan kelas. Berikan motivasi supaya siswa paham tentang hewan yang memiliki sistem peredaran darah terbuka dan tertutup.

Ayo Cari Tahu

Ayo Membaca

• Siswa membaca teks “peredaran darah pada manusia”.

(35)

Ayo Lakukan

Ayo Diskusikan

Catatan

Berikan motivasi dan stimulus sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan siswa untuk membaca dengan lafal yang benar.

• Guru memandu siswa untuk mencari informasi tentang pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam pembukaan Undang Undang Dasar 1945. • Siswa menuliskan pokok-pokok pikiran di tiap-tiap

Alinea pada kotak yang terdapat pada buku siswa.

• Guru mengarahkan siswa untuk melakukan diskusi dengan teman sebangkunya.

• Siswa melakukan diskusi tentang perilaku-perilaku sehari-hari yang terkandung dalam pokok-pokok pikiran dalam teks Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945.

• Guru mengarahkan siswa untuk menuliskan perilaku sehari-hari yang terkandung dalam teks Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945.

Ayo Mencoba

• Guru mengarahkan siswa untuk memahami tentang teks prosedur.

(36)

Ayo Diskusikan

• Siswa melakukan diskusi tentang pengaruh kedatangan bangsa barat ke kepulauan nusantara.

• Siswa menggali informasi tentang dampak sosial budaya, pendidikan dan ekonomi pada kedatangan bangsa barat ke kepulauan nusantara.

Langkah-langkah kegiatan (penutup) :

• Siswa dapat mengingat kembali pembelajaran yang sudah diajarkan. • Siswa dapat menyimpulkan materi yang sudah diajarkan tentang

pokok-pokok pikiran yang terkandung pada Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945, teks Prosedur dan dampak pengaruhnya kedatangan bangsa barat ke kepulauan nusantara.

• Siswa dapat diberi tugas dan dianjurkan untuk bekerjasama dengan orangtua dalam mengerjakan tugas.

Hasil yang diharapkan:

• Pengetahuan siswa dalam mengingat materi yang sudah diajarkan • Kemampuan membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.

(37)

No Nama siswa

Perubahan sikap

Kerjasama Teliti Cermat Percaya Diri

B M M S B M M S B M M S B M M S T T B M T T B M T T B M T T B M 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Keterangan: BT= Belum terlihat. MT= Mulai terlihat. MB= Mulai berkembang. SM= Sudah membudaya. Penilaian Pengetahuan.

Instrumen penilaian : Tes tertulis (lembar kerja), Rubrik.

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

4 3 2 1 Menuliskan pokok-pokok pikiran teks pembukaan UUD 1945. Menuliskan 4 pokok –pokok pikiran yang terkandung pada pembukaan UUD 1945 dengan benar Menuliskan 3 pokok-pokok pikiran yang terkandung pada pembukaan UUD 1945 dengan benar Menuliskan 2 pokok-pokok pikiran yang terkandung pada pembukaan UUD 1945 dengan benar Menuliskan 1 pokok-pokok pikiran yang terkandung pada pembukaan UUD 1945 dengan benar Menuliskan langkah-langkah prosedur membuat opor ayam Menuliskan langkah-langkah prosedur membuat opor Menuliskan langkah-langkah prosedur membuat opor ayam dengan Menuliskan langkah-langkah prosedur membuat opor Menuliskan langkah-langkah prosedur membuat opor ayam dengan

(38)

Menjawab pertanyaan berkaitan dengan “Dampak Pengaruh Kedatangan Bangsa Barat ke Pulauan Nusantara. Menjawab 4 pertanyaan berkaitan dengan “Dampak Pengaruh Kedatangan Bangsa Barat ke pulauan Nusantara”. dengan benar Menjawab 3 pertanyaan berkaitan dengan “ Dampak Pengaruh Kedatangan Bangsa Barat ke Pulauan Nusantara”. dengab benar Menjawab 2 pertanyaan berkaitan dengan “ Dampak Pengaruh Kedatangan Bangsa Barat ke Pulauan Nusantara”. dengan benar Menjawab 1 pertanyaan berkaitan dengan ”.Dampak Pengaruh Kedatangan Bangsa Barat ke Pulauan Nusantara.” dengan benar Penilaian Keterampilan. Unjuk Kerja. Rubrik.

Cara pengolahan nilai.

Penilaian = x 100

4 3 2 1

Membaca Penggalan teks pidato Pak Lurah

Membaca Penggalan teks pidato Pak Lurah dengan jelas dan lancar Membaca Penggalan teks pidato Pak Lurah dengan jelas namun kurang lancar Membaca Penggalan teks pidato Pak Lurah dengan kurang jelas dan kurang lancar Membaca Penggalan teks pidato Pak Lurah dengan bimbingan guru Mendiskusikan tentang Pokok-Pokok pikiran Pembukaan UUD 1945. Mendiskusikan 4 Alinea Pokok-pokok pikiran Pembukaan UUD 1945 dengan baik . Mendiskusikan 3 Alinea Pokok-pokok pikiran Pembukaan UUD 1945 dengan baik Mendiskusikan 2 Alinea Pokok-pokok pikiran Pembukaan UUD 1945 dengan baik Mendiskusikan 1 Alinea Pokok-pokok pikiran Pembukaan UUD 1945 dengan biak Skor perolehan Skor maksimal

(39)

Bersama dengan orangtua siswa dapat membahas sistem peredaran darah pada hewan mamalia, dan pengaruhnya kedatangan bangsa barat ke kepulauan Nusantara.

REMEDIAL

Remedial ini hanya di khususkan untuk siswa yang belum bisa menguasai materi.

• Guru membahas kembali materi yang belum dikuasai siswa dengan menggunakan metode dan media yang berbeda dengan yang semula.

Latihan 1.

• Jelaskan Sistem peredaran darah terbuka!

Latihan 2.

• Jelaskan Sistem darah tertutup!

• Guru mengarahkan dan membimbing sampai siswa berhasil menguasai materi yang disampaikan.

PENGAYAAN

• Pengayaan ini hanya dikhususkan untuk siswa yang telah berhasil (menguasai materi).

• Tulislah lima dampak negatif setelah kedatangan bangsa eropa ke Indonesia?.

(40)

Matematika

3.7 Mengetahui jarak dan waktu tempuh berbagai benda yang bergerak ke dalam tabel untuk memahami konsep kecepatan sebagai hasil bagi antara jarak dan waktu dan menggunakannya dalam penyelesaian masalah.

4.7 Mencatat jarak dan waktu tempuh berbagai benda yang bergerak ke dalam tabel untuk memahami konsep kecepatan sebagai hasil bagi antara jarak dan waktu dan menggunakannya dalam penyelesaian masalah.

Indikator

3.7.1 Menentukan satuan jarak. 3.7.2 Menentukan satuan waktu. 3.7.3 Menjelaskan konsep kecepatan. 4.7.1 Melakukan perubahan satuan jarak. 4.7.2 Melakukan operasi hitung satuan waktu. 4.7.3 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan jarak,

waktu, dan kecepatan.

Prakarya

3.1 Mengenal jenis-jenis bahan keras (kayu, bambu, rotan, logam, kerang, batu dll) untukprodukkerajinansesuai potensi wilayah setempat.

4.1 Memilih jenis-jenis bahan keras untuk kerajinan fungsi pakai sesuai potensi wilayah setempat.

3.2 Mengenal alat-alat pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi pakai. 4.2 Menggunakan alat-alat pembuatan kerajinan dari bahan keras untuk fungsi pakai. Indikator

3.1.1 Menyebutkan jenis-jenis bahan keras (kayu, bambu, rotan, logam, kerang, batu dll) untukprodukkerajinansesuai potensi wilayah Metempat.

3.1.2 Menunjukkan jenis-jenis bahan keras (kayu, bambu, rotan, logam, kerang, batu dll)

IPA

3.4 Mengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat magnet serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

4.4 Membuat rangkaian listrik seri dan paralel menggunakan sumber arus searah. Indikator

3.4.1. Mengidentifikasi berbagai sumber energi listrik.

3.4.2. Menjelaskan pembuatan rangkaian listrik sederhana dengan berbagai variasi. 3.4.3. Menggolongkan benda-benda yang bersifat

konduktor dan isolator listrik.

4.4.1. Menunjukkan berbagai sumber energi listrikrangkaian listrik sederhana dengan berbagai variasi.

4.4.2. Membuat rangkaian listrik sederhana dengan berbagai variasi.

4.4.3. Mencari contoh alat rumah tangga yangbersifat konduktor dan isolator listrik.

2

Pem

belajar_a

(41)

Fokus pembelajaran.

Matematika, IPA, dan Prakarya. Media/alat bantu dan sumber belajar. Buku, gambar, teks bacaan.

Tujuan Pembelajaran : • Siswa mampu mengidentifikasi berbagai sumber energi listrik. • Siswa mampu menjelaskan pembuatan rangkaian listrik sederhana. • Siswa dapat membuat rangkaian listrik secara sederhana. • Siswa dapat mengidentifikasi jenis kerajinan dari bahan keras. • Siswa dapat menujukkan cara membuat kerajinan dari bahan keras. • Siswa dapat membaca teks bacaan “Lomba Karapan Sapi” . • Siswa dapat menyelesaikan soal-soal tentang konsep , jarak dan waktu. Langkah Pembelajaran :

Langkah-langkah kegiatan (pembukaan) :

• Kegiatan dimulai dengan mengkomunikasikan kepada siswa tentang kegiatan yang akan dilakukan.

• Siswa mencermati tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam pembelajaran 2.

• Dikegiatan awal buku, siswa diajak untuk mencoba dan mengamati gambar suasan rumah pada malam hari.

Hasil yang diharapkan :

Ketertarikan siswa pada topik pembelajaran sikap, teliti dan cermat dalam melakukan pengamatan.

(42)

• Siswa membaca teks tentang listrik.

Pada kegiatan membaca, guru bisa menggunakan beberapa alternatif tehnik membaca, diantaranya adalah :

1. Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta membaca dalam hati.

2. Guru menujuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut di depan kelas dan meminta siswa lain menyimak.

• Guru menciptakan suasana belajar yang menyenangkan sehingga siswa secara mandiri mampu memahami isi teks bacaan.

• Guru memberikan umpan balik sepanjang proses kegiatan pembelajaran terutama untuk berkembangnya keterampilan membaca.

Langkah-langkah kegiatan :

• Guru mengarahkan siswa untuk menjelaskan gambar yang disajikan pada buku siswa.

• Siswa bisa menggali informasi dari gambar tentang rangkaian listrik seri dan rangkaian listrik parallel. • Guru melakukan Tanya-jawab yang mengarahkan

siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disajikan pada buku siswa.

Ayo Mengamati

(43)

Ayo Membaca

• Siswa membaca teks bacaan produk kerajinan dari bahan keras.

• Guru membimbing siswa mengamati contoh gambar kerajinan yang menggunakan bahan keras alami dan contoh gambar kerajinan yang menggunakan bahan keras buatan.

Ayo memahami

Ayo Berkreasi

• Siswa membaca teks membuat tempat tisu dari CD bekas.

• Guru membimbing siswa mencoba cara membuat tempat tisu dari CD bekas.

Pada kegiatan membaca.

• Siswa diminta membaca teks yang berjudul Lomba Karapan Sapi.

• Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta membaca dalam hati.

• Guru menujuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut dan meminta siswa lain menyimak.

• Siswa diminta untuk menemukan informasi pada bacaan yang berkaitan dengan jarak, waktu dan kecepatan

(44)

Ayo Berlatih

Langkah-langkah pembelajaran :

• Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan secara mandiri. • Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan. • Guru mengkonfirmasi dan mengapreasi setiap jawaban siswa .

• Pengetahuan siswa tentang rangkaian listrik. • Ketrampilan menjelaskan rangkaian listrik.

• Mengidentifikasi jenis kerajinan dari bahan keras.

• Menujukkan cara membuat tempat tisu dari bahan keras.

• Menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan konsep, jarak, dan waktu.

Langkah-langkah kegiatan (penutup) :

• Siswa mengingat kembali pembelajaran yang sudah diajarkan

• Siswa menyimpulkan materi yang sudah diajarkan tentang listrik, ketrampilan dari bahan keras, konsep, jarak dan waktu.

• Siswa diberi tugas dan dianjurkan untuk bekerjasama dengan orang tua dalam mengerjakan tugas.

• Pengetahuan siswa dalam mengingat materi yang sudah diajarkan. • Kemampuan memnbuat kesimpulan dengan bimbingan guru.

(45)

Penilaian Pembelajaran. Penilaian Pengetahuan.

Rubrik Penilaian Pengetahuan.

4 3 2 1 Menjawab pertanyaan berkaitan dengan listrik. Menjawab 4 benar pertanyaan berkaitan dengan listrik . Menjawab 3 pertanyaan berkaitan dengan listrik Menjawab 2 pertanyaan berkaitan dengan listrik Menjawab 0-1 pertanyaan berkaitan dengan listrik Mengerjakan soal yang berkaitan dengan konsep,jarak dan waktu Mengerjakan 3soal Konsep,jarak dan waktu dengan benar Mengerjakan 2soal yang berkaitan dengan konsep,jarak dan waktu dengan benar Mengerjakan 1soal yang berkaitan dengan konsep,jarak dan waktu dengan benar. Mengerjakan -0 Soal .yang berkaitan dengan konsep,jarak dan waktu dengan benar. Penilaian Keterampilan

4 3 2 1

Membuat tem-pat tisu dari CD bekas Membuat tempat tisu dari CD bekas dengan hasil sangat bagus Membuat tempat tisu dari CD bekas dengan hasil bagus Membuat tempat tisu dari CD bekas dengan hasil cukup bagus Membuat tem-pat tisu dari CD bekas dengan hasil kurang bagus

(46)

Bersama orangtua siswa tentang bagaimana cara merangkai listrik sederhana dan membuat ketrampilan dari bahan rotan.

REMEDIAL

Remedial ini hanya di khususkan untuk siswa yang belum bisa menguasai materi.

Latihan

Menyebutkan rangkaian listrik seri dan paralel?.

• Guru membahas kembali materi yang belum dikuasai siswa dengan menggunakan metode dan media yang berbeda dengan yang semula. • Guru mengarahkan dan membimbing sampai siswa berhasil menguasai

materi yang disampaikan.

PENGAYAAN

• Pengayaan ini hanya dikhususkan untuk siswa yang telah berhasil (menguasai materi)

• Guru memberikan soal-soal yang lebih bervariasi dan lebih mendalam. Contoh :

Tulislah lima macam ketrampilan yang terbuat dari bahan keras?.

(47)

3.2 Memahami teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulisdengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.2 Menyusun teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebaha

Indikator

3.2.4 Menjelaskan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

3.2.5 Mengidedentifikasi teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.2.1 Menyalin teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.2.2 Membuat teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.2.3 Menyajikan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

3

Pem belajar a_n Seni Budaya SENI RUPA

3.1 Mengenal gambar ilustrasi SENI RUPA

4.1 Menggambar ilustrasi dengan menerapkan prinsip senirupa berdasarkan hasil pengamatan

(48)

Fokus pembelajaran.

Bahasa Indonesia dan Seni budaya. Media/alat bantu dan sumber belajar. Gambar, ilustrasi hewan.

Tujuan pembelajaran :

• Siswa mampu menjelaskan teks prosedur sederhana baik lisan maupun tulisan dengan memperhatikan aspek kebahasan.

• Siswa mampu membuat teks prosedur sederhana.

• Siswa mampu menyajikan langkah-langkah teks prosedur sederhana • Siswa mampu menggambar ilustrasi hewan.

Langkah-langkah pembelajaran :

• Pada kegiatan awal siswa diajak untuk mensyukuri bahwa kita diberikan kesehatan oleh Allah SWT.

Keterampilan dalam menulis informasi dari hasil pengamatan Lankah-langkah kegiatan inti

(49)

Ayo Diskusikan

Ayo Menggambar

Ayo Membaca

• Siswa diminta membaca teks yang berjudul ,”Memanen Ikan Lele”.

• Guru diberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta membaca dalam hati.

• Guru menujuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut dan meminta siswa lain menyimak.

• Siswa juga diminta untuk menemukan informasi pada bacaan yang berkaitan dengan memanen ikan lele.

Catatan:

• Guru menciptakan suasana yang penuh keakraban, sehingga muncul keberanian siswa untuk mengungkapkan pendapatnya. • Guru mengapresiasi setiap jawaban siswa.

• Siswa melakukan diskusi tentang ,”Memanen Ikan Lele.

• Siswa mengidentifikasikan kegiatan ayah, ibu dan Bima

• Siswa menuliskan teks prosedur sederhana sesuai dengan kegiatan masing-masing, pada kotak yang tersedia pada buku siswa.

(50)

• Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk mengetahui langkah-langkah menggambar ilustrasi selain dari teks yang sudah dibacanya secara mandiri. • Guru membimbing siswa menggambar ilustrasi. • Siswa menggambar ilustrasi sesuai langkah-langkah

yang telah dipelajari.

• Pengetahuan siswa tentang membuat teks prosedur secara sederhana. • Kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali informasi membuat

langkah-langkah teks prosedur secara sederhana. • Pengetahuan siswa tentang teks prosedur.

• Keterampilan siswa dalam membuat teks prosedur sederhana. • Pengetahuan siswa tentang menggambar.

• Keterampilan siswa dalam membuat ilustrasi gambar ikan lele.

Langkah-langkah Kegiatan (penutup) :

• Siswa mengingat kembali pembelajaran yang sudah diajarkan

• Siswa menyimpulkan materi yang sudah diajarkan tentang teks prosedur dan menggambar ilustrasi.

• Siswa di beri tugas dan dianjurkan untuk bekerjasama dengan orangtua dalam mengerjakan tugas.

• Pengetahuan siswa dalam mengingat materi yang sudah diajarkan. • Kemampuan membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.

(51)

Penilaian Pembelajaran. Penilaian Pengetahuan.

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbin-gan 4 3 2 1 Menyajilkan hasil gambar ilustrasi ikan lele Menyajilkan hasil gambar ilustrasi ikan lele dengan sangat baik. Menyajilkan hasil gambar ilustrasi ikan lele dengan hasil baik Menyajilkan hasil gambar ilustrasi ikan lele dengan hasil cukup Menyajilkan hasil gambar ilustrasi ikan lele dengan bimbingan guru Penilaian Ketrampilan.

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbin-gan 4 3 2 1 Membuat teks prosedur secara sederhana. Membuat teks prosedur secara sederhana dengan hasil sangat baik. Membuat teks prosedur secara sederhana dengan hasil baik Membuat teks prosedur secara sederhana dengan hasil cukup Membuat teks prosedur secara sederhana dengan bimbingan guru. Menyajilkan hasil gambar ilustrasi ikan lele Menyajikan hasil gambar ilustrasi ikan lele dengan hasil sangat baik. Menyajikan hasil gambar ilustrasi ikan lele dengan hasil baik Menyajikan hasil gambar ilustrasi ikan lele dengan hasil cukup Menyajikan hasil gambar ilustrasi ikan lele dengan bimbingan guru.

(52)

Bekerjasama dengan orangtua membuat gambar ilustrasi ikan lele.

REMEDIAL

Remedial ini hanya di khususkan untuk siswa yang belum bisa menguasai materi .

• Guru membahas kembali materi yang belum dikuasai siswa dengan menggunakan metode dan media yang berbeda dengan yang semula. • Guru mengarahkan dan membimbing sampai siswa berhasil menguasai

materi yang disampaikan. Contoh :

Buatlah teks prosedur tentang memanen ikan lele dengan benar?

PENGAYAAN

• Pengayaan ini hanya dikhususkan untuk siswa yang telah berhasil (menguasai materi)

• Guru memberikan soal-soal yang lebih bervariasi dan lebih mendalam. Contoh :

Buatlah ilustrasi ikan lele dan warnailah sesuai ke inginanmu!

(53)

Prakarya

3.3 Mengenal cara pemeliharaan (pembesaran) ikan konsumsi.

4.3 Melakukan pemeliharaan ikan konsumsi sesuai potensi di wilayah setempat. Indikator

3.3.1. Menjelaskan cara-cara memelihara ikan konsumsi sesuai potensi di wilayah setempat.

Matematika

3.7 Mengetahui jarak dan waktu tempuh berbagai benda yang bergerak ke dalam tabel untuk memahami konsep kecepatan sebagai hasil bagi antara jarak dan waktu dan menggunakannya dalam penyelesaian masalah.

4.7 Mencatat jarak dan waktu tempuh berbagai benda yang bergerak ke dalam tabel untuk memahami konsep kecepatan sebagai hasil bagi antara jarak dan waktu dan menggunakannya dalam penyelesaian masalah.

Indikator

3.7.1 Menentukan satuan jarak. 3.7.2 Menentukan satuan waktu. 3.7.3 Menjelaskan konsep kecepatan. 4.7.1 Melakukan perubahan satuan jarak 4.7.2 Melakukan operasi hitung satuan waktu.

4.7.3 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan jarak, waktu dan kecepatan.

4

Pem

belajar

(54)

Fokus pembelajaran

Matematika, dan Prakarya

Media/Alat bantu dan sumber belajar

Buku, gambar, teks bacaan, cerita “Kelinci dan Kura-Kura.” Tujuan Pembelajaran :

• Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan jarak, waktu dan kecepatan

• Siswa mampu menjelaskan cara-cara memelihara ikan konsumsi sesuai dengan daerah setempat.

• Siswa dapat menyebutkan cara memberikan pakan pada ikan lele. • Siswa mampu membuat jadwal pemberian makan pada ikan lele.

• Dengan membentuk kelompok siswa dapat mendiskusikan cara memelihara ikan lele dengan baik

Langkah pembelajaran :

Keterampilan dalam menulis informasi dari hasil pengamatan. Langkah-langkah kegiatan Inti :