PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING) TERHADAP KEMAMPUAN
MENULIS TEKS TANGGAPAN DESKRIPTIF SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 BERASTAGI
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh SYOFIANDI NIM 2103111071
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS BAHASA DAN SENI
i
ABSTRAK
Syofiandi, NIM 2103111071, Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) terhadap Kemampuan Menulis Teks Tanggapan Deskriptif Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Berastagi Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan menulis teks tanggapan deskriptif. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 2 Berastagi Tahun Pembelajaran 2014/2015 yang berjumlah 316 orang siswa. Sampel diambil secara acak kelas yaitu kelas VII-1 yang berjumlah 36 orang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Instrumen yang digunakan adalah tes esai.
Dari pengolahan data menunjukkan bahwa kemampuan menulis teks tanggapan deskriptif siswa kelas VII SMP Negeri 2 Berastagi Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis proyek termasuk ke dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata = 65,27, standar deviasi = 6,82 sedangkan kemampuan menulis teks tanggapan deskriptif siswa kelas VII SMP Negeri 2 Berastagi Tahun Pembelajaran 2014/2015 sesudah menggunakan model pembelajaran berbasis proyek masuk ke dalam kategori baik dengan nilai rata-rata = 78, standar deviasi = 7,53. Dari uji data didapat kedua hasil berdistribusi normal. Dari uji homogenitas di dapat bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang homogeny. Setelah uji normalitas dan homogenitas, didapatlah to sebesar 7,44. Selanjutnya to diketahui, kemudian dikonsultasikan dengan table t pada taraf signifikasi 5% dengan df=N-1=36-1=35 diperoleh taraf signifikansi 5% = 2,03, karena to yang diperoleh lebih besar dari table yaitu 7,44 > 2,03, maka hipotesis diterima.
Akhirnya dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan atas penerapan model pembelajaran berbasis proyek (project based learning) terhadap kemampuan menulis teks tanggapan deskriptif siswa kelas VII SMP Negeri 2 Berastagi Tahun Pembelajaran 2014/2015.
iv
A. Latar Belakang Masalah ...1
B. Identifikasi Masalah ...4
C. Pembatasan Masalah...4
D. Rumusan Masalah...5
E. Tujuan Penelitian ...5
F. Manfaat Penelitian ...6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ...7
A. Kerangka Teoretis...7
1. Model Pembelajaran ...7
2. Moel Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning)7 a. Prinsip Model Project Based Learning ...8
b. Karakteristik Model Project Based Learning ...9
c. Langkah-langkah Model Project Based Learning ...10
d. Kelebihan dan Kekurangan Model Project Based Learning11 3. Pengertian Menulis ...12
4. Teks Tanggapan Deskriptif ...13
a. Pengertian Teks Tanggapan Deskriptif...13
b. Struktur Teks Tanggapan Deskriptif...13
c. Unsur Kebahasaan Teks Tanggapan Deskriptif...14
v
e. Jenis-jenis Teks Tanggapan Deskriptif ...15
f. Menulis Teks Tanggapan Deskriptif...16
g. Contoh Teks Tanggapan Deskriptif ...17
B. Kerangka Konseptual ...18
C. Hipotesis Penelitian ...19
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...20
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...20
B. Populasi dan Sampel ...20
1. Populasi ...20
H. Organisasi Pengolahan Data ...28
I. Teknik Analisis Data ...28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...34
A. Hasil Penelitian ...34
1. Kemampuan Menulis Teks Tanggapan Deskriptif Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Berastagi Tahun Pembelajaran 2014/2015 Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) ...34
2. Kemampuan Menulis Teks Tanggapan Deskriptif Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Berastagi Tahun Pembelajaran 2014/2015 Sesudah Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) ...36
vi
a. Uji Normalitas Data Hasil Kemampuan Menulis Teks
Tanggapan Deskriptif Siswa Sebelum Menggunakan
Model Pembelajaran Berbasis Proyek ...38
b. Uji Normalitas Data Hasil Kemampuan Menulis Teks Tanggapan Deskriptif Siswa Sesudah Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek ...41
4. Uji Homogenitas ...44
5. Pengujian Hipotesis ...45
B. Pembahasan ...46
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...52
A. Simpulan ...52
B. Saran ...53
ix
DAFTAR GAMBAR
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran1 Silabus Bahasa Indonesia ...55
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...61
Lampiran 3 Instrumen Menulis Teks Tanggapan Deskriptif (Pre-Test) ...71
Lampiran 4 Instrumen Menulis Teks Tanggapan Deskriptif (Post Test) ....72
Lampiran 5 Lembar Tes Siswa ...75
Lampiran 6 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ...82
Lampiran 7 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z ...83
Lampiran 8 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi t ...85
1 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pembelajaran bahasa Indonesia dalam kurikulum 2013 disusun berbasis
teks. Teks terbagi berbagai jenis, seperti teks tanggapan deskriptif, prosedur
kompleks, laporan observasi, eksplanasi, eksposisi, negosiasi, dan anekdot. Setiap
teks memiliki struktur tersendiri yang berbeda antara satu dengan yang lainnya.
Struktur teks tersebut merupakan cerminan struktur berpikir. Dengan demikian,
makin banyak jenis teks yang dikuasai siswa, maka makin banyak pula struktur
berpikir yang dapat digunakannya dalam akademisnya maupun kehidupan
sosialnya (Kemendikbud: 2013).
Sesuai dengan kompetensi dasar pelajaran Bahasa Indonesia dalam
kurikulum 2013 untuk kelas VII SMP, salah satunya adalah menyusun teks
tanggapan deskriptif. Teks tanggapan deskriptif merupakan teks yang berisi
gambaran mengenai suatu hal atau keadaan sehingga pembaca seolah-olah
melihat, mendengar, atau merasakan peristiwa, situasi dan keadaan yang sedang
dialami. Tujuan teks tanggapan deskriptif adalah menguraikan atau
menggambarkan sesuatu secara jelas dan terperinci yang berhubungan dengan
hasil pengamatan pancaindra seperti bentuknya, suaranya, rasanya, atau gerak
geriknya. Pengindraan terhadap suatu peristiwa akan melahirkan suatu gambaran
mengenai peristiwa itu seperti yang dilihat, didengar, dicium, atau dirasakan.
Demikian juga pengindraan terhadap suatu keadaan atau masalah akan melahirkan
2
pendengaran. Oleh karena itu perlu diadakan pembelajaran yang maksimal dan
efektif untuk mencapai kemampuan tersebut.
Untuk mengetahui permasalahan yang sebenarnya terjadi dalam
pembelajaran teks tanggapan deskriptif tersebut, maka penulis melakukan
wawancara dengan guru bidang studi bahasa Indonesia di SMP Negeri 2
Berastagi. Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Ratna Sinuhaji, S.Pd
diketahui bahwa kemampuan siswa menulis teks tanggapan deskriptif masih
tergolong rendah. Yaitu dengan nilai rata-rata 65, sementara hasil yang ingin
dicapai berdasarkan KKM minimal 75. Hal itu dikarenakan pengajaran menulis
teks tanggapan deskriptif kurang diminati siswa karena dianggap sulit. Selain itu,
siswa juga sulit dalam mengembangkan dan menyampaikan ide-idenya dalam
bentuk teks deskripsi. Siswa juga kurang menguasai pengetahuan kebahasaan dan
seputar materi atau bahan yang akan ditulis.
Faktor lain yang menyebabkan kurang berhasilnya pembelajaran teks
tanggapan deskriptif di sekolah adalah model pembelajaran yang digunakan guru.
Model yang digunakan guru juga menjadi penyebab siswa kurang berminat dalam
menulis. Seringkali guru hanya menggunakan teknik ceramah, sehingga siswa
hanya sebagai pendengar budiman, yang menyebabkan berkurangnya kreativitas
siswa dalam mengeluarkan dan mengembangkan ide-idenya. Siswa juga lebih
banyak dibekali dengan pengajaran teori menulis teks tersebut daripada
mengajarkan keterampilan menulis teks tanggapan deskriptif itu sendiri.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa penyebab utama
3
sulitnya untuk memilih topik dan mengembangkan teks tanggapan deskriptif.
Dengan demikian, siswa perlu di bantu untuk memilih topik, dan
mengembangkannya. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, peneliti tertarik
menggunakan salah satu model pembelajaran yang sesuai untuk pembelajaran di
kurikulum 2103 yakni dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek
(project based learning). Model pembelajaran berbasis proyek ini merupakan
model pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai pembelajaran
untuk mencapai kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan. Penerapan
pembelajaran berbasis proyek ini mendorong tumbuhnya kreativitas, kemandirian,
tanggung jawab, kepercayaan diri, serta berpikir kritis dan analitis pada peserta
didik. Peserta didik dilibatkan dengan tugas-tugas pada kehidupan nyata untuk
memperkaya pembelajaran. Hal tersebut dapat membantu siswa untuk
mengembangkan tulisan yang lebih sistematis. Sehingga model pembelajaran
berbasis proyek ini dapat dijadikan salah satu model pembelajaran dalam
mengatasi masalah-masalah tersebut untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik menjadikan
permasalahan tersebut sebagai topik yang akan diteliti dengan judul “Pengaruh
4
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi
beberapa masalah sebagai berikut:
1. Kemampuan siswa dalam menulis teks tanggapan deskriptif masih rendah
2. Siswa kesulitan mengungkapkan idenya dalam menulis teks tanggapan
deskriptif
3. Siswa kurang menguasai pengetahuan kebahasaan
4. Model pembelajaran yang digunakan guru kurang efektif
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka agar penelitian ini lebih
terfokus dan dalam pengkajiannya maka perlu dilakukan pembatasan masalah.
Oleh karena itu, penelitian ini hanya dibatasi pada permasalahan guru yang belum
menggunakan model pembelajaran yang efektif. Sehingga peneliti menawarkan
model pembelajaran berbasis proyek untuk diterapkan dalam pembelajaran
menulis teks tanggapan deskriptif siswa kelas VII SMP Negeri 2 Berastagi Tahun
Pembelajaran 2014/2015. Hal itu dikarenakan model pembelajaran berbasis
proyek merupakan model pembelajaran yang menuntut siswa mengembangkan
topik pembelajaran dengan melakukan kegiatan proyek. Sehingga mendorong
5
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah tersebut, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah:
1. Bagaimanakah kemampuan siswa kelas VII SMP Negeri 2 Berastagi
tahun pembelajaran 2014/2015 dalam menulis teks tanggapan deskriptif
sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis proyek?
2. Bagaimanakah kemampuan siswa kelas VII SMP Negeri 2 Berastagi tahun
pembelajaran 2014/2015 dalam menulis teks tanggapan deskriptif sesudah
menggunakan model pembelajaran berbasis proyek?
3. Apakah model pembelajaran berbasis proyek berpengaruh terhadap
kemampuan menulis teks tanggapan deskriptif siswa kelas VII SMP
Negeri 2 Berastagi tahun pembelajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan permasalahan yang dirumuskan di atas, maka tujuan dari
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Mendeskripsikan kemampuan siswa kelas VII SMP Negeri 2 Berastagi
tahun pembelajaran 2014/2015 dalam menulis teks tanggapan deskriptif
sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis proyek.
2. Mendeskripsikan kemampuan siswa kelas VII SMP Negeri 2 Berastagi
tahun pembelajaran 2014/2015 dalam menulis teks tanggapan deskriptif
6
3. Mendeskripsikan pengaruh model pembelajaran berbasis proyek terhadap
kemampuan menulis teks tanggapan deskriptif siswa kelas VII SMP
Negeri 2 Berastagi tahun pembelajaran 2014/2015.
F. Manfaat Penelitian
Suatu penelitian haruslah memiliki manfaat, begitu juga dengan penelitian
ini. Adapun manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini adalah sebagai
berikut.
1. Manfaat Teoretis
Manfaat teoritis yang diharapkan dalam penelitian ini adalah
sumbangsihnya terhadap pengembangan model pembelajaran dalam
pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya model pembelajaran berbasis
proyek dalam kegiatan menulis teks tanggapan deskriptif.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi siswa
Penelitian ini dapat memberikan pengalaman yang konkret kepada siswa
dalam proses pembelajaran menulis teks tanggapan deskriptif dengan
menerapkan model pembelajaran berbasis proyek sehingga hasil belajar
siswa dapat meningkat.
b. Bagi Pengelola Pendidikan
Penelitian ini dapat memberikan masukan kepada pengelola pendidikan
untuk menggunakan model pembelajaran yang cocok dalam
50
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian tentang Pengaruh Model
Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap Kemampuan Menulis Teks Tanggapan
Deskriptif Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Berastagi Tahun Pembelajaran
2014/2015, maka dapat diambil simpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan menulis teks tanggapan deskriptif siswa kelas VII SMP Negeri 2
Berastagi Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan model
pembelajaran berbasis proyek tergolong dalam kategori cukup, dengan nilai
rata-rata 65,27.
2. Kemampuan menulis teks tanggapan deskriptif siswa kelas VII SMP Negeri 2
Berastagi tahun pembelajaran 2014/2015 sesudah menggunakan model
pembelajaran berbasis proyek tergolong dalam kategori baik, dengan nilai
rata-rata 78.
3. Hasil uji “t“ sebagai bukti ilmiah menyatakan bahwa model pembelajaran
berbasis proyek berpengaruh signifikan terhadap kemampuan menulis teks
tanggapan deskriptif siswa kelas VII SMP Negeri 2 Berastagi tahun
pembelajaran 2014/2015. Hal ini terbukti dari pengujian hipotesis yang telah
dilakukan, yaitu thitung > ttabel (7,44 > 0,23) telah membuktikan bahwa hipotesis
51
B. Saran
Berdasarkan simpulan penelitian di atas, maka saran yang diberikan oleh
peneliti adalah sebagai berikut.
1. Model Pembelajaran Berbasis Proyek dapat digunakan guru bahasa
Indonesia sebagai salah satu alternatif dalam pembelajaran menulis teks
tanggapan deskriptif sehingga siswa tidak lagi kesulitan dalam
mengungkapkan ide cerita.
2. Kepada guru hendaknya pembelajaran dengan model pembelajaran
berbasis proyek semakin dikembangkan dalam pembelajaran bahasa
Indonesia yakni dengan menyesuaikan materi yang akan diajarkan
sehingga dapat menarik minat siswa untuk belajar dan membiasakan
siswa untuk lebih aktif dan kreatif dalam memahami materi pelajaran
54
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung: Refika Aditama.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Dalman. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Kemendikbud. 2013. Buku Paket Siswa Bahasa Indonesia Kelas VII. Jakarta. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan.
Maryanto, dkk. 2013. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik: Buku Guru/Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Mulyadi, Yadi. 2013. Bahasa Indonesia untuk SMP-MTS Kelas VII. Bandung: Yraima Widya.
Priyatni, Endah Tri. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Slamet, St. Y. 2008. Dasar-dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia. Jakarta: UNS Press.
Sudijono, Anas. 2010. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Sudjana. 2001. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Waluyo, Budi. 2014. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Kelas VII SMP dan MTS. Solo: Platinum.
