DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

(1)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

MATEMATIK

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

TAHUN ENAM

(2)

(3)

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

MATEMATIK

TAHUN ENAM

(4)

Cetakan Pertama 2014

(5)

(6)

(7)

ISI KANDUNGAN

MUKA SURAT RUKUN NEGARA

FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA

PENDAHULUAN 1

MATLAMAT OBJEKTIF

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 3

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4

FOKUS MATA PELAJARAN : MATEMATIK 5

- Kemahiran

- Proses

- Sikap dan Nilai

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 9

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

PENTAKSIRAN SEKOLAH 10

STANDARD KURIKULUM : MATEMATIK 15

(8)

1

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM).

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;

....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada: i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran

ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti iii susunan aktiviti; dan

iv bahan bantu mengajar

... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan Khas.

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran

supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.

MATLAMAT

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

OBJEKTIF

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan murid:

i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna serta menjadi warganegara yang berguna

ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat berdikari dalam kehidupan seharian

iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah kehidupan berkerjaya

iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri dengan sempurna

(9)

2 vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian

bagi yang beragama Islam

vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah

ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan

komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:

i. Komunikasi

ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai iii. Kemanusiaan

iv. Sains dan Teknologi v. Fizikal dan Estetika vi. Keterampilan Diri

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

(10)

3

Standard Kandungan

Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.

Standard Prestasi

Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran berfikir.

Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum

Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta seperti di Jadual 1.

KBAT Penerangan

Mengaplikasi  Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk

melaksanakan sesuatu perkara

Menganalisis  Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih

mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan

Menilai  Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

Mencipta  Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif

Jadual 1: Penerangan KBAT

(11)

4 KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan

Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas pembelajaran mereka sendiri.

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar, Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi.

Kreativiti dan Inovasi

Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya murid berupaya menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata

pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti yang positif.

Keusahawanan

Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020 adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:

 Mengamalkan sikap keusahawanan;

 Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;

 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran pengurusan perniagaan;

 Memformulasikan konsep, proses atau produk keusahawanan; dan

 Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam keusahawanan.

(12)

5

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk

memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran.

Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,

perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer

menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam

mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh

dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.

Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan

dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK

iaitu:

 Belajar mengenai TMK  Belajar melalui TMK  Belajar dengan TMK

FOKUS MATA PELAJARAN : MATEMATIK

Matematik merupakan suatu bidang ilmu yang melatih minda supaya berfikir secara mantik dan bersistemetik dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Murid dibimbing untuk menguasai kemahiran asas matematik dan penaakulan serta cara-cara berfikir agar dapat disesuaikan dalam kehidupan seharian.

Matlamat

Mata pelajaran Matematik adalah untuk membina pemahaman murid tentang konsep nombor, kemahiran asas dalam pengiraan, memahami idea matematik yang mudah dan mengaplikasikan pengetahuan serta kemahiran matematik secara berkesan dan bertanggungjawab dalam kehidupan seharian.

Objektif

Mata pelajaran Matematik membolehkan murid:

i. Memahami dan mengaplikasi konsep dan kemahiran matematik dalam pelbagai konteks.

ii. Memperluaskan penggunaan kemahiran operasi asas tambah, tolak, darab dan bahagi yang berkaitan dengan Nombor dan Operasi, Sukatan dan Geometri.

iii. Menggunakan simbol dan istilah yang betul.

iv. Mengenal pasti dan menggunakan perkaitan dalam idea matematik, di antara bidang matematik dengan bidang lain dan dengan kehidupan harian.

v. Menggunakan pengetahuan dan kemahiran matematik untuk diaplikasi dalam kehidupan harian. vi. Menggunakan pelbagai peralatan matematik untuk

membina kefahaman, konsep dan mengaplikasi ilmu matematik dalam kehidupan seharian.

Bidang Pembelajaran

 Nombor dan Operasi

(13)

6 v. Pembahagian

vi. Operasi Bergabung vii. Pecahan

viii. Wang

 Sukatan dan Geometri

i. Masa dan Waktu ii. Panjang

iii. Timbangan iv. Isipadu Cecair v. Ruang

Kemahiran

Kemahiran dalam matematik yang harus dikembangkan dan dipupuk di kalangan murid meliputi numersi, mengukur dan membina, mengendali dan menggunakan alat matematik dan TMK.

Kemahiran Matematik

Kemahiran matematik merujuk kepada keupayaan menggunakan laras bahasa matematik yang betul, menyatakan idea matematik yang mudah dan menggunakan matematik dalam kehidupan harian.

Kemahiran menganalisis

Kemahiran menganalisis merujuk kepada keupayaan berfikir, memberi perhatian dan memberi penaakulan yang mudah

Kemahiran menyelesaikan masalah

Kemahiran menyelesaikan masalah merujuk kepada keupayaan mengenalpasti isu utama permasalahan dan menyelesaikan masalah dengan bimbingan guru yan paling minima.

Kemahiran berkomunikasi

Kemahiran berkomunikasi merujuk kepada keupayaan mendengar secara berkesan, menyatakan dan menulis idea matematik secara tepat dan berfikir.

Kemahiran menggunakan teknologi

Kemahiran menggunakan teknologi merujuk kepada keupayaan mengguna dan mengendali alat matematik seperti kalkulator, komputer, perisian pendidikan dan laman web di Internet untuk memahami konsep matematik dengan lebih mendalam, membuktikan konjektur, meneroka idea matematik dan menyelesaikan masalah.

Proses

Berkomunikasi

(14)

7 difahami dengan lebih baik. Komunikasi secara matematik, sama ada secara lisan, penulisan atau menggunakan simbol dan perwakilan visual (dengan menggunakan carta, graf, gambar rajah dan lain-lain), dapat membantu murid memahami dan mengaplikasikan matematik dengan lebih efektif.

Komunikasi berkesan memerlukan persekitaran yang sentiasa peka terhadap keperluan murid untuk berasa selesa semasa bercakap,bertanya soalan, menjawab soalan dan menghuraikan pernyataan kepada rakan sekelas dan juga guru. Murid perlu diberi peluang untuk berkomunikasi secara aktif dalam pelbagai suasana, contohnya berkomunikasi semasa melakukan aktiviti secara berpasangan atau berkumpulan.

Menaakul

Penaakulan merupakan asas penting untuk memahami matematik dengan lebih berkesan dan menjadikan pengertian tentang matematik lebih bermakna. Perkembangan penaakulan matematik berkait rapat dengan perkembangan intelek dan komunikasi murid. Penaakulan berupaya mengembangkan bukan sahaja kapasiti pemikiran logikal malah turut meningkatkan kapasiti pemikiran kritis yang juga merupakan asas kepada pemahaman matematik secara mendalam dan bermakna. Bagi mencapai objektif ini, murid harus dilatih dan dibimbing untuk membuat konjektur, membuktikan konjektur, memberi penerangan logikal, menganalisa, membuat pertimbangan, menilai dan memberi justifikasi bermula dengan aktiviti matematik yang mudah. Selain itu, guru perlu menyediakan ruang dan peluang untuk

perbincangan matematik serta membolehkan setiap murid terlibat dengan baik.

Membuat Perkaitan

Dalam melaksanakan kurikulum matematik, peluang untuk membuat kaitan perlu diwujudkan supaya murid dapat mengaitkan topik-topik dalam matematik khususnya dan matematik dengan bidang lain secara amnya. Ini akan meningkatkan kefahaman murid dalam matematik dan menjadikan matematik lebih jelas, bermakna dan menarik bagi mereka.

Apabila idea matematik ini dikaitkan pula dengan pengalaman seharian di dalam dan di luar sekolah, murid akan lebih menyedari kegunaan, kepentingan, kekuatan dan keindahan matematik. Selain itu murid berpeluang menggunakan matematik secara kontekstual dalam bidang ilmu yang lain dan dalam kehidupan seharian mereka.

Menyelesaikan Masalah

Kemahiran menyelesaikan masalah ini melibatkan langkah-langkah seperti berikut:

 Memahami dan mentafsirkan masalah.  Merancang strategi penyelesaian.  Melaksanakan strategi.

 Menyemak semula penyelesaian.

(15)

8 dapat menggunakan matematik apabila berdepan dengan situasi yang baru dan dapat memperkukuhkan diri apabila berdepan dengan pelbagai situasi harian yang lebih mencabar. Antara strategi-strategi penyelesaian masalah yang boleh dipertimbangkan:

 Mencuba kes lebih mudah  Cuba jaya

 Melukis gambar rajah  Membuat simulasi

Membuat Perwakilan

Perwakilan boleh didefinisikan sebagai ‘Sebarang tatarajah

huruf, imej atau objek konkrit yang boleh melambangkan

atau mewakilkan sesuatu yang lain’. Rajah, jadual dan gambar merupakan contoh perwakilan yang dapat membantu murid memahami konsep matematik yang abstrak dan menyelesaikan masalah matematik dalam kehidupan seharian.

Sikap Dan Nilai

 Sikap

i. Tanggapan positif terhadap matematik dan kebergunaan matematik.

ii. Minat dan keseronokan mempelajari matematik.

iii. Penghargaan terhadap keindahan dan keupayaan matematik.

iv. Keyakinan menggunakan dan mengaplikasikan matematik.

v. Cekal dan tabah dalam menyelesaikan masalah berkaitan matematik.

 Nilai

i. Nilai peribadi merujuk kepada nilai yang berkait dengan pembentukan sahsiah dan keperibadian individu seperti jujur, sistematik, bertekad, tekun dan cekal, kreatif, berkeyakinan, teliti, pengurus masa yang baik, berdikari, boleh dipercayai, cekap, bertanggungjawab, sabar dan berdedikasi. ii. Nilai interaksi berkait dengan pembentukan

tingkah laku baik dalam konteks bilik darjah. Nilai ini merujuk kepada nilai yang ditekankan dalam interaksi semasa aktiviti matematik seperti penghargaan terhadap matematik, kerja berpasukan, perbincangan dan perkongsian idea, toleransi, adil, fikiran terbuka, dan hormat menghormati.

iii. Nilai prosedural berkait dengan aktiviti spesifik dalam matematik seperti menaakul, membuat perwakilan, menyelesai masalah berkomunikasi, membuat kaitan, dan mengguna teknologi.

(16)

9

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran, antaranya adalah:

 Inkuiri

 Analisis Tugasan  Belajar Melalui Bermain  Pengajaran Bertema

 Pendekatan Kolaborasi (Kumpulan Pelbagai Disiplin)

 Konstruktivisme  Multi Sensori

 Pembelajaran Konstektual  Pembelajaran Interaktif  Pembelajaran Koperatif  Simulasi

 Pembelajaran Masteri

 Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

Rancangan Pendidikan Individu (RPI):

…adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap murid berkeperluan pendidikan khas.

( Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013)

...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid.

(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas,

2000)

(17)

10 RPI memperincikan antara lain:

i. Tahap prestasi sedia ada murid

ii. Perancangan akademik dan bukan akademik

iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur

v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian

vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan

viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran mereka.

PENTAKSIRAN SEKOLAH

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:

 Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan pengamalan nilai murni;

 Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan PdP;

 Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

 Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan standard kurikulum.

PS boleh dilaksanakan secara:

 Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.  Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit

pembelajaran, semester atau tahun.

Pentaksiran Rujukan Standard

(18)

11 balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-masing.

Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.

Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran Matematik

Tafsiran Umum

TAHAP

PENGUASAAN MAKSUD

TAFSIRAN UMUM

1 Tahu

Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas.

2 Tahu dan

Faham

Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang

Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.

4

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik.

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal, dan bersikap positif.

Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta boleh dicontohi.

(19)

12

Tafsiran Mata Pelajaran

Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran Matematik

Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran Sekolah

Setiap guru perlu melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran(PdP) dalam bilik darjah dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP secara berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.

Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.

Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh dijalankan adalah:

Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid, bukan hasil akhir yang diperolehi.

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1

Murid tahu perkara asas berkaitan matematik atau boleh memberi respons pada sebarang perkara asas berkaitan matematik.

2

Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari dalam matemtik atau boleh memberi respons pada perkara yang dipelajari dalam matematik.

3

Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari dalam matematik dan boleh mengaplikasikannya pada situasi sebenar.

4

Murid tahu, faham dan boleh

mengaplikasikan perkara yang dipelajari dengan beradab iaitu dengan mengikut cara yang betul.

5

Murid boleh menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran matematik pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Murid berupaya menguasai dan

mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran matematik dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan

(20)

13

Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.

Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.

Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai murni.

Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan folio.

(21)

15

(22)

(23)

17

1. NOMBOR BULAT DALAM LINGKUNGAN 10 000

STANDARD

PENGUASAAN TAFSIRAN

STANDARD KANDUNGAN

(murid dibimbing untuk….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1.1 Mengetahui nombor.

1.1.1 Menamakan nombor.

1.1.2 Menentukan nilai nombor dengan kuantiti menggunakan gambar.

1.1.3 Menentukan nilai nombor menggunakan garis nombor.

1.1.4 Membuat perbandingan nilai nombor.

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai nombor.

2 Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan nombor dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Menentukan nilai nombor dengan kuantiti dengan menggunakan objek dan gambar serta garis nombor.

4 Membanding nilai nombor dengan kuantiti dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran mengenal nombor dan nilainya pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul secara tekal dan bersikap positif,

6

(24)

18

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1.2 Melengkapkan sebarang rangkaian nombor.

1.2.1 Membilang secara tertib menaik.

1.2.2 Membilang secara tertib menurun.

1.2.3 Melengkapkan urutan nombor secara tertib menaik.

1.2.4 Melengkapkan urutan nombor secara tertib menurun.

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai rangkaian nombor.

2 Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan rangkaian nombor dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Melengkapkan rangkaian nombor dengan sebarang nombor.

4 Menyusun semula rangkaian nombor dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran

melengkapkan rangkaian nombor secara tertib menaik dan menurun pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(25)

19

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1.3 Menentukan nilai tempat dan nilai digit.

1.3.1 Menentukan nilai tempat (puluh ribu, ribu, ratus, puluh, sa).

Contoh : 6435

Nilai tempat bagi 6 ialah ribu.

Nilai tempat bagi 4 ialah ratus.

Nilai tempat bagi 3 ialah puluh.

Nilai tempat bagi 5 ialah sa.

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai nilai tempat dan nilai digit.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan nilai tempat dan nilai digit dengan menggunakan bahan bantu belajar.

(26)

20

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1.3.2 Menentukan nilai digit bagi sebarang nombor. Contoh: 1435

Nilai digit bagi 1 ialah 1000.

4 Membezakan antara nilai tempat dan nilai digit dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menentukan nilai tempat dan nilai digit pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(27)

21

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI (murid boleh…..) TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1.4 Membundarkan nombor bulat.

1.4.1 Membundarkan nombor kepada:

i. puluh yang terdekat ii. ratus yang terdekat iii. ribu yang terdekat

1 Memberi respons pada sebarang persoalan berkaitan nombor bulat yang dibundarkan.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan nombor bulat yang dibundarkan dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Membundarkan nombor kepada puluh, ratus dan ribu yang terdekat.

4 Mengenalpasti konsep membundar nombor kepada puluh, ratus dan ribu yang terdekat dengan cara yang betul.

5

membundarkan nombor kepada puluh, ratus dan ribu yang terdekat pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(28)

22

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1.5 Menulis nombor. 1.5.1 Menulis sebarang nombor hingga 10 000 dalam angka.

1.5.2 Menulis sebarang nombor hingga 10 000 dalam perkataan.

1 Menyalin atau menulis semula sebarang nombor hingga 10 000 dalam angka dan perkataan.

2 Menulis sebarang nombor hingga 10 000 dalam angka dan perkataan dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Menulis sebarang nombor hingga 10 000 dalam angka dan perkataan.

4 Menulis sebarang nombor hingga 10 000 dalam angka dan perkataan dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menulis nombor dalam angka dan perkataan pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(29)

23

2. OPERASI TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 10 000

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

2.1 Menambah sebarang dua nombor.

2.1.1 Menambah sebarang dua nombor hingga empat digit tanpa mengumpul semula.

2.1.2 Menambah sebarang dua nombor hingga empat digit dengan mengumpul semula dari:

i. sa ke puluh

hasil tambahnya hingga 10 000.

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai menambah sebarang nombor.

2

Menambah sebarang dua nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Mengira jawapan bagi operasi tambah dua nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula.

4

Mengira jawapan bagi operasi tambah dua nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menambah sebarang nombor pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif

6

(30)

24

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

2.2 Menambah sebarang tiga nombor.

2.2.1 Menambah sebarang tiga nombor hingga empat digit tanpa mengumpul semula.

2.2.2 Menambah sebarang tiga nombor hingga empat digit dengan mengumpul semula dari:

i. sa ke puluh ii. puluh ke ratus iii. ratus ke ribu iv. ribu ke puluh ribu v. sa ke puluh, puluh

ke ratus, ratus ke ribu dan ribu ke puluh ribu

hasil tambahnya hingga

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi menambah sebarang nombor.

2

Menambah sebarang tiga nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Mengira jawapan bagi operasi tambah tiga nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula.

4 Mengira jawapan bagi operasi menambah tiga nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula dengan cara yang betul.

5

(31)

25

10 000.

6

(32)

26

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

2.3 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah.

2.3.1 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah

berdasarkan: i. gambar ii. teks

2.3.2 Menggunakan kalkulator untuk:

i. membuat pengiraan melibatkan operasi tambah

ii. menyemak jawapan

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi tambah.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan penyelesaian masalah harian yang berkaitan dengan operasi tambah dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Mengira dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah berdasarkan gambar dan teks.

4

Menyusun maklumat dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah berdasarkan gambar dan teks serta mengira dan menyemak semula menggunakan kalkulator dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran mengenai penyelesaian masalah harian yang melibatkan operasi tambah pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(33)

27

3. OPERASI TOLAK DALAM LINGKUNGAN 10 000

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

3.1 Menolak sebarang dua nombor.

3.1.1 Menolak sebarang dua nombor hingga empat digit tanpa mengumpul semula.

3.1.2 Menolak sebarang dua nombor hingga empat digit dengan mengumpul semula dari:

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai menolak sebarang nombor.

2

Menolak sebarang dua nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Mengira jawapan bagi operasi menolak dua nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula.

4

Mengira jawapan bagi operasi menolak dua nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menolak sebarang dua nombor pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(34)

28

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

3.2 Menolak berturut-turut dua nombor daripada

sebarang nombor.

3.2.1 Menolak berturut-turut

digit tanpa mengumpul semula.

3.2.2 Menolak berturut-turut

digit dengan mengumpul semula dari:

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi menolak berturut-turut sebarang nombor.

2

Menolak berturut-turut sebarang dua nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Mengira jawapan bagi operasi tolak berturut-turut dua nombor hingga empat digit tanpa dan dengan mengumpul semula.

4

Mengira jawapan bagi operasi menolak berturut-turut sebarang

dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menolak berturut-turut sebarang nombor pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menolak berturut-turut sebarang nombor dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara

mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

dua nombor hingga empat

(35)

29

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

3.3 Menyelesaikan masalah harian melibatkan operasi tolak.

3.3.1 Menyelesaikan masalah harian melibatkan operasi tolak berdasarkan: i. gambar ii. teks

i. membuat pengiraan melibatkan operasi tolak

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi tolak.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan penyelesaian masalah harian yang melibatkan operasi tolak dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Mengira dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tolak berdasarkan gambar dan teks.

4

Menyusun maklumat dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tolak berdasarkan gambar dan teks serta mengira dan menyemak semula menggunakan kalkulator dengan cara yang betul.

5

menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tolak pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(36)

30

4. OPERASI DARAB

STANDARD KANDUNGAN

PENGUASAAN TAFSIRAN

4.1 Melengkapkan ayat matematik darab.

4.1.1 Membina sifir tujuh berpandukan:

i. objek ii. gambar iii. garis nombor

4.1.2 Membina sifir lapan berpandukan:

4.1.3 Membina sifir sembilan berpandukan:

4.1.4 Melengkapkan ayatmatematik darab melibatkan sifir tujuh, lapan dan sembilan.

1 Memberi respons pada sebarang ayat matematik darab.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai ayat matematik darab sifir tujuh, lapan dan sembilan dengan menggunakan objek, gambar dan garis nombor.

3

Melengkapkan ayat matematik darab sifir tujuh, lapan dan sembilan dengan menggunakan objek, gambar dan garis nombor.

4

Melengkapkan ayat matematik darab melibatkan sifir tujuh, lapan dan sembilan dengan menggunakan objek, gambar dan garis nombor dengan cara yang betul.

5

melengkapkan ayat matematik darab sifir tujuh, lapan dan sembilan pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(37)

31

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

4.2 Menyelesaikan masalah harian melibatkan operasi darab.

4.2.1 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi darab

i. membuat pengiraan melibatkan operasi darab

1 Memberi respons secara spontan pada sebarang persoalan mengenai operasi darab.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan penyelesaian masalah harian yang berkaitan operasi darab dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Mengira dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi darab berdasarkan gambar dan teks.

4

Menyusun maklumat dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi darab berdasarkan gambar dan teks serta mengira dan menyemak semula menggunakan kalkulator dengan cara yang betul..

5

menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi darab dengan menggunakan kalkulator pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi darab dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

(38)

32

5. OPERASI BAHAGI

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

5.1 Melengkapkan ayat matematik bahagi.

5.1.1 Melengkapkan ayat matematik yang melibatkan

pembahagian dengan tujuh berpandukan:

pembahagian dengan lapan berpandukan:

1 Memberi respons pada sebarang ayat matematik bahagi..

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai ayat matematik bahagi tujuh, lapan dan sembilan dengan menggunakan objek, gambar dan garis nombor.

3

(39)

33

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

pembahagian dengan sembilan berpandukan:

5.1.4 Melengkapkan ayat matematik bahagi melibatkan sifir tujuh, lapan dan sembilan.

4

Melengkapkan ayat matematik bahagi melibatkan sifir tujuh, lapan dan sembilan dengan menggunakan objek, gambar dan garis nombor dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran melengkapkan ayat matematik bahagi tujuh, lapan dan sembilan pada situasi baru dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(40)

34

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

5.2 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi bahagi.

5.2.1 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi bahagi

i. membuat pengiraan melibatkan operasi bahagi

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi bahagi.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan penyelesaian masalah harian yang berkaitan operasi bahagi dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Mengira dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi bahagi berdasarkan gambar dan teks.

4

Menyusun maklumat dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi bahagi berdasarkan gambar dan teks serta mengira dan menyemak semula menggunakan kalkulator dengan cara yang betul.

5

menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi bahagi pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(41)

35

6. WANG

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

6.1 Menentukan nilai wang dalam lingkungan RM1000.

6.1.1 Menentukan persamaan nilai wang dalam

lingkungan RM1000.

6.1.2 Menentukan persamaan nilai wang dengan harga barang dalam

lingkungan RM1000.

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai nilai wang.

2 Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan nilai wang dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menentukan gabungan beberapa keping wang yang memberikan jumlah nilai dalam lingkungan RM1000 dan persamaan nilai wang dengan harga barang.

4

Membandingbeza nilai wang dan persamaan nilai wang dengan harga barang dalam lingkungan RM1000 dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menentukan nilai wang pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(42)

36

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

6.2 Menambah nilai wang.

6.2.1 Menambah dua nilai wang yang melibatkan:

i. ringgit

ii. ringgit dan sen dalam lingkungan RM1000.

6.2.2 Menambah tiga nilai wang yang melibatkan: i. ringgit

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi menambah nilai wang.

2 Menambah sebarang dua dan tiga nilai wang melibatkan ringgit dan sen dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Mengira nilai wang yang melibatkan penambahan dua dan tiga nilai wang dalam ringgit dan sen.

4 Mengira jawapan bagi operasi tambah dua dan tiga nilai wang yang melibatkan ringgit dan sen dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menambah nilai wang yang melibatkan ringgit dan sen pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menambah nilai wang dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan

(43)

37

STANDARD KANDUNGAN

PENGUASAAN TAFSIRAN

6.3 Menolak nilai wang.

6.3.1 Menolak dua nilai wang yang melibatkan:

i. ringgit

6.3.2 Menolak berturut-turut dua nilai wang daripada sebarang nilai wang hingga RM1000 yang melibatkan:

i. ringgit

ii. ringgit dan sen

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi menolak nilai wang.

2 Menolak sebarang nilai wang yang melibatkan ringgit dan sen dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Menolak dua nilai wang secara berturut-turut dalam ringgit dan sen.

4 Mengira jawapan bagi operasi tolak yang melibatkan nilai wang dalam ringgit dan sen dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menolak nilai wang yang melibatkan ringgit dan sen pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menolak nilai wang dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan

(44)

38

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

6.4 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan nilai wang.

6.4.1 Menyelesaikan masalah harian melibatkan nilai wang berdasarkan: i. gambar

ii. teks

i. membuat pengiraan melibatkan wang dalam lingkungan RM1000

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai nilai wang.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan penyelesaian masalah harian yang melibatkan nilai wang dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Mengira dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan nilai wang berdasarkan gambar dan teks.

4

Menyusun maklumat dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan nilai wang berdasarkan gambar dan teks serta mengira dan menyemak semula menggunakan kalkulator dengan cara yang betul.

5

menyelesaikan masalah harian yang melibatkan nilai wang pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(45)

39

7. MASA DAN WAKTU

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

7.1 Menyatakan perkaitan dalam waktu.

7.1.1 Menyatakan perkaitan i. hari dengan jam ii. jam dengan minit

1 Memberi respons pada sebarang persoalan berkaitan waktu.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai perkaitan hari dengan jam dan jam dengan minit dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Menyatakan perkaitan waktu dengan hari, jam dan minit.

4 Membanding beza perkaitan antara hari dengan jam dan jam dengan minit dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengaitkan waktu dengan hari, jam dan minit pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(46)

40

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

7.2 Merekodkan aktiviti dalam bulanan.

7.2.1

Mencatat aktiviti dalam sebulan.

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai aktiviti bulanan yang telah direkodkan.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai aktiviti dalam sebulan dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Merekodkan aktiviti bulanan mengikut mingguan

4 Membanding beza aktiviti bulanan mengikut mingguan dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran merekodkan aktiviti bulanan mengikut minggu pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(47)

41

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

7.3 Mengenal pasti peristiwa khas dalam setahun.

7.3.1 Mengenal pasti tarikh peristiwa khas dalam setahun.

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai peristiwa khas dalam setahun.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai peristiwa khas dalam setahun dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Menyenaraikan tarikh peristiwa khas dalam setahun.

4 Mengkategori peristiwa khas dalam setahun mengikut bulan dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai peristiwa khas dalam setahun pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(48)

42

8. PECAHAN

STANDARD KANDUNGAN

PENGUASAAN TAFSIRAN

8.1 Menamakan pecahan wajar.

8.1.1 Menamakan pecahan wajar sehingga pengangkanya 9 dan penyebutnya 10.

8.1.2 Melorek gambarajah mengikut pecahan yang diberi.

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai pecahan wajar.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai pecahan wajar sehingga pengangkanya 9 dan penyebutnya 10 dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Menamakan atau melorek gambarajah mengikut pecahan wajar.

4 Membanding beza pecahan wajar sehingga pengangkanya 9 _{dan penyebutnya 10 dengan cara yang betul.}

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran melorek gambarajah mengikut pecahan wajar pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif. wajar pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(49)

43

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

8.2 Menulis pecahan wajar.

8.2.1 Menulis pecahan wajar sehingga pengangkanya 9 dan penyebutnya 10.

8.2.2 Menulis pecahan wajar mengikut lorekan pada gambarajah.

1 Menyalin atau menulis semula sebarang pecahan wajar sehingga pengangkanya 9 dan penyebutnya 10.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai menulis pecahan wajar sehingga pengangkanya 9 dan

penyebutnya 10 dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Menulis pecahan wajar sehingga pengangkanya 9 dan penyebutnya 10.

4

Menulis pecahan wajar sehingga pengangkanya 9 dan penyebutnya 10 mengikut lorekan pada gambarajah dengan cara yanga betul.

5

Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran menulis pecahan wajar sehingga pengangkanya 9 dan penyebutnya 10 pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(50)

44

9. PANJANG

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

9.1 Menukar unit panjang.

9.1.1 Menukar unit melibatkan meter dan sentimeter.

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai unit ukuran panjang sesuatu objek.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai menukar unit panjang yang melibatkan meter dan sentimeter dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Menukar unit ukuran panjang yang melibatkan meter dan sentimeter.

4

Membanding beza ukuran panjang objek yang telah ditukarkan

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menukar unit panjang pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menukar unit panjang dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

(51)

45

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

9.2 Menambah panjang.

9.2.1 Menambah hingga tiga ukuran panjang yang melibatkan :

i. meter ii. sentimeter

iii. meter dan sentimeter

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi menambah ukuran panjang sesuatu objek.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai menambah sebarang ukuran panjang dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Menambah hingga tiga ukuran panjang yang melibatkan meter dan sentimeter.

4

Mengira jawapan bagi operasi menambah hingga tiga ukuran panjang sesuatu objek yang melibatkan meter dan sentimeter dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menambah ukuran panjang dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(52)

46

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

9.3 Menolak panjang. 9.3.1 Menolak panjang yang melibatkan :

i. meter ii. sentimeter iii. meter dan

sentimeter

1 Memberi respons secara spontan pada sebarang persoalan mengenai operasi menolak ukuran panjang sesuatu objek.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai menolak sebarang ukuran panjang dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3 Menolak ukuran panjang objek yang melibatkan meter dan sentimeter.

4

Mengira jawapan bagi operasi menolak ukuran panjang sesuatu objek yang melibatkan meter dan sentimeter dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menolak ukuran panjang dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(53)

47

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

9.4 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan panjang.

9.4.1 Mereka cerita berdasarkan ayat matematik tambah dan tolak yang melibatkan panjang.

9.4.2 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah dan tolak yang berkaitan dengan panjang.

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai ukuran panjang sesuatu objek.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai penyelesaian masalah harian yang melibatkanukuran panjang dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan ayat matematik dan operasi tambah dan tolak yang berkaitan dengan ukuran panjang.

4

Mereka cerita dan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan ukuran panjang berdasarkan ayat matematik dan operasi tambah dan tolak dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah dan tolak berkaitan ukuran panjang dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(54)

48

10. JISIM

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

10.1 Menukar unit jisim.

10.1.1 Menukar unit melibatkan kilogram dan gram.

1 Memberi respons secara spontan pada sebarang persoalan mengenai jisim.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai unit jisim yang melibatkan kilogram dan gram dengan

menggunakan bahan bantu belajar.

3 Menukar unit jisim yang melibatkan kilogram dan gram.

4

Membanding beza antara jisim objek yang telah ditukarkan unit kilogram ke gram dan gram ke kilogram dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menukar unit jisim pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menukar unit jisim dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan

(55)

49

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

10.2 Menambah jisim. 10.2.1 Menambah hingga tiga jisim yang melibatkan : i. kilogram

ii. gram

iii. kilogram dan gram

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi menambah jisim sesuatu objek.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai menambah sebarang jisim sesuatu objek dengan

berpandukan bahan bantu belajar.

3 Menambah hingga tiga jisim objek yang melibatkan kilogram dan gram.

4

Mengira jawapan bagi operasi menambah hingga tiga jisim objek yang melibatkan kilogram dan gram dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menambah jisim objek dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(56)

50

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

10.3 Menukar unit jisim 10.1.2 Menukar unit melibatkan kilogram dan gram

1

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

10.3 Menolak jisim. 10.3.1 Menolak jisim yang melibatkan :

i. kilogram ii. gram

iii. kilogram dan gram

1 Memberi responspada sebarang persoalan mengenai operasi menolak jisim sesuatu objek.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai menolak sebarang jisim sesuatu objek dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3 Menolak jisim objek yang melibatkan kilogram dan gram.

4 Mengira jawapan bagi operasi menolak jisim objek yang melibatkan kilogram dan gram dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menolak jisim dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(57)

51

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

10.4 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan jisim.

10.4.1 Mereka cerita berdasarkan ayat matematik tambah dan tolak yang melibatkan jisim.

10.4.2 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah dan tolak yang berkaitan dengan jisim.

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai jisim sesuatu objek.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai penyelesaian masalah harian yang melibatkan jisim dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Menyelesaikan masalah harian dari ayat matematik tambah dan tolak yang berkaitan dengan jisim.

4

Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan ayat matematik dan operasi tambah dan tolak yang berkaitan dengan jisim dengan cara yang betul.

5

menyelesaikan masalah harian yang melibatkan jisim dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(58)

52

11. ISIPADU CECAIR

STANDARD KANDUNGAN

PENGUASAAN TAFSIRAN

11.1 Menukar unit liter dan mililiter.

11.1.1 Menukar unit melibatkan liter dan mililiter.

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mmengenai unit isi padu cecair sesuatu objek.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai unit isi padu cecair yang melibatkan liter dan militer dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Menukar unit isi padu cecair yang melibatkan liter dan mililier.

4 Membanding beza antara isi padu cecair objek yang telah ditukarkan unit liter ke mililiter dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menukar unit isi padu cecair pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(59)

53

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

11.2 Menambah isi padu cecair.

11.2.1 Menambah hingga tiga isi padu cecair yang melibatkan:

i. liter ii. mililiter

iii. liter dan mililiter

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai operasi menambah isi padu cecair sesuatu objek.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai menambah sebarang isi padu cecair sesuatu objek dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3 Mengira jawapan bagi operasi menambah hingga tiga isi padu cecair sesuatu objek yang melibatkan liter dan mililiter.

4

Mengira jawapan bagi operasi menambah hingga tiga isi padu cecair sesuatu objek yang melibatkan liter dan mililiter dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menambah isi padu cecair sesuatu objek dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

(60)

54

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

11.3 Menolak isipadu cecair

11.3.1 Menolak isipadu cecair yang melibatkan: i. liter

ii. mililiter

iii. liter dan mililiter

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai menolak isipadu cecair sesuatu objek

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai menolak sebarang isipadu cecair sesuatu objek dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3 Menolak isipadu cecair yang melibatkan liter dan mililiter.

4

Mengira jawapan bagi operasi menolak isipadu cecair sesuatu objek yang melibatkan liter dan mililiter dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menolak isipadu cecair sesuatu objek dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menolak

isipadu cecair dalam situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan

(61)

55

PENGUASAAN TAFSIRAN

11.4 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan isipadu cecair.

11.4.1 Mereka cerita berdasarkan ayat matematik tambah dan tolak yang melibatkan isipadu cecair.

11.4.2 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan operasi tambah dan tolak yang berkaitan dengan isipadu cecair.

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai isipadu cecair sesuatu objek.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai penyelesaian masalah harian yang melibatkan isipadu cecair dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Menyelesaikan masalah harian dari ayat matematik tambah dan tolak yang berkaitan dengan isipadu cecair.

4

Menyelesaikan masalah harian berdasarkan ayat matematik tambah dan tolak yang melibatkan isipadu cecair dengan cara yang betul.

5

menyelesaikan masalah harian yang melibatkan isipadu cecair dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6