PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
BERBASIS PROYEK TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS
TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI OLEH SISWA
KELAS VII SMP NEGERI 38 MEDAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
NIKE YESIKA SARAGIH
NIM 2103111043
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil
Observasi oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 38 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014.” Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Negeri Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis banyak mengalami kesulitan. Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
5. Dr. Wisman Hadi, S.Pd.,M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,
6. Drs. Syahnan Daulay, M.Pd., selaku Pembimbing Skripsi,
7. Drs. H. Sigalingging, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik,
ii
9. Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Guru Bahasa Indonesia kelas VII, PKS serta guru-guru dan siswa SMP Negeri 38 Medan yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian,
10.Teristimewa untuk Ayahanda Sarigan Tuah Saragih, S.Pd. dan Ibunda Sarmaida Purba Pak-pak yang selalu memberikan dukungan doa dan dana serta motivasi kepada penulis,
11.Kakak (Lela Sita Saragih, S.Pd dan Irma Sheilani, Amd.) Abang ipar (Sudarmono,S.Pd.) dan Adik (Theodora Madelina Saragih dan Reynold Christodo Saragih) yang selalu memberikan dukungan doa dan motivasi yang membuat penulis semakin semangat mengerjakan tugas akhir,
12.Teman-teman seperjuangan Pitra Sihite, Ratna Dewi Sianturi, Pestauli Gultom, dan Khatarina Sitompul serta teman-teman yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu yang memberikan motivasi kepada penulis,
13.Semua pihak yang turut membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Semoga skripsi ini bermanfaat dan menambah wawasan bagi kita semua. Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, Oktober 2014 Penulis,
i
ABSTRAK
Nike Yesika Saragih. NIM 2103111043. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/ S1 Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil observasi. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 281 orang kelas VII SMP Negeri 38 Medan. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 35 orang yang diambil dengan proses simple random sampling. Instrumen yang digunakan untuk menjaring data adalah tes essay.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen semu. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t”. Dari pengolahan data, diperoleh rata- rata pretes = 63,14, standar deviasi = 6,9, dan termasuk dalam tiga kategori yaitu kategori baik sebanyak 25,7%, kategori cukup sebanyak 65,7%, dan kategori kurang sebanyak 8,6%. Nilai rata-rata postes = 76,42, standar deviasi = 8,58, dan termasuk dalam tiga kategori, yaitu kategori sangat baik sebanyak 28,6%, kategori baik sebanyak 54,3%, kategori cukup sebanyak 17,1 %.
Berdasarkan uji normalitas, hasil pretes dan postes berdistribusi normal. Kemudian berdasarkan uji homogenitas dinyatakan bahwa sampel berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan uji homogenitas dilakukan, maka dilanjutkan dengan uji hipotesis dan diketahuilah to sebesar 7,06. Selanjutnya t0 tersebut dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf signifikansi 5% dengan dk = N-1, maka 35-1 = 34. Dari df = 34 diperoleh taraf signifikansi 5% sebesar 2,03. Maka diperoleh to> ttabel yakni 7,06 > 2,03. Dengan demikian dihipotesis alternative (Ha) diterima.
v
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah... 6
D. Rumusan Masalah ... 7
E. Tujuan Penelitian ... 7
F. Manfaat Penelitian ... ... 8
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 9
A. Kerangka Teoretis ... 9
1. Hakekat Model Pembelajaran Berbasis Proyek ... 9
a. Pengertian Model Pembelajaran ... 9
b. Sejarah Model Pembelajaran Berbasis Proyek ... 10
c. Model Pembelajaran Berbasis Proyek ... 11
d. Prinsip- prinsip Model Pembelajaran Berbasis Proyek ... 13
e. Manfaat Model Pembelajaran Berbasis Proyek ... 14
f. Karakteristik Model Pembelajaran Berbasis Proyek... 14
g. Desain Model Pembelajaran Berbasis Proyek ... 15
vi
2. Pengertian Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil
Observasi ... 19
a. Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi ... 19
b. Penilaian Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi ... 23
c. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek pada Menulis teks Laporan Hasil Observasi ... 25
B. Kerangka Konseptual... 26
C. Hipotesis Penelitian ... 28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 29
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 29
B. Populasi dan Sampel Penelitian ... 29
C. Metode Penelitian ... 31
D. Desain Eksperimen ... 31
E. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... 32
F. Instrumen Penelitian ... 33
G. Organisasi Pengolahan Data ... 37
H. Teknik Analisis Data ... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 42
A. Hasil Penelitian ... 42
a. Kemampuan Siswa Kelas VII Dalam Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Sebelum Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Pre-Test ... 42
b. Kemampuan Siswa Kelas VII Dalam Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Sesudah Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Post-Test) ……… 46
c. Pengujian Hipotesis ... 50
a. Uji Normalitas Hasil Pre-Test ... 50
vii
c. Uji Homogenitas ... 53
d. Uji Hipotesis ... 54
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 56
a. Hasil Penelitian Kemampuan Siswa Kelas VII Dalam Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Sebelum Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Pre-Test) ... 57
b. Hasil Penelitian Kemampuan Siswa Kelas VII Dalam Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Sesudah Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Post-Test) ... ... 60
c. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi……….. 63
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 66
A. Simpulan ... 66
B. Saran ... 67
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Perincian Keadaan Siswa Kelas VII SMP N 38 ... 29
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Tes Post-Test Design ... 32
Tabel 3.3 Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi ... 34
Tabel 3.4 Kategori Penilaian ... 36
Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen One Group Pre-test Post-test ... 36
Tabel 4.6 Data Hasil Pre-test ... 42
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-test ... 43
Tabel 4.8 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-test ... 45
Tabel 4.9 Data Hasil Post-test ... 46
Tabel 4.11 Distribusi data hasil Post-Test... 47
Tabel 4.12 Identifikasi Kecenderungan hasil Post-test ... 50
Tabel 4.13 Uji Normalitas Hasil Pre-Test... 50
Tabel 4.14 Uji Normalitas Hasil Post-test ... 52
Tabel 4.15 Pengujian Homogenitas ... 54
ix
DAFTAR GAMBAR
Bagan 2.1 Desain Model Pembelajaran Berbasis Proyek ... 15 Grafik 4.1 Nilai Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Sebelum
Menerapkan Perlakuan Model Pembelajaran Berbasis
Proyek (Pre-Test) ... 45 Grafik 4.2 Nilai Menulis Teks Laporan Hasil Observasi dengan
Perlakuan Model Pembelajaran Berbasis
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ... 70
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 77
Lampiran 3 Soal Pre-Test ... 88
Lampiran 4 Soal Post- Test ... 89
Lampiran 5 Lembar Jawaban Siswa Saat Pre-Test ... 90
Lampiran 6 Lembar Jawaban Siswa Saat Post-Test ... 93
Lampiran 7 Nilai Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Tanpa Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek ... 96
Lampiran 8 Nilai Menulis Teks Laporan Hasil Observasi dengan Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek ... 98
Lampiran 9 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ... 100
Lampiran 10 Daftar Tabel Nilai “t” ... 101
Lampiran 11 Daftar Nilai Kritis Distribusi F ... 102
1
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah
Pelajaran bahasa Indonesia sangatlah penting diterapkan dalam dunia pendidikan. Pelajaran bahasa Indonesia salah satu penunjang keberhasilan seorang siswa dalam melanjutkan pendidikannya kejenjang yang lebih tinggi. Untuk meningkatkan pemahaman siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia hal yang paling baik digunakan ialah mendidik siswa di sekolah dengan baik dan mendapat pengajaran guru yang profesional sehingga benar-benar dapat membentuk karakter siswa dalam menerima pelajaran bahasa Indonesia. Untuk meningkatkan pegetahuan siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia guru seharusnya dapat mengenali karakter setiap siswa agar kegiatan proses belajar mengajar berjalan dengan lancar.
2
tulisan sampai menghasilkan karya tulis. Salah satu bentuk karya tulis dalam kurikulum 2013 bidang studi bahasa Indonesia untuk tingkat SMP ialah menulis teks. Teks merupakan satuan bahasa yang mengandung pikiran dengan struktur yang lengkap. Salah satu bagian dari teks adalah teks laporan hasil observasi.
Menulis teks laporan hasil observasi merupakan kegiatan menuangkan ide berdasarkan hasil pengamatan yang menghasilkan data yang akurat dan fakta menjadikan produk nyata. Dalam hal ini kurikulum 2013 menuntut siswa untuk mampu menulis teks laporan hasil observasi, memahami konsep teks laporan hasil observasi dengan struktur pembentuknya yang terdiri dari defenisi umum, deskripsi bagian, dan deskripsi kegunaaan serta diharapkan mencapai dan lulus KKM sesuai dengan yang diharapkan pihak sekolah.
Selain itu, dengan adanya kemampuan siswa menulis teks laporan hasil observasi siswa diajak untuk lebih dekat dan peduli terhadap lingkungan, budaya, dan terlatih menerapkan sikap yang baik dalam lingkungan pergaulan peserta didik. Tetapi pada kenyataannya kemampuan siswa dalam menulis tergolong rendah. Hal ini terlihat dari kemampuan tes awal (pretest) yang dilakukan oleh Putri Indah Yani (05310614) dengan judul “Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) terhadap Kemampuan Menulis Laporan Hasil
Pengamatan oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2009/2010” menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam kegiatan menulis masih rendah menunjukkan nilai rata-rata 60. Sedangkan tes akhir (postest) sesudah mendapat perlakuan menunjukkan nilai rata-rata siswa sebesar
3
terbukti bahwa kemampuan menulis siswa rendah dan belum mancapai KKM yaitu 75.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan salah satu guru Bahasa Indonesia Ibu Ani Panjaitan, S.Pd, kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas VII SMP Negeri 38 Medan tahun pembelajaran 2013/2014 masih rendah. Dari hasil observasi yang dilakukan 70% siswa memperoleh nilai ≤ 70 sedangkan KKM untuk menulis teks laporan hasil observasi adalah 75.
Selanjutnya siswa masih bingung membedakan teks deskripsi dengan teks laporan hasil observasi, hal ini membuat hasil karya siswa tidak sesuai dengan struktur teks laporan hasil observasi sehingga penilaian dari hasil karya tidak memuaskan dan mendapat nilai yang kurang.
Dalam hal ini, kebijakan seorang guru dalam memilih model pembelajaran yang sesuai dengan materi menulis sangat diharapkan karena model suatu pembelajaran sangat berpengaruh besar terhadap pencapaian hasil belajar siswa. Jika tidak, siswa akan merasa bosan terhadap pembelajaran khusus kegiatan menulis dan kurang termotivasi menuangkan ide kedalam bentuk tulisan akibat model pembelajaran yang kurang bervariasi yang digunakan oleh guru.
Salah satu model pembelajaran yang inovatif dan memotivasi siswa lebih aktif dalam belajar ialah model pembelajaran berbasis proyek. Menurut Istarani (2011: 156), “Belajar berbasis proyek (project-based learning) adalah sebuah
4
berbasis proyek merupakan pembelajaran yang dapat meningkatkan kreativitas dan memotivasi siswa lebih aktif dalam menulis. Model pembelajaran berbasis proyek merupakan model yang melibatkan lingkungan nyata. Model pembelajaran berbasis proyek dapat memantapkan pengetahuan yang dimiliki siswa serta memperluas wawasan pengetahuannya dalam menulis teks laporan hasil observasi.
Hai ini sejalan dengan temuan peneliti I Ketut Turyantana dengan judul ”Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Tercapainya Ketuntasan Hasil Belajar menulis Karya Ilmiah Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Saraswati Seririt” . I Ketut menunjukkan bahwa model pembelajaran
berbasis proyek ini dapat meningkatkan kemampuan menulis terbukti dari pada pratindakan skor rata-rata klasikal 67, siklus I memperoleh skor rata-rata klasikal 70, sedangkan pada siklus II nilai rata-rata menjadi 79. Siswa terlihat lebih aktif dan mencapai ketuntasan belajar sesuai KKM. Dalam hal ini dapat dilihat, model pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dalam menulis.
5
penerapan model pembelajaran berbasis proyek pada materi sistem pencernaan manusia mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Selanjutnya penelitian Miswanto tentang penerapan model pembelajaran berbasis proyek pada materi program linier siswa kelas X SMK Negeri 1
Singosari menyatakan bahwa siklus I skor rata-rata 70% pada kategori sangat baik
sedangkan pada siklus II skor rata- rata 98,75% dan 96,92%, berarti pada kategori
sangat baik.
Berdasarkan temuan peneliti yang dipaparkan diatas dapat disimpulkan
bahwa model pembelajaran berbasis proyek sangat mampu meningkatkan hasil
belajar siswa dan melibatkan siswa aktif. Sejalan dengan itu, materi menulis teks laporan observasi merupakan materi yang cara pengerjaan atau proses penyelesaiannya melibatkan lingkungan nyata sehingga memiliki kesinambungan terhadap penggunaan model pembelajaran berbasis proyek yang pada akhirnya menghasilkan produk yang akurat dan nyata. Melalui model pembelajaran berbasis proyek diharapkan siswa mampu menulis teks laporan hasil observasi dengan nilai yang lebih meningkat, melibatkan siswa lebih aktif, berhasil menemukan, memecahkan masalah-masalah yang bersifat kompleks, dan mampu menghasilkan produk nyata.
Berdasarkan uraian diatas penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul ”Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
6
B.Identifikasi Masalah
Sesuai latar belakang masalah penelitian ini, maka masalah yang dapat diidentifikasi sebagai berikut :
1. kemampuan siswa dalam menulis teks khususnya teks laporan hasil observasi masih tergolong rendah,
2. siswa masih bingung dalam menulis teks laporan hasil observasi sesuai struktur teks,
3. siswa kesulitan membedakan teks laporan hasil observasi dengan teks deskripsi,
4. kurangnya motivasi yang diberikan guru kepada siswa,
5. model yang digunakan guru kurang bervariasi membuat siswa merasa bosan dalam menulis teks laporan hasil observasi.
C. Pembatasan Masalah
7
D.Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas dapat dirumuskan masalah sebagai berikut.
1. Bagaimanakah kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis proyek?
2. Bagaimanakah kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 setelah menggunakan model pembelajaran berbasis proyek?
3. Apakah ada pengaruh yang signifikan penerapan model pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
E.Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
1. untuk mengetahui kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis proyek,
2. untuk mengetahui kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 setelah menggunakan model pembelajaran berbasis proyek,
8
hasil observasi siswa kelas VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang dirumuskan dari penelitian ini sebagai berikut:
1. sebagai gambaran dan bahan informasi bagi sekolah untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa dalam menulis teks laporan hasil observasi, 2. sebagai bahan masukan bagi guru dalam upaya peningkatan kemampuan
siswa menulis teks laporan hasil observasi dengan menggunakan pembelajaran berbasis proyek,
66
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan analisis data yang diperoleh dari penelitian yang telah terlaksana, tentang Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014, maka dapat ditarik simpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 38 Medan tahun pembelajaran 2013/2014 sebelum penerapan model pembelajaran berbasis proyek berada pada kategori cukup. Hal ini terlihat pada nilai rata-rata 63,14.
2. Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 38 Medan tahun pembelajaran 2013/2014 setelah penerapan model pembelajaran berbasis proyek berada pada kategori baik. Hal ini terlihat pada nilai rata-rata 76,42.
67
B.Saran
Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh yang positif terhadap kemampuan siswa dalam menulis teks laporan hasil observasi. Maka disarankan :
1. guru bahasa Indonesia khususnya di SMP Negeri 38 Medan dan seluruh guru bahasa Indonesia di Medan sebaiknya menerapkan model pembelajaran berbasis proyek pada materi menulis teks laporan hasil observasi,
2. kemampuan siswa dalam menulis teks laporan hasil observasi perlu ditingkatkan dengan adanya penerapan model pembelajaran berbasis proyek,
68
Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada. Kemendikbud. 2004. Ejaan yang Disempurnakan. Jakarta: Bumi Aksara.
___________.2013a. Buku Guru Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan. Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif.
__________. 2013b. Buku Siswa Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan. Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif.
Keraf, Gorys. 1989. Komposisi. Jakarta: Nusa Indah.
Miswanto. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek pada Materi Program Linier Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Singosari. Jurnal. Program Studi Tadris Matematika STAIN Tulungagung. Volume 1, Nomor 1, September 2011.
Munaroh, Amanatul. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sistem Pencernaan SMP. Jurnal. Jurusan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Unnes. Volume 2, Nomor 1, September 2013.
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja Presindo.
Pramuniati, Isda.dkk.2014. Pembelajaran Micro Bahasa dan Seni Kurikulum 2013. Medan: Unimed.
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada.
69
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo.
Suharto dan Iryanto Tata. 2004. Kamus Bahasa Indonesia Terbaru. Surabaya: Indah.
Tarigan, H.G. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Turyantana, I Ketut. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek untuk Meningkatkan Aktivitas dan Tercapainya Ketuntasan Hasil Belajar Menulis Karya Ilmiah Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Saraswati Seiririt. Artikel. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.
Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara.
Yani, Putri Indah. 2010. Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) terhadap Kemampuan Menulis Laporan Hasil Pengamatan oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2009/2010. Skripsi. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahas dan Seni, Universitas Negeri Medan.
http://ibrahimopik.wordpress.com/2013/01/30/pembelajaran-berbasis-proyek/
http://pakguruian.com/education/manfaat-pembelajaran-berbasis-proyek-pbp
