Lampiran 2
Lampiran 4
Lampiran 6
Lampiran 8
Rencana pelaksanaan pembelajaran Model GI Kelas Ekspreimen RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah :SDN 03 Sindurejo Kelas/smt : IV (empat)/II (dua) Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu :3x35
A. Standar Kompetensi
6. Menggunakan Pecahan dalam Pemecahan Masalah. B. Kompetensi Dasar
6.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan C. Indikator
6.1.1 Menghitung operasi pecahan. 6.1.2 Menyederhanakan pecahan.
6.1.3 Mengurutkan pecahan ndari yang terkecil. 6.1.4 Mengurutkan pecahan dari yang terbesar. D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengerjaan soal siswa mampu menghitung operasi pecahan dengan benar.
2. Melalui demonstrasi guru siswa mampu menyederhanakan pecahan dengan benar.
3. Melalui penjelasan guru siswa mampu mengurutkan pecahan dari yang terkecil dengan baik.
E. Karakter yang Ingin Dicapai Kerjasama
Jujur Teliti Berani Disiplin
Berfikir kritis dan logis F. Materi Pokok
Matematika Pecahan (terlampir)
Materi berisikan tentang operasi dalam pecahan, penyederhanaan pecahan, dan pengururtan pecahan.
G. Pendekatan, Model dan Metode Pendekatan: Kooperatif Learning Model: Group Investigation (GI) Metode: - ceramah
- Tanya-jawab - Diskudi kelompok - Demonstrasi - penugasan H. Media, Alat dan Sumber
Media: kartu pecahan
Alat: kertas berwarna, perekat, gunting, lembar kerja. Sumber: buku matematika siswa kelas 4.
I. Langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan Langkah Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan Guru membuka dengan salam.
Guru memimpin doa.
Guru melaksanakan absensi. Apersepsi:
sebelumnya dan mengaitkan dengan materi yang akan diajarkan melalui pertanyaan berikut:
- Apakah semuanya pernah makan apel? - Kalo apel di belah menjadi dua sama
besar, satu belahan apel seniali dengan berapa ya?
- Lalu belahan apel itu disebut apa ya? Motivasi
Guru memotivasi siswa dengan cara tanya jawab berkaitan dengan materi dalam kehidupan sehari-hari.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan
inti
Eksplorasi
Guru menyampaikan materi tentang pecahan.
Guru mendemonstrasikan media kartu pecahan kepada siswa.
Siswa dan guru melakukan tanya jawab melalui media kartu pecahan.
Siswa mendengarkan penjelasan singkat dari guru mengenai pecahan.
Guru membagi siswa dalam kelompok (masing-masiung kelompok terdiri atas 4-5 siswa).
Elaborasi
Guru menjelaskna cara kerja dalam belajar kelompok.
yang telah disediakan guru yang telah ditempatkan pada meja tournament.
Setiap kelompok mengerjakan kartu soal yang telah disediakan di meja tournament. Konfirmasi
Setiap kelompok bergiliran dan bertukar meja turnament untuk mengerjakan soal sesuai dengan meja tournament.
Setiap kelompok melakukan adu cepat pengerjaan.
Setiap kelompok yang paling cepat dan paling benar akan mendapatkan poin 1 dari guru.
Kegiatan berlangsung sampai soal pada meja tournament telah dikerjakan semua.
Guru membagikan soal evaluasi kepada siswa (soal post-test).
Kegiatan Penutup
Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil pembelajaran tentang pecahan.
Guru mengumumkan hasil tournament, dan memberikan sertifikat juara bagi kelompok yang menjadi juara pada tournament.
Siswa diberikan kesempatan bertanya jika ada materi yang masih belum dipahami. Guru memberikan penguatan terhadap
materi yang telah disampaikan.
Guru memberikan tidak lanjut berupa tugas rumah.
J. Penilaian
a. Penilaian kognitif Instrument penilaian.
Dasar (KD) Indikator
Item soal
1. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan.
Menentukan pecahan senilai.
1,2,8,9, yang tekecil.
4,5,18, 15, 23, 24
Mengurutkan pecahan dari yang terbesar.
12, 19,20, 21, 22, 33
Menyelesaikan operasi pecahan (penjumlahan, pengurangan, pembegian, perkalian)
10, 11, 32. 34, 35
Jumlah skor maksimal: 25
Nilai: skor perolehan/skor maksimal x 100)
b. Penilaian afektif Instrumen penilaian
No Nama siswa Kerjasama Teliti Tanggung Jawab
Berani
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1
2
3
4
5
6
7
Rubrik Penilaian Hasil belajar Afektif
Rubrik Skor
Sama sekali tidak menunjukan usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan
1
Menun jukan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melaksanakan kegiatan tetapi belum ajeg/konsisten
2
Menunjukan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten.
3
Menunjukan adanya usaha sungguh-sungguh dalam mekaukan kegiatan secara terus menerus dan ajeg/konsisten
4
c. Penilaian psikomotor Instrumen penilaian
Rencana pelaksanaan pembelajaran Model TGT Kelas Kontrol
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SDN 04 Sindurejo Kelas/smt : IV (empat)/ II (dua) Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 3x35 menit
K. Standar Kompetensi
7. Menggunakan Pecahan dalam Pemecahan Masalah. L. Kompetensi Dasar
7.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan M. Indikator
7.1.1 Menghitung operasi pecahan. 7.1.2 Menyederhanakan pecahan.
7.1.3 Mengurutkan pecahan ndari yang terkecil. 7.1.4 Mengurutkan pecahan dari yang terbesar. N. Tujuan Pembelajaran
5. Melalui pengerjaan soal siswa mampu menghitung operasi pecahan dengan benar.
6. Melalui demonstrasi guru siswa mampu menyederhanakan pecahan dengan benar.
7. Melalui penjelasan guru siswa mampu mengurutkan pecahan dari yang terkecil dengan baik.
yang terbesar dengan baik. O. Karakter yang Ingin Dicapai
Kerjasama Jujur Teliti Berani Disiplin
Berfikir kritis dan logis P. Materi Pokok
Matematika Pecahan (terlampir)
Materi berisikan tentang operasi dalam pecahan, penyederhanaan pecahan, dan pengururtan pecahan.
Q. Pendekatan, Model dan Metode Pendekatan: Kooperatif Learning
Model: Team Group Tournament (TGT) Metode: - Ceramah
- Tanya-jawab - Diskudi kelompok - Demonstrasi - penugasan R. Media, Alat dan Sumber
Media: kartu pecahan
Alat: kertas berwarna, perekat, gunting, lembar kerja. Sumber: buku matematika siswa kelas 4.
S. Langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan Langkah Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan Guru membuka dengan salam.
Guru memimpin doa.
Guru melaksanakan absensi.
Guru menanyakan tentang materi sebelumnya dan mengaitkan dengan materi yang akan diajarkan melalui pertanyaan berikut:
- Apakah semuanya pernah makan apel? - Kalo apel di belah menjadi dua sama
besar, satu belahan apel seniali dengan berapa ya?
- Lalu belahan apel itu disebut apa ya? Motivasi
Guru memotivasi siswa dengan cara tanya jawab berkaitan dengan materi dalam kehidupan sehari-hari.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan
inti
Guru membagikan siswa soal kecil untuk mengukur kemampuan siswa (terlampir). Siswa bersama guru mengoreksi hasil
pengerjaan soal kecil.
Guru membagi siswa kedalam 4 kelompok sesuai dengan kemapuan siswa setelah mengerjakan soal kecil.
Siswa dalam kelompok ditempatkan pada meja turnament yang sudah disiapkan guru. Guru menjelaskan langkah kerja kelompok. Guru mendemonstrasikan media kartu
pecahan untuk memberikan pemahaman tentang materi kepada siswa
Guru menempel soal yang akan dikerjakan disetiap meja turnament
Siswa dalam kelompok mengerjakan soal sesuai dengan meja turnament kedalam lembar kerja kelompok (terlampir).
Melalui intruksi guru setiap kelompok bertukar tempat pada meja tunamen
Setelah semua kelompok mengerjakan soal dari semua meja turnament, setiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaan kelompok.
Guru bersama siswa dalam kelompok mengamati hasil presentasi setiap kelompok yang maju.
Guru memberikan sertifikat kepada kelompok yang mejadi juara.
Siswa kembali ketempat duduk masing menyimpulkan hasil pembelajaran tentang pecahan.
Siswa diberikan kesempatan bertanya jika ada materi yang masih belum dipahami. Guru memberikan penguatan terhadap
materi yang telah disampaikan.
Guru memberikan tidak lanjut berupa tugas rumah.
Guru menutup dengan salam.
20 menit
Instrument penilaian.
Dasar (KD) Indikator
Bentuk soal
1. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan.
Menentukan pecahan senilai.
Pilihan yang tekecil. Mengurutkan pecahan dari yang terbesar.
Menyelesaikan operasi pecahan (penjumlahan, pengurangan, pembegian, perkalian)
Catatan:
Jumlah skor maksimal: 25
e. Penilaian afektif Instrumen penilaian
No Nama siswa Kerjasama Teliti Tanggung
Rubrik Penilaian Hasil belajar Afektif
Rubrik Skor
Sama sekali tidak menunjukan usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan
1
Menun jukan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melaksanakan kegiatan tetapi belum ajeg/konsisten
2
Menunjukan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten.
kegiatan secara terus menerus dan ajeg/konsisten
f. Penilaian psikomotor Instrumen penilaian
Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas dan Kesukaran Soal Tabel hasil uji validitas pretest
Tabel Hasil Uji Reliabel Post test
Responden R hitung
No soal Indeks kesukaran soal
Tingkat kesukaran
Tabel Hasil Uji Kesukaran Soal Posttest
No soal Indeks kesukaran soal
Tingkat kesukaran
Lampiran 19
Nilai Siswa Kelas Ekspreimen dan Kontrol Kelas Eksperimen
No. Nama Siswa Nilai Siswa
preetest Posttest
25 Afira Nur Aini 68 80
26 Al Ghozali 76 92
Hasil Kelas Kontrol
No. Nama Siswa Nilai Siswa
preetest Posttest
25 Ernu Julianti 68 92
Lampiran 21
Hasil Uji Normalitas Preetest dan Posttest
Hasil Uji Normalitas Preetest
Descriptives
Kelompok Statistic Std. Error
preetest eksperimen Mean 62,46 2,106
95% Confidence Interval for
Mean
Lower Bound 58,12
Upper Bound 66,80
5% Trimmed Mean 62,51
Median 64,00
Variance 115,298
Std. Deviation 10,738
Minimum 44
Maximum 80
Range 36
Interquartile Range 20
Skewness -,105 ,456
Kurtosis -1,340 ,887
kontrol Mean 60,77 1,909
95% Confidence Interval for
Mean
Lower Bound 56,84
Upper Bound 64,70
5% Trimmed Mean 60,63
Median 60,00
Variance 94,745
Std. Deviation 9,734
Minimum 44
Maximum 80
Range 36
Interquartile Range 17
Skewness ,227 ,456
kelompok
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
preetest eksperimen ,159 26 ,090 ,933 26 ,091
kontrol ,149 26 ,140 ,954 26 ,284
Hasil Uji normalitas Posttest
Descriptives
Kelompok Statistic Std. Error
Posttest eksperimen Mean 80,38 1,823
95% Confidence Interval for
Mean
Lower Bound 76,63
Upper Bound 84,14
5% Trimmed Mean 80,79
Median 80,00
Variance 86,406
Std. Deviation 9,295
Minimum 60
Maximum 94
Range 34
Interquartile Range 12
Skewness -,674 ,456
Kurtosis ,274 ,887
kontrol Mean 75,23 2,140
95% Confidence Interval for
Mean
Lower Bound 70,82
Upper Bound 79,64
5% Trimmed Mean 75,15
Median 74,00
Variance 119,065
Std. Deviation 10,912
Minimum 60
Maximum 92
Range 32
Interquartile Range 20
Skewness ,065 ,456
kelompok
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Posttest eksperimen ,165 26 ,068 ,920 26 ,046
kontrol ,135 26 ,200* ,924 26 ,054
*. This is a lower bound of the true significance.
Lampiran 22
Hasil Uji Homogenitas Preetest-Posttest
Homogenitas Preetest Oneway
Test of Homogeneity of Variances preetest
Homogenitas posttest
Oneway
Hasil Uji Independent T Test
Hasil Uji Independent T Test
T-Test
Group Statistics
kelompok N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
hasil_belajar eksperimen
26 80,38 9,295 1,823
kontrol 26 75,23 10,912 2,140
Independent Samples Test
Levene's Test for
Equality of
Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df
95% Confidence
Interval of the
Difference
variances not
assumed
1,83
3 48,7
